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Introducción

    En los centros territoriales de deporte se destacan dos líneas de acción: la gestión ambiental en las instalaciones deportivas y la participación de profesores, activistas, entrenadores y el resto del personal en la incorporación ambiental en su labor educativa.

    El Instituto Nacional de Deporte Educación Física y Recreación (INDER), mediante los Consejos Voluntarios Deportivos, y de los activistas deportivos en las zonas de difícil acceso, lleva adelante un proceso de integración de la dimensión ambiental en la educación física, el deporte y la recreación, tanto en escuelas, instituciones como en comunidades, bajo el conocido lema: “Mente sana en cuerpo sano”. También realiza una importante labor con el adulto mayor en todas las provincias mediante los Consejos de Mayores del Medio Ambiente, organizados con los Círculos de Abuelos, los que realizan numerosas actividades vinculadas a la formación de una cultura ambiental.

    El enfoque marxista del problema del medio ambiente, se basa en el análisis de la relación hombre-naturaleza como una unidad que tiene como base la actividad humana. Tal actividad es engendrada por las necesidades objetivas, que además diseñaron nuestra especie y que se convierten en el motor de acción del pensamiento, la creación y transformación de la realidad por el hombre.

    Dentro de la dimensión ambiental la gestión en muchos casos está ajustada en función de proyectos educativos con y sin financiamiento, en Cuba y en América Latina; a veces manifestando un sometimiento no muy claro del deporte o viceversa, con respecto a la utilización de la comunidad, o sea surge la carga en dos sectores de los tantos que integran la gestión.

    Esta investigación asume como premisa que las actividades recreativas constituyen una vía indispensable para accionar sobre la población en general, en el desarrollo de la temática en cuestión. De igual forma contribuyen a desarrollar y perfeccionar hábitos, habilidades y capacidades que le permitan operar con el conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a sí mismo.

    Sin embargo, a pesar que la gestión ambiental en nuestro organismo (INDER) , se concibe con un enfoque integral, reglamentado así por los planes y programas establecidos, al analizar lo relacionado con la instrumentación de la estrategia "Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente” en el municipio Sierra de Cubitas, tomando en cuenta la experiencia práctica del autor, las visitas a clases e investigaciones precedentes en los profesores de Recreación, se pudo constatar, la siguiente situación problémica :

• Falta sistematicidad y coherencia en torno al trabajo por la formación ambiental de los profesores, constatado en los resultados de las visitas realizadas por las diferentes instancias.

    Lo anterior demuestra que no se ha podido resolver estas dificultades y permite formular el siguiente problema científico: cómo contribuir al desarrollo de la gestión ambiental desde el área de recreación del combinado deportivo de sola.

    Objetivo científico: Elaborar un sistema de acciones para desarrollar la gestión ambiental a partir del área de recreación del combinado deportivo de Sola.

    Desarrollo. Sistema de acciones para mejorar la gestión ambiental desde el área funcional de recreación

    Su estructura es la siguiente: acciones, fecha de cumplimiento (F/C), participante (Part.), responsable (Resp.) e impactos.

    Las acciones diseñadas tienen carácter de sistema, atendiendo a que cada una en sí misma tiene sus especificidades particulares, pero a su vez constituye el punto de partida y el punto de llegada del resto de las que conforman el todo; de ahí la interrelación dialéctica entre ellas.

    Son espacios para la reflexión, el intercambio y la sistematización de las experiencias, es una actividad organizada, destinada a la transformación de la práctica recreativa. Deben ser intencionadas, reflexivas, dialógicas, participativas y transformadoras.

    A continuación se expondrán ejemplos del sistema de acciones para mejorar la gestión ambiental del área de recreación en la comunidad Sola.

Acciones	F/C	Part.	Resp.	Impactos
1. Desarrollar el 90% adecuado de los Eventos recreativos negociados. Garantizar en estos eventos recreativos, la permanencia de agua potable y suficiente para la hidratación de los participantes. Propiciar la venta, a través del convenio con gastronomía de alimentos sanos ricos en vitaminas y minerales (frutas, jugos naturales y otros). No permitir la venta de bebidas alcohólicas cerca de los eventos y la utilización de vasos desechables.	Sept.     Perm.	Prof.     Pobl.	Met.     Prof.	1. Convocatoria con sus resultados.   - Progreso de la calidad de los participantes en los eventos.
2. Hacer de cada escuela un palacio de pionero. Estimular y apoyar en todas las actividades la participación de niñas y niños, teniendo presente las edades de estos. Rescatar los juegos tradicionales: El Pon, A la rueda rueda, El retrato de Martí, La viudita, Mando cartas, entre otros. Fomentar a través de la realización de estas actividades los valores de amistad, solidaridad y compañerismo.	Sept.        Perm.	Alum. Prof.     Alum. Prof.	Jefe cat.     Jefe cat.	1. Masividad en las escuelas 2. Desarrollo de las diferentes disciplinas   - Desarrollo de destrezas físicas, elevación de la autoestima y estimulación a la realización de ejercicios físicos.
3. Garantizar que todos los Planes Anuales (PA) recojan las actividades más significativas de la recreación, así como aquellas de los demás Subsistemas del organismo que sean ganchos recreativos. Implementar en los planes anuales actividades de divulgación, donde se incluya mensajes ambientalistas. Ejemplos: exhibición canina, vuelo de palomas. Velar por el cuidado y protección de estos animales durante la realización de estas actividades. Propiciar que en las actividades recreativas se incluyan propagandas gráficas acerca del cuidado y protección de la diversidad biológica. Ejemplos: Cuidemos los animales, Siembra tu pedacito, Viva la diversidad biológica, entre otras.	Sept.          Perm.	Prof.         Pobl.	Jefe cat.         Prof.	1. Deben de aparecer reflejado en el plan de actividades de todos los meses en el PA dar continuidad todos los fines de semana al Plan de Verano. - Cuidado y protección de los animales
4. Realizar mensualmente dos festivales recreativos y cuatro planes de la calle por Consejo Popular como mínimo de acuerdo a la fuerza técnica disponible. Intencionar desde la realización de estas actividades el trabajo con el medio ambiente (cuidado del entorno, actividades en correspondencia al sexo y edad de los participantes, garantía de agua potable, respeto al criterio ajeno, ofertas gastronómicas sanas). Controlar el cumplimiento de esta acción.	T/M         Perm.	Prof.         Pobl.	Prof.         Prof.	1. Cumplimiento del convenio.     - Conocimiento sobre el medio ambiente.
5. Realizar todos los meses la reunión de la comisión coordinadora de la recreación para evaluar las actividades del mes anterior y organizar las Propuestas para el próximo mes(a nivel de Municipio y de Combinado). Incluir en esta evaluación, los impactos alcanzados en la realización de actividades recreativas con enfoque ambientalista. Proyectar las actividades recreativas del próximo mes, teniendo en cuenta estos impactos. Controlar el cumplimiento de esta proyección.	T/M         T/M	Miem.         Miem.	Dtor.         Jefe cat.	1. Plan de tema mensual. -Punto en el orden del día de la reunión coordinadora   - Desarrollo óptima de las actividades recreativas con enfoque ambientalista

Resultados de la implementación del sistema de actividades propuesto

    Este sistema se aplicó durante los meses de febrero, marzo y abril, del 2011 y en él participaron 11 profesores.

    La asistencia de profesores a la realización del sistema de acciones se comportó al 100%, manifestando gran preocupación por los temas ambientales, evidenciado en la participación activa y en la calidad de las actividades recreativas. Se tuvo en cuenta las transformaciones subjetivas y objetivas obtenidas a partir de la aplicación del sistema de acciones y el impacto que este ocasionó en la población como forma de la evaluación de su efectividad.

    Se evidencia la efectividad del sistema de acciones recreativas, teniendo en cuenta que:

• Según lo previsto en la pregunta 3, puede apuntarse que el grado de percepción del medio ambiente de los participantes, evaluado de bajo en la etapa inicial; se reporta en la categoría de alto, para el 61.5% de los profesores porque ahora tienen una concepción amplia del concepto medio ambiente, incluyen en su definición al hombre interactuando con la naturaleza y sus transformaciones. El resto de los profesores queda en un nivel medio.

• En cuanto a la información recibida sobre los problemas ambientales, el 100% de los profesores señala que han recibido mucha información, cuestión que resulta positiva en la valoración de la efectividad del sistema de acciones.

• En la pregunta 4 las evaluaciones que se localizan se encuentran en las categorías alto (90%) y medio (9%), lo que determina que el conocimiento de ninguno de los participantes pueda considerarse como bajo (0%). En su totalidad los profesores responden sobre los problemas de la provincia y fueron capaces de mencionar los cinco incluidos en la Estrategia Ambiental Nacional (EAN) que la afectan: contaminación (54%), escasez de agua (30.7%), afectación de la cobertura boscosa (54%) y pérdida de la biodiversidad (38.4%), así como el 46.1% aludió a la degradación de los suelos.

• En la identificación de los problemas ambientales existentes en la localidad, se constata que el 69.2 % alcanzó un nivel alto, ya que son capaces de mencionar problemas incluidos en la EAN, el 30.7% restante refiere los problemas reales no incluidos en la EAN. Al relacionar los cinco problemas que más afectan la localidad hacen alusión a la pérdida de la biodiversidad (54%), contaminación (69.2%), escasez de agua (38.4 %) y afectación de la cobertura boscosa (54%) y un 30.7% mencionó la degradación de lo suelos.

• En la enumeración de acciones encaminadas a solucionar los problemas existentes se conjuga la toma de partido individual, pero con la inclusión en lo colectivo, desde las actividades recreativas ambientalistas hasta el comprometimiento de la comunidad y de factores externos a ella. Esto es, en la totalidad de las actividades que los profesores diseñaron, se presentaron como importantes protagonistas o en su defecto como participantes activos que, junto a las diferentes instituciones o dependencias del consejo popular o de la provincia a la que pertenecen, deben tomar partido inmediato para contrarrestar las consecuencias nefastas de las decisiones impensadas de los hombres que atentan contra el mantenimiento y desarrollo sostenible del medio ambiente.

  • Para comprobar los resultados obtenidos en la aplicación se utilizó la observación con el propósito de constatar el tratamiento ambientalista en las actividades recreativas que se desarrollan, así como la participación de la población en ellas y observar las condiciones del medio ambiente del Combinado Deportivo 1 de la comunidad de Sola. La participación de la población se pudo evaluar con calidad, ya que se mostraron interesados la mayoría del tiempo y muy cooperativos.

• La calidad del aporte tanto individual como colectivo se analizó desde el trabajo realizado en las actividades organizadas por pequeños grupos y en las intervenciones efectuadas, se hizo evidente la calidad de las respuestas, al ser más completas se pudo constatar que fue una debilidad de los mismos que no siempre se logra el respeto a las opiniones ajenas y como regularidad se determinó insuficiencias en la habilidad de escuchar por alguno de los participantes. Además, al concluir el diagnóstico final, el autor utilizando la clave de calificación, declarada con anterioridad, realiza una tabulación de los datos que aportan las preguntas: uno, cuatro, cinco, siete, ocho y diez, llegando a las conclusiones siguientes: ocho de los profesores obtuvieron la categoría de excelente, dos de buena y regular uno.

    Al comparar los resultados obtenidos en el diagnóstico inicial con los del diagnóstico final, se puede observar un incremento favorable que nos da la medida de que el sistema de acciones ha sido el adecuado para mejorar la gestión ambiental en el área funcional de la comunidad Sola. Además se puede constatar la efectividad del sistema, mostrando los resultados de cada diagnóstico, a partir de los indicadores en una gráfica de barra que también da la medida de que las acciones llevadas a cabo han tenido efectividad de acuerdo al fin para las que fueran diseñadas.

    Para concretar la introducción en la práctica el autor, aprovechando el marco que brinda las preparaciones metodológicas, hizo un balance de las acciones llevadas a cabo para la preparación de los profesores que componen la muestra, atendiendo al objetivo de la investigación con todos los docentes presentes y, se valoró el estado de la preparación después de aplicado el sistema de acciones recreativas y los criterios fueron favorables en todos los casos. Por otra parte se puede destacar algunos de los logros obtenidos: se interesan por los problemas del colectivo, la participación activa y cooperada en las actividades que se realizan, utilizan un tono de voz y vestuario adecuados, se preocupan por la limpieza y embellecimiento de las instalaciones recreativas y del entorno, evidenciado en la siembra de plantas ornamentales en las instalaciones, el cuidado y protección de las áreas verdes y los animales, la preocupación por mantener la instalación limpia y organizada, así como la correcta ventilación e iluminación.

Conclusiones

    Al realizar un análisis de los resultados arribamos a las siguientes conclusiones.

1. El diagnostico nos permitió realizar una caracterización bien profunda tanto de la situación del problema objeto de la investigación, como de la comunidad en el tratamiento al objetivo de la investigación.

2. El sistema de acciones recreativas se diseñó a partir de los resultados del diagnóstico y contiene todos los elementos metodológicos descriptos para su implementación, lo que permite a profesores y especialistas aplicarlos convenientemente según las características de los sujetos investigados.

3. Las acciones recreativas permitieron trasformar el problema en cuestión y lograr el objetivo de la investigación.

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