Sistema de talleres metodológicos para la preparación  de profesores en formación que desarrollan el proceso  de enseñanza de la lucha en edades de iniciación deportiva
	Licenciado en Cultura Física Jefe de departamento de Actividades Deportivas Dirección Municipal de Deportes Vertientes, Camagüey	Lic. Hermes Hernández Martínez leosvany10012@cmg.jovenclub.cu (Cuba)
	Resumen           El presente trabajo aborda el tema de la preparación de los profesores en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la lucha en edades tempranas mediante un sistema de talleres metodológicos, y tiene como objetivo: Elaborar un sistema de talleres para a la preparación de los profesores en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la lucha en edades de iniciación deportiva. Para el diseño del sistema de talleres metodológicos se toma como punto de partida las dificultades detectadas en visitas de inspección a las áreas, concursos de clases y actividades metodológicas, donde observamos que es insuficiente la preparación de los profesores del Combinado Deportivo “Mártires de Barbados” del Municipio de Vertientes, en la enseñanza de la lucha en edades de iniciación deportiva. Para contribuir a la solución del problema el autor propone un sistema de talleres, que fue valorado de Muy adecuado por los expertos. La concepción del sistema de talleres, se considera, la novedad científica de este trabajo, reconociendo además, el valor que implícitamente tiene al concebir una vía eficaz para lograr la superación de los docentes en cuanto a la enseñanza de la lucha en edades tempranas. La significación práctica de la investigación desarrollada se ratifica con los resultados obtenidos, donde el 65% de la muestra se ubicó en el nivel alto y el resto (35%) en el nivel medio.           Palabras clave: Profesores. Formación. Enseñanza. Lucha. Iniciación deportiva.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 157 - Junio de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El deporte como fenómeno social está incluido orgánicamente en el sistema de relaciones sociales y condicionado, en su desarrollo por factores socio económicos y otros vinculados a estos, es por ello que el nivel de los éxitos deportivos dependen, de condiciones básica de la vida material y la organización de la sociedad, así como el grado de efectividad de la vías escogidas para complementar los objetivos propuestos.

    Al respecto Verjoshanski afirma que: “El efecto de la preparación del atleta depende de la organización del entrenamiento, que al organizarse el entrenamiento hay que representarse claramente que efecto de él se quiere obtener y que hay que hacer para obtenerlo”.

    De ahí la importancia de los principios didácticos y metodológicos que rigen el sistema contemporáneo del entrenamiento deportivo en la actualidad, donde los resultados del alto rendimiento entre otros aspectos, depende de ellos.

    El logro deportivo ha dependido siempre de muchos factores, entre los que se destacan el talento individual del atleta, el nivel de preparación alcanzado por cada deportista, así como la eficacia del sistema de métodos programado por los profesores para el desarrollo técnico-táctico y físico, del practicante.

    La superación del profesor no concluye con la adquisición del nivel superior universitario, pues el desarrollo acelerado de los conocimientos exige una constante actualización de sus inquietudes científicas, independencia y creatividad para encontrar las causas y dar respuesta a los diferentes fenómenos pedagógicos que se le presenten.

    Para elevar el nivel de preparación del profesor se requiere de una adecuada superación del mismo, en función de aquellos aspectos que requieran un cambio. Cuba cuenta con experiencias en relación con la superación profesional y muchos han sido los logros en relación con la superación de, profesores y entrenadores, lo que no significa que en lo particular y esencial se hayan resuelto los problemas de la calidad del desempeño profesional en correspondencia con las transformaciones que se llevan a cabo en el INDER.

    Estudios exploratorios y descriptivos realizados como parte de la investigación que básicamente sustenta este trabajo, revelan que es insuficiente la preparación de los profesores de lucha del Combinado Deportivo “Mártires de Barbados” del Municipio de Vertientes en la enseñanza de la lucha en edades de iniciación deportiva.

    Lo anterior provoca que los futuros atletas carezcan de una gran base de movimientos que les permitan tener un mayor diapasón de sus habilidades y hábitos motores en el aprendizaje de los elementos técnico-tácticos de la lucha, por tal razón es nuestro objetivo: Elaborar un sistema de talleres para a la preparación de los profesores en formación en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la lucha en edades de iniciación deportiva del Combinado Deportivo “Mártires de Barbados” del municipio de Vertientes.

Desarrollo. Conceptualización del taller como forma de preparación de los docentes

    La evolución histórico – social sobre la preparación de los docentes en Cuba, ha demostrado la necesidad de utilizar el trabajo metodológico como la vía estratégica y más eficiente, ya que es el punto de partida y el resultado a la vez del proceso docente – educativo, donde los profesores deportivos deben mostrar un alto nivel científico- metodológico a la hora de organizar, planificar, ejecutar y controlar el sistema de clases, de ahí la relación de la preparación con el trabajo metodológico.

    “La preparación es el conjunto de actividades que se realizan sistemáticamente para perfeccionar y profundizar los conocimientos, habilidades y el nivel de preparación en función del cumplimiento de sus funciones”.

    En ella se precisa que la preparación se orienta de manera que sus resultados se reviertan en el logro de un trabajo más calificado por todo el personal docente en ejercicio, por tanto sus objetivos van dirigidos al mejoramiento del proceso docente – educativo en forma individual y colectiva, su organización y planificación requieren de un criterio preciso para materializarse, siendo la forma más idónea, la preparación metodológica.

    Es por ello que la preparación metodológica se concibe como la vía más importante para el funcionamiento del trabajo metodológico partiendo de los conocimientos, experiencias y potencialidades de los docentes, a través del diseño de actividades bien planificadas y diferenciadas.

    El objetivo general de la preparación metodológica está dirigido a elevar el nivel de preparación político – ideológica, pedagógico – metodológica y científico de los docentes graduados y en formación lo cual constituye una condición indispensable para perfeccionar el proceso docente – metodológico y científico-metodológico.

    Tal preparación constituye hoy una necesidad imperiosa, sobre todo si se tiene en cuenta que en las clases de lucha en edades de iniciación deportiva se pueden observar, dificultades tales como:

• Algunos profesores no profundizan suficientemente en los contenidos de los programas de enseñanza y no logran establecer las relaciones intra e interdisciplinarias.

• Pobre dominio de las funciones didácticas.

• Con frecuencia no se atiende a los alumnos en correspondencia con el diagnóstico, su nivel de aprendizaje y de desarrollo de las habilidades y capacidades físicas.

• No se utilizan de manera correcta las terminologías de la lucha.

• No se utilizan variantes como el juego para estimular al niño a participar y lograr mayor motivación e interés con una clase interesante y amena.

• Los temas de preparación metodológicas que se imparten a los profesores son muy generales, no profundizan en cuestiones específicas

• El trabajo metodológico y la superación; espacios para reflexionar, intercambiar y demostrar con claridad y precisión cómo desarrollar y dar tratamiento a la enseñanza de la lucha deportiva es insuficiente y no está en función de perfeccionar la clase y otras actividades del proceso de una superación deportiva.

    En el presente trabajo se aborda el taller como una de las vías de trabajo metodológico para elevar la preparación de los profesores en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la lucha en edades de iniciación deportiva.

    El taller es una forma organizativa del proceso docente, en él existe un proceso activo de aplicación de conocimientos sobre la base del aprendizaje. Resulta eficaz siempre y cuando se pueda lograr la transferencia de ese saber, es decir, que lo que se aprenda pueda ser utilizado en el contexto real en que los participantes actuarán con posterioridad al taller. Para su desarrollo es necesario la calidad en los objetivos propuestos, que sus participantes hayan sido bien elegidos de acuerdo con sus potencialidades y expectativas.

    Se define como taller metodológico a la actividad que se realiza en cualquier nivel de dirección con los docentes y en el cual de manera cooperada se elaboran estrategias, alternativas didácticas, se discuten propuestas para el tratamiento de los contenidos y métodos y se arriban a conclusiones generalizadas.

    Los especialistas identifican como características generales del taller las siguientes:

• El taller es una forma organizativa profesional que establece un contacto con la realidad, que se puede aplicar en cualquiera de los componentes organizacionales.

• En el taller debe crearse un equipo de trabajo que aborde en grupo, un problema central que se origina en la práctica y vuelva a esta cualitativamente, transformado por la discusión profesional del grupo con sus aportes correspondientes.

• Es una forma de organización que, por sus características, contribuye a la preparación.

• Permite sistematizar e integrar conocimientos, habilidades, valoraciones y experiencias en la actividad profesional creadora desde la interacción grupal.

Sistema de talleres metodológicos

    Conjunto concatenado de talleres, forma organizativa que parte del saber individual y de la discusión en pequeños grupos, y que al llegar a la plenaria se obtiene un nuevo conocimiento con elementos de todos; se dedica a la reflexión, revisión y proyección crítica de los vínculos de la teoría y la práctica, partiendo de vivencias, de lo empírico o investigando para llegar a conclusiones colectivas y estimula la creatividad de sus participantes que poseen una interrelación dialéctica entre cada taller que permite una proyección integral del contenido de los mismos y que no tiene razón de ser por separado, cuyo fin es la incorporación de conocimientos teórico prácticos que permitan la adquisición de modos de actuación cualitativamente superiores y que contribuyan al desarrollo profesional y humano de los mismos y que satisfagan las exigencias de la escuela contemporánea

    El sistema de talleres persigue el desarrollo e integración con la creatividad y la formación de hábitos y habilidades que sólo son posibles gracias al papel de la práctica en el proceso del conocimiento en la enseñanza, esto constituye otro aspecto fundamental inherente a la teoría del conocimiento. La práctica constituye la fuente del conocimiento, el conocimiento es el objetivo de la práctica y al mismo tiempo, la práctica es la esfera de la aplicación de conocimientos.

    Para los efectos de este trabajo se han de desarrollar dos técnicas fundamentales:

Técnicas participativas y de animación

• El árbol de problemas: Proporciona la posibilidad de identificar causas y efectos de un problema.

• Tres verdades una mentira

• Reflexión del día.

Técnicas de análisis y profundización

• Lluvia de ideas.

• Trabajo por comisiones.

• Juego de memoria.

• La pelota preguntona.

    La evaluación de los talleres se realizará por los resultados de la aplicación de diferentes técnicas y por la participación de cada uno de los profesores en los diferentes talleres.

    Estos aspectos se demuestran en el sistema de talleres propuestos de manera que los primeros constituyen premisas teóricas necesarias para los restantes, lo que permite avalar esa interrelación y formación íntegra.

    Para la elaboración del sistema de talleres ha sido necesario realizar un análisis teórico sobre la lucha deportiva, pues en la actualidad, cada día más, se exige la necesidad de vincular el desarrollo del conocimiento con la práctica creadora, de ahí que se introduzcan vías para lograrlo.

    La lucha deportiva es un deporte individual de combate, se caracteriza por la superación recíproca de ambos atletas que ostentan la victoria por medio de la aplicación de movimientos técnico-táctico, permitidos por las reglas, a través de los cuales colocan al adversario con la espalda pegada al colchón, gran parte de las características están dadas por el reglamento y el estilo o variedad, ya sea clásica, libre, sambo o judo cada uno de ellos posee sus agarres, movimientos, tácticas e indumentarias específicas.

    La lucha desarrolla en sus participantes una gran movilidad de los procesos nerviosos, ya que la actividad del luchador y la cantidad de movimientos posibles (ataques, defensas, contralleves, tácticas) es muy grande, esto implica que se desarrolle en quienes lo practiquen durante mucho tiempo una gran sensibilidad propioceptiva.

    Para elaborar el sistema de talleres se tuvieron presentes presupuestos teóricos, filosóficos, psicológicos y pedagógicos.

Funciones del profesor deportivo

    Planificar e impartir clases empleando sus conocimientos psicopedagógicos, deportivos, físicos, mostrando un uso adecuado de su idioma y con posturas actualizadas en cuanto al papel de la ciencia y la tecnología vinculado a la sociedad, e incorporando a su actividad profesional conocimientos técnico tácticos y metodológicos sobre el entrenamiento deportivo en el deporte, en correspondencia con su función de educador.

    El profesor además debe saber dirigir la metodología de la enseñanza de las acciones motrices, en la etapa deportiva inicial del eslabón de base, con carácter sostenible y teniendo en cuenta las características biológicas psicológicas y sociales del grupo. Así como el tratamiento de la información, utilizando los Programas de Preparación del Deportistas en un nivel productivo y enfrentar los problemas con la permanente superación pedagógica y deportiva, caracterizada por una actitud creativa, amor a la naturaleza y disposición que le permita suavizar los obstáculos en el marco de la localidad donde presta sus servicios.

    El entrenador de lucha debe: Ejecutar ejercicios físicos, que contribuyan a consolidar las técnicas, atendiendo a las exigencias de las capacidades físicas. Interpretar y aplicar los diferentes artículos que conforman el Reglamento del luchador. Dominar todos los aspectos organizativos de la competencia del luchador en el nivel de base. Utilizar juegos motivacionales: Son juegos sencillos, preferiblemente conocidos por los niños, de pocas reglas, con una carga física que no sea intensa y de corta duración, incorporan al niño a la actividad de una forma amena, agradable y la voz dinámica. Estos juegos deben permitir que participen la mayor cantidad de niños de una vez.

    Sistema de conocimientos: Principios que respaldan la práctica de los deportes de combates. Nociones elementales de reglas y arbitraje: vestuario, área, voces de mando, puntuaciones y amonestaciones. Estructura de las técnicas de derribes, empujones, viradas, defensas y control, relación de la estructura con los elementos básicos.

    Sistema de habilidades: Recopilar e interpretar información. Utilizar la terminología adecuada. Ejecutar los movimientos técnicos. Demostrar los elementos técnicos. Describir la estructura de la técnica. Explicar las técnicas de derribes, empujones, viradas, defensas y control. Detectar errores. Impartir el calentamiento.

Descripción del sistema de talleres

• Horas presénciales: 20. Duración: 9 meses. Dirigidos a profesores de lucha deportiva.

• Evaluación: Por los resultados concretos de la aplicación de los contenidos del curso en visitas especializadas, inspecciones y otras formas de control.

Taller Nº 1.     Preparación inicial de los profesores deportivos. Elementos sobre el surgimiento del deporte Lucha Deportiva.

• Objetivo: Familiarizar a los participantes con el taller, creando un ambiente favorable de relaciones cordiales y disposición hacia las reflexiones en torno al deporte lucha deportiva.

• Métodos: Debates, intercambios, exposición.

• Medios: Materiales impresos, Vivencias de los profesores deportivos.

• Introducción: Este primer taller enuncia una breve panorámica de la propuesta, los objetivos, contenidos, tiempo de duración. Presentación y debate sobre resultados del diagnóstico. Situación actual del deporte lucha deportiva. Asistencia y puntualidad. Interés por nuevos conocimientos e intercambios de experiencias. Participación activa. Reflexión de las vivencias personales y grupales. Proyecto de mejoramiento o cambios. Respeto a los criterios ajenos. Capacidad de escucha.

• Desarrollo: El profesor realiza una breve introducción. La actividad central estará encaminada a diagnosticar el conocimiento sobre el tratamiento a la temática. Se valoran los resultados del estudio a los profesores y la necesidad de superación sobre el tema. También se definirán los conceptos básicos para el trabajo con la temática.

  • Se retomará la idea de utilizarse técnicas e instrumentos que permitan obtener información actual, el punto de partida para la solución de los problemas. Para concluir se pedirá que caractericen la actividad con el objetivo de evaluar el impacto. La necesidad de revertir la situación actual de la problemática analizada.

• Sobre la evaluación: En este taller la evaluación será oral.

Taller Nº 2.     El deporte Lucha Deportiva. Estado actual.

• Objetivo: Reflexionar a partir de conocimientos básicos las transformaciones que tienen lugar en el trabajo técnico y táctico de la lucha deportiva, atendiendo a las propiedades esenciales del deporte, estado actual en las edades de iniciación.

• Métodos: Debate, exposición, trabajo independiente.

• Forma de evaluación: Oral

• Introducción: Se auxiliará de un grupo de tarjetas que entregará a los participantes donde se propician elementos de interés del colectivo acerca de la lucha.

• Desarrollo: Se abordará en forma de panel el desarrollo de la lucha en Cuba, estado actual y sus principales atletas, resultados alcanzados desde los inicios. Primeros medallistas.

  • Se formulan preguntas relacionadas con el tema.

  • Se propicia mediante la conversación el interés de los profesores por conocer la importancia de la práctica del deporte en edades tempranas.

  • Se evalúa el nivel de cumplimiento de las expectativas de los profesores y se estimulan a traer al siguiente taller una propuesta sobre juegos que estimulen al niño(a) a la práctica del deporte en cuestión.

Conclusiones

    Destacar a modo de conclusiones la idea de que el conocimiento de los conceptos estudiados constituye la base metodológica y un elemento de gran significación, sobre todo para la preparación y desarrollo de la labor del profesor para dirigir el proceso de desarrollo del deporte lucha deportivo.

• Sobre la evaluación: En este taller la evaluación será oral, básicamente se trabajará en grupo, se tendrá muy en cuenta la participación individual, sobre todo si se muestra profundidad en el análisis y creatividad. Al finalizar el taller se propiciará auto evaluación para medir la efectividad de la actividad.

• Se orientará para el próximo taller: Estudiar los conceptos fundamentales tratados en el taller y elaborar actividades a desarrollar en el ámbito de trabajo.

Taller Nº 3.     Mecanismos esenciales para el mejor desarrollo del deporte desde edades tempranas.

• Objetivo: Motivar el desempeño y la labor creativa de los profesores para la enseñanza en edades tempranas de la lucha deportiva.

• Medios: Pizarra, Libro del Programa del deporte.

• Forma de evaluación: Oral (individual y por equipos)

• Introducción: Se utilizará la técnica de “La pelota preguntona”, Se comenzará a pasar la pelota de papel de mano a mano de cada participante y se harán preguntas a modo de reflexionar sobre las formas y algunos conceptos relacionados con el mejoramiento del desarrollo del deporte lucha deportiva en edades de iniciación.

• Contenidos:

  • La lucha, un deporte de combate. Antecedentes de la lucha. Características esenciales.

• Métodos: Debates, intercambios, exposición, estudio documental, trabajo independiente, técnica participativa.

• Forma de evaluación: Oral (individual).

• Desarrollo: Se expondrá en plenaria los elementos encontrados y se motivará a cada participante a repasar en debate opiniones y puntos de vista que una vez realizado debe procederse a establecer la relación entre los elementos encontrados y lo que realmente se debe hacer para contribuir al desarrollo de la lucha deportiva en edades de iniciación.

Taller Nº 4.     El trabajo técnico táctico de la lucha deportiva en etapa de iniciación de los atletas.

• Objetivo: Valorar las diferentes fuentes de información y ventajas para el desarrollo del deporte en edades tempranas.

• Contenidos: El trabajo técnico táctico de la lucha deportiva.

• Métodos: Debates, intercambios, exposición, estudio documental, trabajo independiente.

• Medios: Pizarra, Libro del Programa del deporte.

• Formas de evaluación: Oral, demostración práctica (individual y por equipos)

• Introducción: Se utilizará la técnica “Descascarando Ideas”, se entregará por escrito a todos el tema sobre el que se va a debatir y cada participante irá escribiendo características en pedazos de papel con los que irán conformando una pelota. Se les dará 10 minutos. Concluido el tiempo y a la voz del coordinador, los participantes se tiran las pelotas: el 1 al 3, el 3 al 2 indistintamente, respondiendo a cada interrogante que aparece en la pelota a medidas que se va descascarando y deben responder en voz alta.

• Desarrollo: Se le entrega una tarjeta a cada uno de los participantes, en la que aparecen las interrogantes que deberán solucionar. Trabajarán de manera independiente primeramente y después se propiciará el trabajo entre los integrantes.

Taller Nº 5.     Exposición y análisis de los elementos de la enseñanza del deporte encaminada a lograr mayores resultados en edades tempranas.

• Objetivo: Perfeccionar la preparación metodológica de los profesores de lucha deportiva para un proceso sobre la base de mayor desarrollo deportivo.

• Contenidos: Elementos metodológicos en la enseñanza de este deporte.

• Métodos: Debates, intercambios, exposición, estudio documental, trabajo independiente, técnica participativa.

• Medios: materiales impresos y pizarra.

• Forma de evaluación: Oral, demostración práctica (individual y colectiva).

• Introducción: Aplicar la técnica de El PNI (positivo, negativo e interesante). Primero lo positivo, luego aspectos negativos y se finaliza con lo interesante.

  • Se debaten las siguientes actividades:

    • Establece los razonamientos de metodología que has estudiado, aquellos que consideres más convenientes con el trabajo. Argumenta el por qué de tu selección.

    • ¿Cuáles son los factores fundamentales que influyen en el proceso de la enseñanza de la lucha deportiva en edades tempranas?

  • Se orientará para el próximo taller actividad independiente del próximo tema.

Taller Nº 6.     El Método de Juego, método significativo para el trabajo en edades tempranas y Tareas educativas.

• Objetivo: Seleccionar elementos de juego que influyen en la lucha como deporte.

• Contenidos: Los elementos del juego.

• Métodos: Debates, intercambios, exposición, estudio documental y técnica participativa.

• Medios: Pizarra.

• Forma de evaluación: oral, práctica

• Introducción: Se exhorta a los participantes a exponer un juego, caracterizarlo y valorar que beneficios aporta a un atleta en su iniciación. Se debatirá intercambiando criterios, surgirán nuevos argumentos, se analizarán los diferentes razonamientos.

• Desarrollo: La actividad se desarrollará a partir de los elementos de la actividad independiente. Cada exposición se debate hasta quedar aprobados por el colectivo, para ser utilizados.

• Conclusiones: Las discusiones y debates generarán resultados.

• Sobre la evaluación: Al finalizar el taller se propiciará a la autovaloración y auto evaluación a partir de los indicadores planteados para medir la efectividad de la actividad, teniendo en cuenta este análisis colectivo, se procederá a dar las evaluaciones obtenidas.

Taller Nº 7.     Diseño de tareas integradoras.

• Objetivo: Diseñar tareas integradoras con vistas a desarrollar habilidades de integración de conocimientos y generalización.

• Contenidos: Diseño de tareas integradoras.

• Métodos: Debates, intercambios, exposición, estudio documental, trabajo independiente.

• Medios: Pizarra, materiales impresos.

• Forma de evaluación: Oral (individual.

• Introducción: Se iniciará utilizando la técnica de relación, que consiste en colocar tarjetas bocabajo en mesas, con elementos esenciales del deporte lucha deportiva, así como conceptos.

  • Cada tarjeta que se escoge con diferentes elementos y conceptos, ha de tener su respuesta en otra tarjeta de otra mesa. Se debe relacionar cada tarjeta con la correspondiente. Después del tiempo requerido se hace el análisis en el colectivo.

• Desarrollo: La actividad central estará precedida de un comentario sobre la necesidad de las tareas integradoras y la experiencia para el desarrollo de las actividades complementarias.

• Conclusiones: El coordinador enfatizará que la actividad no debe ser un hecho aislado, tiene que ser un eslabón dentro de un sistema, es decir, se debe precisar todas las potencialidades.

Taller Nº 8.     Evaluación final y control del sistema.

• Objetivo: Organizar estrategia que facilite el desarrollo de la lucha deportiva en edades tempranas con los conocimientos adquiridos en el sistema de talleres impartidos.

• Contenidos: Elementos para la concepción de la estrategia. Elaboración de estrategias que faciliten el desarrollo de la lucha deportiva en edades de iniciación. Evaluación final.

• Métodos: Debates, intercambios, exposición, estudio documental, trabajo independiente.

• Medios: Pizarra, materiales impresos

• Forma de evaluación: Oral.

• Introducción: Se comenzará con la lluvia de ideas referidas a la estrategia del desarrollo de la lucha deportiva. Precisar elementos de la concepción de una estrategia.

• Desarrollo: Se crea el debate, método de trabajo para la acción efectiva del colectivo pedagógico.

• Finalmente. Los participantes deben elaborar una estrategia. Para su elaboración deben tener en cuenta: Elementos del diagnóstico, vías a utilizar, características del deporte y objetivos.

• Conclusiones: Como actividad final del sistema se propone utilizar la técnica de las tres sillas que se identificarán con las preguntas: ¿Cómo llegué? ¿Cómo me sentí? ¿Cómo me voy? Las respuestas pueden brindarse con una palabra o una frase en forma de síntesis.

    A la hora de concebir un taller, el profesor siempre debe tener en cuenta lo siguiente: Características e intereses del grupo y Los materiales existentes. Elementos que también se toman en cuenta al conformar la estrategia de trabajo, para su desarrollo se requiere no solo de dominio técnico y metodológico. El profesor debe poseer, entre otras:

• Habilidades comunicativas que le permitan hacerse entender con facilidad y posibiliten la participación de todos.

• Trabajar con cada integrante, dejar espacio para el diálogo y no sólo el discurso.

• Aportar la información que se desconoce.

• Ser creativo, fomentar el interés en el tema, procurar busquen más información.

• Procurar un lenguaje claro y asequible.

    Atendiendo a la preparación del profesor para cada taller se recomienda comenzar con una actividad de participación.

Conclusiones

    En la concepción del sistema de talleres de superación para propiciar la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la lucha en edades de iniciación deportiva, se pudo constatar que es efectivo, ya que su puesta en práctica provocó que el 100% de los profesores se ubicaran en el nivel medio-alto y 0% en nivel bajo, lo que evidencia la preparación de los docentes para desarrollar el proceso pedagógico con calidad, con vista a elevar el diapasón de habilidades y hábitos motores en el aprendizaje de los elementos técnico-tácticos de la lucha, en los futuros atletas.

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