El
aprendizaje del léxico del karate-do en los escolares de Najasa
En la actualidad, se hace más evidente la necesidad de encontrar estrategias
que permitan, a los escolares, asimilar los sistemas de conocimientos, los
métodos de la actividad intelectual y práctica, que los pongan en posición de
dar respuestas a las situaciones que se les presenten en la vida, con
perseverancia y afán por lograr el objetivo propuesto.
El aprendizaje del léxico del Karate-Do implica potenciar al máximo el
carácter activo, transformador, autodeterminado del sujeto, bajo la
orientación del profesor que le propone tareas y crea condiciones que estimulan
su capacidad y creatividad.
Lo que se aprende bien es memorizado de manera significativa y tiene poco que
ver con la memoria mecánica. Una condición importante para que eso ocurra es
que el escolar debe estar suficientemente motivado, lo que se asocia en los
mecanismos que debe adoptar la intervención pedagógica, para facilitar y
orientar al máximo la relación de este tipo de aprendizaje.
En el libro “Más Allá del Dojo. Filosofía del Karate” de José Ricardo
Díaz Caballero se plantea:
“El karateca aprende los principios básicos de la cultura física,
conocimiento jurídico, técnicas médica de reanimación y elementos de
primeros auxilios, técnicas de masaje y rehabilitación, fundamentos de
anatomía humana, traumatología, psicología, medicina tradicional y
acupuntura; recibe historia de las artes marciales, así como algunas nociones
del idioma japonés”.1
Teniendo en cuenta el planteamiento anterior y de su última línea el karateca
a parte de todas los elementos que puede aprender se encuentra el de dotarse de
algunas nociones del idioma japonés. En la práctica de este deporte los
escolares que se encuentran en una edad importante de su vida, donde comienzan
en desarrollo de su adolescencia y su interés por aprender más de la vida y
aún estando vinculados a esta disciplina deportiva es importante para ellos
conocer el idioma japonés. El léxico constituye un aspecto necesario en el
desarrollo del lenguaje y contribuye a mejorar la forma de expresarse ante los
que le rodean.
A través del Karate-Do se agudizan los sentidos, hace al estudiante más
organizado y disciplinado, eleva su autoestima, así como la capacidad de
concentración y observación, incrementa su cultura, introduciéndolo en el
fascinante mundo de la historia, la filosofía, la ética y la sabiduría
oriental, desarrolla la expresión corporal y le aporta una sólida formación
estética la cual funge con frecuencia como una puerta de entrada al mundo de
las bellas artes.
La práctica del karate-do en el territorio najasense debe cambiar su forma de
enseñanza y salir de los métodos tradicionales que se aplican en el entorno
donde se desarrolla, sobre todo en los escolares que son el relevo para la
defensa de la Patria como principio básico de su comportamiento ante las
actividades que desempeñan.
Los métodos utilizados no solo deben basarse en las metodologías diseñadas,
sino que deben buscarse estrategias que motiven la práctica y el aprendizaje de
las técnicas del karate que es el fin de este deporte. Dentro de los elementos
y estilos que se practican uno de los aspectos fundamentales lo constituye el
idioma donde se desarrolla.
El desarrollo de los conocimientos en los escolares se basa en su ejercicio
sistemático y práctica constante del pensamiento a través de la influencia
externa del educador que es quien inculca en ellos los elementos necesarios para
su aprendizaje.
La clase que se aplica en la práctica del Karate-Do no forma parte del proceso
pedagógico de la escuela, la que cuenta con un tiempo de 2 horas después del
horario docente, por lo que los escolares han terminado en el día con la carga
de actividades escolares desarrolladas en la mayor parte del día.
El profesor encargado de realizar las prácticas del deporte marcial después
del proceso docente tiene la honrosa tarea de buscar las vías para que el
practicante se desconecte de las actividades referidas y entre en un mundo nuevo
pero que no deja de ser importante ya que el Karate-Do contribuye a la
formación intelectual e integral de los educandos.
En el libro referido anteriormente se expresa:
“El Karate – Do es un importante factor instituyente de valores junto a la
familia, la escuela y el entorno social inmediato. En el dojo se perfecciona
el carácter, se forma al alumno en el espíritu del esfuerzo, la justicia y
la solidaridad, la valentía, el amor a la naturaleza, el patriotismo, el
respeto a las normas de convivencia social y el control a la agresividad.”2
Más adelante refiere que:
“Este es un arte para toda la vida que requiere de carácter, férrea
voluntad ante el rigor del entrenamiento; un espíritu abierto y flexible a
parte de aprehender su filosofía y una profunda vocación humanista de
respeto y humildad. (…) su espectacularidad la de formar seres humanos
cultos, dignos y virtuosos dentro y más allá del dojo.”3
El autor de la investigación tiene en cuenta las anteriores afirmaciones para
ganar en claridad en cuanto a la importancia que tiene el desarrollo del léxico
en la práctica del Karate-Do, a partir de las virtudes que en el se encierran.
Se trata de que este no constituya un obstáculo dentro del proceso pedagógico,
sino una vía para seguir educando a las futuras generaciones en los valores de
honestidad, solidaridad, disciplina, humanidad y patriotismo. La inserción de
los juegos en el Karate-Do implementados en la estrategia de aprendizaje tiene
que alimentarse de estas características sin dejar de cumplir el objetivo que
se propone, que es aprender las artes marciales. Pero se necesita de más
creatividad y una de estas lo constituyen los juegos, que sin variar el sentido
de la clase impartida juegan un papel importante en el aprendizaje del léxico
dentro de este valioso deporte. Así se está contribuyendo además, al
desarrollo de la lengua materna.
La inserción de los juegos dentro de la estrategia de aprendizaje constituye un
elemento importante para el desarrollo del léxico del Karate-Do. Los juegos
tienen sus propias características o particularidades, las que se explicarán
en el siguiente epígrafe.
Particularidades
de los juegos
Elementos
pedagógicos de los juegos
La Msc. Herminia Watson Brown en su libro, Teoría y práctica de los juegos
plantea: “El juego se convertirá en un poderoso factor educativo, si en el
proceso pedagógico este se utiliza para la organización de la vida de los
niños y niñas y sus actividades.”4
El aspecto pedagógico lleva implícito la búsqueda de métodos y vías
necesarias para la enseñanza a través del juego.
Elementos
metodológicos de los juegos
Al realizar cualquier tipo de juego es necesario tener en cuenta toda una serie
de elementos metodológicos de los cuales depende el éxito de esta actividad
entre los que se encuentran:
-
El
juego debe adecuarse al nivel físico e intelectual de los escolares.
-
Las
condiciones externas para la realización de juegos deben estar preparadas
con anticipación.
-
En
el juego deben participar la mayor cantidad de escolares posibles.
-
Los
objetivos y reglas del juego deben ser asimilados por los participantes
antes de comenzar el juego y ser observados estrictamente durante su
realización.
-
En
el caso de que el juego se realice por equipos estos deben ser iguales en
números y posibilidades físicas.
-
Las
explicaciones sobre los objetivos y las reglas deben ser claras y breves; de
ser necesario se realizará una prueba anterior.
-
Al
terminar el juego deben darse sus conclusiones, señalando y estimulando al
ganador y planteando los aspectos positivos y negativos observados durante
el desarrollo de estos.
Elementos
psicosociales de los juegos
El juego puede convertirse mediante una correcta dirección en un medio de
educación, ya que brinda la posibilidad de desarrollar en los escolares sus
cualidades morales, intereses y aspectos positivos de la personalidad, teniendo
en cuenta las necesidades y derechos de ellos. Este interés es una tarea
permanente de nuestra sociedad.
Las condiciones del juego exigen de los participantes concentración en los
objetivos a utilizar en la actividad, en contenidos de las acciones que se
presentan. A través del juego el escolar aprende a accionar con los objetos, a
pensar acerca del objeto y actuar con él en el plano intelectual, creándose
las bases del pensamiento.
El juego se presenta como aquella actividad en la cual tiene lugar la formación
de las premisas para el paso de las acciones mentales a una nueva etapa, de
orden superior, la acción mental con apoyo del lenguaje.
Podemos afirmar que el rol creativo del juego puede facilitar el aumento de los
verbos en el lenguaje, solo cuando el juego sea dirigido por el adulto. El
dominio del lenguaje tiene gran importancia para los distintos aspectos del
desarrollo psíquico del niño. Esta se convierte paulatinamente en un medio
importante para transmitir a los pequeños la experiencia social, para que los
adultos controlen sus acciones. Bajo la influencia del habla se reacondicionan
los procesos psíquicos como la percepción, el pensamiento, la memoria, etc.
El profesor es el eslabón central de esta situación y el escolar, actuando
directamente, realiza o no lo que el adulto exige de el.
La estrategia para el aprendizaje será efectiva si se tiene presente esta forma
de comprobar en los alumnos, su motivación por los juegos y lograr el resultado
final que es el aprendizaje del léxico del Karate-Do a través de su práctica.
La estrategia de aprendizaje tiene como objetivo general Lograr en los escolares
el aprendizaje el léxico del Karate-Do.
Objetivos
específicos de la estrategia de aprendizaje
-
Lograr
el aprendizaje en los escolares del vocabulario técnico del Karate – Do.
-
Cambiar
en los escolares la forma de expresión que utilizan en la práctica de este
deporte.
-
Establecer
nexos comunicativos entre los escolares y el profesor.
Fase
I. Obtención de la información o diagnóstica
Diagnóstico del estado que
presentan los escolares en cuanto al conocimiento del léxico del Karate –
Do.
Diagnosticar el estado que presentan los escolares en cuanto al
conocimiento del léxico del Karate – Do.
Acciones:
Elaboración y aplicación de los
instrumentos: entrevista, prueba de entrada y salida y guía de
observación, para la determinación del estado del dominio que presentan
los escolares en cuanto al conocimiento del léxico del Karate – Do,
teniendo en cuenta las dimensiones e indicadores establecidos en esta
investigación. Procesamiento y análisis de la información obtenida en la
aplicación de los instrumentos del diagnóstico.
Plazo
de cumplimiento:
Septiembre del 2006
– julio del 2007.
Participantes:
Profesor y escolares.
Responsable:
Profesor de Karate - Do.
Forma
de Control:
Muestreo de documentos,
observación y análisis de los resultados del diagnóstico inicial.
Dirección
II:
Planificación de los elementos
que integran la estrategia de aprendizaje.
Planificar las acciones que se
desarrollarán en las etapas de preparación y evaluación de la estrategia
de aprendizaje.
Planeación de las acciones que se
desarrollarán en la etapa de preparación y evaluación de la estrategia
de aprendizaje. Determinación de los plazos de cumplimiento,
participantes y formas de control de cada una de las acciones propuestas.
Objetivo
2:
Coordinar con los directivos
implicados para la realización de las acciones de las etapas de preparación,
programación, ejecución y evaluación de la estrategia de aprendizaje.
Reunión preparatoria para la
introducción en la práctica educativa de las acciones que se proponen en
la etapa de preparación y en la de evaluación con el fin de transformar
los modos de actuación de los escolares para el logro de mejores resultados
en el proceso de enseñanza – aprendizaje del léxico del Karate - Do.
Plazo
de cumplimiento:
julio del 2007 -
agosto del 2008.
Participantes:
Profesor, escolares y directivos del INDER.
Responsable:
Profesor de Karate - Do.
Forma
de Control:
Asistencia, puntualidad y
observación de la participación y actitud de los participantes.
Fase
II. Caracterización del momento deseado, de programación-implementación o de
ejecución de la estrategia de aprendizaje
Introducción de la estrategia de
aprendizaje en la práctica educativa.
Objetivo:
Instruir a los estudiantes hacia el reconocimiento, interpretación y fijación
de los conocimientos del léxico del Karate – Do.
Acciones:
Desarrollo de un encuentro entre
profesor y escolares para ofrecer información sobre la estrategia de
aprendizaje; su objetivo, los temas a tratar, su importancia y utilidad en el
aprendizaje del léxico del Karate – Do.
Plazo:
septiembre del
2008.
Objetivos
generales de los juegos
-
Adquirir cualidades necesarias para su preparación física e intelectual
importantes para el desarrollo del lenguaje como forma importante en la
comunicación de los escolares dentro y fuera del su contexto.
-
Formar actitudes sanas para el logro de sentimientos patrióticos,
solidarios, internacionalistas y de satisfacción tanto en lo individual
como en lo colectivo y así fortalecer su convivencia social desde el punto
de vista de sus deseos teniendo en cuenta género, y edad.
-
Ofrecer oportunidades para el estímulo de su poder de creación y
actuación.
Propuesta
de juegos
Los más rápidos
Materiales:
Tarjetas de cartón con pasos o
posiciones a realizar.
Objetivo:
Reconocer y ejecutar la variedad de
pasos.
Organización:
El profesor trazará una línea final donde colocará las tarjetas de cartón.
Luego formará el grupo en dos equipos, a una distancia de 25 metros de la
línea final. Los niños se colocarán parados uno tras del otro en la línea de
salida.
Desarrollo:
A la señal del profesor el niño
correrá lo más rápido posible hacia la línea final donde están colocadas
las tarjetas, toma una de ellas y ejecutara el paso que se encuentre en esta,
luego regresa corriendo y le da salida a su compañero al toparle la mano.
Variante:
Se puede cambiar la posición inicial del niño por, acostado, sentado de
frente, o de espalda.
Juego
2
Salta y escribe
Materiales:
Tizas
Objetivo:
Escribir en japonés.
Organización:
Se forman dos equipos, uno se nombra, Aka ( Rojo) y el otro Ao (Azul), en
hilera, a una distancia de 10 metros, se pintan dos cuadros grandes frente a
cada equipo, colocando varias tizas dentro del mismo.
Desarrollo:
El profesor enuncia una palabra y los niños de cada grupo saldrán saltando
hasta el cuadro, tomando una tiza y escribiendo la técnica o palabra enunciada
por el profesor.
Regla:
Ganará el equipo cuyos integrantes logre escribir correctamente las palabras
enunciadas por el profesor.
Juego
3
Corre, lee y ejecuta
Materiales:
Tarjeta de cartón donde aparece el
movimiento a ejecutar.
Objetivo:
Leer la palabra a ejecutar.
Organización:
Los niños formarán en 2 hileras detrás de una línea de salida.
Desarrollo:
A la señal del profesor, el primer niño corre hacia la línea final, donde
están colocadas las tarjetas, toma una de ellas, la lee en voz alta, ejecuta el
movimiento y regresa a la formación.
Reglas:
Gana el equipo que ejecute correctamente los movimientos, y termine más rápido
el recorrido.
Variante:
El profesor puede enunciar el movimiento a ejecutar.
Juego
4
El árbitro
Materiales:
Tarjeta con palabras de reglas de arbitraje y una caja de cartón.
Objetivo:
Ejercitar los movimientos del árbitro.
Organización:
El profesor colocará la caja de cartón dentro del terreno, dentro del cual
estarán introducidas las tarjetas con diferentes reglas del arbitraje. A una
distancia de 10 metros de la caja a la derecha y a la izquierda de este, se
trazarán dos líneas nombradas Aka y Ao, luego se forman dos equipos, uno lo
ubicará en la línea de Aka y el otro en la línea de Ao. Los niños de cada
equipo serán enumerados secretamente.
Desarrollo:
El profesor anunciará un número y los niños de ambos equipos saldrán hasta
llegar a la caja de cartón para buscar una tarjeta. El primero que llegue a la
caja va ganando un punto, y será el primero en leer en voz alta y realizará
los movimientos como un árbitro, después lo realizara el otro niño.
Si la tarjeta dice Aka Gedan Tzuki Ippon será un punto para Aka, así lo haya
leído Ao. Cada tarjeta dirá una acción diferente de un combate.
Reglas:
Gana el equipo que más puntos logre, la carrera debe ser lo más rápida
posible, el profesor puede alternar las posiciones de los niños dentro del
juego los de Aka para Ao y viceversa.
Juego
5
En contacto con la historia
Materiales:
Tarjetas con preguntas de historia del
Karate – Do y una caja de cartón.
Objetivo:
Conocer a través de la escritura y la
lectura la historia del Karate - Do.
Organización:
El profesor colocará la caja de cartón
a una distancia de 10 metros de la línea de salida y en la cual colocará las
tarjetas de cartón con contenidos acerca de la historia del Karate – Do y sus
principales precursores.
Desarrollo:
Se formarán dos equipos, uno con el nombre Aka y el otro Ao. Al silbato del
profesor, los niños saldrán en parejas a caballito. Al llegar a la línea
final y antes de cambiar de pareja cogerán una tarjeta, regresan al punto de
partida, leen su contenido y responden lo pedido.
Reglas:
Gana el equipo que responda correctamente la mayor cantidad de preguntas.
Juego
6
El Rompecabezas.
Materiales:
Pedazos de cartón cuadrados donde
aparezcan todas las letras del alfabeto repetidas de 3 a 5 veces, una caja de
cartón y tizas.
Objetivos:
-
Profundizar en el estudio de las letras del alfabeto Japonés.
-
Contribuir a la formación de palabras.
-
Conocer mediante la formación de palabras los nombres de las posiciones,
golpeos, y bloqueos.
Organización:
El profesor formará el grupo en dos
hileras y, cada formación hacen parejas, el profesor colocará la caja de
cartón con las letras del alfabeto dentro de un círculo marcado con tiza a una
distancia de 10 m.
Desarrollo:
Luego de decir la palabra el profesor da
la señal de salida y la primera pareja de cada equipo sale corriendo hacia la
caja de cartón y conformarán la palabra dentro del círculo, así
sucesivamente saldrán las demás parejas de cada equipo a conformar la palabra
que le de el profesor. Ejemplo: El profesor le dice a la primera pareja “Zenkutsu”,
y salen a conformar la palabra, y así sucesivamente salen las parejas a
conformar las palabras que le de el profesor.
Reglas:
Gana el equipo que llegue primero a la
meta y haya conformado bien las palabras.
Fase
III. Evaluación
Valoración del estado de
aprendizaje del léxico del Karate – Do a partir de la introducción de la
estrategia en la práctica educativa.
Valorar el estado de
aprendizaje del léxico del Karate – Do a partir de la introducción de la
estrategia en la práctica educativa.
Desarrollo de intercambios al terminar
cada uno de los juegos, donde se expondrán puntos de vista, experiencias
positivas y negativas, se evalúan los resultados obtenidos y se estimulan los
que se destaquen en cada una de los juegos realizados, de tal manera que los
escolares se sientan convencidos y satisfechos de los contenidos aprendidos.
Aplicación de las categorías evaluativas de los juegos realizados, de acuerdo
a la cantidad de respuestas correctas acumuladas de forma individual y
colectiva. El Equipo que mayor cantidad de preguntas responda afirmativamente
será el ganador.
Plazo:
octubre 2009 - marzo del 2010
Objetivo
2:
Perfeccionar la estrategia de
aprendizaje propuesta, considerando los resultados de la introducción en la
práctica educativa.
Reunión metodológica con los
Directivos del INDER del Municipio Najasa para la aplicación en la práctica
educativa del proceso de ejecución de la estrategia de aprendizaje para el
aprendizaje del léxico del Karate - Do.
Plazo:
Marzo del 2010
Participantes:
Directivos del INDER, de la Sede Universitaria de la Institución y profesores.
Responsable:
Director del INDER del municipio Najasa.
Forma
de control:
Análisis y valoración de
los resultados de los instrumentos aplicados. Comprobar el nivel de aprendizaje
de los escolares implicados a partir de la realización de un intercambio de
experiencias entre escolares y profesores, para evaluar los resultados de los
instrumentos y las perspectivas de la introducción de la estrategia de
aprendizaje en la práctica educativa.
El
cumplimiento de las tareas de investigación y la aplicación de la estrategia
para el aprendizaje del léxico del Karate – Do en los escolares de la
categoría 12 – 13 años, permitieron arribar a las siguientes conclusiones:
-
La propuesta se sustenta en los aportes y criterios abordados por los que
aportaron a la temática tratada en esta investigación a través de la
fundamentación realizada.
-
El resultado de los métodos y técnicas aplicadas permitieron inferir que
hay insuficiencias en el aprendizaje del léxico del Karate – Do.
-
La estructuración y características de los juegos es una vía didáctica
para el aprendizaje del léxico a través de la práctica del Karate –
Do y así lo corroboran los resultados obtenidos.
-
La estrategia propuesta al ser introducida en la práctica educativa
demostró la efectividad del aprendizaje del léxico del Karate – Do a
través de los juegos, evidenciado en los resultados y valoraciones
realizados por medio de los instrumentos investigativos.
Notas
-
Díaz, Caballero José Ricardo, libro “Más Allá del Dojo” Filosofía del
Karate, La Habana, Editorial Científico Técnica, 2009, 177p.
-
Ibid.
-
Ibid.
-
Herminia Watson Brown y Cols. Teoría y práctica de los juegos. La Habana,
Editorial Deportes, 2008, 95p.
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