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La superación profesional del entrenador de fútbol U-15 a partir de 

sus competencias profesionales específicas. Una experiencia cubana

 

*Licenciado en Cultura Física

Aspirante a Doctor en Ciencias de la Cultura Física

**Director del Centro de Estudio para los Juegos Deportivos

de la Facultad de Ciencias de la Cultura Física

y el Deporte de Villa Clara

Lic. Denis Lara Caveda*
DrC. Antonio Lanza Bravo**

denis@suss.co.cu

(Cuba)

 

 

 

 

Resumen

          A partir de la situación actual de la superación profesional de los entrenadores de fútbol categoría 13-15 años en Cuba, se describen las limitaciones del uso de las competencias profesionales en dicho proceso logrando una sistematización desde la teoría de estudios similares, abordándose la evaluación de dichas competencias incluyendo el desempeño profesional. Se describe el proceso de superación de los entrenadores de fútbol de esta categoría, empleando los indicadores por competencias diseñados por Lara (2010), valorándose los resultados que aportó su puesta en práctica.

          Palabras clave: Superación profesionales. Entrenador de fútbol. Competencias.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 155, Abril de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Una necesaria introducción

    La formación de pregrado presenta algunas desventajas respecto al posgrado en el desarrollo de competencias, ya que el desempeño en la Práctica Laboral Investigativa es más limitado que la actuación de manera permanente del profesional que se supera desde su puesto de trabajo, coincidiendo con Robert Roe (2002) cuando plantea, que “las competencias se adquieren típicamente en un proceso de aprender haciendo”. Además, según el citado autor, en la carrera educativa se crean más subcompetencias que competencias, las cuales se corresponden con tareas de inferior nivel y que se explican por la fusión de conocimientos y habilidades, con técnicas de orientación a la práctica (modelo input), mientras que en el posgrado se desarrollan competencias en correspondencia directa con el perfil de empleo del profesional (modelo output).

    El proceso de superación profesional que se lleva a cabo con los entrenadores del deporte que nos ocupa se apoya en la “especialidad en fútbol”, que pese a constituir un avance importante, no es menos cierto que no responde aún a necesidades por categorías lo que se corrobora al analizar su programa.

    Otra de las vías que se emplea para desarrollar la superación, de los entrenadores de la categoría objeto de estudio, es sobre la base de un proyecto de la Asociación de fútbol de Cuba (AFC), en el cual, a raíz de sus resultados en el año 2010 se reconoce que:

  • No se controla adecuadamente el proceso de superación que se realiza.

  • No se logran adecuar los contenidos de los “cursos, seminarios y clínicas” que se desarrollan, a las necesidades de los entrenadores de cada nivel de enseñanza y categoría deportiva.

  • Es insuficiente la elaboración de programas de superación y capacitación para los jóvenes entrenadores.

  • Persiste la carencia de guías y orientaciones metodológicas para facilitar el desarrollo de las reuniones de superación y preparaciones metodológicas de los entrenadores de las EIDE.

    Por lo que se corrobora la necesidad de organizar el proceso de superación profesional de acuerdo con el ámbito específico en el que se desempeñan, a partir de competencias verdaderamente específicas y sus respectivos indicadores.

Desarrollo

Fundamentos que sustentan el proceso de superación profesional realizado

    Como principal fundamento está la concepción de carácter específico, con los beneficios del trabajo cooperado, en el que se relacionan entre sí los actores principales de la profesión (entrenadores de fútbol categoría 13-15 años), expertos del deporte e investigadores del objeto de estudio.

Concepción caracterizada por:

  • La toma de decisiones consensuadas entre los implicados, sobre la determinación de las formas de superación más adecuada para el entrenador de fútbol de la categoría 13-15 años a partir de sus competencias profesionales y sus respectivos indicadores.

  • Se concibió con un enfoque integral en el que se incorporaron elementos empíricos y teóricos. Su sustento esencial fue el estudio de la actividad profesional del entrenador de fútbol categoría 13-15 años.

  • Tiene como características fundamentales: la flexibilidad, la dinámica y la sistematicidad.

  • A través de la realización de sus fases se logra obtener un profesional competente en la labor específica que realiza; facilitado por el uso de competencias profesionales específicas (y sus respectivos indicadores), pues al constituir estas el elemento rector del proceso de superación cada una de las acciones que se llevan a cabo giran en torno a él, dígase: evaluación de competencias, selección, organización y desarrollo de las formas de superación, entre otras.

Proceso de superación profesional

Fase I.     Diagnóstico del comportamiento de algunas Competencias Profesionales Específicas del entrenador de fútbol de la categoría 13-15 años

    La evaluación inicial se realizó en dos direcciones fundamentales: de las Competencias Técnicas Específicas y de las Competencias Metodológicas Específicas a un total de 11 entrenadores de las Escuelas de Iniciación Deportiva (EIDE) de Cuba.

    Las competencias técnicas específicas evaluadas fueron:

  • Conocimientos de la organización de la sesión de entrenamiento.

  • Conocimientos de la técnica y táctica en el fútbol 13-15.

  • Conocimientos de dirección de equipos de fútbol.

    Las competencias metodológicas específicas evaluadas fueron:

  • Dirección de la sesión de entrenamiento.

  • Dirección de equipo.

  • Aplicación de acciones técnicas y tácticas en los entrenamientos.

Fase II.     Planificación de la forma de superación profesional para el entrenador de fútbol cubano, categoría 13-15 años

Selección de competencias a desarrollar

    Teniendo presente el análisis realizado por indicadores de cada competencia profesional específica, caracterizando su desarrollo en cada entrenador implicado y estableciendo las principales deficiencias y potencialidades de estos se seleccionaron las competencias profesionales específicas para su desarrollo, agrupadas en diferentes momentos de superación:

1.     Competencias específicas agrupadas por momentos de superación

Primer momento. Primera reunión metodológica nacional

Competencias específicas

Técnicas

Metodológicas

Conocimientos de la técnica y táctica en el fútbol U-15.

Dirigir sesiones de entrenamientos.

Conocimientos de la organización de la sesión de entrenamiento.

Aplicar acciones técnico tácticas en entrenamientos.

 

Dirigir un equipo de fútbol U-15.

 

Segundo momento. Segunda reunión metodológica

(Competencia deportiva: Etapa clasificatoria)

Competencias específicas

Técnicas

Metodológicas

Conocimientos de dirección de equipo.

Dirigir un equipo de fútbol.

 

Tercer momento. Tercera reunión metodológica nacional

Competencias específicas

Técnicas

Metodológicas

Conocimientos de la técnica y táctica en el fútbol U-15.

Aplicar acciones técnicas y tácticas en entrenamientos.

 

Cuarto momento. Cuarta reunión metodológica

(Competencia deportiva: Juegos Escolares)

Competencias específicas

Técnicas

Metodológicas

Conocimientos de dirección de equipo.

Dirigir un equipo de fútbol.

Fase III.     Ejecución de la forma de Superación Profesional para el entrenador de fútbol cubano, categoría 13-15 años

    Los contenidos de la Primera Reunión Metodológica Nacional giraron sobre la base de las deficiencias y potencialidades detectadas en el diagnóstico sobre Competencias Técnicas Específicas del entrenador de fútbol categoría 13-15 años.

    Al inicio de la reunión se diagnostican algunas Competencias Metodológicas Específicas a través del desempeño, en aras de complementar la evaluación inicial referida a los conocimientos; tanto las metodológicas como las técnicas serían evaluadas nuevamente al finalizar la reunión y así corroborar el nivel de desarrollo alcanzado por cada uno de los indicadores por competencias.

    Durante este primer encuentro con los entrenadores de la categoría, se llevaron a cabo cinco (5) conferencias especializadas, impartidas por reconocidos profesores, que impartieron durante 5 días los contenidos necesarios, tomando como punto de referencia el diagnóstico de los participantes.

    Se realizaron también un total de cuatro (4) clases prácticas en forma de talleres, en igual cantidad de días, con el fin de evaluar y/o desarrollar Competencias Profesionales, de tipo Metodológicas, a través del desempeño profesional.

    La Segunda Reunión Metodológica Nacional estuvo insertada en el Torneo Clasificatorio para los Juego Escolares Nacionales de la categoría, en la cual participó parte del claustro que tuvo a su cargo la primera reunión.

    Aprovechando el desarrollo del evento se diagnostica el nivel de desarrollo de las competencias profesionales específicas en un ámbito muy real para ello: el competitivo. Los talleres y debates científicos rondaron sobre las necesidades de cada entrenador para el desarrollo de estas, cuyo nivel será constatado posteriormente al finalizar el torneo.

Al comienzo de la Tercera Reunión Metodológica Nacional se diagnostican otros indicadores por Competencias Metodológicas Específicas a través del desempeño, con el fin de ampliar la caracterización iniciada de la reunión inaugural. Ambos tipos de competencias se evalúan finalizado el encuentro para comparar sus resultados con los iniciales.

    Se desarrollaron conferencias especializadas (cuatro en total) donde repitieron tres (3) de los profesores de la 1ra Reunión Metodológica Nacional, que impartieron durante cuatro (4) días los contenidos planificados, tomando como punto de referencia el diagnóstico del grupo de entrenadores participantes y los resultados de la primera reunión.

    Se efectuaron un total de tres (3) actividades prácticas en forma de talleres en igual cantidad de días, así como dos (2) seminarios, para evaluar de forma teórico-práctica la competencia deseada y de esta forma cuantificar tanto en el orden técnico como metodológico los resultados de la misma.

    La Cuarta Reunión Metodológica Nacional se desarrolló como parte de los Juegos Escolares Nacionales.

    El objetivo de estas nuevas evaluaciones radicó en el completamiento del ciclo previsto para constatar el desarrollo o no de las competencias profesionales diagnosticadas durante el torneo clasificatorio y trabajadas en los talleres y debates científicos insertados en ambas competencias deportivas, lo que posibilitaría emitir juicios de valor relacionados también con el proceso de superación.

    La preparación de los implicados en el proceso se realizó en forma de talleres respetando las propias vivencias, inquietudes y deseos de los implicados de sumarse al estudio, lo que le concede significación y funcionalidad, ya que los participantes actúan involucrados en sus funciones y descubren que pueden aportar experiencias para perfeccionar el proceso. Asumen responsabilidades y sentido de pertenencia, tolerancia y respeto por el proceso de superación, además de la responsabilidad que tienen en el perfeccionamiento de la alternativa.

Fase IV.     Evaluación final de las competencias profesionales específicas de los entrenadores de fútbol categoría 13-15 años que participaron en el proceso de superación

    A continuación se plasman los resultados de las evaluaciones obtenidas al finalizar el proceso de intervención y una comparación con los resultados del diagnóstico:

Competencias técnicas específicas evaluadas

Conocimientos de la organización de la sesión de entrenamiento.

Diagnóstico

Entrenador

Aspectos evaluados

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C

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Final

Entrenador

Aspectos evaluados

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Escala de evaluación: IM: Idoneidad máxima; I: Idoneidad; L: Limitaciones; NI: No idóneo; NE: No es posible evaluar

Leyenda

Aspectos evaluados:

a. Componentes de la sesión de entrenamiento.

b. Particularidades de los diferentes tipos de sesiones de entrenamiento en el U-15.

c. Organización de la sesión de entrenamiento en el fútbol U-15.

d. Particularidades de los métodos y medios del entrenamiento en el fútbol U-15.

Valoración del autor

  • En los aspectos A y B, siete (7) entrenadores mostraron Idoneidad máxima de sus conocimientos en ambos indicadores y dos (2) en uno de estos, para un total de dieciséis (16) resultados con dicha calificación para un 72,72%.

  • Se logra disminuir las evaluaciones de Limitaciones y No idoneidad, referidas a los indicadores C y D, a un 50% lográndose además dos (2) calificaciones de Idoneidad máxima.

Conocimientos de la técnica y táctica en el fútbol U-15.

Diagnóstico

Entrenador

Aspectos evaluados

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Final

Entrenador

Aspectos evaluados

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Escala de evaluación: IM: Idoneidad máxima; I: Idoneidad; L: Limitaciones; NI: No idóneo; NE: No es posible evaluar

Leyenda

Aspectos Evaluados:

a. Desarrollo de los elementos técnicos de fútbol, de ataque y defensa, en la categoría.

b. Desarrollo de los elementos tácticos, individuales y colectivos, de ataque y defensa.

c. Métodos para el desarrollo de elementos técnicos y tácticos del juego.

d. Juegos en terreno reducido y su aplicación en la categoría U-15, para el desarrollo de los elementos técnicos y tácticos.

e. Principios y fundamentos técnicos y tácticos, del juego de fútbol, a desarrollar en la categoría U-15.

f. Acciones en situaciones estándar de juego ofensivo y defensivo para la categoría.

g. Corrección de errores, individuales y colectivos, en la realización de acciones y juegos técnicos y tácticos. Causas que lo provocan.

Valoración del autor

  • Se reduce el número de calificaciones con Limitaciones o No idóneas hasta el 35,1%.

  • Los entrenadores logran evaluaciones de Idoneidad máxima en un total de diez (10), destacándose en el aspecto F con cuatro (4).

  • De un total de ocho (8) evaluaciones como No idóneas obtenidas en el diagnóstico, luego del proceso de superación solo aparece una (1).

Conocimientos de dirección de equipos de fútbol.

Diagnóstico

Entrenador

Aspectos evaluados

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Aspectos evaluados

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Escala de evaluación: IM:

Idoneidad máxima; I: Idoneidad; L: Limitaciones; NI: No idóneo; NE: No es posible evaluar

Leyenda

Aspectos evaluados:

a. Planificación del plan táctico de acuerdo a las características y del adversario.

b. Medios que faciliten la orientación del sistema de juego y el plan táctico.

c. Vías para modificar el sistema de juego y la táctica de acuerdo a la situación existente.

d. Vías para modificar el sistema de juego y la táctica en la competencia de acuerdo al adversario a enfrentar.

e. Análisis del cumplimiento del plan táctico en los partidos realizados.

f. Formas de seguimiento y observación de los equipos rivales.

g. Utilización de la maqueta para la explicación y desarrollo de los sistemas y estrategias tácticas en el desarrollo de partidos.

Valoración del autor

  • Sobre los indicadores C y D, disminuye a 13,6% el número de evaluaciones de No idóneas; incrementando a 50% el de Limitadas, dado por la cifra de calificaciones que aumentaron su rango (precisamente el 50%).

  • Producto al tratamiento brindado, no solo a los indicadores de mayor dificultad sino también a los de algún desarrollo, los entrenadores logran el 39,4% de las notas de Idoneidad máxima, mientras en los aspectos A, E y F, el 45,5% de Idoneidad.

Competencias metodológicas específicas evaluadas:

Dirección de la sesión de entrenamiento.

Diagnóstico

Entrenador

Aspectos evaluados

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Escala de evaluación: IM: Idoneidad máxima; I: Idoneidad; L: Limitaciones; NI: No idóneo; NE: No es posible evaluar

Leyenda

Aspectos evaluados:

a. Planificación de las sesiones de entrenamiento en el fútbol U-15, en cuanto a:

b. Explicación de los contenidos de la sesión de entrenamiento en el fútbol U-15.

c. Demostración de las acciones de los contenidos seleccionados.

d. Planificación y dirección del calentamiento de acuerdo con los objetivos y contenidos de la sesión.

e. Dirección de la ejecución de las acciones planificadas.

f. Aplicación de sistemas metodológicos en el entrenamiento para el fútbol U-15, en cuanto a:

g. Corrección de errores en la realización de las acciones.

Valoración del autor

  • Se reduce a 12,1% las evaluaciones de No idóneas o No es posible evaluar de los indicadores E, G e I, incrementándose las Idóneas de un 15,2% a un 42,4%.

  • De manera general se eleva hasta un 69,7% las evaluaciones de Idoneidad máxima o Idónea y disminuye a un 30,3% las de Limitadas, No idóneas o No es posible evaluar.

  • El 46,5% de las evaluaciones mejoraron, demostrando los profesores un desempeño superior, aunque decrece el 7,1% de estas.

Dirección de equipo.

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Aspectos evaluados

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Escala de evaluación: IM: Idoneidad máxima; I: Idoneidad; L: Limitaciones; NI: No idóneo; NE: No es posible evaluar

Leyenda

Aspectos evaluados:

a. Planificación del plan táctico de acuerdo a las características del fútbol U-15.

b. Orientación del plan táctico de acuerdo a las características del fútbol U-15.

c. Utilización de medios que faciliten la orientación del sistema de juego y el plan táctico.

d. Modificación del sistema de juego y la táctica en el partido de acuerdo a la situación.

e. Modificación del sistema de juego y la táctica en la competencia de acuerdo al adversario.

f. Análisis del cumplimiento de plan táctico en los partidos realizados.

g. Aplicación de formas de seguimiento y observación de los equipos rivales.

h. Utilización de la maqueta para la explicación y desarrollo de los sistemas y estrategias tácticas en el desarrollo de partidos.

Valoración del autor

  • En los indicadores A, B, D y E disminuye a un 21,6% las evaluaciones con Limitaciones o No idóneas.

  • Se logra cierta homogeneidad en el indicador G pues ocho (8) de los entrenadores muestran un desempeño Idóneo o de Idoneidad máxima y el resto avanza aunque con limitaciones.

  • Los entrenadores muestran un desempeño superior, respaldado por la eliminación de las evaluaciones de No idóneo, logrando un incremento de un 55,7% en la calidad de las calificaciones.

Aplicación de acciones técnicas y tácticas en los entrenamientos.

Diagnóstico

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Aspectos evaluados

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Escala de evaluación: IM: Idoneidad máxima; I: Idoneidad; L: Limitaciones; NI: No idóneo; NE: No es posible evaluar

Leyenda

Aspectos Evaluados:

a. Explicación de movimientos técnicos y tácticos.

b. Demostración de movimientos técnicos y tácticos con el nivel físico adecuado.

c. Aplicación de acciones técnicas y tácticas, ofensivas y defensivas, con sus variantes.

d. Aplicación de juegos técnicos y tácticos en terrenos reducidos.

e. Aplicación de fundamentos y principios del juego en las acciones técnicas y tácticas.

f. Empleo de sistemas estándar de ataque y defensa en los entrenamientos y juegos.

g. Corrección de errores, individuales y colectivos, en la realización de acciones y juego técnicos y tácticos.

Valoración del autor

  • Se reduce a cero (0) las calificaciones No idóneas en los indicadores C y D, quedando en un 50% el desempeño exhibido con Limitaciones, que pese a constituir un logro se evidencia aún fisuras en los mismos, pues, incluso, dos (2) de los observados retroceden en sus resultados.

  • Se incrementan las evaluaciones de Idoneidad máxima de un 2,6% a un 16,9%, de las cuales sigue destacándose el indicador F con más de la mitad de estas (53,8%).

  • Aunque es preciso puntualizar que cinco (5) de los entrenadores retrocedieron en su desempeño en alguno de los indicadores evaluados.

    Estos resultados, obtenidos por la puesta en práctica del proceso de superación, evidencian de manera global lo siguiente:

  1. El proceso de intervención en la superación profesional, de los entrenadores de fútbol de la categoría 13-15 años, logró un desarrollo adecuado de las competencias profesionales específicas trabajadas.

  2. Aunque existen avances importantes, aún quedan fisuras en algunos indicadores de las competencias estudiadas, pero de continuar procediendo de la forma propuesta y perfeccionando lo necesario el proceso, es posible seguir desarrollando estas y otras competencias.

    3.

    Los siguientes gráficos ponen en evidencia lo antes planteado:

Conclusiones

  1. Fueron detectadas insuficiencias en la superación profesional de los entrenadores de fútbol categoría 13–15 años, derivadas del limitado uso de indicadores por competencias profesionales específicas en el proceso.

  2. Por su forma y por los resultados obtenidos en la práctica, se concluye que el proceso de superación profesional realizado constituye una vía eficaz e innovadora para organizar la superación profesional de los entrenadores de fútbol categoría 13–15 años de Cuba.

    3.

Bibliografía

  • Lara, D. Indicadores por Competencias Profesionales Específicas del entrenador de fútbol cubano categoría U-15. 2010, Material Impreso.

  • Ministerio de Educación Superior (MES). Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba, 1996.

  • Ministerio de Educación Superior (MES). Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba. Resolución No. 132/2004. La Habana, 2004.

  • Ministerio de Educación Superior (MES). Resolución No. 210/07. La Habana, 2008.

  • Ministerio de Educación Superior (MES). Resolución No. 166/09. La Habana, 2009.

  • Programa de la especialidad de postgrado. fútbol para el alto rendimiento. Instituto Nacional de Deportes Educación Física y Recreación (Dirección de Alto Rendimiento) y Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo” (Departamento de Deportes). La Habana, (s/f)

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 155 | Buenos Aires, Abril de 2011
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