Plan de actividades físicas-educativas dirigido a jóvenes con limitaciones físico-motoras para su inserción a la comunidad de Marizapa del municipio Acevedo, Estado Miranda
	Licenciada en Cultura Física Combinado Deportivo Emilio Leal Rivero Profesora de Actividad Física Comunitaria	Pura Bárbara Yurubi Dueñas purayurubi39@yahoo.es (Cuba)
	Resumen           La presente investigación surge por la necesidad de preparar a los jóvenes que poseen limitaciones físico - motoras para insertarlos socialmente a las actividades que se desarrollan en la comunidad que está ubicada en el la parroquia de Marizapa municipio de Acevedo, de ahí la importancia de elaborar un plan de actividades físicas - educativas que contribuya a la preparación de estos para que participen en las actividades del medio que los rodea así como interés por las mismas en materia de inserción. Se defiende por ello la hipótesis que: si se aplica un plan de actividades físicas – educativas a jóvenes con limitaciones físico – motoras de la parroquia de Marizapa, se logra la inserción de ellos a la comunidad. El mismo se llevó a cabo durante los meses de Enero del 2011 a Marzo del 2011. Los principales métodos empleados fueron el histórico – lógico, el inductivo – deductivo, el analítico – sintético, la observación estructurada, la encuesta, la entrevista, la consulta a especialistas y el análisis porcentual. El tipo de estudio empleado fue el descriptivo - comparativo y el diseño preexperimental, mediante un diagnóstico inicial y final. Lográndose como resultado la elevación de la autoestima, que disminuyera la cohibición de participar en actividades que se efectúan en su entorno comunitario y el rechazo hacia su propia persona. Se elevó también el nivel de conciencia, humanismo, solidaridad, ayuda mutua y fraternidad humana entre los jóvenes con limitaciones físico – motoras y los demás participantes en las actividades físicas - educativas desarrolladas.           Palabras clave: Actividades físicas-educativas. Jóvenes. Limitaciones físico-motoras.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 157 - Junio de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Plan de actividades físicas - educativas

    El plan de actividades persigue la atención a los jóvenes con discapacidad físico - motores, así como educar y orientar de forma oportuna. Además ha sido concebido teniendo en cuenta las regularidades detectadas y a las que se hace referencia en la introducción de la tesis y utilizando como punto de partida la existencia en el territorio de un grupo de jóvenes con discapacidad físico – motora, los cuales no participan en las actividades de la comunidad.

    Abarca tres momentos:

1. Diagnóstico para determinar las necesidades.

2. Elaboración de actividades físicas – educativas.

3. Aplicación del plan de actividades físicas – educativas.

Objetivo general del Plan de Actividades

• Contribuir a la inserción de los jóvenes con limitaciones físico- motora a la comunidad.

Actividad 1

• Tema: ¿Qué es la inserción?

• Objetivo: Orientar a los jóvenes sobre los conceptos de la inserción y quiénes participan en ella.

• Forma organizativa: Taller.

• Medios de enseñanza: Pizarra y tiza.

• Método: Explicativo.

• Participantes: Jóvenes con discapacidad físico-motora y padres.

    En el desarrollo de esta actividad se conversa con los jóvenes y padres, se emplea un plegable. Todos expresaran lo que esperan con el desarrollo de estos encuentros donde se hace resaltar la necesidad que tiene el joven de que su familia le permita la relación con otros jóvenes y con la comunidad en general.

    Se les explica en qué consiste la inserción, quiénes participan y las posibilidades que tienen los jóvenes para adecuarse a su nueva vida, en la búsqueda de vías de solución a las problemáticas que se presenten.

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 2

• Tema: El rol de los jóvenes limitados en el proceso de inserción, dando a conocer cuestiones sobre este tema.

• Objetivo: Orientar a los jóvenes sobre su papel en el proceso de inserción a las actividades.

• Forma organizativa: Taller.

• Medios de enseñanza: ilustraciones y láminas.

• Método: Explicativo.

• Participantes: Jóvenes con discapacidad físico-motora.

• Desarrollo

  • Se presentan ilustraciones donde se aprecien jóvenes limitados en la realización de diferentes actividades en la comunidad. Conversar sobre el apoyo que le brindan, se hace resaltar que es, apoyar, nunca hacer las actividades por él, enseñar como se desempeña, lo que permite su independencia.

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 3

• Tema: La actitud de los jóvenes limitados en el proceso de inserción.

• Objetivo: Informar a los jóvenes la importancia de su participación en el proceso de inserción.

• Forma organizativa: Práctica.

• Medios de enseñanza: Mesa, pelota y raquetas (tenis de mesa)

• Método: Juego.

• Participantes: Jóvenes con limitaciones físico-motoras, y otros jóvenes con diferentes limitaciones.

• Desarrollo

  • Se realiza un taller donde participan otros jóvenes con diferentes limitaciones, se intercambian las experiencias de estos sobre sus posibilidades de realizar ejercicios. Se confrontan juegos de tenis de mesa entre ellos

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 4

• Tema: Biblioterapia.

• Objetivo: Realizar la lectura de libros que expresen lo relacionado con la inserción y ejecución de actividades deportivas en las que ellos puedan participar, desde el punto de vista de la necesidad de información que ellos necesitan.

• Métodos: Elaboración conjunta.

• Medios: Libros.

• Formas organizativas: Taller.

• Participantes: Limitados físico - motores y otros que voluntariamente lo soliciten

• Desarrollo

  • Se orienta la búsqueda de libros en las bibliotecas, para que la lectura les permita ejercer influencia sobre la disciplina, las emociones, las actitudes, los sentimientos y comportamientos en relación con los deportes.

  • Los argumentos teóricos son útiles, teniendo en cuenta las edades y características de estos limitados físicos - motores, considerando aplicar la biblioterapia, no como un servicio de orientación; sino como información, con de los limitados físicos motores

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 5

• Tema: Fragmentos de la vida de Terry Fox.

• Objetivo: Propiciar debate sobre la inserción y el apoyo que todos deben ofrecer.

• Forma organizativa: Debate.

• Medios de enseñanza: DVD con fragmentos de la vida de Terry Fox.

• Método: Verbal.

• Participantes: Jóvenes con discapacidad físico-motora, familiares, vecinos y factores de la comunidad.

• Desarrollo

  • Proyección de los fragmentos de la vida de Terry Fox.

  • Después de observar la proyección de los fragmentos de la vida de Terry Fox se centra el debate en el apoyo que todos ofrecieron a ese joven que a pesar de faltarle una pierna tuvo fuerza de voluntad para darle la vuelta a su país con una prótesis para recaudar fondos financieros que sirvieran a los científicos para las investigaciones de lucha contra el cáncer.

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 6

• Tema: Participación de los jóvenes en las actividades que se ofrecen en la comunidad.

• Objetivo: Demostrar a los jóvenes las actividades que se pueden realizar para insertarse a la comunidad.

• Forma organizativa: Taller.

• Medios de enseñanza: Los propios que se utilizan para la realización de estas actividades en el medio comunitario.

• Método: Explicativo demostrativo.

• Participantes: Jóvenes con discapacidad físico-motora, padres y vecinos de la comunidad.

• Desarrollo

  • Previa coordinación con los profesores del combinado deportivo, se trasladan los jóvenes con su familia hacia el mismo, donde se les explica y demuestran de forma práctica con otros limitados pertenecientes a dicho combinado las disímiles actividades que pueden realizar en el entorno comunitario.

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 7

• Tema: Encuentro amistoso con limitados de otros Consejos Populares.

• Objetivo: Participar en el proceso de inserción con otras comunidades.

• Forma organizativa: Práctica

• Medios de enseñanza: Dominó, damas, ajedrez.

• Método: Juego.

• Participantes: Jóvenes con discapacidad físico-motora de ambos Consejos.

• Desarrollo: Se confrontan juegos de dominó, damas y ajedrez entre los jóvenes discapacitados.

Actividad 8

• Tema: Los limitados físico – motores en estrecha comunicación con los padres, considerados un terapeuta más.

• Objetivo: Demostrar a los jóvenes que la comunicación y la confianza hacia los padres es el primer peldaño a escalar para el apoyo espiritual y la seguridad que necesitan a la hora de interactuar con el mundo que los rodea.

• Forma organizativa: Taller.

• Medios de enseñanza: ilustraciones, televisión.

• Método: Explicativo.

• Participantes: Padres de los jóvenes con discapacidad físico-motora.

• Desarrollo

  • Después de ofrecer informaciones y mostrar a través de ilustraciones teorías y realizar actividades prácticas con la participación de los jóvenes se establece un intercambio con la participación de todos los integrantes del núcleo familiar y algunos vecinos para escuchar sus criterios sobre:

    • ¿Qué puedo hacer para que mi hijo se sienta feliz?

    • ¿Cómo ayudarlo a que sea independiente?

    • ¿En qué otras actividades se pueden involucrar?

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 9

• Tema: Los jóvenes difíciles y diferentes.

• Objetivo: Debatir sobre las características de los jóvenes con discapacidad físico-motora y sus causas.

• Forma organizativa: Debate.

• Medios de enseñanza: ilustraciones, computadora y fotos.

• Método: Explicativo.

• Participantes: Jóvenes con discapacidad físico-motora y padres.

• Desarrollo

  • Propiciar el intercambio con el empleo de fotos, computadora e ilustraciones sobre las características de los jóvenes con discapacidad físico-motora, hacer resaltar sus potencialidades para la estimulación.

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 10

• Tema: “Acéptame como soy”.

• Objetivo: Resaltar las cualidades positivas que los jóvenes pueden realizar forma independiente.

• Forma organizativa: Taller.

• Medios de enseñanza: Tarjetas con frases incompletas.

• Método: Explicativo.

• Participantes: Jóvenes con discapacidad físico-motora y familiares.

• Desarrollo

  • Se realiza la actividad con los jóvenes entregándole las tarjetas con las frases incompletas que entre todos se llegan a conformar, se definen las cualidades positivas de estos jóvenes y como pueden realizar diferentes actividades de forma independiente, se demuestran con el joven, se estimulan sus logros y se les exige mayor esfuerzo.

  • Se les solicita traer fotos de los jóvenes en sus primeros años de vida.

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 11

• Tema: Ustedes y yo.

• Objetivo: Lograr que comprendan que su limitación no puede interferir en las relaciones con los demás integrantes de la comunidad.

• Forma organizativa: Debate.

• Medios de enseñanza: Fotos.

• Método: Explicativo.

• Participantes: Jóvenes con discapacidad físico-motora.

• Desarrollo

  • Desde la actividad anterior se solicitó traer fotos de los jóvenes en sus primeros años de vida, se propicia el debate con anécdotas de aquella época de la vida en la familia, y se recuerdan momentos felices de los jóvenes y de ellos, se encuentran presentes invitados de la comunidad. Se les hace entender que su limitación no puede interferir en sus relaciones con los demás jóvenes de la comunidad y con los vecinos, se propicia la conversación entre ellos.

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 12

• Tema: “Para vivir mejor”.

• Objetivo: Conocer el bienestar que les brinda la realización de las actividades físicas - educativas

• Forma organizativa: Taller.

• Medios de enseñanza: Cartel.

• Método: Debate.

• Participantes: Jóvenes con limitación físico-motora.

  • En esta actividad se le presta especial atención al nivel de bienestar que les brinda la realización de actividades físicas - educativas a los jóvenes con limitaciones físico-motoras. Se les pide que piensen en tres frases sobre cómo hacer para llevar una vida más placentera. Luego en un corazón grande que se dibuja en cartulina se colocan las frases y se reflexiona sobre ellas. Se ofrecen sugerencias si son necesarias, se lleva al aspecto emocional, se hace resaltar los logros que se alcanzan con la aplicación de las diferentes actividades, en función del joven con limitación físico-motora.

• Evaluación: preguntas orales.

Actividad 13

• Tema: Yo sí puedo

• Forma organizativa: Práctica.

• Medios de enseñanza: Juegos de pasivos (parchís, dama, ajedrez)

• Método: Juego

• Participantes: Jóvenes con limitaciones físico-motoras.

  • En esta actividad se prestará especial atención al nivel de bienestar que les brinda la realización de juegos pasivos

  • El componente fundamental de la actividad pretende organizar el desarrollo social donde encuentran mayor relación con limitados de la comunidad y donde los jóvenes con limitaciones físico - motoras; se insertan por si solos a la realidad social de forma más independiente.

• Evaluación: preguntas orales.

Resultados de la evaluación de las sesiones impartidas

    Después de constatar la efectividad del plan de actividades físicas – educativas para los jóvenes con limitaciones físico – motoras se establece una comparación a través de las siguientes dimensiones:

• Asistencia a las actividades realizadas.

• Participación en las actividades.

• Nivel de satisfacción alcanzado por los jóvenes.

• Influencia que ejercen las actividades realizadas por los jóvenes con limitaciones físico - motoras.

• Cambios en los modos de actuación de los jóvenes con limitaciones físico - motoras.

• Nivel de preparación alcanzado por los jóvenes con limitaciones físico - motoras.

La comparación se muestra en la tabla siguiente:

Nº	Dimensiones	Antes	Después
1	Asistencia a las actividades realizadas.	No asisten a las actividades que se realizan en la comunidad por parte de los profesores de Barrio Adentro	Después de aplicado el plan de actividades físicas – educativas la asistencia se comportó a un 100%.
2	Participación en las actividades.	Si asistían en alguna ocasión a las actividades de la comunidad no participaban en ninguna de ellas.	Los 3 jóvenes han participado en las actividades físicas - educativas en un 80% del total de las mismas.
3	Nivel de satisfacción alcanzado por los jóvenes.	No se sentían correctamente preparados para participar en las actividades de la comunidad por lo que el nivel de satisfacción era muy bajo.	Los 3 jóvenes sienten satisfacción con el plan de actividades físicas – educativas que se aplicó, pues han podido demostrar lo aprendido representado a un 100%.
4	Influencia que ejercen las actividades realizadas por los jóvenes con limitaciones físico - motoras.	La influencia ejercida no era correcta, ya que estos no participaban en las actividades de la comunidad por temor a ser rechazados.	La influencia que ejercen las actividades es positiva, ya que muestran mejores relaciones interpersonales a la hora de realizarlas. Lo que se manifiesta a un 64%
5	Cambios en los modos de actuación de los jóvenes con limitaciones físico - motoras.	Muestran inadecuados modos de actuación	Los jóvenes se muestran tranquilos, corteses, con mejores relaciones interpersonales y más cooperadores en las actividades físicas - educativas. Lo que se comportó a un 64%
6	Nivel de preparación alcanzado por los jóvenes con limitaciones físico - motoras.	No se sentían comprensivos en cuanto a la limitación física - motora que presentaban.	Alcanzan mayor seguridad, confianza mutua, aceptación, nivel de autoestima adecuado, amor propio, disminuye la sobreprotección para un 80%.

Comportamiento de los resultados de evaluación de las sesiones impartidas a través de 6 dimensiones

Conclusiones

1. La revisión bibliográfica nos permitió profundizar sobre los fundamentos para detectar el problema, esclarecer conceptos, y fundamentar teóricamente la hipótesis.

2. Con la aplicación de los diferentes instrumentos se logra dar solución al problema científico.

3. Con el criterio de especialistas se corroboro que el plan de actividades físicas- educativas estaba acorde con la necesidad de inserción de los jóvenes con limitaciones físico-motoras.

4. Con la aplicación de un plan de actividades físicas- educativas se insertan los jóvenes con limitaciones físico-motoras a la comunidad.

Recomendaciones

    Extender a otras comunidades del municipio de Acevedo el plan de actividades diseñadas en aras de insertar a los jóvenes con limitaciones físico - motoras a la comunidad.

Referencias

• González Lorenzo, R. (2009) Propuesta de actividades físicas educativas en los espacios que me brinda la escuela primaria ‘Mártires de Moncada’ para tratar niños asmáticos de segundo ciclo de enseñanza del municipio Ciro Redondo. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 130. http://www.efdeportes.com/efd130/actividades-fisicas-educativas-ninos-asmaticos.htm

• Osbel García Martínez (2010) Plan de actividades físicas, recreativas y culturales para el tratamiento psicoterapéutico a pacientes con trastornos psíquicos. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 147. http://www.efdeportes.com/efd147/actividades-fisicas-para-el-tratamiento-psicoterapeutico.htm

• Serantes Pardo, A. (2010) Estudio de caso sobre las capacidades funcionales de un joven residente en Ciudad de la Habana con limitaciones físicas dado el alto grado de obesidad que manifiesta en el momento del diagnóstico inicial. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 140. http://www.efdeportes.com/efd140/limitaciones-fisicas-alto-grado-de-obesidad.htm

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