Unidad didáctica: El niño y su cuerpo
	*Diplomado en Magisterio: Especialidad de Educación Física por la Universidad de Almería **Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia (España)	Francisco José García Sola* José Manuel Vázquez Ares** cisko_86@hotmail.com
	Resumen           En la presente unidad, pretendemos que el alumnado desarrolle: el control corporal en movimientos globales y segmentarios, el control de la respiración en situación de reposo y movimiento, la lateralidad y la consecución de la relajación global y segmentaria.           Palabras clave: Niño. Segmentos corporales. Lateralidad.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 156 - Mayo de 2011. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción

    En el área de Educación Física tenemos la oportunidad de facilitar el conocimiento corporal de los alumnos/as, debido a las actividades físico-deportivas que se realizan y que permiten desarrollar ampliamente el ámbito motórico, aunque el resto de ámbitos de la personalidad también se desarrollan en esta asignatura (psíquico, social y afectivo).

    Si nos apoyamos en el Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, que establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia, podemos extraer algunas referencias que confirman la importancia de que los alumnos deben conocer su propio cuerpo:

• Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción educativa se orienta, hacia el desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.

• El área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima.

• Los objetivos didácticos de la unidad están relacionados estrechamente con el objetivo de área:

  • 1) Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

  • 2) Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales de la salud.

  • 3) Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

  • 13) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como recurso de apoyo al área.

    La unidad didáctica está especialmente vinculado con el Bloque de contenidos 1: El cuerpo: imagen y percepción. Las actividades de la unidad están previstas para los alumnos/as del segundo ciclo de Primaria, para el 4º curso concretamente.

2.     Objetivos

    Sabemos qué se espera del alumnado al final de la etapa, pero necesitamos tener objetivos intermedios que faciliten un seguimiento de sus realizaciones. Los objetivos siguen un escala interrelacionada, ya que además de contar con los objetivos del currículo (Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, que establece el currículo de la Región de Murcia), que presenta unos objetivos de etapa (en general para Educación Primaria) y objetivos de área (para el área de Educación Física) de los cuales extraemos los objetivos de ciclo (para adaptarlos al contexto educativo presente) y los objetivos didácticos, los cuales definirán lo que se espera conseguir del alumnado en la correspondiente unidad didáctica.

    Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de esta unidad didáctica son los siguientes:

• Interiorizar la imagen motriz del cuerpo.

• Adoptar posturas concretas en espacios físicos.

• Respetar nuestro cuerpo mediante hábitos higiénicos.

• Tomar conciencia de la movilidad de la columna y de la independencia de los segmentos corporales.

• Aceptar el propio cuerpo y el de los demás.

• Utilizar las nuevas tecnologías para desarrollar la orientación espacia y la lateralidad, y para desenvolverse con habilidad mediante el manejo de las mismas.

3.     Contenidos

    Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en objetivos. Una adecuada articulación y estructuración de los contenidos favorecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Los contenidos a trabajar en las diversas sesiones serán los siguientes:

• Conciencia postural, independencia de segmentos corporales.

• Las nuevas tecnologías como apoyo al desarrollo de la unidad.

• Relajación segmentaria y respiración en situaciones que impliquen movimiento.

• Orientación espacial y lateralidad a través del uso de las nuevas tecnologías.

• Desarrollo de la lateralidad en el espacio físico.

4.     Metodología de actuación

    Cuando hablamos de metodología hacemos referencia al conjunto de procedimientos que utilizamos para alcanzar un objetivo.

    Debemos utilizar una metodología activa, flexible, participativa, integradora y natural, que permita al alumnado sentirse partícipe de su aprendizaje. Dado que nos vamos a encontrar con una gran diversidad de alumnos/as, tenemos que adaptarnos a las características de los mismos, por lo tanto, debemos individualizar el aprendizaje tanto como podamos, teniendo en cuenta el elegir el estilo de enseñanza ideal para cada situación y dotando a los alumnos/as de una fluida comunicación con éstos a la hora de llevar a cabo la intervención antes, durante y después de la sesión, utilizando las estrategias oportunas para comunicar a los alumnos por el canal o vía de información adecuada en cada momento (visual, auditivo y kinestésico-táctil). El alumnado se organizará según el tipo de grupo que requiera cada actividad y la elección de los componentes se realizará de forma heterogénea.

    Las actividades se desarrollarán en distintas sesiones, en las que los alumnos/as trabajarán el conocimiento corporal.

    Los materiales a utilizar en esta unidad didáctica serán los siguientes:

• Materiales: ordenadores con acceso a Internet, aros, globos, estuche, bolsa de aseo e higiene personal.

• Instalaciones: Pista polideportiva del colegio y el aula plumier (para las actividades a realizar a ordenador).

• Espacios a utilizar: La pista polideportiva del colegio será el lugar de actuación para todas las actividades excepto para la primera sesión, en la cual, los alumnos/as utilizarán el aula plumier, para tener acceso a Internet.

5.     Temporalización

    Esta unidad didáctica está prevista para su realización en el primer trimestre, ya que es importante que los alumnos/as tomen conciencia de las partes de su cuerpo, antes de realizar actividades más complejas en las que desarrollen ciertas habilidades motrices. No obstante, la realización de la misma, podría ser modificada de las necesidades y exigencias de nuestros alumnos (aspecto poco probable, puesto que es una unidad ideal para comenzar el curso).

    La planificación de las sesiones es la siguiente:

• Sesión 1: Los alumnos/as realizarán actividades sobre la toma de conciencia de la movilidad de la columna y de los segmentos corporales.

• Sesión 2: Los alumnos/as realizarán actividades en las que interiorizarán su imagen motriz del cuerpo, reconociendo la importancia de adoptar posturas correctas en el aspecto.

• Sesión 3: Los alumnos/as realizarán actividades sobre el conocimiento de los segmentos corporales, interiorizar las distintas fases de la respiración y comprender la importancia del tono muscular.

• Sesión 4: Los alumnos/as realizarán actividades relacionadas con el dominio de la lateralidad, sobre sí mismo y sobre los compañeros e interiorización de la imagen motriz del cuerpo.

• Sesión 5: Los alumnos/as realizarán actividades en el aula plumier (búsqueda de información en Internet, sobre hábitos para el cuidado de nuestro cuerpo, desarrollo de la orientación espacial y lateralidad mediante el uso del ratón del ordenador con ambas manos, alternando cada 5 minutos (derecha e izquierda) y realización de un cuestionario “tipo test”, que se debatirá al final de la clase pregunta por pregunta.

6.     Evaluación

    Los criterios de evaluación aplicables a esta unidad relacionada con el conocimiento corporal son los siguientes:

• Interioriza la imagen motriz del cuerpo.

• Adopta posturas concretas en espacios físicos.

• Respeta su cuerpo mediante hábitos higiénicos.

• Toma conciencia de la movilidad de la columna y de la independencia de los segmentos corporales.

• Utiliza las nuevas tecnologías para desarrollar la orientación espacial y la lateralidad, y para desenvolverse con habilidad mediante el manejo de las mismas.

7.     Desarrollo de una sesión

    La sesión desarrollada en el siguiente artículo es la cuarta. Está compuesta por tres partes principalmente:

• Parte inicial, con una explicación breve de lo que se va a realizar y un juego breve como toma de contacto con la tipología de juegos que representan la unidad (conocimiento corporal).

• Parte principal, con varios juegos muy activos, que desarrollan el conocimiento corporal.

• Parte final, con un juego relajante, para bajar la intensidad de la sesión, ya que va a concluir y los alumnos/as deben volver a la normalidad física.

    Tras ello, se analizará lo acontecido en la sesión, para corregir lo erróneo o reforzar aspectos elementales del área.

    Sesión 4

Objetivo específico de la sesión

• Dominar la lateralidad sobre sí mismo y sobre los demás compañeros.

• Interiorizar la imagen motriz del cuerpo.

Materiales e instalaciones

• Bolsa de aseo e higiene personal.

• Pista polideportiva del centro.

Puesta en acción: (10-15 minutos)

• Antes de comenzar con la actividad se comentará a los alumnos/as una explicación breve sobre la sesión. Tras ello, los alumnos/as realizarán un juego motivante para iniciar la puesta en acción.

Actividad 1: “Une tus partes”.

    Los alumnos/as se desplazan libremente por el espacio y ante la señal del profesor, tienen que unirse por parejas y salir desplazándose, uniendo la parte del cuerpo que el maestro indique.

Parte principal de la sesión (30-35 minutos)

Actividad 2: “Sigue mis instrucciones”.

    Los alumnos/as se desplazan libremente por el espacio y tendrán que seguir las instrucciones que indique el maestro (indicará las partes del cuerpo que se tienen que tocar).

Actividad 3: “El nudo al revés”.

    Los alumnos/as deben seguir el las instrucciones que indique el maestro, pero al revés, es decir, cuando se indique que deben tocarse la mano derecha, se tocan la izquierda (por ejemplo). Es una actividad como la anterior, pero el cambio está en que hay que seguir las instrucciones al revés de lo que se pide.

Actividad 4. “Tócale la parte que yo diga”.

    Los alumnos/as se dividen por parejas, y deben tocar una parte del cuerpo que del compañero, que será indicada por el maestro.

Actividad 5: “Sigue sus pasos”.

    Los alumnos distribuidos por parejas, se desplazarán por el espacio realizando los movimientos que esté estableciendo un compañero de la pareja, no obstante, a la señal del maestro, intercambiarán sus roles establecidos.

Actividad 6: “Tocamos a X”.

    Esta actividad consiste en que los alumnos/as se desplacen por espacio libremente hasta que el maestro vaya nombrando a algunos de ellos, y cuando ello ocurra, irán a por él para tocarle, mientras que él tendrá que tratar de evitar que le toquen, para darle más motivación al juego.

Actividad 7: ¿Derecha o izquierda?

    En esta actividad, el maestro realizará varios gestos cambiando en la realización de los mismos el segmento (mano o pierna), además de cambiar algunas veces de postura, mientras que los alumnos/as responderán cual es el segmento elegido por el maestro para realizarlo. Para que la actividad se pueda llevar a cabo con normalidad, cada gesto que haga el maestro será respondido por un alumno/a diferente (estarán situados en círculo para llevar el orden de respuesta de los gestos que realice el maestro).

Vuelta a la calma (10 minutos)

Actividad 8: “Caballero, caballo, señora, señorita”.

    En esta actividad, los alumnos/as se sentarán en gran corro y tendrán que levantar el segmento que el maestro indique.

    Si el maestro dice:

• Caballero: los niños/as levantan el pie derecho.

• Caballo: los niños/as levantan el pie izquierdo.

• Señora: los niños/as levantan la mano derecha.

• Señorita: los niños/as levantan la mano izquierda.

    Tras realizar las actividades, se realizará un repaso a lo acontecido en la sesión, permitiendo al alumnado que exprese sus sensaciones sobre la sesión, se corregirán los errores que se hayan podido evidenciar en la sesión y se afianzarán los aspectos básicos del área que se hayan tratado. Finalmente, los alumnos/as dispondrán de unos minutos para dedicarlos a su higiene personal tras finalizar la sesión.

Bibliografía

• DECRETO 286/2007 de 7 de septiembre de 2007 por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia.

• DELGADO, M. Y TERCEDOR, P. (2002). Estrategias de intervención en Educación para la salud. Barcelona: INDE.

• DEVIS, J. Y PEIRO, C. (1992) Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde.

• MARCOS BECERRO, J.F. (1989). Salud y deporte para todos. Madrid: Eudema.

• RODRÍGUEZ GARCÍA, P. L. (2006). Educación Física y Salud en Primaria. Hacia una educación corporal significativa y autónoma. Barcelona: INDE.

• SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1996). La actividad física orientada hacia la salud. Madrid: Biblioteca Nueva.

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