Normas de evaluación para el análisis cualitativo de los test pedagógicos físicos en atletas de voleibol, categoría 11-12 años masculino del área de voleibol ‘Patricio Lubumba’  del distrito Julio Antonio Mella de Camagüey
	*Profesor asistente **Profesor auxiliar Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte (Cuba)	Lic. Héctor Camilo Díaz Msc. Rosbel Lacosier Baptiste* Msc. Carlos Villegas Rodríguez** carlos.villegas@reduc.edu.cu
	Resumen           En el presente trabajo se realiza una valoración de los resultados de los test pedagógicos físicos en los atletas de voleibol de la categoría 11 - 12 años masculino del área de voleibol Patricio Lubumba, del distrito Julio Antonio Mella de Camagüey para poder confeccionar rangos de evaluación por edades. A través de un análisis profundo donde nos apoyamos en métodos científicos y se conforman rangos evaluativos para mejorar todo el proceso de evaluación de estos test pedagógicos. Con la elaboración de estos se les brinda una importante herramienta a los entrenadores y técnicos para que enfrenten el control y evaluación de las cargas aplicadas con mayor rigor y objetividad al agrupar a los atletas en diferentes escalas según el resultado obtenido en la prueba realizada. Se estudiaron 14 atletas, 5 de 11 años y 9 de 12 años representativo del 100% de los miembros del equipo lo que nos permitió dar cumplimiento a los objetivos trazados y poder arribar a conclusiones precisas y recomendaciones que sirvan de patrón a seguir en este importante aspecto de la evaluación del rendimiento físico durante la preparación de los atletas. Nos apoyamos en diferentes métodos: análisis y síntesis, inducción y deducción, medición y las estadísticas descriptivas. Se obtienen datos de importancia para nuestro deporte, en especial para la categoría investigada a partir de un análisis y razonamiento científico.           Palabras clave: Voleibol .Evaluación. Test pedagógicos físicos.   Abstract           Presently work is carried out a valuation of the results of the physical pedagogic test in the athletes of volleyball of the category 11 - masculine 12 years of the volleyball area Patricio Lubumba, of the district Julio Antonio Mella from Camagüey to be able to make evaluation ranges for ages. Through a deep analysis where we lean on in scientific methods and they conform to ranges controllable to improve the whole process of evaluation of these pedagogic test. With the elaboration of these he/she is offered an important tool to the trainers and technicians so that they face the control and evaluation of the loads applied with bigger rigor and objectivity when containing the athletes in different scales according to the result obtained in the carried out test. 14 athletes, 5 of 11 years and 9 of representative 12 years of 100% of the members of the team were studied what allowed us to give execution to the objectives layouts and to be able to arrive to precise conclusions and recommendations that serve from pattern to continue in this important aspect of the evaluation of the physical yield during the preparation of the athletes. We lean on in different methods: analysis and synthesis, induction and deduction, mensuration and the descriptive statistics. Data of importance are obtained for our sport, especially for the category investigated starting from an analysis and scientific reasoning.           Keywords: Volleyball. Evaluation. Physical pedagogic test.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 157 - Junio de 2011. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introducción

    El sistema deportivo ha logrado incrementar notablemente el nivel de conocimiento y posibilidades así como la aplicación de la ciencia a las diferentes disciplinas, en función de la búsqueda de nuevos métodos y medios que mejoren los resultados deportivos. Reconocidos especialistas del deporte insisten en la relación indisoluble que existe entre el binomio del deporte entrenamiento- control.

    El voleibol es un deporte que ha sufrido numerosas transformaciones en su reglamento y sistema de juego. El programa de preparación del deportista para el deporte de voleibol ha sido objeto de una renovación constante en el contenido de cada una de sus preparaciones permitiendo su actualización en correspondencia directa con los sistemas avanzados de entrenamiento y los cambios en las reglas de juego.

    Por las características de este deporte y sus exigencias actuales, la preparación física ocupa un lugar destacado en aras de alcanzar elevados resultados deportivos, pero la misma debe ser planificada consecuentemente y evaluada con sistematisidad y partiendo de criterios objetivos que favorezcan la misma.

    Es conocido que la problemática relacionada con el control del rendimiento deportivo, a través de los Test pedagógicos, se ha observado siempre con gran interés debido a la aspiración de obtener elevados resultados competitivos en los diferentes eventos en los que se participe.

    El problema del control de la actividad deportiva de los atletas cobra mayor interés en la actualidad por las grandes exigencias que desde el punto de vista competitivo se están planteando, lo que obliga a una rigurosa planificación donde todos los componentes de la preparación del deportista se encuentren a un nivel de desarrollo que permita enfrentar con éxito estas exigencias del deporte moderno. En la actualidad se sabe que un riguroso control del rendimiento deportivo, a través de los test pedagógicos, físicos, técnico-tácticos, psicológicos y médicos, aseguran razonables posibilidades de éxito en el proceso de entrenamiento y en la competición, favoreciendo en sentido general todo el proceso de preparación del deportista.

    El control del rendimiento deportivo tiene gran importancia para los especialistas y entrenadores que en su trabajo diario pueden valerse de la información objetiva o retroalimentarse sobre los cambios internos y externos del organismo de sus atletas sometidos a las cargas.

    Aunque el programa de preparación del deportista brinda las orientaciones necesarias para enfrentar el proceso de la preparación deportiva de los equipos de Voleibol, así como indicaciones para la evaluación de los Test pedagógicos técnico- tácticos, no orienta lo suficiente en el orden físico por lo que hemos presentado dificultades que se traducen en deficiencias para evaluar cualitativamente los Test pedagógicos físicos en el Voleibol escolar.

    ¿Cómo realizar el análisis cualitativo para los Test pedagógicos físicos en los atletas escolares de Voleibol, categoría 11 - 12 años masculino del área Patricio Lubumba de Camaguey?

Desarrollo

    El vocablo test traducido del inglés significa (prueba, investigación). En la actualidad mantiene dicho significado y al enfrentar el análisis bibliográfico realizado para fundamentar nuestra investigación apreciamos el criterio de varios autores acerca de los diferentes tipos de los Test pedagógicos en la actividad deportiva.

    Matveev (1965) citado por Pérez.Guerra (2008) plantea que los Test pedagógicos  “Son las tareas estandarizadas de carácter oral o en forma de ejercicio físico, los cuales están sujetos a determinadas leyes estadístico – matemáticas y son aplicadas con el objetivo de determinar las particularidades motoras y otros aspectos de la personalidad del hombre“.

    Además el citado autor brinda una clasificación de estos Test pedagógicos desde el punto de vista metodológico, definiéndolos en:

• Teóricos: Encaminados a evaluar el nivel de conocimiento del contenido del deporte practicado con énfasis en el aprendizaje de los diferentes elementos técnicos, tácticos, así como el nivel de maestría según el nivel deportivo etc.

• Prácticos: Encaminados a evaluar el nivel alcanzado en las acciones motrices tanto en las acciones técnico-tácticas como de rendimiento general.

    Mata (1992) considera tres formas fundamentales en que estos test se llevan a cabo en el entrenamiento deportivo, definiéndolos como:

• Test pedagógicos para controlar el trabajo en el entrenamiento.

• Test pedagógicos para controlar el trabajo en competiciones.

• Test pedagógicos para controlar el estado del deportista y su progresión en el entrenamiento.

• En este trabajo asumimos el criterio del citado autor relacionado con los Test pedagógicos para controlar el estado del deportista y su progresión en el entrenamiento, que se evidenciará en la evaluación de las pruebas físicas a partir de la confección de una escala de evaluación para los Test pedagógicos que se realizan en la categoría escolar 11 – 12 años del deporte Voleibol.

    Según García Manso y colaboradores los Test pedagógicos “Son el registro del seguimiento sistemático del proceso de entrenamiento, sobre la base de criterios previamente establecidos.” (García, 1996).

    Méndez en su libro Planificación control y análisis del entrenamiento deportivo en las categorías escolares plantea: “el control de los resultados y análisis de los test pedagógicos y otros tipos de pruebas se realizan de forma similar que el de las competencias”.

     Harre (1983) en su libro Teoría del entrenamiento deportivo plantea que, “el control del rendimiento, es el registro del rendimiento de cada uno de los deportistas mediante la medición, el conteo, la observación y evaluación en un deporte o disciplina, con el objetivo de constatar el efecto entrenador de cada una de las cargas o el estado de entrenamiento de cada deportista”

     El control comienza por la medición, pero no termina en ella son necesarias otras acciones pedagógicas. También se necesita conocer cómo medir, saber seleccionar los indicadores más informativos (esenciales). Es importante saber procesar matemáticamente los resultados de las observaciones, así como dominar los métodos de control Zatsiorki (1989).

    Todo test pedagógico u otro tipo de prueba han de tener definido con anticipación los objetivos que se persiguen con su aplicación. No son los mismos objetivos que se evalúan en un test pedagógico para medir la capacidad oxidativa que para medir el desempeño técnico-táctica aun cuando exija utilizaciones importantes de la vía del O2, ni se puede perseguir los mismos objetivos en la aplicación de un test al inicio de la macro estructura que en otro a mediados del período competitivo.

    El control del nivel de la preparación física incluye la medición del nivel de desarrollo de las cualidades de rapidez, fuerza, resistencia, flexibilidad y coordinación.

    Debemos señalar además que estudios más recientes como los del Dr Osvaldo Martín (2004) han permitido resaltar la importancia de estos Test pedagógicos al plantear que estos “…le permiten al entrenador introducir a tiempo las correcciones necesarias al proceso de entrenamiento previamente planificado, evitando la aparición de estados de sobreentrenamiento, los que facilitan el desarrollo de procesos patológicos en el organismo, estancando y retardando el perfeccionamiento técnico y táctico, así como el rendimiento deportivo” (Martín, 2004).

    Un aspecto sumamente importante para el control y evaluación del proceso de preparación del deportista es la ubicación de los test pedagógicos en el plan de entrenamiento, para lo cual el entrenador debe conocer las características de las pruebas que debe realizar a partir de los objetivos que se trace en una etapa o periodo determinado.

    En correspondencia con estas características en el entrenamiento deportivo pueden efectuarse test pedagógicos generales que le permiten al entrenador obtener una valoración del estado funcional del deportista, y los especiales que permiten determinar las particularidades específicas de las diferentes formas de la actividad en disciplinas deportivas concretas. (Pérez Guerra, 2008)

    Para implementar un Test pedagógico se recomienda una batería de pruebas al inicio y al final de cada fase del proceso de preparación deportiva. Esta debe estar acompañada de test que recojan las siguientes informaciones: aspectos médicos, psicológicos, físicos, técnicos, tácticos, teóricos.

    Durante los diferentes mesociclos, microciclos, debemos de intercalar diferentes test para evaluar el desarrollo según los objetivos de cada ciclo que permita de forma correctiva y oportuna realizar cambios necesarios, estos permitirán evaluar desde el estado inicial hasta las transformaciones urgentes provocadas por la carga por su acumulación permitiendo hacer posibles pronósticos de un resultado.

    Por medio de controles y pruebas aisladas, realizadas por separado, podemos evaluar factores que son determinantes para el rendimiento, sin embargo, no podemos emitir ningún tipo de juicio exacto sobre el estado general del entrenamiento.

Son posibles tres variantes principales en la aplicación de estas pruebas

• La evaluación integral del nivel de preparación física en la que se aplican varias pruebas.

• La evaluación del nivel de desarrollo de una cualidad (por ejemplo: la resistencia en los corredores)

• La evaluación del nivel de desarrollo de una de las formas de manifestación de la cualidad motora (ejemplo. El nivel de fuerza rápida potencia en los luchadores).

Requisitos para la aplicación de las pruebas físicas

• Determinar el objetivo que persigue el entrenador al aplicar la prueba.

• Tener en cuenta una buena estandarización para aplicar la prueba. (condiciones de aplicación de la prueba estas han de prevalecer en la sucesiva aplicación de las mismas).

• Seleccionar las pruebas que brinden confiabilidad y un buen nivel de información del objetivo a medir, pues existen pruebas que suelen ser informativas para un grupo de deportistas y para otros no.

    Es necesario tener bien diseñadas las herramientas para el control pues los test permiten conocer no solo el estado del deportista sino la efectividad de lo planificado según las características del deporte y la fase en que se encuentra el proceso pedagógico del entrenamiento deportivo y hacer a tiempo modificaciones en la planificación para alcanzar las metas parciales propuestas.

Tipos de controles

    La dirección del proceso docente del entrenamiento abarca tres fases

1. Compilación de la información

2. Análisis de la información

3. Toma de decisiones (cambios de los estímulos de forma general e individual)

    El entrenador debe contar con los elementos necesarios durante la clase de entrenamiento que le permita evaluar mediante controles corrientes teniendo permitiendo conocer si las cargas de entrenamientos están creando los efectos deseados y de esta forma realizar correcciones directivas en la propia clase de ser necesario.

    Zatsiorki (1989) en su libro Metrología Deportiva, plantea que: “la medición o el experimento realizado con el objetivo de determinar el estado de las capacidades del deportista se denomina test, pero no todas las mediciones pueden ser utilizadas como test, sino solamente aquellas que respondan a exigencias especiales. Entre ellas se encuentran:

• Estandarización de las pruebas

• Confiabilidad de las pruebas

• Valides o nivel de información

     Además debe de contar con un sistema de evaluación.

• Estandarización: Es la aplicación de las pruebas a un grupo de sujetos en igualdad de condiciones, en esta se realiza el control de variables ajenas que pueden influir en la variación de los resultados de la misma.

• Confiabilidad: Es el grado de coincidencia de los resultados cuando se repite la aplicación de la prueba a un grupo de sujetos en igualdad de condiciones.

    Dentro de la confiabilidad podemos destacar tres aspectos básicos que se analizan dentro de la confiabilidad los cuales de deben tener en cuenta en la validación de una prueba.

• Concordancia

• Estabilidad

• Equivalencia

    Validez o nivel de información: Es el grado de exactitud con que la prueba mide aquella cualidad o capacidad que queremos medir.

    Es uno de los aspectos más importantes dentro los parámetros planteados por Zatsiorki ya que es en este aspecto donde se denota que es en realidad lo que se quiere medir por parte del entrenador.

    Criterio: Es una característica del objeto a medir que está ampliamente demostrado mide la cualidad o característica a medir en nuestra investigación.

    Otro elemento importante para la aplicación de los tests es que se tenga un sistema de evaluación acorde a las exigencias establecidas por el entrenador mediante la aplicación de escalas de evaluación o la aplicación de normas para medir el desempaño de cada uno de los deportistas o equipo.

Las normas de evaluación de los test pedagógicos

    Según las tendencias, del deporte moderno, conjuntamente con los altos resultados deportivos internacionales en el alto rendimiento los Test pedagógicos representan los índices más significativos o imprescindibles para obtener una valoración confiable del estado de preparación del deportista. Estas valoraciones se pueden efectuar llevando a cabo a partir de la implementación de normas de evaluación que se elaboran con ese fin.

    En la metrología deportiva se denomina norma a la magnitud límite del resultado que sirve de base incluir al deportista en uno de los grupos de clasificación. Los deportistas pueden incluirse en estos grupos de acuerdo con las categorías deportivas.

    Existen tres tipos de normas:

• Las comparativas

• Individuales

• Necesarias

    Las normas comparativas tienen como base la comparación de las personas que pertenecen a un mismo universo. Estas normas convenientes cuando se pueden registrar de manera experimental los valores promedio y las desviaciones estándar de los resultados en el universo para el cual se aplican.

    Las normas comparativas caracterizan solamente los éxitos de los investigados en dicho universo comparativamente, pero nada dicen acerca del universo en general. Puede resultar que en determinada región y en determinadas condiciones históricas, el nivel de la preparación física de los niños sea insuficiente. Si en este caso se construye una escala de evaluación de cualquier tipo y después sobre la base de esta se aplica las normas entonces un nivel que es notoriamente inaceptable será tomado como promedio y se creará una apariencia de prosperidad. Por eso las normas comparativas deben confrontarse con los datos obtenidos en lo demás universos investigados.

    Las normas por edades pertenecen al grupo de las comparativas. Están basadas en el hecho evidente de que, con la edad, varían las posibilidades funcionales de la persona. Existen dos variantes para determinar las normas por edades. En la primera variante se elabora para las personas de cada edad de loa manera convencional, una escala de evaluación. En la segunda variante se determina la denominada edad biológica. Ella corresponde a la edad promedio calendario de las personas que han tenido un resultado dado.

La aplicabilidad de las normas

    Las normas se elaboran para un grupo (universo) determinado de persona y son aplicable solamente a este grupo. Las normas son aplicable si han sido establecida sobre la base de la investigación de una muestra típica de analizados dentro de todo el grupo (de universo) al cual se aplica. Como es conocido de la estadística matemática la muestra que refleja fielmente el universo se denomina representativa.

Análisis de los resultados

Resultados de la entrevista realizada

    La entrevista se realiza a 2 entrenadores de Voleibol del área “Patricio Lubumba” encargados de trabajar con el sexo masculino, categoría 11 - 12 años, objeto de investigación. Estos entrenadores son Licenciados en Cultura Física y Deportes y poseen más 3 años de experiencia como entrenadores.

    En la pregunta número 1 referente a ¿Cuántos Test pedagógicos usted planifica en su plan de entrenamiento? Plantean que realizan 3 distribuidos de la siguiente manera en el plan de entrenamiento:

• Al inicio de la preparación general.

• Al finalizar la etapa de preparación general.

• Al final de la etapa de preparación especial coincidente con la culminación del periodo preparatorio.

    En la segunda pregunta ¿Qué tipos de Test pedagógicos planifica? Plantean que planifica los test pedagógicos siguientes:

• Test físico.

• Test técnico - táctico

• Test psicológico.

• Pruebas médicas. (Departamento de medicina deportiva)

    En la tercera pregunta ¿Para la evaluación de las capacidades físicas qué pruebas usted realiza? Plantean que realizan las que a continuación les mostramos:

• Talla

• Alcance con una mano

• Alcance con dos manos

• Velocidad (30 metros)

• Salto de longitud sin carrera de impulso (fuerza en extremidades inferiores)

• 9-3-6-3-9.

• Resistencia[1000 metros]

• 10 contactos.

• Zig-zag

• Salto vertical con impulso

• Salto vertical sin impulso.

• Fuerza dorsal - fuerza ventral

• Pase de baton.

• Split

Resultados de las pruebas antropométricas y físicas realizadas

    Para la realización de este análisis se toma los resultados de las pruebas descritas anteriormente, las que fueron aplicadas a 14 atletas la categoría 11-12 años en la cual 9 son de 12 años y 5 de11 años obteniendo diferentes resultados que al ser procesados estadísticamente y empleando las formulas establecidas permitió determinar la evaluación cualitativa con sus criterios evaluativos para determinar el estado físico y antropométrico en que se encuentra la atleta evaluada. Los criterios declarados se obtienen a partir de las siguientes formulas que nos brinda  Zatsiorki:

• Excelentes X+2,5*DS

• Muy bien: X + 1,5*DS

• Bien: X + 0,5*DS

• Regular: X-0,5*DS

• Mal: X – 1*DS

    En las pruebas por tiempo y las de flexibilidad como el Split y pase del baton, en nuestro caso, el E, MB y B se restan a la media los valores de la multiplicación de la desviación estándar y para determinar los evaluados de R y M a la media le sumamos los valores de la desviación estándar como a continuación le mostramos.

• Excelentes X-2,5*DS

• Muy bien: X - 1,5*DS

• Bien: X - 0,5*DS

• Regular: X+0,5*DS

• Mal: X +1*DS

Resultados de las pruebas antropométricas

    Al analizar los resultados obtenidos en la talla se puede observar que en las atletas de 12 años el valor promedio alcanzado es 1,77 cm., la desviación estándar es 0,06. En las de 11 años el valor promedio alcanzado es 1,69 cm., la desviación estándar es 0,05, los que nos permiten establecer los rangos evaluativos.

    En el alcance con 1 mano en los atletas de 12 años es obtenido un valor promedio de 2,25cm., con una desviación estándar es de 0,06. En las atletas de 11 años el valor promedio es 2,23cm., con una desviación estándar de 0,04 permitiendo declarar los niveles para la evaluación en esta prueba.

    En el alcance con 2 manos el valor promedio obtenido en los atletas de 12 años es 2,22cm., la desviación estándar es 0,06. Los atletas de 11 años es obtenido un valor promedio de 2,21cm., la desviación estándar es de 0,04 para declarar los rangos evaluativos propuestos.

Resultados de las pruebas de salto vertical con impulso y sin impulso.

    Los resultados obtenidos en estas importantes pruebas ofrecen un valor promedio para los atletas de 12 años en el salto vertical sin impulso de 2,32 cm., con una desviación estándar de 0,09. Se obtiene para los de 11 años un valor promedio de 2,24 cm., y una desviación estándar de 0,04, por lo cual determinamos los rangos evaluativos.

    En el salto vertical con impulso los resultados obtenidos nos brindan para los atletas de 12 años un valor promedio de 2,38 cm., una desviación estándar de 0,11. En los atletas de 11 años el valor promedio obtenido es de 2,30 cm., la desviación estándar de 0,03, permitiendo determinar los rangos evaluativos propuestos.

Conclusiones

1. Los fundamentos teóricos y científicos que sustentan las normas de evaluación plantean, según la metrología deportiva, que para la confección de estas pueden emplearse las comparativas, individuales y necesarias para incluir a los deportistas en los grupos de clasificación; siendo las normas comparativas factibles de aplicarse cuando comparamos a personas que pertenecen a un mismo universo, como es el caso de nuestra investigación.

2. La situación actual se presenta en la evaluación cualitativa de los Test pedagógicos físicos en el Voleibol, categoría 11 - 12 años masculino del área Patricio Lubumba de Camagüey es deficiente a partir de que los entrenadores no cuentan con una escala evaluativo definida para valorar los resultados de sus atletas en las pruebas físicas realizadas como medio de control de la preparación física, efectuando la misma a partir de los valores promedios alcanzados por los atletas en las diferentes pruebas.

3. Se confeccionaron normas de evaluación con sus rangos evaluativos a considerar para el análisis cualitativo de los Test pedagógicos físicos en los atletas escolares de Voleibol, categoría 11 - 12 años masculino del área Patricio Lubumba de Camagüey, las que posibilitan poder analizar con mayor precisión los resultados obtenidos y poder agrupar a los atletas según su clasificación en el grupo que le corresponde.

Bibliografia

• Antón, I. y Otros (1989) Entrenamiento Deportivo en la Edad Escolar. Inisport malaga

• Blanco I, y Menéndez, C. Estudio de las variables salto y tiempo real durante las competencias de voleibol correspondiente a los juegos Nacionales Universitarios de la Cultura Física. Villa Clara, Facultad de Cultura Física Manuel Fajardo, 1989-22p. (Trabajo de Diploma).

• Bosco, C. (1996) Nueva prueba para la medición de la capacidad anaerobia del salto y la elasticidad de los músculos extensores de las piernas.

• Blázquez Sánchez, D. (1986) La iniciación a los deporte de equipo Martínez Roca, Barcelona.

• Blázquez Sánchez, D. (1986) La iniciación a los deporte escolar. INDE, Barcelona.

• Cagigal, L (1975) El deporte en la sociedad actual Magisterio español Escolar. INDE, Publicaciones, 1995,448p.

• Ferreiro, R. (1984) Desarrollo físico y capacidad de trabajo de los escolares. La Habana, Ed. Pueblo y Educación.

• Forteza de la Rosa, A. (1988) Alta Metodología, carga y estructuración del Entrenamiento. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• García Manso, J. (1988) Bases Teóricas del Entrenamiento Deportivo. Madrid, Editorial Gymnos.

• Godik, M. (1978) El control en el proceso de entrenamiento deportivo en la preparación de los futbolistas. Moscú, Editorial Cultura Física y Deportes.

• Gonzalez Reyes, M. (1988) Análisis y comportamiento de la cantidad de saltos por elementos técnicos en el juego de voleibol. La Habana, Instituto Superior de Cultura Física: Manuel Fajardo.

• Grosser, M. (1991) Entrenamiento de alto rendimiento deportivo. Barcelona, Editorial Roca.

• Hahn, E (1988) Entrenamiento con niños Martínez Roca Barcelona.

• Harre, D. Teoría del entrenamiento deportivo. La Habana, Editorial Científico Técnica, 1988.

• Hernández Prado, C. (2000) Sistema de control biomecánica para retroalimentar la carrera de cien metros planos. Ciudad de La Habana, 109 p. (Tesis en opción del grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas)

• Ivoilov, A. (1988) Ensayos de biomecánica y metodología del entrenamiento La Habana, Editorial Cientifico – tecnica, 124p.

• Kuztnesov, V. (1981) Preparación de la Fuerza en los Deportistas de Categorías Superiores. La Habana, Editorial Orbe.

• Martin Agüero, O. Sistema para el control de la actividad técnica y táctica del portero, 184p. (Tesis en opción del grado científico de Doctor en Ciencias de la Cultura Física)

• Matvéiev, L. (1986) El proceso del entrenamiento deportivo. Buenos Aires, Editorial Stadium.

• Navelo Cabello, R. (2004).El joven Voleibolista. Editorial José Martí

• Rozin, E. (1992) Metódica de la selección y el pronóstico del logro de la Maestría en Voleibol. Recomendaciones Metodológicas. Moscú.

• Sánchez Bañuelos, F (1984) Base para una didáctica de la educación física y el deporte. Madrid, Gymnos.

• Thompson, P. (1999) Introducción a la Teoría del Entrenamiento, England: Federación Internacional de Atletismo Amateur.

• Verkhoshansky, Y. (2002) Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo. Editorial Paidotribo.

• Zatsiorski, V. (1989) Metrología Deportiva. La Habana; Editorial Pueblo y Educación.

Otros artículos sobre Voleibol

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 157 | Buenos Aires, Junio de 2011   © 1997-2011 Derechos reservados