Introducción
En el currículo del área de Educación Física se dice que para constituir un
hecho educativo, el deporte a de tener un carácter abierto, sin que la
participación se supedite a características de sexo , niveles de habilidad u
otros criterios de recriminación, y debe así mismo realizarse con fines
educativos, centrándose en la mejora de las capacidades motrices y de otra
naturaleza, que son objeto de la educación, y no con la finalidad de obtener un
resultado en la actividad competitiva no se pone en duda el valor del deporte
como medio educativo, de recreación o esparcimiento para acrecentar o mantener
la salud.
La unión entre la teoría y la práctica es fundamental, si despreciamos la
teoría se corre el riesgo de ser menos ejecutores de ordenes y poco se puede
innovar sin una teoría que sustente una práctica ordenada y con unos objetivos
bien definidos. Si bien tenemos que tener presente que por medio de la práctica
entenderemos mucho mejor los planteamientos teóricos de nuestros estudios.
La importancia que adquiere el deporte en la Educación Física en la escuela en
nuestro país, ha producido mejoras y cambios en su enseñanza, durante la
última década tradicionalmente, el deporte escolar en gran parte el realizado
en la Educación Física ha servido de cantera para alimentar al deporte de alta
competición.
Este interés sería la lógica de a mayor número de practicantes más
probabilidades de obtener grandes campeones (Devis, 1994) y esta se aplicaba a
un modelo de estructura piramidal cuya amplia base la ocupa la Educación
Física y el vértice superior el Deporte de Competición o de élite. De esta
manera en el sistema educativo se convenía la estructura real y más barata
para reclutar a los futuros campeones deportivos, puesto que recogía a la
práctica la totalidad de la población infantil y a gran parte de la juvenil.
Sin embargo, con el desarrollo económico y social, y la aparición de formas de
detención selección deportivas mas rentables que la de movilizar a una enorme
masa escolar de participantes, el escolar empieza a perder su función
tradicional de reclutamiento para el deporte de alta competición.
A menudo se dice que los niños y las niñas necesitan practicar deporte para
satisfacer y experimentar el movimiento y poder desarrollarse personal y
socialmente. Pero esto no significa que deban practicar deporte porque existen
otras actividades físicas que podrían satisfacer las necesidades de
movimiento. Otras veces se argumentan que a los niños les interesa el deporte
porque lo están pidiendo constantemente, aunque suele ser así en el caso de
los varones y no de las hembras. En cualquier caso lo que les interesa a los
niños y niñas vienen mediatizado por el aprendizaje y el proceso de
socialización.
Todo esto nos indica que aquello que les interesa y necesitan los niños y las
niñas es ambiguo. Por un lado porque obedece, en gran parte, a lo que los
adultos consideramos necesario para ellos e interesante en su proceso de
socialización. Y por otro, por lo que consideramos los adultos necesario y de
interés depende con la óptica con que veamos el papel que debe jugar el
deporte en estos sujetos, y estos puntos de vista vienen matizados por nuestras
creencias y valores, una cosa parece clara, y es que los niños y niñas nunca
hubieran pensado construir un deporte como el ya heredado de nosotros. Ellos
están interesados en el juego, movimiento, y la satisfacción de su curiosidad
y eso no significa que se consiga necesariamente en el deporte y mucho menos con
el que conocemos.
El deporte que puede necesitar y le puede interesar al alumnado de nuestro
sistema educacional esta ligado a la experiencia, la emoción y satisfacción de
ciertas necesidades personales como la afiliación, la autoestima o el
autoconocimiento.
La
Educación Física en la enseñanza secundaria
Según Alejandro López (2003) una clase de Educación Física tiene que ser
alegre, pudiendo decirse que sin alborozo júbilo y sonrisa no puede hablarse
realmente de una clase de Educación Física. Una conducción adecuada de la
clase no permite que la alegría pueda transformarse en indisciplina en un
determinado momento lo que depende integralmente de la maestría pedagógica del
profesor:
La clase es considerada el nivel de concreción fundamental, puesto que es el
factor esencial en el Proceso Enseñanza Aprendizaje, así como de la calidad en
la impartición de la misma.
La clase esta considerada como la forma más adecuada para el logro de los
objetivos de la sociedad, porque en ellas están dadas las condiciones
necesarias para fundir en un proceso único la instrucción y la educación. La
posición dominante de la clase está determinada por varios factores en los que
podemos señalar los siguientes:
-
Su
carácter obligatorio dentro del currículo escolar.
-
Se
rige por planes de estudios y programas con objetivos y contenidos uniformes
para los distintos grados, niveles y tipo de educación.
-
Contribuye
en interrelación con las clases de las demás asignaturas a la formación
de personalidades multilateralmente desarrollada.
El
deporte para todos en la escuela
Plantea Claude Bayer (1987) que una misma actividad deportiva puede practicarse
de formas muy diversas, según el objetivo perseguido, y las motivaciones del
practicante. Así pues, puede llegar a ser:
-
Una diversión, en la que estén íntimamente el recreo y el placer lúdico.
-
Una actividad de mantenimiento, en la que cada uno trate de hallar a través
de una dosificación precisa la posibilidad de mantenerse en forma y de
conservar una buena salud (aspecto higiénico de la vida).
-
Una ocasión de reunirse en la que cada uno pueda vivir con otros
compañeros ciertos momentos de vida en grupo, en un lugar privilegiado de
encuentro donde sigue siendo primordial disponer de tiempo libre.
-
Una actividad educativa importante para la formación psicomotriz del niño
y en la que el profesor aportará elementos necesarios para la formación
del joven en función de sus objetivos pedagógicos.
-
Una competición que le permita al jugador realizarse de cara a un completo
florecimiento de sus cualidades deportivas.
-
De esta manera, podemos ver, que en una misma actividad deportiva la
diversidad de motivaciones de cada persona que influye en la manera de
practicarla.
Sobre
la práctica masiva del deporte en la resolución conjunta INDER-MINED 01 del
89, se define al deporte para todos como el complemento fundamental de la
educación física y continuidad del proceso docente educativo.
Dentro
de las variadas opciones de actividades físicas, deportivas, recreativa y de la
cultura física que se ofertan; el deporte para todos tiene como objetivo satisfacer
los gustos y preferencias, motivos e intereses de los estudiantes en los
diferentes niveles de enseñanza de la educación cubana; garantizando un pleno
desarrollo físico y mental, logrando mejoramiento de la salud, el empleo
correcto del tiempo libre y la formación de una personalidad integral para la
vida.
En las
indicaciones metodológicas para la Educación Física y el Deporte
Participativo (curso escolar 2007-08) se aprecia que la práctica sistemática
de ambas actividades esta orientada en todos los centros escolares del sistema
de Educación.
El
Deporte Para todos se desarrolla fundamentalmente a través de los proyectos
aprobados por las Comisiones Nacionales de los diferentes deportes indicados:
-
Festival
de Habilidad y Capacidad “Yo si puedo”.
-
Festival
Nacional de Béisbol Pioneril de Verano.
-
Proyecto
de las cátedras de Ajedrez y los programas establecidos.
-
Gimnasia
Aerobia Deportiva Escolar.
-
Composiciones
Gimnásticas.
-
Torneo
3 y sub. 3 en mi escuela (Baloncesto).
-
Competencia
mensual de Atletismo.
-
Proyecto
Bádminton.
-
Proyecto
Fútbol.
-
Proyecto
“A jugar”.
-
Proyecto
Tenis de Campo.
No
obstante también tienen tratamiento proyectos de los diferentes Deportes, los
que tendrán salida fundamental a través de las intramurales de corta y larga
duración, que contribuyen a la vez estas actividades a los juegos estudiantiles
de base.
En
todos los centros escolares de la Educación General, Politécnica y laboral se
establece un mínimo de dos frecuencias semanales para la práctica de
actividades físicas (Deporte Para todos).
Dichas
actividades garantizarán que se realicen actividades físicas, deportivas y
recreativas variadas, los fines de semana las cuales deben estar dirigidas hacia
el desarrollo de competencias deportivas, encuentros, exhibiciones de
composiciones gimnásticas, ejercicios aeróbicos, planes de la calle, carreras
populares entre otras.
En
correspondencia con los objetivos priorizados del INDER y el MINED para la
educación de Secundaria Básica se establecen las siguientes indicaciones para
la Educación Física el Deporte y el Deporte Para todos.
El
voleibol como juego deportivo
El
voleibol es un juego entre dos equipos con seis jugadores cada uno, bajo la
dirección de un técnico, que se juega en un terreno delimitado según estas
reglas, bajo la jurisdicción de uno o más árbitros.
El
objetivo de cada equipo es ganar, anotando más puntos que su oponente.
El
ganador del juego será aquel equipo, que haya anotado más puntos de acuerdo
con las reglas, teniendo en cuenta la cantidad de set ganados al concluir el
juego reglamentario.
El
terreno de juego será demarcado con arreglo a instrucciones indicadas al
respecto.
Dentro
de los fundamentos básicos del juego de voleibol se encuentran:
El
saque: es la acción que se pone el balón en juego, a través del cual se puede
anotar tanto directo u obstruccional la organización del ataque contrario. Este
tiende a ejecutarse con el predominio de la fuerza y combinado con la táctica.
Defensa
del saque: es la acción que se ejecuta para recibir el balón desde un saque,
evitando que se anote un punto al equipo contrario.
Pase:
es el fundamento técnico que da lugar a la realización del ataque.
Ataque:
es la acción donde se golpea fuerte y rápido el balón después de un pase
para asegurar un punto al equipo evitando el efecto del bloqueo.
Bloqueo:
es la acción que se ejecuta para evitar el ataque contrario. Es un fundamento
que adquiere un carácter ofensivo.
Defensa
del campo: tiene como objetivo salvar el balón ante una acción ofensiva del
equipo contrario.
Los
juegos adaptados y la iniciación al voleibol
El
juego es uno de los métodos más utilizados en la educación física estos
adquieren gran importancia en el trabajo con niños y jóvenes. Propicia la
motivación y el interés de los participantes, lo que permite llevar la carga
considerablemente (Barrios y Ranzola 1999:49)
Puig
(1994) citado por Feu Molina (2001) considera que el juego es una fuente de
aprendizaje que estimula la acción, la reflexión y la expresión por parte del
niño. Es una actividad que ayuda a explorar, descubrir y crear, a la vez que le
permite investigar y conocer el mundo de los objetos, el de las personas y sus
relaciones; entre otros podemos encontrar:
Los
juegos adaptados: Poseen unas reglas
concretas y unos elementos rígidos (mini deportes). Tanto el reglamento como el
número de jugadores y el terreno son adaptados a la edad y características de
los participantes.
La
alternativa metodológica para la práctica del voleibol como deporte
participativo en la enseñanza secundaria
Objetivo
Contenidos
1.
Juegos con dispositivos reducidos en espacio reducido
Definición
2.
Juegos con dispositivos reducidos en todo el terreno
Definición
3.
Juego total
Definición
Ejemplificación
de actividades motrices
-
Juegos
con dispositivos reducidos en espacio reducido
-
Materiales:
Balones de voleibol o similar, net, soga o cordel.
-
Organización:
Dos equipos de tres jugadores a cada lado del terreno de juego en ambas zonas de
ataque.
-
Desarrollo:
El juego se lleva conforme a las reglas que rigen el juego de voleibol, pero en
espacio reducido.
-
Reglas:
-
Se prohíbe el saque en suspensión.
-
En el saque el balón no puede hacer contacto con la net.
-
Resultara ganador el equipo que llegue a 15 tantos.
Juegos con dispositivos reducidos
en todo el terreno
Desarrollo:
El juego se lleva conforme a las reglas que rigen el juego de voleibol, pero con
reducción de jugadores.
Reglas:
-
Los
jugadores de la zona zaguera no pueden actuar en la zona delantera para enviar
el balón hacia la otra cancha.
-
Resulta ganador el primer equipo en llegar a 20 tantos.
-
El
saque debe ser dirigido a zona zaguera.
Juego
total
Materiales:
Balones de voleibol o similar, net, soga o cordel.
Organización:
se forman 2 equipos de 6 jugadores en cada cancha en todo el terreno.
Desarrollo:
El juego se realizara conforme a las reglas del voleibol, cada equipo realizara
seis saques continuos uno por jugador, luego de rotación completa cambio de
funciones de los equipos
Reglas:
-
No
se permite saques continuos por un mismo jugador.
-
Cada equipo debe completar una rotación.
-
Para enviar el balón hacia la cancha contraria es preciso realizar tres toques
colectivos al balón.
-
Resulta ganador el equipo que acumule la mayor cantidad de tantos luego de seis
rotaciones completas por cada equipo.
Conclusiones
-
La alternativa metodológica implementada en la práctica del voleibol como
deporte para todos en la enseñanza secundaria se sustenta en el empleo de
juegos adaptados que garantizan la práctica deportiva participativa.
-
El empleo de juegos adaptados en la práctica del voleibol como deporte para
todos en la escuela secundaria básica permite al profesor de educación
física desarrollar una actividad motriz de carácter abierto que promueve la
comprensión de dicho juego deportivo.
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