Estrategia metodológica, para la superación de los profesionales de la Cultura Física terapéutica, que se desempeñan en la enseñanza especial
	*Profesoras Asistentes. Departamento Médico-Biológico de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de la provincia Granma (Cuba)	Msc. Yoandris Espinosa Telles* Msc. Yaquelyn de Ávila Martínez** yoandris77@yahoo.es
	Resumen           El presente artículo muestras la experiencia de trabajo en investigaciones realizadas en las escuelas especiales de la provincia de Granma, país Cuba, referentes a la superación de los profesionales de la Cultura Física terapéutica. El estudio se realizó con 7 profesores que atienden a niños con necesidades educativas especiales de tipo intelectual (retraso mental). Los métodos utilizados fueron, dentro de los teóricos: el analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el histórico-lógico y la revisión de documentos oficiales; como métodos empíricos se aplicaron: la observación y la medición; las técnicas empleadas fueron: la entrevista y la encuesta y el procesamiento estadístico empleado fue el SPSS.11.5 para Windows. Los resultados obtenidos muestran la necesidad de diseñar nuevas propuestas metodológicas, para la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica, que atienden a los niños diagnosticados con necesidades educativas especiales, que presentan determinadas enfermedades crónicas no trasmisibles.           Palabras clave: Superación. Profesionales de la cultura física terapéutica. Retraso mental. Enfermedades crónicas no trasmisibles.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 154, Marzo de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    En la enseñanza especial se requiere de profesionales de la Cultura Física Terapéutica con un alto nivel de competencias laborales, que asuman la necesidad de enfrentarse a una enseñanza con características diferentes, con el empleo de nuevas metodologías, métodos, procedimientos y formas de evaluación y organización del proceso, que respondan a las alteraciones en el orden cognoscitivo, volitivo y motor de los niños diagnosticados con discapacidad intelectual (retraso mental).

    Actualmente se aboga por un profesional competente cuyo modo de actuación esté en correspondencia con el mundo cambiante en que se vive y el desarrollo científico-tecnológico, proceso constante de perfeccionamiento y actualización dirigido a la superación de los profesionales con una sólida preparación académica y científica, con altos valores éticos y un fuerte sentido de identidad nacional, que le posibilite cumplir conscientemente con sus responsabilidades como parte de nuestra sociedad.

    El DrC. José Garcés Carracedo (2005) en su estudio aporta un programa de Educación Física Adaptada para los niños con necesidades educativas especial de tipo intelectual; como parte de sus recomendaciones hace énfasis en la necesidad de prestarles una atención diferenciada dentro del área de Cultura Física Terapéutica; atendiendo a las diferentes enfermedades con la que también viven estos infantes, al no ser posible su restablecimiento a partir de los contenidos y objetivos propuestos en las clases de Educación Física, necesitando de una ayuda pedagógica especializada que tenga en cuenta su doble padecer.

    El autor citado anteriormente hace énfasis en la necesidad de especializar al profesional encargado de este tratamiento a partir de los objetivos propuestos por la Cultura Física Terapéutica y tomando en consideración las características de los niños con necesidades espaciales.

    Dentro de los documentos metodológicos avalados por el Ministerio de Salud Pública y el Instituto Nacional de Deporte Educación Física y Recreación, que sirven como herramienta en el orden práctico para los profesionales de la Cultura Física en la enseñanza especial, se encuentra el Programa de Cultura Física Terapéutica, modificado en su última versión por un experimentado colectivo de autores en el 2005.

    Pudo corroborarse que aunque este programa está orientado hacia el mejoramiento del estado de salud de estos niños, en ninguna de sus partes se tienen en cuenta las necesidades educativas especiales de tipo intelectual presentes en estos infantes; las clases se caracterizan por falta de estimulación, y concentración por parte de los niños, unido a las alteraciones cognoscitivas, volitivas y motoras, por lo que no permiten complementar la finalidad del tratamiento, dificultando la comprensión y asimilación de los ejercicios aplicados.

    Las actividades físicas del programa vigente no les permiten a los profesionales de la Cultura Física Terapéutica desarrollar un tratamiento adecuado para niños con retraso mental, al no existir las orientaciones teóricas-metodológicas necesarias para atender no solo las enfermedades con las que viven, sino también las necesidades educativas especiales de tipo intelectual (retraso mental), esto reafirma la necesidades de diseñar nuevas herramientas que permitan organizar y dirigir el proceso.

Insuficiencias en el proceso de superación de los profesionales de la Cultura Física terapéutica que atienden a los niños con retraso mental que padecen de diferentes enfermedades crónicas no trasmisibles

    Los especialistas de la Cultura Física no reciben la preparación metodológica, científica y didáctica que demanda una atención diferenciada, en correspondencia con el nivel de exigencia del tratamiento especial que se requiere aplicar.

    Los profesores de Cultura Física no cuentan con los conocimientos elementales de la Actividad Física Adaptada.

    La preparación didáctico-metodológica que reciben los profesores, se basa en los componentes fundamentales de la Gimnasia Básica y la Cultura Física Terapéutica, sin tomar en consideración los elementos de la Psicología y la Pedagogía Especial, como parte del conocimiento elemental que deben poseer.

    Tomando como base los antecedentes teóricos y prácticos relacionados anteriormente se plantea el siguiente:

Problema científico

    ¿Cómo favorecer la superación metodológica de los profesionales de la Cultura Física terapéutica, que atienden a niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles?

Objeto de estudio

    Proceso de superación de los profesionales de la Cultura Física terapéutica en la enseñaza especial.

Objetivo general

    Elaborar una estrategia metodológica, para la superación de los profesionales de la Cultura Física terapéutica, que atienden a los niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.

Campo de acción

    Preparación metodológica de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica par ala atención de niños con necesidades especiales y enfermedades crónicas.

Hipótesis

    Si se elabora una Estrategia Metodológica, se favorece la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica, para la atención de los niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.

Tareas científicas

1. Estudio de los antecedentes históricos relacionados con la superación metodológica de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica que atienden de los niños con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas.

2. Diagnóstico el estado actual del proceso de superación postgraduada de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica encargados del tratamiento de los niños con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.

3. Estudio de los fundamentados didácticos, pedagógicos y metodológicos para sustentar la Estrategia Metodológica dirigida a la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica que se desempeñan en la enseñanza especial.

4. Elaboración de la Estrategia Metodológica dirigida a la superación postgraduada de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica, para lograr un tratamiento especial de los niños con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas.

Contribución a la teoría

    Basamento teórico que sustenta la superación postgraduada de los profesionales de la Cultura Física terapéutica, que atienden a los niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.

Aporte práctico

    Estrategia metodológica para la superación de los profesionales de la Cultura Física terapéutica que se desempeñan en la enseñanza especial.

Desarrollo

    La educación permanente de los docentes es reconocida en la organización del Sistema Nacional de Educación (SNE) en Cuba como la educación de post grado y tiene dos vertientes de trabajo: La superación profesional y la formación académica de post grado. La superación profesional constituye un conjunto de procesos de formación que posibilita a los recién graduados universitarios la adquisición, ampliación y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades básicas y especializadas requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales; así como, para su desarrollo cultural integral (Guía curricular de programas de Educación Física. Dpto. de Educación Física, Puerto Rico, 1996).

    Para desarrollar un tratamiento adecuado acorde con las necesidades y potencialidades de los niños que presentan necesidades educativas especiales de tipo intelectual, es necesario que los profesionales de la Cultura Física Terapéutica que laboran en las escuelas especiales sean competentes, deben poseer los conocimiento pertinentes, para brindarles a estos educandos una vida más amena; se puede favorecer la rehabilitación ante diferentes enfermedades crónicas no trasmisibles y alteraciones en el aparato locomotor, cuando los profesionales sean capaces de aportar al proceso pedagógico que se desarrolla, además de establecer los retos que exige la atención a niños con características especiales a los cuales hay que brindarle un tratamiento diferenciado.

    Es necesario orientar las ciencias vinculadas con la Cultura Física Terapéutica encargadas del tratamiento del niño con retraso mental, los científicos e investigadores que se encargan de estos estudios deben aunar criterios y consideraciones para llegar a una rehabilitación especial, atendiendo a las características de estos infantes; lograr esta pretensión se traduce sin dudas en una mejor calidad de vida; como nueva posibilidad para engrandecer sus potencialidades e insertarlos a la sociedad.

    En la actualidad, en la carrera de Cultura Física en Cuba se implementa el plan de estudio “D” donde como parte de la disciplina Cultura Física profiláctica y Terapéutica, se relacionan las asignaturas control médico, masaje, Cultura Física terapéutica y actividad física adaptada; las mismas constituyen la base fundamental de los conocimientos que el profesional en formación debe extrapolar a las sesiones de clase, que posteriormente después de graduado debe desarrollar junto a sus alumnos. Sin embargo mediante un estudio minuciosa se determinó que no existe la relación más idónea para su aplicación en la prácticas, además la Cultura Física terapéutica y profiláctica se recibe por separado, sin relacionarla con la actividad física adaptada, especialidad que estudia los fundamentos esenciales para la atención de los niños con necesidades educativas especiales.

    La última asignatura a la que se hace alusión anteriormente es la base de la actividad física aplicada en la enseñanza especial, pero debe señalarse que solo relaciona las adaptaciones al currículo de la Educación Física, no así en el deporte adaptado y en la Cultura Física terapéutica adaptada, para complementar todas las arista mediante las cuales el profesor puede incidir en el desarrollo psicomotor del niño con necesidades educativas especiales, además de proveerlos del disfrute del tiempo libre, mejorar sus capacidades y habilidades con fines competitivos como parte de las Olimpiadas Especiales y mejoras su estado de salud a partir de la corrección, compensación y/o rehabilitación ante diferentes enfermedades y deformidades ortopédicas.

    En el estudio se asumen las aportaciones hechas por Vigotsky (1958) a partir de su Enfoque Histórico Cultural, donde se relaciona la influencia que ejerce el profesor junto a la escuela y la familia, como entes dinamizadores y modificadores de la realidad de los niños que viven con cierta discapacidad.

    Se parte además de los principios de la Actividad Física Adaptada y la Cultura Física Terapéutica, como fundamentos esenciales en la accesibilidad y el tratamiento diferenciado y especial que se requiere aplicar por parte de los profesores a estos educandos con características especiales.

Enfermedades crónicas no trasmisibles

    Las principales enfermedades crónicas no trasmisibles que se les han diagnosticado a los niños con retraso mental de las escuelas especiales de la provincia de Granma son las siguientes:

• Hipertensión Arterial.

• Obesidad.

• Asma Bronquial.

Hipertensión arterial (HTA)

    La HTA se define como la elevación persistente de la Presión Arterial (PA) por encima de los límites considerados como normales. En las personas adultas se considera HTA cuando los niveles son iguales o superiores a 140/90 mmHg. (Tomado de enciclopedia Encarta 2008).

    La HTA está considerada como una enfermedad crónica no transmisible que se caracteriza por cifras pensiónales elevadas, pero como otro factor de riesgo relacionada con un mayor número de fenómenos cardiovasculares, por lo tanto, la HTA según Martín Luengo y col en 1997 hay que considerarla como algo más que un problema de presión arterial elevada.

Asma bronquial

    La palabra asma proviene del griego “asthama”, que significa “respiración difícil”.

    El asma bronquial es una afección perteneciente a las enfermedades crónicas no transmisibles y se plantea que no es más que el oscurecimiento de las vías respiratorias, producto de algunas sustancias (alérgenas), produciendo síntomas variados como son la sensación de falta de aire, secreción de fluidos, espasmos, compresión torácica, etc.

    Anselmo Abdo Rodríguez (Especialista de segundo grado en Alergología) plantea que es una enfermedad crónica, inflamatoria de origen multifactorial, que se caracteriza por la hiperreactividad bronquial. Dicha inflamación causa episodios recurrentes de sibilancia, disnea, opresión torácica y tos, especialmente durante la noche. Estos síntomas se asocian habitualmente a un grado variable de obstrucción de las vías aéreas, que con frecuencia es reversible, bien sea de forma espontánea o mediante tratamiento.

    La obesidad es una amenaza para la vida, es una enfermedad progresiva y crónica de proporciones epidémicas que afecta a todo el mundo, es el resultado del consumo de una cantidad de calorías mayor que las que el cuerpo utiliza. Es una enfermedad crónica originada por muchas causas y con numerosas complicaciones, se caracteriza por el exceso de grasa en el organismo.

Metodología

Muestra

    Para la realización del estudio se utilizaron 7 profesores de Cultura Física terapéutica que se desempeñan en la enseñanza especial, pertenecientes a las escuelas especiales de la provincia de Granma, donde existen áreas de Cultura Física establecidas para atender las diferentes enfermedades que presentan los infantes con necesidades educativas especiales de tipo intelectual.

Métodos científicos utilizados

Teóricos

1. Análisis y síntesis: permite establecer nuevas relaciones partiendo de los conocimientos existentes relacionados con la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica en la enseñaza especial.

2. Histórico-lógico: se analizan varios procesos relacionados con la superación de los profesionales objeto de estudio.

3. Sistémico estructural funcional: se determinan los componentes que inciden en la preparación didáctico-metodológica y científica de los profesionales de la Cultura Física terapéutica en la enseñanza especial.

Empíricos

• Observación: permite observar el proceso docente educativo, para determinar la preparación metodológica que realizan los profesores objeto de estudio.

Técnicas

1. Encuestas: ayudó a conocer el nivel de competencias profesionales de los profesores de Cultura Física Terapéutica que se desempeñan en la enseñaza especial.

2. Entrevistas: Mediante el intercambio con directivos y profesores sobre la superación metodológica que reciben y para determinar los programas terapéuticos aplicados para el tratamiento a niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas.

Resultados del diagnóstico de la superación de los profesionales de la Cultura Física terapéutica que se desempeñan en la enseñaza especial

    A partir de los diferentes instrumentos aplicados en el diagnóstico fáctico se determinaros los siguientes elementos:

• Los profesionales encargados de la rehabilitación de los niños con necesidades educativas especiales de tipo intelectual, no están actualizados en correspondencia con las tendencias actuales de la Cultura Física terapéutica y la actividad física adaptada.

• No reciben la preparación metodológica que demanda una atención diferenciada, en correspondencia con el tratamiento especial que se requiere aplicar.

• No poseen el conocimiento necesario para realizan acciones en conjunto con la familia, lo que dificulta la preparación de esta, para accionar ante diferentes enfermedades cuando el niño se encuentran en el hogar.

• No se cuenta con un programa de Cultura Física Terapéutica adaptado a las características de los niños, ni orientaciones metodológicas que le sirvan de guía para desarrollar las clases.

• Los profesores no cuentan con un diagnóstico preciso sobre las capacidades físicas y el estado de salud de los menores.

• No cuentan con adaptaciones a los métodos, contenidos, medios y formas de evaluación, según los exige el proceso pedagógico que desarrollan.

Estrategia metodológica para la superación de los profesionales de la cultura física terapéutica que se desempeñan en la enseñanza especial

Etapas de la estrategia

1ª.     Diagnóstico de la superación de los profesionales

    En esta etapa se aplican encuestas, entrevistas y se realizan observaciones al proceso pedagógico desarrollado, para determinar las competencias profesionales de los profesores al atender a los niños con características especiales, mediante las clases de Cultura Física Terapéutica.

2ª.     Conformación de los cursos generales

• Didáctica de la Educación Física.

• Psicología general.

• Sociología.

• Gimnasia básica.

• Cultura física terapéutica.

    Estos cursos generales se conformaron a partir de las insuficiencias detectadas en la superación de los profesores, los mismos obedecen al conocimiento que según el autor son pertinentes como cultura general, pues es el basamento teórico que nutre a estos especialistas para brindar una atencional diferenciada a los niños diagnosticados con retraso mental que presentan enfermedades crónicas no trasmisibles.

3ª.     Conformación de los cursos especiales

• Psicología especial.

• Pedagogía especial.

• Educación especiales.

• Actividad física adaptada.

• Cultura Física terapéutica adaptada.

    En esta 3ª etapa se particulariza la especialización de la preparación tanto teórica como práctica de estos profesionales, se realiza con la intención de que se nutran de conocimientos determinantes para la atención especial y diferenciada de los menores, en tal proceso repercute el modo de actuación de los profesores a partir de las herramientas y habilidades de las cuales se apropian al recibir tales contenidos, la impartición de estos cursos especiales es el espacio para ganar en conocimientos puntuales desde lo pedagógico y didáctico para brindar una clase que responda a las necesidades especiales de los niños y de la enfermedad con que vive.

4ª.     Aplicación de los cursos

    Los cursos generales y especiales se aplicarán en un periodo de 6 meses, mediante un ciclo metodológico que va desde un taller metodológico hasta las clases abiertas y de comprobación, los profesores seleccionados para la impartición de los cursos son, 3 Doctores en ciencias y 5 masteres de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de la provincia Granma, profesores con las competencia profesionales idóneas para desarrollar el proceso.

5ª.     Evaluación del nivel de competencia de los profesores a partir de la aplicación de la estrategia metodológica

    Esta etapa se ejecutará cuando se impartan todos los cursos, se concretará a partir de la aplicación de un diagnóstico final, donde a partir de encuentras, entrevistas y observaciones a las clases, se puedan determinar los métodos procedimientos, formas de organización y de evaluación desarrolladas por los profesores en la clase. También se evaluarán los conocimientos teóricos que han sido capaces de asimilar, con la finalidad de enfrentar el proceso terapéutico ante diferentes enfermedades crónicas no trasmisibles en niños diagnosticados con retraso mental.

Conclusiones

    Existen fisuras en el orden teórico, que no permiten la preparación metodológica de los profesores de Cultura Física terapéutica, que se desempeñan en la atención de los niños diagnosticados con retraso mental y que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.

    Los especialistas de la Cultura Física Terapéutica, no reciben la preparación metodológica, científica y didáctica que demanda una atención diferenciada, en correspondencia con el nivel de exigencia del tratamiento especial que se requiere aplicar a niños con necesidades educativas especiales de tipo intelectual.

    En la elaboración de la estrategia metodológica para la superación de los profesionales de la Cultura Física terapéutica que se desempeñan en la Enseñanza especial, se conformaron un conjunto de cursos generales y especiales, para contribuir a su mejor desempeño en el proceso pedagógico y terapéutico que desarrollan.

Bibliografía

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• Vigotsky, L. S. (1989) Obras completas. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación.

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