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Introducción

    Es normal escuchar la palabra recreación en cualquier parte, dado por su amplia variedad de su contenido que permite que cada quién la identifique de diferente forma, sobre la base de la multiplicidad de formas e intereses que en el mundo moderno puede constituir formas de recreación. Es por eso que muchas veces encontramos que lo que para unos es recreación, para otros no lo es, porque cada uno asume su propio concepto.

    El Manual Metodológico del Programa Nacional de Recreación Física, expresa que la “Recreación es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística - cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad”. ⁽¹⁾

    Una de las vías más importantes para la recreación de los niños y niñas en una determinada comunidad es mediante el juego.

    La destacada pedagoga María de Borja i Solé citada por Laura León Pérez (2001) en su tesis de Maestría expresa “que el juego como el lenguaje es un problema de la antropología que se encuentra en todas las civilizaciones y en todas las etapas” y a continuación expresa: “Es inconcebible un periodo de la humanidad sin juego y a lo largo de la historia lo vemos unido a conceptos tan complejos como “rito”, “sagrado o “religión”. ⁽²⁾

    Entre la tipología de los juegos tenemos los juegos recreativos, que se definen como: Cualquier juego que sea utilizado voluntariamente en el tiempo libre.

    En la circunscripción objeto de estudio se pudo comprobar con la aplicación de instrumentos de recogida de información que los niños y niñas seleccionadas, no se sienten atraídos a participar en las actividades programadas, por ser los mismos juegos recreativos los que se aplican y no contar en ningún momento con los gustos y preferencias de ellos para su planificación.

    Por lo que situación problémica se centra: en la no existencia de juegos recreativos que estén en correspondencia con sus gustos y preferencias y permita a los niños y niñas adquirir las potencialidades que los mismos le brindan para el desarrollo armónico de su personalidad, acorde a los principios de nuestra Revolución Socialista.

    Por lo que nuestro problema científico es: ¿Cómo potenciar la participación de los niños y niñas de 8 a 10 años en las actividades recreativas programadas en la circunscripción 158 del Reparto la Guernica en el municipio de Camaguey?

    Por lo que nuestro objetivo es: Potenciar la participación de los niños y niñas de 8 y 10 años en las actividades recreativas programadas en la circunscripción 158 del reparto Guernica del municipio Camaguey, a través de la implementación de juegos recreativos.

Desarrollo

    Para el desarrollo de nuestra investigación se realizó un diagnóstico, en el mismo se aplicaron entrevistas y encuestas a los 6 técnicos de recreación que laboran en la circunscripción seleccionada, a los 47 niños y niñas de 8 a 10 años que viven en la misma y a los 5 lideras de la comunidad, donde se pudo comprobar la poca participación de los niños y niñas seleccionados en las actividades programadas, coincidiendo como principal dificultad la no existencia de una diversidad de juegos recreativos que permita satisfacer las necesidades y gustos de los niños y niñas que viven en la Circunscripción 158 del reparto Guernica del municipio Camaguey.

    Tomando esto como base nos dimos a la tarea de establecer los juegos recreativos, tendiendo como principal objetivo los gustos y preferencia de los niños y niñas seleccionados. A continuación se muestran algunos de los juegos propuestos.

Juegos recreativos propuestos.

1. Nombre del juego: “¿Quién no tiene pelota?”

• Número de jugadores: 10-30.

• Aparato de juego: muchas pelotas o aparatos manuales.

• Competencia individual.

    Se distribuyen pelota en el campo de juego es decir una pelota o varios menos con relación al número de niños participantes. Los jugadores corren o brincan en un círculo grande. A la señal del profesor cada uno intenta conquistar una pelota. Con esta sale nuevamente y sigue caminando en círculo. Quien no consiguió una pelota recibe un punto negativo luego se vuelven a colocar las pelotas en la cancha y empieza una nueva jugada.

    Las pelotas se pueden distribuir de diferentes maneras: En cualquier lugar del área de juego, pero con una distancia mínima de 3m respecto a la línea circular imaginaria, sobre la que caminan los jugadores.

    En un círculo central con diámetro aproximado 4m o en su línea.

2.     Nombre del juego: “Se hunde el barco”

• Número de jugadores: 20-30.

• Los jugadores se encuentran parado detrás de una línea o corren desordenadamente. Cuando el instructor grita: “Se hunde el barco sálvese quien pueda“(dentro de un circulo), todos los jugadores se esfuerzan por alcanzar a tiempo el lugar señalado. El ultimo en salvarse pude ser también los últimos 2 ó 3 reciben un punto negativo. Quién, después de varias carreras, no tiene puntos negativos. Cuando el grupo es pequeño, es posible eliminar al último de cada vuelta de manera que después de un determinado tiempo no quede sino un solo jugador.

3.     Nombre del juego: “El saco bobo ronda (1, 2, 3, huevo podrido)”

• Número de jugadores: 20-30.

• Objeto para el juego: Pañuelo anudado y trozo de soga anudada.

• Los jugadores están sentado en circulo mirándose de frente, menos 1 que corre (camina) en torno al círculo, llevando oculto el pañuelo anudado. Lo más discreto posible deja caer el objeto anudado detrás de un jugador. Si este lo nota corre detrás del portador del pañuelo anudado con el fin de tocarlo con el mismo. El que llegue primero al lugar desocupado, generalmente es el jugador azotado, se sienta y el sobrante sigue con el pañuelo anudado en torno al círculo. Si un jugador sentado no noto la caída del pañuelo anudado y el antiguo portador termino la primera vuelta este toca al “dormilón “ sobre los hombro con las palabras: “1, 2, 3 , huevo podrido“ lo manda al centro del circulo donde debe permanecer hasta que sea relevado por el próximo jugador.

4.     Nombre del juego: “Canguro ajedrecista”

• Número de jugadores: De 20 a 30.

• Formación: 2 hileras.

• Medios: 2 sacos y 2 juegos de ajedrez.

• Los dos primeros jugadores de cada hilera salen al sonido del silbato saltando dentro del saco a una distancia de 7m al llegar a la distancia antes mencionada se van a encontrar el juego de ajedrez y al lado un árbitro que le va a indicar una acción de juego, si responde bien acumula 1 punto al terminar regresan igual y le entregan el saco al otro que le sigue.

• Reglas del juego:

  1. Si el jugador se cae durante su traslado debe regresar al lugar que se cayó y continuar la carrera.

  2. Si no logra ejecutar la acción de juego no acumula punto.

  3. El equipo que llegue primero obtiene 5 puntos adicionales.

5.     Nombre del juego: “Cubitos de colores del otro lado del río”

• Número de jugadores: De 20 a 30 mixto.

• Formación: 2 hileras.

• Medios: Cubitos de colores, aros y viga de equilibrio.

• Los 2 primeros jugadores salen al sonido del silbato y pasa caminando sobre una viga de equilibrio con un cubito en cada mano después continuar la carrera 2 metros donde van a encontrar un aro con 2 cubitos dentro de otros colores debe dejar el que traían en cada mano y regresar con el que hay dentro de cada aro corriendo y entregar al compañero que le sigue.

• Reglas del juego:

  1. Si se cae de la viga debe regresar a donde se cayó.

  2. Si se confunde de cubitos pierde un punto.

  3. Si se le caen los cubitos pierde un punto.

6.     Nombre: “El canguro respondón”

• Número de jugadores: De 20 a 30 mixto.

• Formación: 2 hileras.

• Medios. Pelotas, aros y tarjetas con preguntas.

• Los dos primeros jugadores salen al sonido del silbato saltando con el balón entre las piernas hasta llegar al aro que va a estar situado a 6m, van a responder cada una de las preguntas que encuentren en las tarjetas que estarán dentro del aro y acumularan un punto por respuesta correcta y también por llegar primero al finalizar el juego.

• Reglas del juego:

  1. Si se le cae la pelota debe regresar al lugar que se le cayó.

  2. Si no responde correctamente no acumula punto.

  3. Si se comete fraude se le resta un punto y no acumula nada.

    Con los juegos seleccionados, realizamos un experimento donde se pusieron en práctica los juegos recreativos seleccionados, el mismo se realizó en los meses de abril a junio del 2010, las actividades recreativas se realizaron todos los domingos, desde las 9:00 am hasta 11:00 am de la mañana, en la calle 22 entre C y D del Reparto La Guernica.

    Los resultados del experimento se muestran en la siguiente tabla, tomando como referencia los 12 domingos ubicados en los tres meses escogidos para la experiencia, en la misma, se toma el total de los cuatro domingos por mes y como nivel de partida el comportamiento de la participación de los niños y niñas en los domingos del mes de marzo, que como se observa sólo alcanzó 41% de asistencia a las actividades recreativas programadas

Tabla 1. Comportamiento de la participación de los niños y niñas en el mes de marzo 2010 contra los meses de abril – junio 2010

Marzo	%	Abril	%	Mayo	%	Junio	%
78	41	112	60	103	55	143	76

    Como se puede apreciar los resultados muestran que los juegos recreativos seleccionados propiciaron un aumento en la participación de los niños y niñas a las actividades recreativas programadas, tomando como referencia el 41% alcanzado en el mes de marzo del 2010 contra un 60% en el mes de abril, un 55% en el mes de mayo y un 76% en el mes de junio.

    Obtenido estos resultados se aplicó la dócima de proporciones para poder llegara a establecer la existencia o no de diferencias significativas entre los porcentajes alcanzados en los meses antes mencionados, donde se pudo comprobar:

Tabla 2. Resultados de la aplicación de la dócima de proporción

Meses	Valor del estadígrafo	Valor critico	Existencia de diferencias significativas
			Si	No
Marzo vs abril	1,75	-1,96 a 1,96		X
Abril vs mayo	3,68	-1,96 a 1,96	X
Mayo vs junio	4,78	-1,96 a 1,96	X

    Al valorar los resultados obtenidos se puede comprobar que no existe diferencias significativas, sólo en los meses de marzo vs abril, sin embargo, se corrobora la existencia en los meses abril vs mayo y mayo vs junio.

    Estos resultados nos permiten asegurar que los juegos recreativos seleccionados potencia la participación de los niños y niñas de 8 a 10 años que viven en la circunscripción 158 del reparto La Guernica del municipio Camagüey.

Conclusiones

1. Se logran implementar juegos recreativos, atendiendo a los resultados obtenidos en el diagnóstico, que permite dar salida a una de las preocupantes de los técnicos de recreación, niños y niñas y los líderes formales, que los mismos estén en correspondencia con los gustos y preferencias y de esta forma potencien la participación en las actividades programadas.

2. Con la aplicación del experimento se comprobó que el sistema de juegos mejora la participación de los niños y niñas a las actividades recreativas programadas en la circunscripción 158 del Reparto La Guernica,

Recomendaciones

    Generalizar el sistema de juegos propuestos a las demás circunscripciones ubicadas en el reparto La Guernica.

Notas

1. Manual Metodológico del Programa Nacional de Recreación Física (2003). (CD-Room). Ciudad de la Habana. Cuba.

2. León Pérez, Laura E. (2001). La ludoteca y su contribución al desarrollo de la creatividad en niños de 4º, 5º y 6º años de vida. Tesis de Maestría (Maestría en Educación). Instituto Superior Pedagógico latinoamericano y Caribeño. Ciudad de La Habana. IPLAC. 71 h.

Bibliografía

• Bjokck Anderson, E.; In an International Perspective. ISSN 1100-9047.

• Castellanos Simons, B. (1999). Ejercicios y juegos de recreación Barcelona, Paidotribo.

• Crespo Borges, T. (2006). Respuestas a 16 preguntas sobre el empleo de expertos en la investigación pedagógica. Material en soporte electrónico.

• Dávila, J. (1999). El juego y la ludoteca. Importancia pedagógica. Mérida, Venezuela.

• Dobler, E. (1975). Juegos menores. La Habana, Editorial Orbe.

• Estévez Cullell, Migdalia, M. y Cols (2004). La Investigación Científica en la Actividad Física: su Metodología. Editorial Deportes. Ciudad de la Habana.

• García Montes, M. (1986). Planificación de actividades para el recreo y el Ocio (apuntes de la asignatura). Granada (inédito).

• Hernández Mendo, Antonio (2000). Acerca del ocio, el tiempo libre. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 5, Nº 23. http://www.efdeportes.com/efd23/ocio.htm

• Hernández Vázquez, M. y Gallardo, l. (1994). Marco conceptual: las Actividades deportivo-recreativas. En: apunte de la Educación Física, Barcelona, INEFC, 58 – 67pp.

• Martínez del Castillo, J. (1986). Actividades físicas y recreación. Nuevas necesidades, nuevas políticas. En: Apunts: Educación Física y Deportes, Barcelona, INEFC, 9-17pp.

• UNESCO. El niño y el juego. Planeamientos teóricos y aplicaciones pedagógicas. El Correo de la UNESCO, Nº 34.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 155 | Buenos Aires, Abril de 2011 © 1997-2011 Derechos reservados