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Unidad didáctica de orientación: ‘No te pierdas’. 

Propuesta didáctica para 4º ESO

 

Licenciado en Ciencias de la actividad física y el deporte

Maestro especialista en Educación Física

Universidad de Extremadura

Carlos Contreras Rodríguez

carloscontre83@hotmail.com

(España)

 

 

 

 

Resumen

          En este artículo se presenta la organización curricular de un contenido para Educación Secundaria. Se trata de bloque de contenido de las actividades en el medio natural, concretamente la orientación. Este tipo de contenidos además de acercar al alumnado al cuidado, conservación y mejora del medio natural, también mejoraran las relaciones sociales y salud de estos. La idea de trabajar estos contenidos es integrar a los alumnos y alumnas en aquellas actividades físicas que pueden realizar en el medio natural favoreciendo el respeto por la naturaleza.

          Palabras clave: Orientación, Deportes en el medio natural, Unidad didáctica, Educación Secundaria Obligatoria.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 156 - Mayo de 2011. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción

    La Ley Orgánica 2/2006 establece entre sus objetivos prioritarios, el cuidado conservación y mejora del medio natural. (MEC, 2006). En este sentido, la educación debe sensibilizar al alumnado con el medio que le rodea y, fomentar su conocimiento para una mayor integración con el mismo. Por ello, en Educación Física debemos mostrar la diversidad de actividades físicas que ofrece el medio natural como otra vía de disfrute de tiempo libre favoreciendo el respeto por la naturaleza.

2.     Contextualización

El entorno

    El centro se encuentra en una localidad, en las marismas del Guadalquivir, a unos 40 km de Sevilla centro, está bien comunicada con los servicios principales (Ayuntamiento, biblioteca…) con líneas de autobuses.

    La mayor parte de la población se dedica al cultivo del campo. El nivel socioeconómico es medio-bajo.

    Se encuentra rodeado de medio natural y cerca del Doñana.

    Existe una cultura de caza y campo.

El Centro

    Este centro cuenta con ESO, ESA y Bachillerato. El número de profesores es de 52. Contamos con departamento de Educación Física formado por dos profesores del área.

    Los planes y proyectos a los que se encuentra inscritos son; TIC, Escuela espacio de paz, Plan de Igualdad entre hombres y mujeres, Plan de Lectura y Biblioteca y Escuelas Deportivas.

    Las instalaciones deportivas con las que cuenta son; 1 gimnasio cubierto, 2 pistas polideportivas y zonas verdes para los recreos.

Alumnado

    El grupo de alumnos/as está formado por 11 alumnos y 11 alumnas. Podemos destacar dos alumnos con ACNAE. Un alumno con discapacidad visual leve y otro con problemas socio-afectivos y de integración.

    Algunas de las características que podemos destacar de estos alumnos y alumnas son: no practican actividad física en su tiempo libre; son un poco sexistas, la mayoría consumen sustancias como el tabaco, alcohol y otras drogas; hay que motivarlos bastantes para que trabajen; tienen un especial gusto por la naturaleza y presentan una actitud positiva con los alumnos/as con NEAE.

3.     Vinculación

    Primer nivel de concreción (LOE, LEA, RD 1631/2006 Y DECRETO 231/2007)

  • Competencias básicas: Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural; Autonomía e iniciativa personal, Competencia matemática.

  • Objetivos de etapa (RD 1631/2006): b), c) y k).

  • Objetivos de etapa (Decreto 231/2007): d)

  • Objetivos de Educación Física (RD 1631/2006): 2, 8, 10 pero especialmente el 6: “Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación”.

  • Bloques de contenidos (RD 1631/2006): Principalmente “Actividad física en el medio natural”. En segundo lugar “Condición física y salud”.

  • Criterios de evaluación (RD 1631/2006): Principalmente el número 6 (en relación a la participación activa y organización de situaciones deportivas).

    Segundo nivel de concreción curricular (Plan de Centro/Proyecto Educativo).

  • Proyecto educativo. Esta UD se relaciona principalmente con:

    • Educación ambiental: “Conocer y respetar el medio ambiente y disfrutar de él a través de las actividades físico-deportivas en la naturaleza”.

    • La igualdad efectiva entre hombres y mujeres: “Proponer actividades que favorezcan las relaciones equilibradas y satisfactorias entre los alumnos y alumnas basadas en el respeto y la comprensión de las diferencias que no desigualdades”

    • Utilización responsable del tiempo libre de ocio. “Adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva; Utilización responsable del tiempo libre de ocio; Respeto y mejora del medio ambiente”.

    Tercer nivel de concreción (Programación didáctica)

  • Objetivos de la programación didáctica:

    • Conocer y valorar la amplia gama de actividades físico-deportivas que ofrece el medio natural.

    • Conocer los aspectos básicos del senderismo así como realizar una ruta.

    • Conocer y practicar la cabuyería como aspecto importante en las actividades de montaña.

  • Contenidos de la programación didáctica

    • Práctica de actividad física saludable y ocio activo.

    • Reglamento y aspectos básicos del deporte de Orientación.

    • Respeto al medio natural

    • Valoración de las actividades físico-deportivas en la naturaleza.

  • Criterios de evaluación de la programación didáctica

    • Conocer y valorar las actividades físico-deportivas que ofrece el medio natural.

    • Conocerlos aspectos básicos de los deportes de senderismo y orientación.

4.     Competencias básicas

    A través de esta UD se contribuirá a la adquisición…

  • Competencia e interacción con el mundo físico y natural

    • Conocimiento de los aspectos básicos de la orientación, interpretación de mapas y otros indicios en la naturaleza.

    • Valoración, respeto y mejora del medio natural mediante el acercamiento a los deportes en la naturaleza.

  • Autonomía e iniciativa personal

    • Capacidad de analizar la semejanza entre el mapa y el medio.

    • Valoración de la importancia de realizar actividad física en el tiempo de ocio y de forma adecuada para mejorar la salud y la calidad de vida.

5.     Objetivos didácticos

    Al finalizar la UD los alumnos y alumnas deben ser capaces de:

  • Conocer los aspectos reglamentarios básicos de la orientación como deporte.

  • Conocer el funcionamiento y características de los materiales específicos de este deporte.

  • Realizar juegos y carreras adaptadas de orientación utilizando el material específico (plano, pinzas, tarjetas de control, balizas…)

  • Valorar los deportes en la naturaleza como medio de disfrute del tiempo libre y mejora de la salud.

  • Participar de forma activa en las actividades y respetar a los compañeros/as.

6.     Contenidos

  • Conocimiento de los aspectos reglamentarios de la orientación.

  • Conocimiento de las características de los materiales específicos para poder utilizarlos de forma óptima.

  • Capacidad de diseñar un plano del patio del IES con buenas proporciones.

  • Realización de juegos de postas con planos y tarjetas de control.

  • Valoración de los deportes en la naturaleza como medio de disfrute del tiempo libre y mejora de la salud.

  • Participación activa en las clases, así como respeto a compañeros/as.

7.     Métodos pedagógicos

    Tendremos en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas:

  • Se utilizarán la técnica de instrucción directa (asignación de tareas) y la indagativa (descubrimiento guiado), siempre en función de los contenidos tratados y las necesidades del propio alumnado.

  • Se platearán actividades individuales y otras cooperativas en grupos o por parejas facilitando así las relaciones interpersonales entre los alumnos/as.

  • Se va a tener muy presente el trabajo coeducativo (grupos mixtos).

  • Se pretende que el alumnado entienda y valore la importancia de respetar el medio natural y fomentar su conservación y mejora.

  • Se llevarán a cabo actividades de diferentes niveles de complejidad de forma progresiva.

  • Se ha planificado una carrera de orientación como actividad complementaria.

  • Se realizarán actividades de sensibilización con el medio natural.

8.     Procedimientos de evaluación

    Del alumnado

    La evaluación será un proceso dinámico, continuo y sistemático donde se valorará los progresos del alumno/a a lo largo de la unidad y sobre todo su participación y actitud ante la clase. Los criterios de evaluación son los siguientes:

  • Conoce aspectos básicos del deporte de orientación.

  • Conoce diferentes técnicas de rastreo e interpretación de la naturaleza.

  • Valora los deportes en la naturaleza como una opción más del ejercicio físico y disfrute de tiempo libre.

  • Participa en juegos y carreras adaptadas de orientación utilizando correctamente el material específico (plano, pinzas, tarjetas de control, balizas…)

  • Realiza un plano del patio del instituto.

  • Es capaz de encontrar dada con la brújula.

  • Participa activamente en las actividades y respeta a los compañeros/as.

Instrumentos de evaluación:

  • Autoevaluación (diario del profesor).

  • Cuestionario grado de satisfacción del alumnado con la U.D.

    De la unidad didáctica

  • El docente evaluará mediante una reflexión sobre la práctica educativa puesta en marcha: adecuación de objetivos, contenidos seleccionados, metodología empleada, actividades planteadas, recursos didácticos empleados, evaluación e instrumentos utilizados para la misma.

  • El alumnado evaluará a través de los comentarios generales que se plantearán al finalizar la unidad didáctica, centrándonos en la opinión sobre la práctica educativa puesta en marcha (metodología, recursos empleados, actividades,…).

9. Mecanismos de recuperación

    Como mecanismos de recuperación estableceremos las siguientes actuaciones:

  • Entregar un nuevo plano del patio del centro bien hecho.

  • Participar en la organización de la carrera de orientación que haremos en el centro.

  • Fichas de refuerzo sobre contenidos de la UD: aspectos teóricos de la orientación, uso de la brújula, etc.

  • Búsqueda información y presentación de un trabajo.

10.     Recursos didácticos

    Materiales didácticos

  • Papel, bolígrafos, regla, Dvd, brújulas, tarjetas de control, cañón y pantalla.

    Espacios e instalaciones

  • Aula, gimnasio, patio, centro y Parque del Alamillo (carrera de orientación).

11.     Relación con…

    Otras áreas

  • CCNN: La montaña, curvas de nivel, indicios…

  • EPV: Elaboración de material como balizas, el plano…

  • Matemáticas: Medidas, grados…

     Otras UD

  • UD: “Vamos a la montaña”.

  • UD: “Somos andaluces”.

    Educación en valores

  • Igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres: formación de grupos heterogéneos y rotativos en cada sesión; fomento de actitudes de respeto y cooperación.

  • Educación para la diversidad: respeto de las posibilidades y limitaciones de los demás, resolución de situaciones de forma consensuada, aceptación de las normas.

  • Cultura andaluza: valorar la riqueza del entorno natural que rodea el centro y aprovecharlo para su disfrute.

12.     Actividades

    De enseñanza – aprendizaje

  • Iniciación: Aspectos teóricos básicos del deporte de orientación, rastreo, diferencias entre plano y mapa, etc.

  • Desarrollo: Cómo realizar un plano, interpretarlo, juegos de postas…

  • Refuerzo: Fichas de repaso de conceptos básicos, repetir plano del centro, participación en la organización de las actividades…

  • Ampliación: Trabajo sobre las distintas modalidades de competición.

    Complementarias

  • Organizar una carrera de orientación en el centro en la que participen varios cursos.

  • Participar en una carrera de orientación en el Parque del Alamillo.

13.     Atención a los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo

    Alumno con discapacidad visual

  • Estar cerca en las explicaciones y se siente en primera fila para la visualización del vídeo.

  • Realizar los ejercicios siempre acompañado.

  • Fomentar que desarrolle los demás sentidos.

  • Dar feedbacks afectivos.

  • Que lleve las gafas para la realización del plano.

  • Participar relacionándose con los demás.

  • Favorecer la sensibilización del grupo.

14.     Temporalización

Sesión 1

Aspectos teóricos del deporte de la orientación

Sesión 2

Plano del IES.

Sesión 3

Juegos de postas

Sesión 4

La brújula

Tabla 1. Temporalización de sesiones. UD. “No te pierdas”.

Sesión 1

  • Lugar: Aula

  • Recursos materiales: Ordenador, cañón, mapas, fichas y brújulas.

  • Objetivos didácticos

    • Conocer conceptos básicos del deporte de la orientación.

    • Entender los indicios que nos marca la naturaleza para orientarnos

    • Familiarizarse con el material específico de orientación; balizas, pinzas,…

    • Realizar actividades relacionadas con el concepto de “curvas de nivel”.

  • Fase inicial

    • Presentación de los objetivos y contenidos que perseguimos con la sesión, asegurándonos que son entendidos y asimilados por todo el grupo.

    • Revisaremos que todo el alumnado tienen material para tomar apuntes.

  • Fase central

    • Explicación de la reglamentación básica del deporte de la orientación.

    • Visualización de un DVD de unos 15 minutos donde se vuelven a repetir algunos conceptos pero también se pueden apreciar de forma más clara en qué consiste una carrera de orientación y sus posibles variantes.

    • Explicación y muestra a los alumnos/as del material específico para que puedan pasárselo entre ellos.

  • Fase final

    • Fichas de curva de nivel.

    • Corrección de las actividades

    • Comentarios finales y dudas.

Sesión 2

  • Lugar: Aula y patio.

  • Recursos materiales: Folios, carpetas, reglas, lápices, rotuladores… 

  • Objetivos didácticos

    • Conocer como se elabora un plano.

    • Realizar una leyenda común para los elementos del plano.

    • Ser capaz de realizar un plano sobre el terreno, adecuado y proporcionado.

    • Participar activamente en la tarea.

  • Fase previa

    • Presentación de los objetivos y contenidos que perseguimos con la sesión, asegurándonos que son entendidos y asimilados por el grupo.

    • Muestra de planos de otros años anteriores para que se hagan una idea.

    • Explicación y consenso de la leyenda común a utilizar para los distintos elementos.

    • Traslado al patio.

  • Fase inicial y central

    • Orientar a los alumnos/as de cómo pueden comenzar a realizarlo.

    • Dejar libertad para que se distribuyan por el espacio como quieran para realizar el plano.

    • Ayudar a los que lo necesiten.

    • Controlar los espacios y que estén trabajando de forma adecuada.

    • Anotación en el cuaderno del profesor la participación de los alumnos/as.

  • Fase final

    • Reunir a todos los alumnos/as en el centro de la pista para revisar el trabajo realizado.

    • Recogida de los planos que han sido terminados, y los que no deben entregarlo en el casillero del profesor/a al día siguiente pues se necesitan para la próxima sesión.

    • Explicación global de la siguiente sesión.

Sesión 3

  • Lugar: Patio y Gimnasio

  • Recursos materiales: Planos, cronómetro, tarjetas de control.

  • Objetivos didácticos

    • Poner en práctica los conceptos teóricos estudiados en las sesiones anteriores.

    • Participar de forma activa y correcta en un “juego de postas”.

    • Trabajar en equipo respetando a los compañeros, sus posibilidades y limitaciones.

    • Valorar lo divertido que puede ser una carrera de orientación.

  • Parte inicial

    • Presentación de los objetivos y contenidos que perseguimos con la sesión.

    • Explicación breve de la dinámica organizativa del juego.

  • Parte central

    • Organización de los alumnos/as por grupos; 5 grupos de 3 alumnos/as y un grupo de 4 (donde podemos situar al alumno con discapacidad visual)

    • Hay tres tipos de planos diferentes. La diferencia es el orden de búsqueda de postas.

    • Se entrega una tarjeta de control por grupo y un rotulador.

    • Se da salida a tres grupos que tienen planos diferentes y al minuto se le da salida a otro de los tres grupos pero en su tarjeta pone minuto de salida 1.

    • Salen de dos en dos, todos desde el mismo punto de salida, buscar las postas por orden y así dibujar lo que corresponda volviendo al lugar inicial para darle el relevo al siguiente y así sucesivamente. Como los grupos son de tres y siempre tienen que ir dos, cada vez tiene que ir cambiando al menos uno, aumentando así el tiempo de compromiso motor pero permitiendo un ligero descanso por cada dos postas.

    • Controlar que no hagan trampas.

  • Parte final

    • Los grupos que terminan entregan su tarjeta de control completada y tiempo de llegada.

    • Corrección de las tarjetas de control.

    • Vuelta a la calma con estiramientos suaves y reflexiones.

    • Vuelta a la clase.

Sesión 4

  • Lugar: Gimnasio y pista.

  • Recursos materiales: Brújulas y fichas de trabajo.

  • Objetivos didácticos

    • Conocer las partes de la brújula y su uso básico.

    • Realizar actividades con la brújula de búsqueda de un rumbo dado unos grados.

    • Participar de forma activa y respetar – ayudar a los compañeros/as.

  • Parte inicial

    • Exposición de los objetivos y contenidos que perseguimos con la sesión.

    • Traslado al gimnasio.

    • Reparto de las brújulas.

  • Parte central

    • Explicación de las partes de la brújula y su funcionamiento.

    • Explicación del uso de la brújula para encontrar un rumbo.

    • Fichas de actividades prácticas para poner en práctica el uso de la brújula.

  • Parte final

    • Corrección de la fichas de forma cooperativa.

    • Exposición de la dudas.

    • Comentarios finales.

    • Preparación para actividad complementaria en el Parque del Alamillo.

Tarjeta de control

Nº de plano:

Tiempo salida:

Tiempo llegada:

Componentes del grupo:

Postas correctas:

Tiempo total:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Tarjeta de control

Bibliografía

Referencias bibliográficas

  • GARCÍA, E. (2001). Carreras de orientación. El deporte del siglo XXI. Madrid: Gymnos.

  • SÁNCHEZ IGUAL, J.E. (2005). Actividades en el Medio Natural y Actividad Física. Sevilla: Wanceulen.

  • GARCÍA, J.M., GIMENO, X. y GIL, S. (2004). Orientación. Cuaderno de actividades. Valencia: ECIR editorial.

  • GUILLÉN, R., LAPETRA, S. y CASTERAD, J. (2000). Actividades en la Naturaleza. Barcelona: INDE.

Referencias legislativas

  • MEC (2006a). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

  • MEC (2006b). Real Decreto 231/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

  • JUNTA DE ANDALUCÍA (2007a). Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

  • JUNTA DE ANDALUCÍA (2007b). Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

  • JUNTA DE ANDALUCÍA (2007c). Ley de 17/2007, de 10 de diciembre de Educación en Andalucía.

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