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Percepções dos professores de Educação Física relativamente às aulas mistas e ao conceito de coeducação Percepciones de los profesores de Educación Física en relación a las clases mixtas y al concepto de coeducación |
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*Instituto Superior da Maia Centro de Investigação em Desporto, Saúde e Desenvolvimento Humano **Instituto Superior da Maia (Portugal) |
Claudia Pinheiro* Ângela Cardoso** Rui Resende* |
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Resumo As aulas mistas na Educação Física têm o intuito de proporcionar a aprendizagem das mesmas atividades para ambos os gêneros. Porém, nem sempre as aulas mistas são coeducativas, pois a coeducação tem como objectivo levar o(a) aluno(a) a vivenciar as mesmas experiências/possibilidades e oportunidades independentemente das diferenças e semelhanças dos actores/alunos. Segundo Gomes (2000), no caso da Educação Física, a coeducação significa valorizar práticas motoras e vivências, associadas ao modelo cultural feminino, de modo a que todas as alunas e alunos as experimentem, sem tornar o modelo masculino como único ou prevalecente. O presente estudo teve como objectivo analisar as percepções de professores de Educação Física relativamente às aulas mistas e ao conceito de coeducação. O grupo de estudo foi constituído por 8 professores de Educação Física (4 com mais de 20 anos de serviço e 4 até 10 anos de serviço) em atividade de funções no ano letivo 2009/2010 em 3 escolas públicas e a lecionarem o 3º ciclo do ensino básico na conselho da Maia, distrito do Porto/Portugal. Para a recolha de dados foi utilizada a entrevista semi-estruturada tendo sido elaborado um guião contendo questões ligadas à formação inicial do professor e questões relacionadas com o conhecimento dos conceitos de coeducação e aulas mistas. As informações recolhidas foram submetidas à técnica de análise de conteúdo, tendo sido criadas à priori as seguintes categorias: aulas mistas/aulas separadas e coeducação. Após análise dos dados recolhidos verificamos que a maioria dos professores de Educação Física prefere as aulas mistas em relação às aulas separadas, referindo que as alunas nas aulas mistas proporcionam um ambiente de acalma e os alunos um maior dinamismo. No que respeita ao conceito de coeducação, verificamos existir alguma confusão a nível conceptual, havendo mesmo alguns professores a não conseguirem efetuar a distinção entre coeducação e aula mista. Os professores definem coeducar como educar de uma forma igual ambos os gêneros. Dar as mesmas oportunidades sem limitar, transmitindo os conteúdos de uma mesma forma para um gênero e para o outro. Os professores com mais de 20 anos de serviço são aqueles que melhor conhecem este conceito. Unitermos: Coeducação. Aulas mistas. Professores de Educação Física.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 155, Abril de 2011. http://www.efdeportes.com/ |
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Introdução
A Lei de Bases do Sistema educativo em Portugal indica o sistema coeducativo como o caminho a seguir. No entanto o modelo de escola que vigora atualmente é ainda um modelo de escola mista. Ainda que a escola se apresente como defensora de oportunidades, a investigação tem demonstrado que a escola não tem conseguido assegurar a igualdade de oportunidades para rapazes e raparigas, reproduzindo e reforçando os valores e modelos tradicionais dos papéis de gênero.
Para se operacionalizar a coeducação tem que se ter por um lado atenção à redução das desigualdades entre gêneros, muitas vezes ligadas a processos de socialização e por outro lado, eliminar a hierarquização do masculino sobre o feminino. É importante adotar medidas pedagógicas que se ajustem às diferentes condições para uma maior rentabilização da aprendizagem em cada grupo e acabar com critérios rígidos de avaliação, que por vezes tendem a dar prioridade a determinadas habilidades e a esquecer outras, traçando desta forma estereótipos de gênero (Bonal, 1997).
Em Portugal, a passagem da escola segregada (separada por sexos) para a escola mista foi feita de forma gradual. Numa primeira etapa, raparigas e rapazes freqüentavam o mesmo estabelecimento de ensino, mas as turmas eram separadas por sexo (aulas separadas, recreios separados e portas de entrada também separadas). Mais tarde, as turmas passaram a ser mistas, as entradas e os recreios passaram a ser comuns a todos os alunos. Apenas as aulas de Educação Física não eram mistas, com a peculiaridade dos professores serem do mesmo gênero da turma. Apenas a partir doa anos setenta do século vinte, as aulas de Educação Física passaram a ser lecionadas em turmas mistas, pensando-se assim que estavam garantidas as condições de igualdades de oportunidades e de desenvolvimento de todos os alunos.
As aulas mistas na Educação Física têm o intuito de proporcionar a aprendizagem das mesmas atividades para ambos os gêneros. Porém, nem sempre as aulas mistas são coeducativas, pois a coeducação tem como objectivo levar o(a) aluno(a) a vivenciar as mesmas experiências/possibilidades e oportunidades independentemente das diferenças e semelhanças dos actores/alunos. Segundo Gomes (2000), no caso da Educação Física, a coeducação significa valorizar práticas motoras e vivências, associadas ao modelo cultural feminino, de modo a que todas as alunas e alunos as experimentem, sem tornar o modelo masculino como único ou prevalecente. O presente estudo teve como objectivo analisar as percepções de professores de Educação Física relativamente às aulas mistas e ao conceito de coeducação.
Metodologia
O grupo de estudo foi constituído por 8 professores de Educação Física em atividade de funções no ano letivo 2009/2010 em 3 escolas públicas e a lecionarem o 3º ciclo do ensino básico na conselho da Maia, distrito do Porto/Portugal. Para a recolha de dados foi utilizada a entrevista semi-estruturada tendo sido elaborado um guião contendo questões ligadas à formação inicial do professor e questões relacionadas com o conhecimento dos conceitos de coeducação e aulas mistas. As informações recolhidas foram submetidas à técnica de análise de conteúdo, tendo sido criadas à priori as seguintes categorias: aulas mistas/aulas separadas e conceitos de aula mista e coeducação.
Resultados
A. Aulas mistas/aulas separadas
Quando questionados sobre a sua preferência por aulas mistas ou aulas separadas, os nossos inquiridos referiram preferir aulas mistas salientando a importância deste tipo de abordagem na socialização dos alunos. 5 dos inquiridos não consideram ser vantajoso separar as aulas de Educação Física por sexo/gênero.
“Eu acho que não tenho quase argumento para defender a separação, acho que a sensibilidade feminina, a maturidade, a responsabilidade do gênero feminino traz mais acalma às aulas de Educação Física, mais rigor” (E8M)
“Vejo mais vantagens em ter os dois sexos, apesar destas diferenças… penso que os alunos sentem-se bem num clima dos dois sexos” (E6F).
B. Coeducação
Quando questionados sobre os que entendiam por coeducação e aula mista, verificamos que todos os nossos entrevistados sabem o que é uma aula mista.
“Não separar os sexos” (E1F, E2F, E4M, E5F, E6F)
“Não se atender à diferenciação que os gêneros apresentam, e deixá-los, colocá-los a fazer as mesmas tarefas, sem ter em atenção quer o gênero, quer o nível de competências que os alunos apresentam” (E7M).
No que respeita ao conceito de coeducação, dos 8 entrevistados apenas 2 mostraram conhecer o conceito.
“Coeducação presumo que será colocar os dois sexos em situações idênticas de aprendizagem, … embora na aula se note muita diferenciação não só entre sexos, mas mesmo dentro do gênero, há diferenciação, isso é coeducação” (E7M)
“Coeducar é educar de uma mesma forma, de uma forma igual ambos os sexos, transmitir determinados conteúdos de uma mesma forma para um gênero e para o outro. Dar as mesmas oportunidades sem limitar” (E8M)
Discussão e conclusões
De acordo com os resultados encontrados, entende-se por aula mista a não separação dos sexos, não se atendendo à diferenciação que os gêneros apresentam, colocando-os a fazer as mesmas tarefas. A maioria dos professores de Educação Física prefere as aulas mistas em relação às aulas separadas, referindo que as alunas nas aulas mistas proporcionam um ambiente de acalma e os alunos um maior dinamismo. Verifica-se, porém, que nem sempre são dadas as mesmas oportunidades na aula aos dois gêneros, prevalecendo ainda uma cultura androcêntrica, onde se pretende que ambos atinjam os mesmos resultados, nivelando o desempenho de igual forma para a mesma atividade.
O ideal de coeducação, por outro lado, tem como finalidade problematizar as questões de gênero, proporcionando um entendimento da construção cultural das diferentes posições de poder, do feminino em relação ao masculino e vice-versa na nossa sociedade, tentando minimizar algum tipo de hierarquia entre os gêneros. Estas relações de gênero são relações de poder e são melhor compreendidas como conceitos relacionais.
No que respeita ao conceito de coeducação, verificamos existir alguma confusão a nível conceptual, havendo mesmo alguns professores a não conseguirem efetuar a distinção entre coeducação e aula mista. Os professores definem coeducar como educar de uma forma igual ambos os gêneros. Dar as mesmas oportunidades sem limitar, transmitindo os conteúdos de uma mesma forma para um gênero e para o outro.
Referências
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Bonal, X. (1997). Las actitudes del profesorado ante la coeducación. Propuestas de intervención. Graó, Barcelona..
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Gomes, P. (2000). Gênero, Coeducação e Educação Física. Implicações pedagógico-didácticas. Actas do 1º Congresso Internacional de Ciências do Desporto e Educação Física. Porto: FCDEF-UP.
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