Introducción
El presente trabajo tiene como objetivo socializar los resultados de la
investigación efectuada, con el propósito de elaborar un sistema de
indicadores para la selección de talentos deportivos de fútbol, a partir de la
práctica masiva del deporte en la comunidad “El Colorado”; la cual se
contextualiza en el marco de las transformaciones educacionales en las escuelas
de Barinas, y que a partir de los resultados obtenidos, puede servir de
herramienta para el análisis en otras comunidades del estado o del país si
así lo consideran necesario.
La selección de talentos siempre ha tenido mucha más opiniones a favor que las
que se manifiestan en su contra y hasta finales del siglo XX la mayoría de los
autores han coincidido en plantear que fueron los países de Europa del este los
que mayores aciertos demostraron en el uso de procedimientos predictivos del
rendimiento de los deportistas. Ya en el presente la actividad deportiva en
general adquiere mayor relevancia, reflejándose de esta forma en su tratamiento
didáctico, en principio por el reconocimiento social y luego por la cantidad de
recursos que puede generar un buen resultado, sobre todo en el deporte de
máximo nivel, sin embargo, para alcanzarlo es necesario la puesta en práctica
de estrategias, exquisitamente concebidas en las
etapas correspondientes a los diferentes niveles de especialización deportiva,
donde la selección constituye el proceso previo a la preparación de cada una
de dichas etapas.
A partir del trabajo en colectivo se van experimentando acciones de
integración, afectividad, pensamiento compartido, compromiso de acción, del
poder hacer individual y del hacer colectivo.
Para el logro de estas metas educativas a nivel macro social, nos hemos trazado
como estrategia, el desarrollo del Deporte Participativo que es: ”Un conjunto
de opciones que se ofertan a la población, a través de actividades físicas,
deportivas y recreativas; para satisfacer las necesidades de los diferentes
sectores de la población, posibilitando la participación consciente del hombre
en correspondencia con sus motivos e intereses como objetivo de lograr una mayor
eficiencia en los servicios de educación física, Deporte Masivo y Recreación,
aumentando las opciones para el consumo del tiempo libre, la promoción de
salud, la actividad patriótico y el nivel de eficiencia física de la
población que propicie la selección de posibles talentos deportivos, el
cumplimiento del subsistema de preparación física, también garantizar la
articulación vertical y horizontal de los objetivos y contenidos de los planes,
programas y proyectos, contribuir al desarrollo deportivo del país como
subproducto de la amplia participación de la población en la actividad física”
Contribuir a la práctica sistemática, masiva y diversificada del deporte en
las comunidades elevando los niveles físicos y técnicos, enfatizando en la
formación de valores, la ocupación del tiempo libre y potenciando la
captación del posible Talento deportivo es el objetivo central y prioritario a
cumplimentar en la interacción diaria con las comunidades.
Problema
científico
La necesidad de determinar los indicadores de selección de talentos para el
fútbol en practicantes de deporte masivo de la Parroquia “El Colorado “del
estado barinas.
Objetivo
Determinar los indicadores de selección de talentos para el fútbol en
practicantes de deporte masivo de la Parroquia “El Colorado” del Estado
Barinas.
Se emplearán diversos métodos de investigación tanto del nivel teórico como
empírico y el tratamiento estadístico será realizado utilizando el paquete
estadístico del SPSS versión 8.0 para Windows.
Características
biológicas del grupo de niños investigados
La infancia consta de tres etapas:
1.
De 0 a 3 años.
2.
De 3 a 6 años
3.
De 7 a 12 años
Algunas
características de la tercera etapa: 7 a 12 años
La evolución del niño en edad escolar se ubica en un rango entre los seis y
doce años de edad. Durante esta etapa las visibles diferencias de estatura,
peso y contextura pueden ser importantes. La destreza del lenguaje en los niños
continúan evolucionando y muchos cambios de comportamiento ocurren a medida que
tratan de ubicarse entre sus compañeros. Se empieza a ver diferencia entre los
niñas y niños debido a las inclinaciones y preferencias sociales, razón por
la cual forman grupos gregarios.
Como siempre, la seguridad es importante para los niños en edad escolar, de
manera que se deben imponer reglas de seguridad adecuadas, tanto dentro como
fuera del área escolar.
Desarrollo
físico
Los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y
muy parejas. Sin embargo, puede haber grandes diferencias entre los niños en
relación con la coordinación (en especial la coordinación ojo-mano),
resistencia, equilibrio y resistencia física.
En esta etapa aumenta el peso, la estatura, la fuerza, la fluidez y el uso de
segmentos corporales; pero disminuye la flexibilidad. Ya los niños atrapan
pelotas con precisión, compiten entre sí y corren riesgos. Muestran interés e
intentan realizar deportes y acrobacias temerarias, razón por la cual aumentan
las lesiones por caídas y accidentes. La destrezas de motricidad fina también
varían de forma significativa e in fluyen en la capacidad del niño para
escribir en forma pulcra, vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas,
como tender las cama o lavar los platos.
Desarrollo
del lenguaje
En los primeros años de la edad escolar, los niños deben ser capaces de usar,
de forma coherente, oraciones simples pero estructuralmente correctas, con un
promedio de entre cinco y siete palabras. A medida que el niño progresa a
través de los años de escuela elemental, la sintaxis y la pronunciación se
vuelven normales y al crecer incrementa el uso de oraciones más complejas.
Comportamiento
Es importante tomar en cuenta que durante la tercera infancia o madurez de la
niñez se comprende los conceptos de moralidad y se definen la personalidad y el
auto-concepto del niño.
Las dolencias físicas frecuentes (como dolor de garganta, dolor de estomago y
dolor en las extremidades) pueden deberse simplemente a un aumento de la
conciencia corporal del niño. Aunque no suele haber evidencia física que
corrobore dichas dolencias, es necesario investigarlas tanto para descartar una
posible enfermedad importante como para asegurarle al niño que el padre se
preocupa por su bienestar.
La amistad a esta edad tiende a establecerse principalmente con miembros del
mismo sexo. Tiende a denunciar y hablar de lo “extraños” y “feos” que
son los miembros del sexo opuesto va desapareciendo de forma paulatina a medida
que el niño se acerca a la adolescencia.
Mentir, hacer trampa o robar son ejemplos de comportamientos que puede “probar”
un niño en edad escolar al aprender a negociar las muchas expectativas y normas
establecidas por la familia, los amigos, la escuela y la sociedad en general.
Dichos comportamientos retan a los padres a manejar la situación en privado
(sin poner al niño en ridículo delante de sus compañeros), aplicar un castigo
que guarde relación con el comportamiento, dando ejemplo de enmienda y perdón.
Para el niño es importante aprender a manejar el fracaso o la frustración sin
disminuir la autoestima o desarrollar un sentido de inferioridad.
El DHDA (Desorden de hiperactividad y deficiencia de atención) se observa en
niños hiperactivos que tienen poca seguridad en sí mismos, baja interacción
social y muestran arranques impulsivos y ataques de ira. En general presentan
baja memoria, baja percepción y muy poco autocontrol.
Seguridad
Esta la edad del niño más importante. Los niños en edad escolar son muy
activos y tienen necesidad de realizar actividades físicas agotadoras,
necesidad de aprobación por parte de sus compañeros, al igual que
comportamientos osados aventureros. A los niños se le debe enseñar a
participar en deportes en áreas adecuadas, de seguros y supervisados, con un
equipo apropiado y las reglas del caso. Se debe alertar a los niños a
expresarse abiertamente y a hablar de sus inquietudes sin miedo a represalias.
Los
niños y el ejercicio
La falta de actividad física está contribuyendo a un aumento peligroso de la
obesidad en los niños. Los niños necesitan tener muchas actividades físicas;
pero un plan formal de ejercicios no es, generalmente, la mejor opción. A los
niños se les deben dar muchas oportunidades para jugar, correr, andar en
bicicleta y participar en deportes, preferiblemente todos los días. Se debe
motivar al niño para que aumente su fuerza, flexibilidad y capacidad aerobia
(por ejemplo, por medio del atletismo).
Generalmente, no se debe esperar que los niños realicen ejercicios de la misma
manera formal de rutina que los adultos (Ejemplo: caminar tres millas todos los
días y levantar pesas). De hecho no debe levantar pesos pesados de ninguna
manera antes de la pubertad, dado que se puede presentar daños significativos a
los huesos y tendones que están creciendo.
Aspectos
pedagógicos a tener en cuenta.
Desde el nacimiento hasta los siete años de edad, la educación hará énfasis
en el entrenamiento y adiestramiento del desarrollo de las habilidades
psíquicas y motoras y en el enriquecimiento de los aspectos afectivos y
comunicacionales.
Desde los siete a los doce años, el énfasis estará en el desarrollo de las
funciones mentales a través de la observación y manipulación de objetos
concretos con el fin de despertar curiosidad que conduzca a incipientes
investigaciones.
En estas edades se deben desarrollar diferentes habilidades (como la
coordinación, el ritmo, la orientación, el equilibrio, la atención), y
capacidades físicas motoras (la rapidez, la velocidad, la fuerza, la
resistencia, la flexibilidad, y la movilidad), poniéndose de manifiesto todas
ellas en el juego.
El autor de la investigación opina que las capacidades físicas son un aspecto
de gran significación para desarrollar en los deportistas un buen
funcionamiento psicomotor.
: Las capacidades
coordinativas, en su esencia, marcan diferencias con las condicionales y el
aprendizaje y perfeccionamiento técnico - táctico, pero a su vez están
tan estrechamente relacionadas, que determinan el desarrollo exitoso de la
preparación física y técnica deportiva. En el tema que trata las etapas
del aprendizaje, se expresa entre las tareas fundamentales del estudio
inicial, la creación de formas de autocontrol y regulación, pues es muy
difícil desarrollar las demás capacidades coordinativas sin la regulación
del movimiento correspondiente.
Adaptación
y cambios motrices
: El entrenamiento
deportivo se lleva a efecto a través de la dosificación y aplicación de las
cargas, que alternando armónicamente la relación trabajo-descanso, persigue
desarrollar la capacidad de trabajo. Esta capacidad se vincula con el trabajo
en condiciones estándar y variable, el uso racional según la etapa de
aprendizaje y el momento en que se encuentre cada una de ellas. Un
método de excelentes resultados para lograr la adaptación y cambios motrices
es el juego, la variabilidad adquiere matices enormes y el sujeto debe ser
capaz de demostrar en situaciones cambiantes las acciones motrices aprendidas
y valorarlas en el sistema táctico correspondiente.
Orientación
:
Al percibir lo que sucede a su alrededor y hacer una regulación óptima
de sus acciones para cumplir el objetivo que se ha propuesto, el sujeto pone
de manifiesto esta capacidad. Es poder determinar lo más rápido y exacto
posible, la variación de la situación, los movimientos del cuerpo en el
espacio y el tiempo, en correspondencia con los objetos que forman su medio;
esto significa el compañero, el contrario, el implemento deportivo, el área
de competencia.
Anticipación
:
La anticipación se orienta en dos direcciones, expresada, tanto en los
movimientos propios del deportista, como en los movimientos ajenos. Cuando
el entrenador utiliza el método fragmentario, en parte está presente esta
capacidad, pues determina una secuencia lógica de movimientos donde el
deportista aprende el orden racional, del cuerpo y sus partes.
Diferenciación
:
La diferenciación, en cuanto a las magnitudes espaciales, puede desarrollarse
con la ejecución de ejercicios variados, con mayor o menor amplitud de
flexiones, elevaciones, desplazamientos, lanzamientos, etc. Es necesario
ampliar la riqueza de situaciones técnico-tácticas, haciendo uso de los
métodos: ejercicio en condiciones variables, el juego y la competencia.
Acoplamiento
:
La capacidad de acoplamiento tiene como base, tanto las combinaciones motrices
sucesivas como simultáneas. Se define como las condiciones de rendimiento de
una persona para combinar en una estructura unificada de acciones, varias
formas independientes.
Equilibrio:
El equilibrio puede ser estático y dinámico, el estático se realiza en
posiciones isométricas, tal como algunos elementos en gimnasia (acrobacia
sobre un pie con los codos extendidos, etc.), éste es el más difícil de
desarrollar. El dinámico se caracteriza porque las posiciones estáticas son
fugaces, y la pose se modifica a medida que se desarrollan los movimientos.
Velocidad
de reacción
: Con respecto a esta
capacidad existen divergencias conceptuales, unos la consideran como
coordinativa y otros como una manifestación de la rapidez. Puede ser simple y
compleja, simple cuando se responde a un estímulo conocido y complejo cuando
el estímulo es variable. En esta capacidad no se abunda, por cuanto es
explicada en el desarrollo de la rapidez.
Ritmo
del ejercicio
: El ritmo del ejercicio
se refiere a la realización de la acción motriz o combinación con fluidez
en los movimientos, de forma continua y sin que se produzcan aumentos o
descensos en la velocidad de ejecución.
Aprendizaje
motor y la agilidad
: El aprendizaje
motor y la agilidad aparecen como capacidades complejas, la consecución de
ellas está determinada por el desarrollo de las capacidades coordinativas
generales y especiales. También dependen del nivel de las capacidades
condicionales, las habilidades, hábitos y destrezas que muestren los
deportistas.
La agilidad, puede ser considerada la máxima expresión de la conjugación de
todas las capacidades coordinativas y es frecuente en la bibliografía
especializada semejarla a la concepción de coordinación, lo cual puede
originar interpretaciones varias al respecto.
¿Qué
es un talento deportivo?
Los talentos son personas portadoras de un potencial genético que les capacita
para desarrollar, en grado óptimo, ciertas cualidades físicas, psíquicas,
artísticas o profesionales.
Un talento solamente será válido y útil cuando se consiga el pleno desarrollo
del potencial que ha heredado.
Un talento deportivo es una persona portadora de cualidades biopsíquicas y
morfológicas óptimas, que cumplen con las exigencias competitivas de un
deporte en cuestión.
La selección de talentos: constituye
hoy día uno de los aspectos de mayor importancia en el ámbito deportivo y es
además, una de las causas de que existan numerosas teorías donde se analiza el
papel de los que participan como objetos y sujetos de dicha selección.
Los criterios que se exponen pueden ser utilizados en la creación de otras
estrategias que favorezcan la formación de deportistas con fines de rendimiento
tanto a corto, medio, como a largo plazo.
Concepto
de selección de talentos deportivos
El talento, según el diccionario de la Real Academia de la lengua Española es
la inteligencia, la capacidad intelectual, aptitud, capacidad para el desempeño
o ejercicio de una ocupación.
Mientras la selección de un individuo con esas características es un asunto
que está presente en múltiples actividades de la vida cotidiana, en el deporte
este proceso de estudio integral de las aptitudes, capacidades y habilidades
responde a las particularidades tanto de la preparación futura, como a las
características de la actividad competitiva.
En tal sentido, la selección constituye un proceso sistemático, a través del
cual se identifican las capacidades, habilidades, disposición psicológica y
factores sociales que constituyen condiciones necesarias para asimilar las
cargas de entrenamiento, afines a los objetivos correspondientes a la etapa de
formación en que se encuentre el deportista.
Su
duración depende de:
-
Los medios y métodos que se empleen.
-
La forma como se organice su aplicación.
En el
tema de la selección se distinguen dos tareas fundamentales, la de
organización y la de la puesta en marcha. El aspecto organizativo comprende la
selección de todo el instrumento que sostiene al proceso de detección en el
cual están presentes, los medios, métodos y procedimientos para evaluar. La
puesta en marcha comprende la aplicación de todo lo que se ha concebido, es
aquí donde se concreta todo el instrumento que se va a aplicar. Estas tareas
deben ser concebidas y desarrolladas por un colectivo integrado por aquellos
sujetos que luego se beneficiaran con los resultados a través de su uso en la
preparación futura del deportista.
¿Cuáles
son los tipos de selección?
Siempre
que se haga una selección se ha de pensar en el fin que se persigue a largo
plazo y en las etapas que le restan al talento para cumplir dicho fin, en ese
sentido, por el tiempo que media entre la aplicación de los instrumentos de
detección y la estabilización de los resultados de importancia, se pueden
distinguir 3 niveles, que a la luz del rendimiento deportivo constituyen la suma
optima de picos a los que debe arribar un deportista, entre los que se encuentra
el que incluye su máximo resultado.
-
Selección para el resultado a largo plazo.
-
Selección para el resultado a mediano plazo.
-
Selección para el resultado a corto plazo.
En un
primer nivel se enmarca la selección para la conformación de equipos
escolares, un segundo nivel responde a la agrupación de atletas como futuros
integrantes o futuras reservas de los equipos nacionales para eventos de
importancia y el tercer nivel es donde se realiza la selección con vistas a
integrar los equipos o selecciones para confrontaciones de rango mundial.
El
primer tipo de selección tiene como fin la identificación de las
características individuales que facilitan la organización de grupos para su
preparación, según indicadores que se asignan respondiendo al interés de los
profesores, entre las que deben estar presente factores de preparación inicial,
como la evaluación de la relación entre la edad biológica y edad
cronológica, junto a otros indicadores sociales, que cumplen la función de
aportar información sobre las condiciones generales y actuales que posee el
talento para recibir determinado contenido acorde a la etapa.
En el
resto de los tipos de selección se realizan evaluaciones de factores que
conjugan índices sociales y motores, en estos últimos se incluyen los que
valoran el estado actual y la posible dinámica de desarrollo de la condición
física y técnico táctica.
Indicadores
a tener en cuenta en una correcta selección
Resultados
a largo plazo
Indicadores
-
Apoyo con alto interés de su entorno familiar.
-
Condición física de adecuado nivel.
-
Adecuado nivel de las cualidades volitivas.
-
Estado corporal adecuado.
Resultado
a mediano plazo
Indicadores
-
Apoyo con alto interés de su entorno familiar.
-
Adecuado nivel de la condición física.
-
Alto nivel de las cualidades volitivas.
-
Posibilidad de un incremento gradual y acelerado del nivel técnico táctico.
-
Adecuado nivel competitivo.
-
Incremento gradual de los resultados deportivos.
-
Adecuada preparación en ciclos anteriores.
Resultados
a corto plazo
Indicadores
-
Apoyo total del entorno familiar.
-
Altos y crecientes niveles de condición física.
-
Cualidades volitivas altas y crecientes.
-
Altos y crecientes niveles técnicos tácticos.
-
Altos y crecientes resultados deportivos.
-
Correcta preparación en ciclos anteriores.
En los
indicadores anteriores permite distinguir un incremento paulatino de los
requerimientos generales de una selección a otra, mientras más avanzada es la
selección, mayor es la implicación de cada uno de los aspectos que se han de
controlar, por otro lado, la duración entre los procesos debe ser decreciente
siempre que se cumplan con eficiencia los objetivos lógicos en la preparación
del deportista. Es por eso que, tanto el segundo como el tercer nivel de
selección son portadores indirectos de información sobre la manera cómo ha
transcurrido la transmisión y asimilación de los contenidos que ha recibido el
talento en etapas previas.
Procedimientos
más usados en el proceso de selección
La
calidad del proceso, en todo momento va a estar determinada por la diversidad de
procedimientos empleados para identificar todos los factores determinantes del
rendimiento. Los procedimientos que mayor significado tienen en una predicción
de rendimiento durante el proceso de selección son:
-
Los que evalúan las capacidades.
-
Los que evalúan las habilidades.
-
Los que evalúan las características psico-sociales.
La
evaluación de las capacidades, se basa en el establecimiento de escalas
de rendimiento, en correspondencia con los principales resultados históricos
por cada división de peso o evento (según sea el deporte que se trate),
elemento técnico, etc., y respondiendo además, a la categoría de edad en la
que se encuentra el sujeto que se evalúa.
Desde
el punto de vista de las habilidades, en el primer nivel se tienen en
cuenta aquellas que pueden servir como base del aprendizaje, mientras que en el
resto de los niveles se evalúa la relación entre la ejecución de los
elementos técnicos en diferentes estados de aplicación, incluyendo aquellas
situaciones que se corresponden con el fin táctico del deporte que se trate.
Los
indicadores psico-sociales cumplen una función orientadora para la
futura planificación de un plan de preparación psicológica. Para la
valoración del estado en que se encuentra un sujeto comúnmente se utilizan
entrevistas en profundidad, cuyo contenido se relaciona con interrogantes sobre
el nivel de afinidad que tiene el atleta hacia el deporte escogido, también se
utilizan pruebas especializadas, previamente validadas, requiriendo siempre, que
el que las aplica cuente con las orientaciones necesarias para su evaluación y
con los conocimientos mínimos para su interpretación.
Factores
a tener en cuenta
-
Condiciones genéticas.
-
Condiciones psicológicas.
-
Condiciones socio ambiental.
-
Ya son muchos los estudios realizados en gemelos homocigóticos y
visigóticos, que demuestran que el genotipo juega un papel fundamental, a la
hora de desarrollar un futuro éxito deportivo. Medidas antropométricas,
consumo máximo de oxigeno, constitución de la fibra muscular, amplitud
articular, etc. Permanecen innatas en espera del grado óptimo de
intratabilidad.
-
El aspecto psicológico, fundamental para poder aguantar las cargas del
entrenamiento, la presión de la competición, y la renuncia a la vida
cotidiana de los compañeros de la misma edad, es decir la actitud hacia el
deporte.
-
El entorno social, apoyo familiar, disponibilidad de medios (instalaciones y
material), entrenador, médico, instituciones.
Es
válido conocer que la práctica del deporte debe estar bien planificada,
orientada y aplicada, teniendo muy presente el binomio trabajo – descanso para
que tenga una efectividad positiva y sana; de lo contrario sería perjudicial
para el organismo teniendo como resultado un atleta deformado y enfermo (sobre
entrenado). Por eso la importancia que le brindamos a la confección y
aplicación de un programa en la categoría infantil con vista a crear la base
para el futuro o categoría superior de manera favorable.
Conclusiones
El
estudio del entorno comunitario permitió llegar a la conclusión de que es
posible trabajar con diferentes indicadores de selección de talentos para el
fútbol en practicantes de deporte masivo de la Parroquia “El cementerio”.
La
práctica sistemática de ejercicios físicos contribuye a la masividad del
deporte en los jóvenes elevando sus niveles físicos y técnicos, enfatizando
en la formación de valores, la ocupación del tiempo libre y potenciando la
captación del posible Talento Deportivo como el objetivo central y prioritario
a cumplimentar en la interacción diaria con las comunidades.
Las
actividades físico- recreativas propuestas se corresponden con las preferencias
de los adolescentes de la comunidad objeto de estudio los que manifiestan un
alto nivel de satisfacción con las mismas ya que estas permiten un buen
desarrollo del aparato físico-motor
Bibliografía
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Álvarez del Villar, C. (1992)
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Guyton, A.
Tratado de Fisiología Médica. Editorial Interamericana, Novena
Edición.
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López Chicharro, J. y Fernández Vaquero, A. Fisiología del Ejercicio. Edit.
Panamericana, 2001
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