Introducción
El mundo de hoy se encuentra inmerso en grandes cambios y transformaciones de
toda índole. En ningún otro momento se ha puesto de manifiesto la necesidad de
que el sistema educativo de cualquier país encause sus esfuerzos en la
formación del hombre, no sólo para el presente, sino también para etapas
futuras, con la certeza que no es suficiente mantener los avances alcanzados por
la humanidad, sino que es preciso proyectarse de forma tal que se puedan llevar
adelante y materializar las transformaciones que posibiliten lograr un mundo
mejor.
En la medida que el hombre intente apartarse de la forma de pensar y actuar
esquemática, rutinaria, rígida, constituye para él una necesidad el
desarrollar su creatividad. Se debe reconocer entonces que, una de las
necesidades del hombre de nuestra época lo constituye el lograr cada vez, al
más alto grado, el pensamiento lógico independiente y creador, lo que
permitirá enfrentar y resolver satisfactoriamente y de una manera ingeniosa,
los problemas que se presentan en un mundo globalizado.
Los avances vertiginosos y progresivos del desarrollo científico-técnico han
traído aparejados cambios sustanciales en todos los sectores de la sociedad,
uno de esos sectores es la Educación la cual surge como uno de los recursos
estratégicos vitales en la transformación del desarrollo económico y social
del nuevo siglo. No solo es la encargada de sus funciones tradicionales de
trasmitir y adquirir viejos y nuevos conocimientos, sino que es un pilar en la
formación integral del ser humano, el acercamiento a paradigmas superiores, la
concientización y eliminación de desigualdades sociales, el fortalecimiento de
los derechos a la participación, la libertad y el acceso a la información y la
cultura en un equilibrio del hombre y la mujer con su entorno por un crecimiento
económico sostenible. (Ramos, 2004)
La literatura pedagógica, por lo general, se refiere al ejercicio físico como
el medio fundamental de trabajo en la Educación Física y la reconoce como tal.
Tiene en la clase y el deporte participativo, dos pilares esenciales, por cuanto
sus contenidos ajustados a la progresividad de los esfuerzos, y estos a su vez,
a la estructura funcional de las edades, y todo lo anterior condicionado a las
características del nuevo Modelo de la escuela Primaria, las peculiaridades y
tradiciones donde estas se encuentran, deben contribuir eficazmente al logro de
los objetivos trazados. “Hablar de Educación Física y deporte, es hablar de
una ciencia, de una actividad universal” (Castro, 2006: 230)
Uno de los logros de mayor significación después del Triunfo de la
Revolución, es la extensión en los servicios educacionales, cuyos avances nos
sitúan a la vanguardia del tercer mundo y aún de muchos países desarrollados.
La Educación Física y el Deporte cumplen una función muy importante en el
fortalecimiento y la conservación de la salud y como medio para la elevación
de la capacidad de trabajo y la prolongación de la vida. Las actividades
físicas deportivas no sólo se encaminan al desarrollo físico de los
educandos, sino que también son un vehículo poderoso para el desarrollo de la
tenacidad, la voluntad para alcanzar la victoria, la decisión, la perseverancia
y la iniciativa; además contribuyen eficazmente a la formación y desarrollo
del colectivismo, la honestidad, la disciplina, el cuidado de la propiedad
social, el amor a la patria, la modestia, el respeto al ser humano y a las
reglas y leyes establecidas.
Las actividades físicas tienen como objetivo fundamental el de la salud. El
ejercicio físico, el juego, el movimiento, son condiciones básica en el cuerpo
y la mente sana; lo que se traduce en la confianza del alumno en sus propias
posibilidades y fuerzas, en la alegría y el optimismo con que se manifiestan
sus acciones y de las que depende su vida espiritual, la profundidad de sus
conocimientos, su modo de ver el mundo y su desarrollo intelectual.
Potenciar la Educación Física se refiere a la creación de condiciones previas
y de ambiente de ejecución y control, favorables para que la Educación Física
cumpla su rol de estimular el desarrollo integral de los adolescentes.
(Parlebás, 1987)
Esta posición implica en los profesores de
Educación Física un cambio de actitud, es por ello que la capacitación
continua y permanente constituye una tarea de primer orden, si se tiene en
cuenta que no todo puede ser enseñado y aprendido en la formación inicial. En
tal sentido, una vía importante para lograr tales propósitos lo constituye la
influencia que ejerce el profesor de Educación Física durante el desempeño de
sus funciones, sobre la base de las necesidades que surjan de la experiencia
práctica.
Por todo lo antes expuesto, el autor determinó las siguientes problemáticas:
-
Los
alumnos no son capaces de dar respuesta de forma creativa, flexible,
dinámica e independiente a las actividades en las clases de Educación
Física.
-
Manifiestan
insuficiencias en las habilidades para realizar ejercicios de forma
creativa.
-
Poca
disposición para ejecutar los ejercicios que exijan soluciones creativas.
-
Manifiestan
limitado protagonismo en la toma de decisiones ante situaciones presentadas
en los ejercicios a desarrollar en las clases.
Por todo lo antes expuesto se determinó el siguiente problema científico:
¿Cómo contribuir al desarrollo físico y mental mediante la creatividad en los
alumnos de quinto grado en las clases de Educación Física?
Objeto
de investigación
El proceso de enseñanza- aprendizaje de la Educación Física.
Campo
de investigación
El desarrollo físico y mental mediante la creatividad para los alumnos de
quinto grado en las clases de Educación Física de la educación primaria.
Objetivo
Para dar cumplimiento al objetivo propuesto en nuestro trabajo se trazan como
Preguntas científicas
las siguientes
-
¿Qué
Fundamentos teóricos - metodológicos sustentan el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la Educación Física y la creatividad en los alumnos de
quinto grado de la escuela Alfredo Miguel Aguayo del municipio de Ciego de
Ávila?
-
¿Cuál
es el estado de la creatividad en los alumnos de quinto grado en las clases
de Educación Física de la escuela Alfredo Miguel Aguayo del municipio de
Ciego de Ávila?
-
¿Que
vía utilizar para fortalecer el desarrollo físico y mental de los alumnos
de quinto grado mediante la creatividad en las clases de Educación Física
de la escuela Alfredo Miguel Aguayo?
-
¿Qué
efectividad posee la propuesta diseñada?
Para dar solución a estas preguntas científicas el maestrante propone las
siguientes tareas de investigación.
Tareas
investigativas
-
Determinación
de los fundamentos teórico–metodológicos que sustentan el proceso de
enseñanza–aprendizaje de la Educación Física y la creatividad en los
alumnos de quinto grado de la escuela Alfredo Miguel Aguayo del municipio
Ciego de Ávila.
-
Diagnóstico
del estado de la creatividad de los alumnos del quinto grado en las clases
de Educación Física.
-
Elaboración
de un sistema de ejercicios que contribuya al desarrollo físico y mental
mediante la creatividad de los alumnos de quinto grado en las clases de
Educación Física.
-
Evaluación
de la efectividad del sistema de ejercicios mediante un pre-experimento.
Población
Métodos
utilizados
Métodos
del nivel teórico
-
Histórico-lógico:
Permitió argumentar los antecedentes de la estimulación de la creatividad
y el estudio de tendencias vinculadas con el tema y su estado hasta la
fecha.
-
Analítico-sintético:
Se utilizó para profundizar en los elementos teóricos de la
investigación, así como en los sucesos y fenómenos que acontecieron,
permitiendo elaborar el diagnóstico, estudio y establecimiento de los
fundamentos del sistema de ejercicios que se propone.
-
Inductivo-deductivo:
Permitió determinar las causas que provocan las deficiencias en la
estimulación de la creatividad, a partir de la muestra seleccionada y el
análisis de los resultados de los alumnos.
-
Sistémico-estructural:
Posibilitó establecer las relaciones de dependencia, subordinación y
jerarquización entre los elementos que conforman el sistema de ejercicios.
-
Enfoque
sistema: Se utilizó en la investigación para establecer la interacción
entre los elementos que conforman el sistema de ejercicios.
Del
nivel empírico
-
Observación:
Posibilitó observar el estado de desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Educación Física y la preparación de los
profesores en el tratamiento de la creatividad en los alumnos de quinto
grado.
-
Encuesta:
Permitió determinar el conocimiento y las habilidades que poseen los
alumnos sobre la creatividad en las clases de Educación Física.
-
Entrevista:
Permitió conocer el nivel de preparación de los alumnos en el tratamiento
de la creatividad.
-
Pre-experimento:
permitió constatar los cambios intencionales, analizar los efectos que se
producen y comprobar la validez del sistema de ejercicios para el desarrollo
de la creatividad.
Métodos
estadísticos y procedimientos matemáticos
-
La
aplicación de la estadística descriptiva: permitió realizar la
distribución de frecuencia de los datos en la escala nominal para la
interpretación de los mismos antes y después de aplicadas las actividades,
para determinar el fortalecimiento del indicador de eficiencia retención
escolar.
-
Análisis
porcentual: posibilitó el análisis cuantitativo de los datos que aportan
los instrumentos aplicados y el procesamiento de los datos. La novedad
científica: De la investigación consiste en darle una concepción
dinámica, integradora, desarrolladora y contextualizada a la elaboración
de un sistema de ejercicios con actividades amenas, participativas,
originales y creativas en la cual se permita el protagonismo estudiantil,
así como los elementos que contribuyan a la estimulación de la creatividad
en los alumnos del quinto grado en las clases de Educación Física de la
escuela primaria Alfredo Miguel Aguayo del municipio Ciego de Ávila.
El aporte práctico: Se concreta en un sistema de ejercicios para el desarrollo
físico mental que propicien la creatividad en su ejecución en alumnos de
quinto grado en las clases de Educación Física de la escuela “Alfredo Miguel
Aguayo” del municipio Ciego de Ávila.
El sistema de ejercicios posee las siguientes características:
-
Exige
un alto nivel de aplicación e independencia.
-
Brinda
ejercicios que favorecen el incremento de la motivación y la creatividad.
-
Contribuye
al desarrollo de valores y cualidades volitivas, que favorecen la formación
de la personalidad del hombre nuevo mediante la Educación Física.
-
Se
tuvo en cuenta para la realización de este sistema, la forma en que es
evaluada la creatividad.
-
Su
objetivo general es contribuir al desarrollo de la creatividad de forma
amena logrando clases con las exigencias de la Educación Física
Contemporáneas.
Objetivo
general del sistema
Lograr que los alumnos se apropien de manera independiente y creativa de los
contenidos de la Educación Física para que desarrollen la creatividad y su
preparación mediante un sistema de ejercicios.
Ventajas que brinda el sistema de ejercicios:
-
Permite
el enfoque comunicativo y orientador.
-
Ayuda
a adquirir conocimientos acerca de la creatividad y a estimular de forma
apacible a los alumnos para ponerlos en práctica.
-
Muestra
el orden de los ejercicios que van a permitir el desarrollo de la
creatividad de los alumnos en las clases de Educación Física.
-
Constituye
un medio para ampliar la actividad social que el alumno necesita, siempre
que aprovechen las potencialidades del contenido de los ejercicios.
-
Exige
un alto nivel de aplicación e independencia
-
Permite
evaluar de forma sistemática la evolución de los alumnos y potencia sus
necesidades basándose en la observación diaria, partiendo de los
resultados positivos que se obtienen.
Sistema
de ejercicios
Ejercicio
1
-
Nombre:
“El Enano saltador (1)”
-
Objetivo:
Incrementar la habilidad de saltar.
-
Materiales:
Tizas.
-
Organización:
Fila.
-
Método:
Repeticiones.
-
Desarrollo:
Realizar diferentes tipos de saltos durante la distancia marcada.
-
Observaciones:
El profesor velará porque los saltos se ejecuten de forma diferentes
saltos, como una pelota, un conejo, un canguro, un muelle y una rana.
Ejercicio
2
-
Nombre:
“El rápido”
-
Objetivo:
Correr de diferentes formas.
-
Materiales:
Tizas.
-
Organización:
Dispersos.
-
Método:
Repeticiones.
-
Desarrollo:
Correr hacia diferentes direcciones en todo el terreno.
-
Observaciones:
El profesor evitará que los alumnos choquen entre si y que realicen
diferentes formas de correr hacia los distintos puntos cardinales a la voz
del profesor e imitarán con su originalidad como se traslada un tren o un
carro.
Ejercicio
3
-
Nombre:
“El Lanzador”
-
Objetivo:
Realizar diferentes lanzamientos.
-
Materiales:
Pelotas.
-
Organización:
Dispersos.
-
Método:
Repeticiones.
-
Desarrollo:
Realizar diversos lanzamientos hacia diferentes direcciones (arriba,
rodadas, por encima del brazo) en todo el terreno.
-
Observaciones.
El profesor velará por la correcta ejecución de los diferentes
lanzamientos como si fuera a derribar un bolo, un blanco determinado, o
insertar la pelota en un aro y lanzar como un pícher.
Ejercicio
4
-
Nombre:
“El Conductor”
-
Objetivo:
Conducir la pelota con diferentes partes del cuerpo.
-
Materiales:
Pelotas medianas o grandes.
-
Organización:
Dispersos.
-
Método:
Repeticiones Variables.
-
Desarrollo:
Al sonido del silbato conducir el balón con las parte del cuerpo que el
alumno estime por todo el terreno.
-
Observaciones.
El profesor velará por la correcta conducción de las pelotas. Los alumnos
conducirán las pelotas con los miembros superiores e inferiores.
Ejercicio
5
-
Nombre:
“El Golpeador”
-
Objetivo:
Golpear la pelota de diferentes formas con el pie (golpeo con el interior
del pie, empeine total, exterior del pie)
-
Materiales:
Pelotas medianas o grandes.
-
Organización:
Dispersos.
-
Método:
Repeticiones Variables.
-
Desarrollo:
Al sonido del silbato golpear el balón de diferentes formas en el terreno.
-
Observaciones.
El profesor velará por el correcto golpeo de las pelotas con las distintas
partes del pie (con interior, exterior y empeine)
Ejercicio
6
-
Nombre:
“El Transportador”
-
Objetivo:
Incrementar la fuerza de piernas.
-
Materiales:
Tiza.
-
Organización:
Pareja, tríos.
-
Método:
Repeticiones.
-
Desarrollo:
Transportar a los alumnos de la forma que seleccionen desde la línea de
salida hasta el área de llegada.
-
Observaciones.
El profesor velará que no se produzcan caídas en los alumnos. Los alumnos
transportarán a sus compañeros en la espalda, sobre los hombros, por las
axilas y los pies y en parejas formando una silla.
Ejercicio
7
-
Nombre:
“El encestador”
-
Objetivo:
Desarrollar las habilidades de tiro al aro.
-
Materiales:
Pelotas de baloncesto.
-
Organización:
Dispersos.
-
Método:
Repeticiones Variables.
-
Desarrollo:
A la señal de profesor los alumnos tratarán de insertar la pelota al aro
de baloncesto.
-
Observaciones.
El tiro se realizará según ellos seleccionen, con dos manos, con una mano,
en movimiento, de bandeja o de espalda.
Ejercicio
8
-
Nombre:
“El salto de la cuerda”
-
Objetivo:
Incrementar la fuerza de pierna.
-
Materiales:
Cuerdas.
-
Organización:
Dispersos.
-
Método:
Repeticiones.
-
Desarrollo:
Al sonido del silbato los alumnos saltaran la cuerda de la forma que
seleccionen
-
Observaciones.
El profesor velará por qué todos trabajen durante el tiempo establecido.
Mediante la cuerda los alumnos saltarán individualmente, en dúo y en trío
(con un pie, con dos pie)
Ejercicio
9
-
Nombre:
“El bailador”
-
Objetivo:
Incrementar rapidez de reacción.
-
Organización:
Pareja.
-
Método:
Repeticiones.
-
Desarrollo:
Al sonido del silbato los alumnos saltaran de la forma que seleccionen y
trataran de pisar el pie de su compañero.
-
Observaciones.
El profesor velará por qué todos pisen el pie.
Ejercicio
10
-
Nombre:
“Cañones de pelotas”
-
Objetivo:
Incrementar la fuerza de brazos.
-
Materiales:
Pelotas medianas, Pelotas medicinales.
-
Organización:
Filas.
-
Método:
Repeticiones.
-
Desarrollo:
Dos equipos se colocaran detrás de las líneas de campo del terreno de
voleibol, cada alumno tiene una pelota mediana, sobre la línea central se
colocan dos bancos gimnásticos, encima de los mismo se colocan pelotas
medicinales, al sonido del silbato los alumnos lanzaran la pelota de
diferentes formas con el objetivo de tumbar del banco la mayor cantidad de
pelotas posibles gana el equipo que al finalizar el ejercicio haya tumbado
más pelotas.
-
Observaciones.
Se deberá lanzar de diferentes formas las pelotas.
Conclusiones
-
El
perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación
Física debe concebirse teniendo en cuenta lo filosófico, psicológico,
pedagógico y sociológico del ser social desde su surgimiento hasta la
actualidad, basándose en el método materialista dialéctico, las leyes,
categorías y principios de la pedagogía, las que permiten abordar la
preparación que requieren los alumnos para el desarrollo de la creatividad
en la Educación Física.
-
En
el diagnóstico inicial se determinaron las principales necesidades y
potencialidades que caracterizaron el estado de la muestra seleccionada,
concentrados en el insuficiente dominio de las habilidades para el
desarrollo físico y mental de la creatividad y es limitada la motivación
por los ejercicios lo cual en los alumnos impide realizar una clase con
calidad.
-
Se
ofrece un sistema de ejercicios para dar una concepción dinámica,
integradora, desarrolladora y contextualizada con actividades amenas,
participativas, originales y creativas en la cual se permita el protagonismo
estudiantil, contribuyendo objetivamente a la preparación de los alumnos en
el desarrollo físico y mental de la creatividad logrando una relación
directa entre los conocimientos, habilidades y motivaciones.
-
La
implementación y evaluación del sistema de ejercicios en los alumnos de
quinto grado, para el desarrollo físico y mental de forma creativa , por
medio del pre -experimento, demostró la efectividad de la propuesta,
logrando que los alumnos sean más eficaces y se sientan motivados en las
clases de Educación Física utilizando potencialidades creativas.
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 156 | Buenos Aires,
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