Introducción
La educación integral y armónica es una tarea básica y esencial en la
construcción de nuestra sociedad. Para lograr esta aspiración es importante
desplegar una verdadera propuesta educativa comprometida e involucrada en la
formación multilateral de los educandos. La educación física como parte de la
educación general desempeña un papel fundamental en el mantenimiento de la
salud de las nuevas generaciones, por tanto, debe estar en correspondencia con
los requerimientos del contexto social en el cual se inserta y de esta manera
poder lograr un verdadero desarrollo psicomotor a través del ejercicio físico
deportivo. La pedagogía tradicional se mantiene en la actualidad como forma de
tratamiento en determinados contenidos de la enseñanza, aunque paralelamente se
ha desarrollado desde el siglo XIX experiencias pedagógicas que superan sus
planteamientos y que han logrado una pedagogía más activa, donde maestros y
alumnos son sujetos activos del proceso enseñanza-aprendizaje, la comunicación
constituye la vía esencial para la educación, tomando en consideración las
particularidades individuales de los alumnos. El profesor estimula el proceso de
construcción del conocimiento, donde además de impartirlos, enseña y
viabiliza la adquisición de conocimientos en las diferentes actividades.
Los profesores tienen ante sí la necesidad de buscar generalizaciones
didácticas sobre el enfoque contemporáneo de La Educación Física teniendo en
cuenta la estructura de los contenidos que se pretenden potenciar en el ámbito
escolar, de tal manera que los profesores puedan orientar las direcciones
esenciales en que debe desarrollarse el proceso enseñanza- aprendizaje para
lograr elevar la calidad de vida a planos superiores, teniendo como centro en su
accionar la proyección humanista en la educación de la personalidad.
Este enfoque humanista, precisa que el centro de atención es el proceso de
aprendizaje; lo más importante es como el alumno puede operar con los
conocimientos y habilidades de forma independiente, activa y creadora en la
solución de problemas. En esta visión de la enseñanza, el alumno deja de ser
un receptor pasivo de conocimiento para convertirse en un constructor activo de
sus propios conocimientos.
Analizando este tema en su contexto de deterioro vemos que con la
implementación de un plan de actividades instructivas, físico-deportivas y
recreativas que estimulen la esfera afectivo-motivacional, la Educación Física
tiene posibilidades reales de contribuir al desarrollo de un pensamiento
superior en los educandos de estas edades, ya que mediante la variedad de las
mismas, se pone continuamente a los alumnos en la alternativa de solucionar los
diferentes problemas que se presentan tanto en el orden instructivo como
físico-deportivo, además de orientar, motivar e instruirlos en el proceso de
nuestra disciplina.
Teniendo en cuenta la problemática que se presenta, las potencialidades de las
actividades antes citadas para contribuir a su solución, se decidió hacer un
estudio profundo que permitiera diagnosticar la situación real existente. Para
la realización del mismo se aplicó una encuesta a la muestra del grado objeto
de estudio, se observaron algunas de las clases y actividades que se realizaban
en Educación Física, se entrevistaron a profesores de la disciplina y se
realizaron consulta a expertos en el perfil para validar la propuesta del plan;
Una vez aplicados dichos instrumentos, se realizó su correspondiente análisis,
el cual arrojó una serie de dificultades, las cuales se exponen a
continuación:
-
Los estudiantes del grado investigado vienen de la secundaria básica con un
bajo nivel de motivación hacia la práctica de actividades de la Educación
Física.
-
La gran mayoría de ellos no le concede importancia instructiva en su vida
práctica a las actividades que en ellas se realizan.
-
Tienen limitados conocimientos acerca del aporte morfofuncional y de calidad
de vida que tiene dicha práctica en ellos.
-
El grado de satisfacción y expectativas por la práctica de estas
actividades que se realizan en la Educación Física es insuficiente.
-
No existe un documento en la Educación Física de la enseñanza
preuniversitaria que oriente de forma precisa la forma de estimular la
esfera afectivo motivacional en nuestra disciplina.
Sin
dudas las actividades en la Educación Física serán más interesantes y los
alumnos se orientarán de forma más clara y consciente si los requerimientos en
ellas no solo dan respuestas a sus necesidades de movimiento, sino también a
las de tipo cognitivas y espirituales, ¡Esto lo abarca la esfera afectivo-
motivacional!
Desarrollo
El
proceso pedagógico constituye un conjunto dinámico y complejo de actividades
íntimamente relacionadas interdependientes desarrolladas por el profesor, con
el objetivo de influir en la formación de la personalidad del educando. Es un
proceso organizado y dirigido conscientemente, que se fundamenta en
regularidades objetivas internas y externas derivadas de las condiciones y
relaciones esenciales dentro del marco donde se desarrolla el propio educando y
las relaciones sociales que prevalezcan en la sociedad donde vive. Esto por
supuesto, rige en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación física
cuyas peculiaridades constituyen matices especiales de los rasgos generales que
caracterizan el proceso pedagógico en cada género de enseñanza, aún cuando
es necesario enfatizar que en este proceso pedagógico que esta dirigido
fundamentalmente al desarrollo y al perfeccionamiento físico del alumno. Estas
particularidades alcanzan una gran significación por estar regidas también por
regularidades de tipo biológicas que hacen de este proceso una actividad
compleja y difícil, característica ésta que no siempre es valorada en toda su
magnitud. El proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Física, como un
proceso único, integrado, donde se cumplen las diferentes funciones
pedagógicas instructivas, educativas y de desarrollo a través de la acción
conjunta entre el profesor y los alumnos, tiene sus especificidades. Es
necesario tratar brevemente, algunas particularidades de este proceso que en
cierta medida, las diferencia de otros.
En las
escuelas cubanas; se expresa cómo la gimnasia, el juego y el deporte
constituyen objetivos y medios de la formación física de la niñez y la
juventud y cómo ellos representan formas esenciales del ejercicio físico como
agentes principales de esta tan importante tarea educativa, esta es la
característica del ejercicio físico de ejercer esta función integradora en
virtud de la multipotencia, instructiva, educativa y desarrolladora de su
influencia dentro de la clase de Educación Física, le transmite a esta una
singularidad muy propia, que la diferencia de otros procesos pedagógicos. Cada
una de las actividades, ejercicios, o acciones que forman parte del contenido de
la unidades de estudios de la escuela: Como la gimnasia básica, atletismo,
gimnasia básica, baloncesto, etc., están dirigidas a dar solución a
determinadas tareas concretas que están relacionadas con un propósito u
objetivo determinado, pero que a su vez ejercen influencia significativa en el
desarrollo y formación de otros objetivos bien sean instructivos o educativos.
El
desarrollo del hombre de la nueva sociedad está dirigido a lograr una
formación integral, multilateral y armónica de él como individuo y de todos
los miembros de la sociedad. Cuando se habla de formación integral, debe
entenderse como la culminación de un proceso de desarrollo de las
potencialidades del hombre, dirigido a lograr la plenitud de sus facultades
intelectuales, físicas y espirituales. La Educación Física, como parte
integrante de la formación multilateral y armónica de la personalidad,
constituye un proceso pedagógico encaminado al desarrollo de las capacidades de
rendimientos físico del individuo sobre la base del perfeccionamiento
morfológico y funcional de su organismo, la formación y el mejoramiento de sus
habilidades motrices, la adquisición de conocimientos y el desarrollo de sus
cualidades morales y volitivas, de forma tal que esté en condiciones de cumplir
todas las tareas que la sociedad le señale desde el punto de vista laboral,
militar y social. Cuando se habla de formación multilateral de la personalidad,
no solo significa que todos los aspectos de la personalidad deben desarrollarse
armónicamente, sino también multilateralmente, e interactuar de forma
equilibrada. La tarea de la formación multilateral y armónica del individuo
donde el desarrollo y perfeccionamiento físico representan dos de sus
componentes principales, constituye para nuestra sociedad una regularidad
histórica. Al referirnos al desarrollo y perfeccionamiento físico como partes
de la formación multilateral y armónica de la personalidad, abarcamos no solo
las influencias internas biológicas, sino también las externas sociales, es
decir, la contribución que brinda la práctica sistemática de las diferentes
formas (del contenido) de la actividad físico-deportiva en el desarrollo de las
capacidades intelectuales, políticas, estéticas, volitivas, morales,
politécnicas, patrióticas y laborales del individuo.
La
situación social del desarrollo propio de las etapas de la adolescencia y la
juventud y de la cual analizaremos las cuestiones relativas a la
caracterización de los sistemas de actividades, permite a partir de la
interacción entre los aspectos externos e internos que lo conforma, el
surgimiento de nuevas particularidades propias de estos períodos y, aunque en
el presente trabajo se caracterizare específicamente estudiantes de
preuniversitario es importante destacar que independientemente de que los
mismos están comprendidos en la etapa de la adolescencia, se puede decir que
empiezan a aparecer un nuevo grupo de características dentro de su forma de
actuar y comportarse que lo va a conllevar a creer que ya es un joven más
maduro, consiente, presumido y capaz de resolver sus problemas de acuerdo con
sus juicios, autovaloraciones y autodeterminaciones, es por esta razón que
hemos querido establecer un análisis comparativo de los aspectos más
significativos de la esfera afectivo motivacional de las dos etapas. Estas
particularidades que presentan siguiendo algunas tendencias generales, aun
cuando se expresen de manera singular e irrepetible en cada sujeto concreto y
matizada por las condiciones socio históricas en que se produzcan la vida de
los mismos se ven influenciada, en primer lugar por las características de las
emociones y los sentimientos en esta etapa. El alumno de preuniversitario se
caracteriza por su gran excitabilidad emocional, lo cual es muestra de su
elevada sensibilidad afectiva. Sus sentimientos se hacen más variados y
profundos y surgen nuevos sentimientos, como por ejemplo, los amorosos, logrando
un mayor control consciente de la expresión de los mismos, el desarrollo moral
se va a caracterizar por la aparición de un conjunto de puntos de vista,
juicios y opiniones propias de carácter moral, que participan en la regulación
del comportamiento del adolescente, con relativa independencia de las
influencias situacionales. No obstante, aún las posiciones morales que adopta
el alumno dependen en gran medida, de las exigencias morales vigentes en su
grupo de coetáneos, la regulación moral en esta etapa no alcanza el nivel
superior o autorregulación, por la ausencia de una concepción moral del mundo,
formación típica de la edad juvenil, cuyo núcleo lo constituyen las
convicciones y valores morales del sujeto.
Los
términos de identidad personal, o autovaloración, así como otros entre los
que podemos mencionar los de si mismo, auto concepto, imagen del yo, se han
sustentado por diferentes autores y corrientes en la psicología, para designar
aquella formación motivacional que permite al sujeto tener un concepto de su
persona, relativamente preciso o generalizado. Este concepto que posee una
importancia trascendental en la adecuada regulación del comportamiento, elabora
en el transcurso de la vida basado en las principales necesidades y motivos de
la personalidad y es por esta razón, un concepto valorado que posee sentido
personal y no una pasiva intelectualización del sujeto entorno así mismo. La
adolescencia constituye una etapa de intensa formación de la identidad personal
y este suceso es algo que la distingue en todo el proceso de desarrollo humano,
dada la presencia de una importante crisis de identidad. Para él autor, la
polaridad típica de resolver por sí mismo en este periodo, es la
contradicción entre identidad y confusión del yo. Este proceso de surgimiento
de identidad personal, a un nivel de mayor abstracción y fundamentación, se
encuentra condicionado desde varios ángulos, desde el punto de vista psíquico,
al ser un proceso consiente e inconsciente a la vez también por biológico, es
decir, por el somato tipo, el temperamento, el talento etc. y por lo social en
término de roles disponibles, relacionados establecidos y valores imperantes
aunque, como tendencia, la identidad personal aparece como resultado de una
crisis atravesada por una dinámica de conflictos, de sentimientos de
vulnerabilidad que pugnan con las grades expectativas individuales; la identidad
también puede aparecer a partir de un proceso prácticamente imperceptible,
aquí se enfatiza en que el surgimiento de la identidad personal es un proceso
en movimiento y no un estado, pues se extiende tanto al pasado, como al futuro,
esta enraizado en la infancia y dependerá para su preservación y renovación
de cada una de las etapas evolutivas siguientes.
Atendiendo
al importante significado que tienen las actividades en la estimulación de la
esfera afectivo-motivacional en la Educación Física, en estudiantes del
preuniversitario Levantamiento de Jucaral nos dimos a la tarea de establecer un
plan de actividades con características instructivas, físico-deportivas y
recreativas que satisficiera gustos y necesidades de conocimiento utilitarias,
utilizando las instalaciones, medios y personal técnico capacitado de la propia
escuela que facilitara la instrumentación efectiva. Hay que destacar las
enormes posibilidades que brinda este plan para el desarrollo de la integración
del grupo en función de las actividades de la Educación Física así como el
fortalecimiento de conocimientos y vínculos afectivos con nuestra asignatura,
sobre todo si tenemos en cuenta el rol educativo y formativo que puede
desempeñar la correcta aplicación técnico-metodológica y organizativa de las
actividades que lo conforman.
También
es importante destacar que el IPUEC Levantamiento de Jucaral cuenta, para el
desarrollo de este programa, con las siguientes instalaciones, locales y medios
deportivos, los cuales están en condiciones asequibles, gracias al esfuerzo de
los profesores de Educación física que se preocupan por su mantenimiento y
conservación.
|
Instalación |
Cantidad |
Implementos |
|
Terreno
de béisbol |
1 |
Equipo
completo |
|
Terreno
de voleibol |
2 |
Net
(2) pelotas (3) |
|
Terreno
de baloncesto |
2 |
Pelotas
(4) |
|
Terreno
de fútbol |
|
Pelotas
(3) |
|
Parque
central con mesas y sillas, bancos |
1 |
|
|
Sala
de tenis de mesa |
1 |
Una
mesas con 4 raquetas |
|
8
Pelotas
Local
de actividad terapéutica |
1 |
Con
los medios necesarios |
|
Sala
de ajedrez |
1 |
24
juegos completos |
|
Teatro |
1 |
Capacidad
para 100 personas |
|
Plazas
para las actividades recreativas |
1
|
Con
todos los medios necesarios
|
Objetivo
general del plan de actividades
Contribuir
a estimular la esfera afectivo-motivacional en las actividades de la Educación
Física mediante la utilización adecuada del tiempo y el fortalecimiento de
conocimientos en los alumnos en las mismas en el IPUEC Levantamiento de Jucaral
del municipio Guáimaro.
Objetivos
específicos
-
Desarrollar conocimientos relacionados con la importancia de la práctica de
actividades Físicas para el mejoramiento funcional del organismo así como
la calidad de vida y factores de riesgo para la salud.
-
Preparar a los estudiantes para asumir las actividades físico-deportivas
con un alto nivel motivacional que cumpla con sus expectativas.
-
Ofrecer opciones de ocupación sana del tiempo libre.
-
Establecer vínculos afectivos con la asignatura de Educación Física.
Acciones
-
Realización de todas las actividades programadas de acuerdo a las
coordinaciones e indicaciones establecidas.
-
Realización del levantamiento y constitución de los equipos en la escuela
motivo de investigación de acuerdo a lo planificado. (Septiembre-junio
2010).
-
Precisar con la dirección del centro y demás instancias que intervendrán
en el plan de actividades las coordinaciones pertinentes para garantizar la
calidad de la misma.
-
Ofrecer, de acuerdo a lo planificado, conferencias, charlas, talleres u otro
tipo de actividades que brinden a los estudiantes conocimientos y una
cultura en el contexto de las actividades físicas, deportivas y recreativas
de la Educación Física.
-
Planificación, control y evaluación de las actividades que conforman el
plan.
Consideraciones
-
Las actividades que se desarrollarán en el tiempo dedicado al deporte
participativo de los estudiantes, todos los días, en el horario de 4.30 pm a
5.15 pm, excepto los miércoles que es el día establecido para la recreación
se extenderá hasta las 6.00 pm, de igual forma, en las dos sesiones de los
sábados no laborables y domingo siguiente por la mañana, se efectuarán las
actividades competitivas.
-
Los fines de semana en que no hayan actividades competitivas, se utilizarán
las instalaciones para el entrenamiento y preparación de los equipos, así
como para el desarrollo de las actividades recreativas juegos de mesa,
excursiones, planes de la calle, juegos de participación.
-
Todas las actividades y medios estarán rectoradas o asesoradas por un
profesor de Educación Física del centro.
-
Las actividades que se efectuarán en las instalaciones de la escuela, como
actividades recreativas, charlas, debates etc. excepto algunas competiciones
que se desarrollen en otro preuniversitario deben involucrar el mayor número
de estudiantes del centro.
-
En el caso de las actividades deportivas o copas a celebrarse de forma
competitiva, el sistema de puntuación se establecerá de acuerdo a lo tratado
en los congresillos técnicos en la etapa de preparación.
-
Las actividades que conforman el plan están concebidas para el estimular la
esfera afectivo motivacional de los alumnos de la enseñanza preuniversitaria.
-
Las competencias o copas deportivas en la escuela se efectuarán en el horario
siguiente:
-
Se confeccionarán equipos deportivos para competir en los siguientes deportes
y grupos:
Deporte
Grupo: 10º - 11º - 12º
Plan
de actividades
|
Nº |
Actividades |
Lugar |
Participantes |
Responsable |
Indicaciones
metodólogas |
Impacto |
|
1. |
Incluir
de forma intencional en los matutinos centrales los temas relacionados con
la Educación Física
y
el Deporte.
|
plaza
central |
alumnos/
atletas
profesor
de Física |
Profesor
de Educación Física
equipo
seleccionado
Feem,
UJC |
Se
utilizará y seleccionará
de
forma intencionada aquellos hechos o fechas con significación política e
histórica que han marcado pautas en nuestro proceso revolucionario.
ejemplo:24
de febrero(creación del INDER)
*
19 de noviembre (día de la cultura física, la recreación y el deporte.
*Realización
de eventos importantes tanto en la arena nacional como en la internacional
Ejemplo: serie nacional de béisbol, liga o campeonato nacional de
determinado deporte, así como juegos panamericanos, centroamericanos y
del caribe, olimpiadas, mundiales, maratón Terry Fox etc. |
Actualización
y rememorización de aquellos hechos o fechas en el marco físico
deportivo.
Involucrar
en la información el mayor número de alumnos.
Potenciar
el interés de los estudiantes hacia el conocimiento y profundización en
aquellos hechos o fechas que han trascendido con relevancia en nuestro
proceso revolucionario. |
|
2.
Realizar intercambios con personal autorizado de la salud.
3.
Realizar encuentros deportivos con estudiantes de otros centros de la misma
enseñanza. |
aulas
áreas
deportivas
áreas
deportivas |
alumnos
médicos y personal técnico
promotores
de
salud
alumnos/atletas |
profesor
de Educación Física
Promotores
de salud.
Profesor
de Educación Física
FEEM,UJC |
Esta
actividad se realizará con el objetivo de facilitar conocimientos a los
estudiante en cuanto a:
Importancia
de la práctica y sistematización de actividades físicas:
Para
el mejoramiento morfo funcional del organismo.
Papel
de la práctica de ejercicios físicos en la prevención de factores de
riesgo para la salud como: obesidad y sedentarismo.
Conocer
la correcta utilización del tiempo libre a través de la práctica
deportiva.
La
misma será conciliada debidamente en la reunión de coordinación del
centro una vez al mes
Coordinar
oportunamente con las instancias competentes: (promotores de salud del
consejo popular Guáimaro norte)
Utilizar
un horario que no afecte los turnos de clases.
Estas
competiciones se realizaran con el objetivo de:
promover
el movimiento deportivo en el grado.
Establecer
un ambiente de rivalidad competitiva entre las escuelas.
Las
mismas se planificaran una vez al mes y tendrán la aprobación de la
dirección del centro.
Se
competirá en los deportes motivo de estudio más otros que los
participantes consideren incluir.
La
participación de los integrantes de los equipos se rotará para posibilitar
la intervención del mayor número de alumnos durante el curso tanto hembras
como varones.
Se
coordinará para que se autorice a un grupo de alumnos del grado asistir en
calidad de comisión de embullo a apoyar al equipo de su grado. |
Propiciar
conocimientos acerca de la importancia de la práctica de actividades
físicas para un mejor funcionamiento
Funcional
del organismo.
Conocer
el papel de de la práctica de ejercicios físicos en la prevención de
factores de riesgo para la salud.
Adecuada
utilización del tiempo libre mediante la práctica de deportes.
Reflexionar
sobre la
Alternativa
de ganar en calidad de vida.
Impulsar
el movimiento deportivo en el grado.
Propiciar
un ambiente de rivalidad competitiva entre escuelas
Motivación
hacia la práctica
de
los deportes.
Despertar
el interés personal hacia el logro de mejores resultados competitivos.
Crear
expectativas en el ámbito físico deportivo de la escuela.
|
|
4.
Establecimiento de un día en el mes
Para
el “festival de los más capaces.” |
áreas
deportivas
plaza
central
parquecito |
Alumnos
y profesores |
Profesor
de Educación física, Feem, UJC, dirección del centro. |
Este
día será conciliado y debidamente autozado por el consejo de dirección en
la reunión de coordinación de cada
Mes
en curso.
Se
concursará tanto en habilidades como capacidades ejemplo:”Quien es
Más
fuerte”(competencia de planchas, Tracciones, abdominales, rapidez 30
mtros, salto de longitud S/I, tracción de la soga). competencia de
habilidades(dominio con los pies y cabeza del balón, salto c/suisa |
Estimular
la motivación de los alumnos en la competición.
Cumplir
con el nivel de expectativas que demandan los participantes.
Propiciar
la práctica de actividades sanas
En
el tiempo libre.
Selección
y demostración de habilidades y capacidades individuales y colectivas en el
marco de la competición. |
Observaciones:
Al terminar el período comprendido de
su aplicación los alumnos deben haber interiorizado la importancia de la
práctica de actividades instructivas físico-deportivas y recreativas para
ganar en calidad de vida, mejorar su capacidad funcional del organismo y
aprovechar mejor el tiempo en las actividades planificadas, además de haber
sistematizado los contenidos sobre los deportes motivo de estudio; propiciando
de esta manera la estimulación de la esfera afectivo-motivacional.
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Watson Brown, H.
Didáctica de la Educación Física Contemporánea I. Notas
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1997.
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EFDeportes.com, Revista
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