Introducción
Con esta unidad didáctica pretendo extender el uso de la indiaca o
peteka entre el alumnado de centros escolares, escudándome en las múltiples
facilidades de juego con este tipo de material, ya sean referidas a coste (es
mínimo) y a espacio (sirve prácticamente cualquier lugar).
En cuanto a la motivación que aporta el
propio juego como tal, pretendo hacer ver al alumnado la relación de dicho
juego con otros mucho más antiguos del tipo de la “pelota maya”, sin duda
gran fuente de inspiración para gran cantidad de juegos y deportes.
Previa práctica de la unidad didáctica se tiene que dar lugar a una contextualización
basada en las culturas indígenas incas, mayas, aztecas, etc. con la que
pretendo, no solo, motivar al alumnado de antemano, si no, hacer de esta unidad
algo interdisciplinar al relacionarla con varias áreas docentes.
La relaciono con:
Área
de conocimiento del medio: información
sobre estas civilizaciones.
-
Área
de música: canciones rituales vinculadas al juego.
-
Área
de artística: elaboración de vestimenta para los/as jugadores/as
(sacos, plumas, pinturas, etc.).
-
Área
de matemáticas: cálculo de trayectorias, cálculo mental
(puntuaciones).
-
Área
de lenguaje: lenguaje específico del juego.
Justificación
Esta unidad didáctica se enmarca sobre todo en el bloque 5 de contenidos
del RD 1513/2006 que es el currículo oficial español de educación primaria (6
– 12 años) titulado “juegos y actividades deportivas”.
Por otra parte también guarda relación con otros bloques de contenidos como
son el 1 “El cuerpo imagen y percepción” y el 2 “habilidades motrices”.
El interés formativo de está unidad se puede observar en:
Fomento de la coeducación y la cooperación (son obligatorios los
equipos mixtos).
-
Desarrollo
de todas las habilidades motrices básicas (lanzamientos, giros,
saltos, desplazamientos y recepciones) que van a derivar en un desarrollo de
las habilidades motrices específicas (destrezas).
-
Relación
interdisciplinar con otras áreas del currículo.
-
Uso
de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
-
Trabajo
de contenidos idóneos para la práctica en el medio natural (en
forma de actividades extraescolares, complementarias o de ocupación del
tiempo libre).
-
Facilidad
de puesta en práctica por la poca exigencia de un espacio determinado
(cancha de fútbol sala u otro espacio, véase la descripción de indiaball
nature) y poco coste del material.
Competencias
básicas
En este apartado pongo de manifiesto la relación de mi unidad didáctica con
las competencias básicas que define el currículo español, comenzando por las
dos que se señalan como más propias a nuestra área que son: conocimiento e
interacción con el mundo físico, y la competencia social y ciudadana.
También hay una relación muy clara con otras dos como son la competencia de
aprender a aprender, ya que el alumnado se basa de aprendizajes previos
(sobre todo en juegos de indiaca) para aprender otros nuevos en esta unidad y la
competencia de autonomía e iniciativa personal, ya que muchas veces son
ellos/as los regulan las normas, hacen los equipos, organizan el juego, etc. La competencia
cultural y artística, así como la de comunicación lingüística
está presente en la unidad con el estudio de estas civilizaciones y con la
terminología para hacer referencia a ellas. Por último señalar que gracias a
los desplazamientos, al cálculo de las trayectorias, al cálculo de la
puntuación del juego, etc. se trabaja la competencia matemática, y
gracias al uso de la cámara digital para hacer fotos y a internet para buscar
información se trabaja la competencia digital.
Objetivos
didácticos
-
Conocer
la práctica de los deportes colectivos como una actividad de alto valor
recreativo y lúdico, que favorece el desarrollo personal y mejora la salud
y la calidad de vida.
-
Conocer
y respetar las normas y materiales del juego, así como las nociones
básicas en cuanto a la procedencia, relaciones culturales, etc. del mismo.
-
Desarrollar
las habilidades motrices básicas a través de la coordinación óculo –
manual.
-
Practicar
varios tipos de lanzamientos y recepciones para mejorar las habilidades
motrices específicas (destrezas) implicadas en el juego y comunes también
a gran cantidad de juegos y deportes.
-
Realizar
un mural sencillo con ayuda de las TIC.
-
Jugar
con respeto a los compañeros, las normas y los materiales, aceptando con
deportividad la victoria y la derrota como parte del juego.
-
Valorar
la importancia de la cooperación para conseguir un objetivo común,
teniendo en cuenta las características internas del propio juego del
indiaball.
Relación
con OGE y OGA (Objetivos Generales Etapa y Área)
-
En
cuanto a los objetivos generales de etapa descritos en el Real
Decreto 1513/2006, la unidad se relaciona más directamente con el: j, k.
-
Respecto
a los objetivos generales de área la unidad se relaciona más
directamente con el: 1, 2, 3, 4, 5, 7, y 8.
Contenidos
Volvemos al mismo debate de siempre, el de si hay que separar los contenidos en
conceptos, procedimientos y actitudes o si por el contrario deben estar
integrados como aparecen en la LOE (Ley Orgánica de Educación). Mi postura es
la de seguir utilizando esta clasificación de contenidos ya me que ayuda a
estructurar y organizar perfectamente la evaluación y calificación, evitando
así dejar aspectos sin evaluar correctamente. Entiendo que aunque sea fiel a
esta división esto no quiere decir que no evalué conjuntamente el aprendizaje,
todo el aprendizaje es evaluado conjuntamente con unos parámetros en forma de
porcentajes que se apoyan en esta división.
Conceptuales
-
Historia
y materiales: la indiaca o peteka
-
Lanzamientos
y recepciones: tipos
-
Contextualización
y reglas del indiaball
-
Cooperación
– oposición.
Procedimentales
-
Ejecución
de los diferentes tipos de lanzamientos.
-
Ejecución
de los diferentes tipos de recepciones.
-
Realización
del mural con fotos
Actitudinales
-
Respeto
a los compañeros, las reglas y el material.
-
Aceptación
de la victoria y derrota como parte del juego.
-
Autosuperación,
esfuerzo y cooperación.
Evaluación
/ Calificación
Teniendo en cuenta los objetivos que quiero que alcance el alumnado con esta
unidad, a través de los contenidos que he descrito en la misma, me baso en esto
para evaluar y calificar. Por lo tanto la evaluación la hago atendiendo a los
tres apartados de conceptos, procedimientos y actitudes y para calificar asigno
a cada apartado un porcentaje, que veremos a continuación.
Conceptos
= 20 % Procedimientos = 40% Actitudes = 40 %
Para aprobar hay que alcanzar como mínimo la mitad de cada apartado.
1.
Evaluación de los conceptos.
Para
evaluar los conceptos compruebo si el alumnado alcanza los objetivos 1 y 2
descritos en la unidad didáctica mediante dos instrumentos: La ficha,
con preguntas escritas sobre la unidad y con dibujos para completar y
colorear. Las preguntas orales hechas durantes las clases.
2.
Evaluación de los procedimientos. Para
evaluar los procedimientos me baso en si se alcanzan los objetivos 3, 4 y 5 de
la unidad. Para ello utilizo la observación a través de una escala de
valoración en la que se recogen una serie de ítems del tipo de:
lanzamientos, recepciones, mural, etc.
Estos ítems de la escala se valoran del 1 al 4 para completar ese
porcentaje de los procedimientos que puede ser de hasta el 40 %.
El 1 corresponde con mal, el 2 con regular, el 3 con bien y el 4 con muy bien.
El mínimo es sumar un 20% en este apartado.
3.
Evaluación de las actitudes. Las
actitudes las evalúo fijándome en la consecución de los objetivos 6 y 7 de la
unidad. Para ello utilizo una lista de control con varios ítems del tipo
de: habla, recoge material, coopera, acepta las normas, etc.
El mínimo es sumar un 20% en este apartado.
Actividades
de recuperación:
Propuesta
metodológica
Metodológicamente he tenido en cuenta el currículo oficial del ministerio de
educación que dice textualmente “para constituir un hecho educativo el
deporte ha de tener un carácter abierto, sin que la participación se supedite
a características de sexo, niveles de habilidad u otros criterios de
discriminación, y debe, asimismo realizarse con fines educativos, centrados en
la mejora de las capacidades motrices y de otra naturaleza, que son objeto de la
educación, y no con la finalidad de obtener un resultado en la actividad
competitiva”
La propuesta metodológica ha de ser:
-
Realista:
Partiendo de la vida real del alumnado.
-
Significativa:
Relacionar los conocimientos y experiencias previas con los nuevos.
-
Globalizadora:
Situaciones de aprendizaje contextualizadas en torno a núcleos de
globalización.
-
Interactiva:
Comunicación profesorado-alumnado y alumno/a-alumno/a produciendo
aprendizajes significativos.
-
Integradora:
Valoración positiva de la diversidad.
-
Motivadora
y Flexible: Dar propuestas variadas que puedan realizar todo el alumnado.
De acuerdo con los objetivos y contenidos didácticos la metodología propuesta
principalmente para esta unidad didáctica va a ser el descubrimiento guiado
mediante el cual los alumnos/as irán vivenciando las diferentes tareas y se
irán ajustando a ellas a su ritmo y por otra parte el descubrimiento
guiado.
El descubrimiento guiado está pensado para realizar posteriormente una vez que
los alumnos/as hayan tenido la oportunidad de explorar las diferentes
alternativas que les ofrecía la resolución de problemas mediante la búsqueda.
Las actividades de enseñanza propuestas se realizarán en un principio de forma
individual, sobre todo las de tipo búsqueda y luego también habrá otras
actividades en donde la organización será por parejas y por grupos.
Relación
con educación en valores
Recursos
didácticos
Este amplio grupo denominado “recursos didácticos” comprende:
-
Los
materiales didácticos o curriculares (libros, revistas y demás materiales
impresos que he utilizado para documentarme y elaborar la unidad
didáctica).
-
Los
recursos materiales, que para este caso son la indiaca o peteca, cuerdas y
aros.
-
Las
instalaciones, que van a ser de dos tipos fundamentalmente, en una cancha de
fútbol o en plena naturaleza (véase apartado de indaball nature).
Dibujo
que muestra los dos tipos de instalaciones para jugar al indiaball
Actividades
complementarias
Como actividad complementaria a esta unidad didáctica se propone una salida a
un bosque cercano al entorno, en donde poder hacer senderismo y jugar a la
versión de “indiaball nature”.
Indiaball
nature
Si recordamos el juego del indiaball nos daremos cuenta que hay dos modalidades,
el “indiaball” y el “easy indiaball” cuya única diferencia radica en el
sistema de puntuaciones.
Con el “indiaball nature” lo que se modifica es el medio físico en donde
transcurre el juego. Este medio físico tiene lugar en un espacio abierto, en la
naturaleza. Por supuesto en dicho lugar se ha de dar la existencia de árboles,
en los cuales se atarán los aros en los que se debe de meter la indiaca para
puntuar.
La ventaja del “indiaball nature” es que contempla un mayor número de
equipos que se pueden enfrentar entre sí. Mientras en el indiaball o el easy
indiaball se enfrentaban dos equipos, en el que cada uno tenía su portería con
su aro, en el nature ,al estar los aros atados en los árboles, el número de
equipos se puede incrementar tanto como deseemos (siempre respetando las normas
y proporciones niño-niña del juego original).
En el nature las líneas de demarcación del juego no existen, al tratarse de
una actividad en la naturaleza.
Tipos
de lanzamientos en el indiaball
En el indiaball se aprecian lanzamientos de precisión y de distancia, siendo lo
más efectivo una combinación de ambos.
Distinguimos 4 tipos básicos de lanzamientos que son los más utilizados en
este juego:
1.
Lanzamiento de cintura interior.
Se
lanza girando la muñeca hacia adentro a la altura de la cintura.
2.
Lanzamiento de cintura exterior tipo frisbee. Se
lanza girando la muñeca hacia afuera a la altura de la cintura, como si
lanzáramos un frisbee.
3.
Lanzamiento por arriba. Se lanza pasando
la indiaca por encima de la cabeza.
Es el más utilizado. Se puede hacer agarrando la indiaca por su base o por las
plumas
4.
Lanzamiento por la espalda. Se lanza
pasando la indiaca por detrás de la espalda. Es un tipo de lanzamiento muy
efectivo para despistar al contrario.
Dibujo
que muestra un partido de indiaball
Resumen
de las sesiones/clases de la unidad didáctica
-
1º
clase: Concepto, historia, etc. sobre la indiaca. Visionado de vídeos.
Aprender a elaborar una indiaca con material reciclado.
-
2º
clase: Toma de contacto con la indiaca. Palmeos individuales y en grupo.
-
3º
clase: Tipos de lanzamientos con la indiaca (individual). Concurso
lanzamientos de precisión (usando los diferentes tipos de lanzamiento).
-
4º
clase: Lanzamientos y recepciones con la indiaca. Primero por parejas, luego
en grupos. Primero en estático, luego en movimiento.
-
5º
clase: Lanzamientos y recepciones con la indiaca en grupos. 2 equipos, el
equipo que tiene la indiaca se la pasa entre sus componentes y el otro
equipo intenta quitársela.
-
6º
clase: Juego del indiaball poniendo atención en la táctica defensiva.
-
7º
clase: Juego del indiaball poniendo atención en la táctica de ataque.
-
8º
clase: Juego del indiaball aplicando lo visto en las otras clases.
Bibliografía
-
Cidoncha
Falcón, V. y Díaz Rivero, E. (2008) A jugar con material diferente:
indiaca. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 119. http://www.efdeportes.com/efd119/a-jugar-con-material-diferente-indiaca.htm
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El
Juego de la Pelota Maya. http://www.mayasautenticos.com/ball_game.htm
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Helices
Campos, A. (2010) Progresión para jugar a la indiaca. EFDeportes.com,
Revista Digital. Buenos Aires, Nº 142. http://www.efdeportes.com/efd142/progresion-para-jugar-a-la-indiaca.htm
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Queiroz,
R.L. y Nazário-de-Rezende, F. (2009) O esporte Peteca: da iniciação ao
alto rendimento. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº
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Sánchez
Solís, M. (2010) Un juego basado en las prácticas motrices de pueblos
originarios de América: el Indiaball. EFDeportes.com, Revista Digital.
Buenos Aires, Nº 144. http://www.efdeportes.com/efd144/un-juego-de-pueblos-originarios-de-america-el-indiaball.htm
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Digital · Año 16 · N° 155 | Buenos Aires,
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