Introducción
El Sistema Nacional de Educación Superior está en continuo perfeccionamiento y
se enfrenta hoy a dos grandes retos: lograr la calidad con la masividad y
garantizar un proceso centralizado teniendo en cuenta sus objetivos, y otro
descentralizado dirigido hacia las individualidades del estudiante, el profesor
y el territorio, de manera que este viabilice las decisiones principales que
tiene que tomar en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en la
comunidad.
La necesidad de profundizar y fortalecer la educación en valores y su
formación desde la escuela, es una tarea necesaria hoy más que nunca, en todo
el mundo, ya que de ello depende, el poder salvar a lo más preciado que ha
existido en el mundo natural, el hombre mismo.
En la actualidad la educación en valores, es una problemática que preocupa y
es objeto de análisis de políticos, especialistas y educadores de diferentes
países, independientemente del régimen social existente; y es así, porque
ello está indisolublemente vinculado a la propia existencia del ser humano, es
decir al desarrollo de la personalidad, y a su condición de ser social.
La formación de valores es objeto de preocupación no solo de Cuba, sino de
otros países del mundo, pues en ella lleva implícito el tipo de formación que
se le quiere dar al ser humano. Es propósito del Instituto Nacional Deporte
(INDER) cifrar las esperanzas en la profundización del trabajo con los valores
en todos los niveles de enseñanza, lo cual en la actualidad constituye una de
las prioridades para la formación de las nuevas generaciones. Un elemento
importante que influye y determina en esta gran necesidad objetiva y constituye
una prioridad el fortalecimiento del ser humano frente al modelo económico y al
mundo globalizado y unipolar impuesto.
La educación en valores solo es posible mediante acciones conjuntas entre la
familia, la escuela y la comunidad, o sea, de las relaciones que se establecen
entre ellas. Parte desde la familia, se multiplica en la escuela y se desarrolla
en la comunidad. Cada individuo es una personalidad que se auto determina y se
transforma en un contexto social concreto.
Es importante señalar que la formación de valores no es un proceso que tiene
fecha, etapas, días, ni en una clase, programa, en una actividad, sino que
tiene que ver con el desarrollo de la personalidad, es una teoría pedagógica.
Es por ello que, en la labor de los profesores en formación y los de
experiencia deben constituir aspectos imprescindibles lo relacionado con los
valores, de interiorizar, prepararse metodológicamente y llevar su formación y
desarrollo a los practicantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
comunidad.
Los valores se expresan en las formas de actuación ante las disímiles
situaciones de la vida. Es por ello que los jóvenes en formación para ejercer
su función pedagógica necesitan una preparación previa para formar estos.
especial atención debe prestársele a la formación de las nuevas generaciones
de profesores, que sirvan de base de conceptos básicos de la educación moral,
de manera que mueva la reflexión acerca de los valores que aspira la sociedad
cubana que caractericen a los jóvenes en general.
Todo ello evidencia poca responsabilidad en la dirección del proceso de
enseñanza-aprendizaje que se traduce en la insuficiente auto preparación en
los contenidos de los programas que imparten y sistematicidad a las actividades
metodológicas que se desarrollan a nivel de la comunidad.
Al planteamiento de los elementos anteriores se le incorpora que como resultado
de su formación al comenzar por un curso de habilitación con carácter
emergente, posteriormente se insertan desde el primer año de la carrera la
responsabilidad de la docencia en la comunidad, o sea, en la dirección del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es por ello que el reforzamiento de los valores debe ser un aspecto de gran
importancia en este proceso.
El valor responsabilidad de estos profesores en formación está asociado al
cumplimiento de las tareas asignadas con disciplina, eficiencia, conciencia y
calidad. Estos aspectos se reflejan en los modos de actuación en los
estudiantes, que a su vez, ellos pueden manifestar poca confianza en el modelo
como profesor.
El contenido de esta metodología puede utilizarse convenientemente en el
diseño y desarrollo de proyectos o estrategias educativas en los centros
educacionales adecuado a sus características, para ello es imprescindible un
proceso de preparación y superación del personal docente y sobre todo llevar a
cabo un proceso de fortalecimiento de la moral profesional en todos los órdenes
como signo de elevación de la Profesionalidad, sobre la base del amor a la
profesión, la dignidad y el honor pedagógico que se requiere en estos tiempos
difíciles.
A partir de los elementos planteados anteriormente se declara el siguiente problema
de investigación: ¿Cómo contribuir al fortalecimiento del valor
responsabilidad de los profesores en formación del tercer año de Cultura
Física de la sede universitaria del Municipio Vertientes?
Teniendo como objeto de investigación: El proceso de formación de
valores en los profesores en del tercer año de Cultura Física y el campo de
investigación: El fortalecimiento del valor responsabilidad de los
profesores en formación del tercer año de Cultura Física.
En correspondencia con estos elementos se plantea como objetivo de
investigación: Elaborar una propuesta metodológica para contribuir al
fortalecimiento del valor responsabilidad en los profesores en formación de
Cultura Física del tercer año de la sede universitaria del Municipio
Vertientes.
Se emplearon diferentes métodos de investigación como los teóricos,
empíricos y estadísticos.
Desarrollo
En el presente trabajo se constataron dificultades relacionadas con la
responsabilidad que deben manifestar los profesores en formación en la cultura
física en la comunidad del municipio Vertientes, con el empleo de diferentes
métodos de investigación. Teniendo en cuenta estos aspectos se elabora una
propuesta metodológica para contribuir al fortalecimiento del valor
responsabilidad en los profesores en formación la cual contiene como elemento
principal el trabajo metodológico con un sistema de acciones que deben
desarrollar en función de la responsabilidad como docentes que dirigen el
proceso de enseñanza-aprendizaje en la comunidad.
Muchos autores han expresado la estructura interna de los valores. De manera
general se puede concretar diferentes aspectos que los caracterizan como son: lo
afectivo, volitivo, cognitivo e ideológico. Desde el punto de vista
psicológico, los valores se asocian a la esfera motivacional-afectiva del
individuo, tratando las emociones, los sentimientos, los motivos del por qué
realizamos una actividad o no en la vida, demostrar la importancia de los
intereses, los motivos y los sentimientos que marcan a los profesores, sus
valores convertidos en convicciones.
Es asumido por el autor que el fortalecimiento del valor responsabilidad implica
el análisis cualitativo de la personalidad de los profesores en formación de
la Cultura Física, así como los modos de actuación consciente y sistemático
en el cumplimiento de las tareas pre profesionales, que con carácter
obligatorio y de compromiso exige la formación del personal docente en las
condiciones actuales de la Educación Superior. Se derivan, a partir de esta
variable, los siguientes indicadores:
-
Desarrollo
satisfactorio en las tareas planificadas de manera consciente, con alto
grado de disciplina y eficiencia, demostrando ejemplo en el colectivo de
estudiantes y profesores.
-
Cumplimiento
de las orientaciones docente-metodológicas y científico-metodológicas
relacionadas con el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Cultura Física concretadas en la clase contemporánea.
-
Demostración
de actitudes positivas con la asistencia y puntualidad en las diferentes
esferas de actuación del profesor en formación, asumiendo la crítica y la
autocrítica como elemento que regula la esfera ejecutora de la
personalidad.
Representación
de la propuesta metodológica (ver esquema que se muestra a continuación)
Esquema
1. Representación de la propuesta metodológica
Esquema
2. Representación de los elementos del trabajo metodológico que
intervienen en el fortalecimiento del valor responsabilidad en los profesores en
formación de Cultura Física.
Partiendo de estos presupuestos se diseña el sistema de acciones a
ejecutar con los profesores en formación asesorados por el profesor tutor que
se representan en la tabla de la siguiente manera:
|
Acción |
Actividad
metodológica |
Objetivo |
|
El
profesor se desempeña como facilitador del PEA de la Cultura Física. |
Los
componentes didácticos del PEA. |
Caracterizar
los aspectos esenciales de los componentes didácticos del PEA. |
|
Propicia
el trabajo en grupo. |
Empleo
de técnicas participativas en función del aprendizaje. |
Ejemplificar
las técnicas de participación en el desarrollo de las clases |
|
Empleo
adecuado de la metodología de los medio de enseñanza en función del
aprendizaje. |
Empleo
de forma práctica de los medios de enseñanza en el área de la Cultura
Física. |
Explicar
los pasos metodológicos durante la aplicación de las clases prácticas. |
|
La
evaluación como elemento regulador del proceso. |
Formas
evaluativas para el control del aprendizaje. |
Argumentar
el empleo de formas evaluativas en función del aprendizaje. |
Esquema
3. Representación de los componentes del PEA y sus relaciones
Acción
1. Propicia el trabajo en grupo
Actividad
metodológica
Empleo de técnicas participativas en función del aprendizaje.
Objetivo:
Ejemplificar las técnicas de participación en el desarrollo de las clases.
Desarrollo.
Para la profundización de este tema,
el profesor tutor lo orientó previamente y en la actividad se evidencia la
preparación que tiene el profesor que es el tipo profesional que le permite
desempeñar funciones específicas, por lo que se considera que el profesor en
formación tiene también un determinado dominio, que puede ser de su propia
experiencia.
Acción
2. Para el desarrollo de la actividad metodológica
Acción
3. La evaluación como elemento regulador del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Actividad
metodológica
Conclusiones
El fortalecimiento del valor responsabilidad constituye un aspecto de gran
importancia en la educación de la personalidad de los profesores en formación
de Humanidades de preuniversitario. En él intervienen diferentes factores que
hacen posible la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los resultados de los instrumentos aplicados permitieron plantear las
dificultades presentadas en los profesores en formación de la especialidad de
Humanidades independientemente del año en que cursan la carrera,
evidenciándose en el desarrollo de las actividades docentes.
La propuesta metodológica ofrece la posibilidad de ejecutar todas sus partes
incluyendo un sistema de acciones que contribuya al fortalecimiento del valor
responsabilidad en el contexto de la actuación pedagógica durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la Humanidades en el preuniversitario.
Los resultados obtenidos después de la puesta en práctica de la propuesta
metodológica reflejan elementos que contribuyeron al fortalecimiento del valor
responsabilidad de los profesores en formación de la especialidad de
Humanidades, por lo que el IPUEC “Batalla de los Molinos del Rey” cuenta con
un colectivo que puede desempeñarse adecuadamente en la dirección del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
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