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Introducción

    El acelerado avance de los conocimientos en todas las ramas del saber y en particular, el ritmo vertiginoso alcanzado por el desarrollo de la ciencia y la tecnología, han incrementado las exigencia en materia de educación. El progreso de la humanidad depende, en gran medida, de la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

    Formar a los protagonistas del presente y del futuro, estimular el desarrollo de sus capacidades humanas, cultivar la creatividad de cada individuo y colectivo, son los retos mayores que enfrenta la educación en los umbrales del tercer milenio.

    Las instituciones deportivas contemporáneas enfrentan el doble desafío que impone el acelerado desarrollo científico técnico. Desafío que implica por un lado, el incremento desmesurado del volumen de información constantemente enriquecida y por otro lado, la exigencia de formar individuos capaces de asimilar la información necesaria, comunicarse y de adaptarse rápidamente a las nuevas esferas productivas y tecnológicas resultantes de esos cambios incesantes.

    Todo ello ha favorecido la búsqueda de múltiples vías, métodos y medios de enseñanza, alternativas o estrategias metodológica para el desarrollo intelectual, afectivo, deportivo y comunicativo de los estudiantes dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

    Comprender la necesidad de desarrollar la tecnología educativa dentro del proceso docente deportivo resulta un elemento clave para contribuir a elevar la calidad que la sociedad demanda del deporte en nuestros días.

    La ciencia, como forma de la conciencia social, constituye un sistema históricamente formado, de conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la práctica social.

    Como toda creación humana, tenemos que distinguir en la ciencia entre el trabajo: la investigación y su producto final: el conocimiento.

    El resultado de la actividad científica cumple dos fines principales: en primer lugar, incrementar nuestro conocimiento y, en segundo lugar, aumentar nuestro bienestar y poder. En el primer caso estamos ante lo que podemos denominar ciencia pura, y en el segundo caso nos hallamos ante la denominada ciencia aplicada o tecnología. La tecnología es la ciencia de las artes industriales y oficios en general.

    Comprende cuanto la humanidad ejecuta con sus manos o con los instrumentos o máquinas que ha inventado, incluido estos. El dominio de la tecnología debe ser de los más vastos y ésta no puede ser considerada como una ciencia autónoma, ya que corresponde a las de todas las ciencias, tanto de las llamadas ciencias exactas como de las naturales, debiendo por tanto, estar subdividida en tantas generales como categorías de artes industriales y oficios.

    Vivimos en una época tecnológica. En ninguna otra época el hombre ha vivido con un sentido tan vertiginoso del cambio o ha visto el paisaje urbano o rural modificando una y otra vez, tan constantemente que ha afectado el equilibrio ecológico del planeta hasta convertirlo en un problema global que demanda hoy el esfuerzo de todos los países para salvaguardar nuestra casa común: el planeta tierra.

    El desarrollo alcanzado por la tecnología a raíz de importantes descubrimientos científicos a mediado del siglo XX, fue la principal causa de la Revolución Científico Técnica, cuyo reflejo en la educación y el deporte provocó lo que algunos denominan “La Revolución de la Enseñanza”, que en un primer momento no implicó más que una expansión generalizada del uso de los medios que la X Conferencia Internacional de Instrucción Publica celebrada en Ginebra en 1947 “bautizara” como audiovisuales, y luego comenzó otras líneas de desarrollo más abarcadoras.

    En el contexto de esta “revolución” fundamentalmente en la década del 60, surge y logra popularidad el uso del término tecnología educativa, el cual es hoy utilizado por los docentes con elevada frecuencia, pero con diferentes concepciones e interpretaciones.

    Según las pedagogas cubanas Berta Fernández e Isel Parra Vigo, ¿es posible generalizar a todo el continente americano, las tendencias descritas por el venezolano Cesar Villaroel en relación con las concepciones e interpretaciones dadas al termino Tecnología Educativa a partir de la frecuencia de su aparición en el medio educacional de su país?

    Al decir de Villaroel (1999) la Tecnología Educativa puede entenderse como: Aparatología, diseño y práctica instruccional, tendencia curricular.

    Pese a los esfuerzos que los sistemas educativos de América Latina y el Caribe han venido realizando, apenas se ha conseguido cubrir una mínima parte de las exigencias de las escuelas de educación general (básica y media) y deportivas en relación con el completamiento de equipos y medios de enseñanza.

    Si en la mayoría de los países se compara el costo que ha significado el equipamiento parcial del sistema, por el tradicional método de importación, con los costos y necesidades reales totales, se puede concluir que será económicamente imposible resolver el problema y que este seguirá agudizándose rápidamente a medida que aumenta la necesidad de la población escolar.

    Esta situación se deriva, tanto de los volúmenes de equipo necesario como del elevado costo que los materiales importados representan actualmente, sin contar los problemas de instalación, mantenimiento y repuestos que los equipos convencionales involucran

    Por otra parte, la difícil situación económica de los países del tercer mundo generada por el endeudamiento externo, ha obligado junto a la aplicación de la política neoliberal, a acometer procesos de ajuste que tienen graves implicaciones sociales y políticas.

    ¿Como se podrá poseer estas tecnologías o una similar, sin afectar con grandes gastos los presupuestos con que dispone nuestra región para el desarrollo del deporte?

    En cambio la situación cubana en este aspecto es muy diferente desde hace varios años son muchos los profesores, técnicos y personal de apoyo a la docencia los que se han dado a la tarea de crear mejoras en las condiciones de trabajo en distintas esferas tanto de producción como de los servicios, agrupados ellos en la Asociación Nacional de Innovadores y Racionalizadores (ANIR) y las Brigadas Técnicas Juveniles (BTJ), afiliados a estas instituciones se encuentran los trabajadores del deporte los que con su creatividad e ingenio han logrado facilitar a los profesores del deporte equipamientos de una lograda terminación, con una alta garantía y con un costo mínimo de recursos, ahorrando así al país grandes desembolso en divisas.

    En nuestra provincia también se han destacado varios compañeros en esta actividad, específicamente en el deporte boxeo se han confeccionado varios medios para el desarrollo de las habilidades técnicas y tácticas, los cuales son utilizado diariamente en las clases y los entrenamientos, dentro de estos equipos se encuentra el tiovivo medio para la preparación física especial del boxeo, equipo con el cual pueden trabajar 4 boxeadores al unísono y realizar un sin número de acciones técnico –tácticas dirigidas por un profesor, este equipo lleva mas de tres años de explotación en las escuelas provinciales de boxeo y han sido presentado en distintos eventos científicos de carácter provincial y nacional donde ha recibido reconocimiento, según criterio de algunos de los profesores y especialistas la utilización del medio en clases y entrenamiento es beneficiosa para estudiantes y profesores, por lo que podemos preguntarnos:

    ¿En que medida es aceptada la utilización del tiovivo por los boxeadores en su entrenamiento? ¿Es útil para todas las categorías de peso la utilización de este medio?, ¿En que medida contribuye el tiovivo en la preparación de los boxeadores?

Situación problémica

    Desconocimiento sobre los beneficios que reporta la utilización del tiovivo para la preparación física especial de los boxeadores

    Por lo anterior expuesto, se hace necesario determinar en que medida este medio favorece el proceso docente deportivo. Por lo que se plantea como problema científico de esta investigación:

Problema científico

    ¿Son provechosos los resultados que se obtienen con la utilización del tiovivo en la preparación de los boxeadores 13-14 años de la provincia Sancti Spíritus?

    Objeto de estudio: La utilización del tiovivo como medio motivador en la preparación especial con un carácter individualizado de los boxeadores 13-14 años

Objetivo general

    Confirmar las ventajas que ofrece la utilización del medio didáctico tiovivo para la preparación física especial con un carácter individualizado de los boxeadores después de ser utilizado por un grupo de boxeadores 13-14 años de la provincia de Sancti Spíritus.

Objetivos específicos

• Validar teóricamente por medio de un grupo de especialistas el grado de seguridad, calidad del equipo. Asequibilidad y factibilidad para su uso con los atletas.

• Verificar en que medida el tiovivo es aceptado por los atletas, especialistas y directivos en el entrenamiento de los boxeadores

Relevancia del tema objeto de estudio

    El mismo cuenta con aspecto de gran importancia y novedad específicamente en el deporte boxeo, existen antecedentes de haberse utilizado en nuestro país medios con características similares al propuesto, no obstante a ello el medio tiovivo para la enseñanza y el entrenamiento de los boxeadores puede ser transportado fácilmente, en el pueden trabajar 4 boxeadores a la vez y el mismo esta confeccionado totalmente con materiales de desechos lo que abarata su construcción.

    Dentro de los aportes que nos brinda la utilización de este medio didáctico se encuentran:

• Reduce el tiempo de aprendizaje y el perfeccionamiento de las acciones fundamentales al ser reiterada su utilización

• Hace de la clase una actividad más dinámica por permitir a los boxeadores verse involucrados en actividades que anteriormente le eran más monótonas de realizar.

• Proporciona al profesor de boxeo un medio práctico que al ser perfeccionado por los practicantes puede ser utilizado para el desarrollo de distintas capacidades.

• Es un elemento organizador del proceso enseñanza-aprendizaje en el deporte boxeo al aglutinar 4 atletas a la vez realizando distintas acciones.

• Se trabajan un gran número de variantes poco utilizada en la enseñanza.

    Facilita al docente una nueva forma de evaluación de las acciones competitiva por provocar una constante movilidad en el atleta.

Los medios de enseñanza. Sus ventajas

    Cuando hablamos de los medios de enseñanza nos estamos refiriendo a todos los medios materiales que el profesor y los alumnos necesitan para llevar a cabo el proceso docente, cuya finalidad es contribuir en colaboración con otros elementos al cumplimiento de los objetivos del programa de la asignatura, así como a un desarrollo más racional y efectivo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

    Los medios de enseñanza no son una invención reciente del hombre, su uso ha estado vinculado a la educación desde los inicios de la sociedad humana, cambiando sus características y forma de empleos de acuerdo al desarrollo económico social y las funciones clasistas de la educación en las diferentes épocas. Actualmente la introducción en nuestra sociedad de nuevos medios de enseñanza aportados por el desarrollo de la técnica, respondiendo a la necesidad objetiva de incrementar la eficiencia del trabajo de los profesores y alumnos y se orienta a la formación integral de la personalidad de los jóvenes. Por tanto, se apoya esencialmente en las nuevas tecnologías que caracteriza al desarrollo científico técnico de nuestra sociedad.

    Ante el acelerado crecimiento de la cantidad de información científica y el intenso incremento de la matricula escolar, los medios de enseñanza están al servicio del profesor para optimizar el proceso docente.

    Para definir correctamente los medios de enseñanza, nos basamos en los parámetros fundamentales que a nuestro entender son condiciones básicas y esenciales para tratar ese componente del proceso de enseñanza. Estos son:

    Integración de los medios con el resto de los componentes del “sistema proceso de enseñanza”

    Al considerar el proceso de enseñanza como un sistema, la necesidad de tener presente que los medios deben guardar el mismo grado de integridad que el resto de sus componentes.

    Cumplimiento de las funciones de los medios para lograr los objetivos de la enseñanza.

    Determinar con precisión los objetivos a cumplir y realizar una correcta selección de los medios didácticos a utilizar en la actividad

a.     Clasificación de los medios de enseñanza

    Para seleccionar un medio, se debe tener en cuenta sus características propias como tal por lo que cada uno cumple funciones propias distintas. Los medios motivan y orientan la actividad cognoscitiva de los alumnos, pero lo hacen en diferentes formas y circunstancias. Para clasificarlos didácticamente y decidir acerca de su adecuación en los distintos casos, empezamos por agruparlos teniendo en cuenta si pertenecen a los grupos siguientes:

• Objetos o fenómenos originales.

• Representaciones.

    El primer grupo contempla aquellos objetos originales o fenómenos que pueden ser traídos a clases u observación en su medio material. Por ejemplo un inserto disecado, una muestra mineral, una demostración practica (en deporte), hay casos en que las condiciones del local o limitantes de mayor dimensión (tamaño del objeto, complejidad), no permite, el uso del medio original, en este caso se utilizan las representaciones.

b.     Funciones de los medios de enseñanza

    Ya hemos visto la importancia que tiene para el maestro el conocimiento de la clasificación de los medios de enseñanza, lo cual le permitirá en cada caso seleccionar entre los medios disponibles aquellos que mejor se ajusten a la situación docente.

    La base para seleccionar los medios son los programas de las asignaturas.

    Esto se determina al cumplir determinados objetivos que constituyen las metas o fines de la asignatura (objetivos generales y objetivos particulares) los cuales van a cumplirse en las clases y otras actividades docentes.

    El uso inapropiado de un medio trae como consecuencia que se desaprovechen sus potencialidades para la transmisión de los conocimientos.

    En la selección y empleo de los medio, los principios didácticos rigen sobre las condiciones técnicas, por muy bien elaborado que esté un medio desde el punto de vista técnico, carecerá de validez si no responde a los requisitos pedagógicos que posibiliten que los alumnos asimilen la información. Así por ejemplo, un medio puede tener una excelente calidad técnica pero resultar inútil como vehículo del proceso de enseñanza si no está concebido y estructurado pedagógicamente en función de la capacidad y procedimiento de la comprensión del alumno de no ser así el medio no será valido en el proceso de la enseñanza.

    Datos de la UNESCO expresan que el hombre oyendo recuerda el 15% de la información, mirando el 25 % de la información vista, oyendo y mirando recuerda el 65 % de la información recibida.

    Estos datos corroboran la importancia de la utilización de los medios en la enseñanza, así como su adecuada combinación (visual-auditiva), o sea, el uso combinado de los medios plantea la utilización de estos, conjugando la participación de varios analizadores con el objetivo de lograr un aumento considerable en la retención de lo aprendido.

    Cada medio de enseñanza cumple con funciones diferentes, no hay un medio de enseñanza mejor que otro, cada uno tiene sus propios valores que es necesario aprovechar en su momento no siempre los medios más novedosamente elaborados son los más eficaces. El mejor es el que mas contribuye al logro de los objetivos planteados en cada caso concreto.

c.     Conceptualizaciones

    Tradicionalmente se designaban a los medios de enseñanza como “auxiliares” para el trabajo del maestro, en una época donde se carecía de la concepción sistemática y científica que tenemos hoy sobre el proceso docente.

    Según Vicente González Castro (1988), en su Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza manifiesta: “Llamar a los medios como ‘auxiliares’ no seria del todo acertado, ya que son componentes de un proceso sistemático del que no pueden separarse”.

    Muchos se oponen a esta concepción integradora de los medios y piensan que lo están subestimando, ellos alegan, incluso, que sin los medios se pueden dar clase como se había hecho siempre.

    Los que así piensan tienen una concepción muy estrecha y limitada de los medios de enseñanza, porque no nos referimos a las diapositivas, grabaciones o el cine, sino a todos los medios entre los que están también los libros de textos, laboratorios, entrenadores, los propios objetos reales que se llevan a la clase con fines didácticos y muchos otros.

    De modo que podemos partir de que los medios no son “condimento de la enseñanza, sino, parte componente esencial del proceso de adquisición de conocimiento, hábitos, habilidades y convicciones de los cuales no podemos prescindir”.

    Los pedagogos definen los medios de enseñanza de varias maneras teniendo en cuenta sus funciones pedagógicas y otros más preocupados por su naturaleza física, dentro de todas ellas, está una valoración muy apropiada dada por el doctor en Ciencia Filosófica Gaspar Jorge García Gallo (1983): “Son los medios de enseñanza como todos los componentes del proceso docente- educativo que actúan como soporte material de los métodos (instructivo y educativo) con el propósito de lograr los objetivos planteados”. Además Guerrero Suárez manifiesta: “Atendiendo a estos aspectos podríamos definir los medios de enseñanza como cualquier medio material integrado al sistema (proceso de enseñanza) y muy especialmente con los métodos y cuya función está encaminada al logro de los objetivos”.

    Al analizar este enfoque del concepto de los medios de enseñanza se hace necesario tener en cuenta las siguientes consideraciones.

    Los medios de enseñanza no son considerados como tales por si mismo, sino en dependencia del contexto en que se nos presentan y sean empleados.

    Un caso especial, relativo a lo planteado anteriormente se presenta en aquellos medios cuya función primordial no es la de servir como canales de comunicación, lo cual se da implícitamente. Este es el caso de los denominados medios de trabajo, que sin dejar de ser medios de enseñanza influyen y participan directamente en la formación de habilidades, tanto manuales como intelectuales.

    Un aspecto de importancia vital radica en la dirección eficaz del profesor sobre el que recae la responsabilidad del carácter activo de la enseñanza y la adecuada selección, preparación y utilización de los medios de enseñanza.

    Con relación a este último aspecto es muy importante que el maestro conozca los medios existentes que están disponibles. Aquí nos ayuda grandemente la clasificación de los medios de enseñanza.

    El empleo de los medios de enseñanza en la pedagogía socialista se sustenta esencialmente en la teoría leninista del conocimiento, esta teoría tuvo el gran significado de llevar la didáctica al terreno del conocimiento y además de la introducción de la práctica de la gnoseología como base y criterio de la veracidad del saber.

    Por otra parte los medios de enseñanza pueden crear intereses por el conocimiento desde el momento en que muestran aplicaciones de las leyes y fenómenos estudiados en clase a la vida social y científica y su influencia para el individuo. También establecen la creación de intereses en el aprendizaje, por ejemplo, los equipos de control de respuestas, los que estimulan a los estudios para la obtención de buenos resultados.

    Los medios contribuyen, a la seguridad individual del alumno, la reafirmación personal en la capacidad de aprender y a la creación de incentivos que activan el aprendizaje.

    De manera destacada los medios de enseñanza apoyan la ejecución de importantes actividades mentales, como descripciones, informaciones, comentarios confección de ponencia, las conclusiones deductivas e inductivas así como la evaluación crítica de los resultados del pensamiento propio y ajeno.

    Analizando los puntos de vistas y criterios vertidos por afamados especialistas podemos arribar a las siguientes conclusiones:

    Teniendo presente las ventajas que ofrece al docente y al trabajo metodológico en general la utilización de los medios de enseñanza, se hace más necesario aún diseñar y aplicar medios motivadores y dinámicos para la clase del deporte boxeo.

d.     Los medios de enseñanza de bajo costo. Una alternativa

    La preocupación por el déficit en el equipamiento de los modernos equipos técnicos y medios para la preparación se ha dejado sentir desde hace mucho tiempo, pero en las últimas décadas se ha venido incrementando en la mayoría de los países de la región latinoamericana y caribeña.

    El problema tiene solución si somos capaces de reconocer que el diseño de prototipo de equipos y medios de enseñanza y su construcción no es privativo de las naciones desarrolladas, sino de todas y cada una de las naciones atendiendo a sus particularidades. Los países que no tienen posibilidades financieras para importarlos ni capacidad tecnológica suficiente para su producción a escala nacional, con el consiguiente ahorro de recursos, utilizando materiales de fácil adquisición en la comunidad lo que le confiere bajo costo a los equipos y medios producidos.

    Hay además otros motivos para dedicarse a actividades de diseño y construcción de medios de enseñanza dentro de la misma escuela esas actividades suelen conducir a producir valiosos medios de enseñanza que de lo contrario no podrían usar el docente ni sus alumnos.

    Si se realizan adecuadamente, las actividades de producción local de medios de enseñanza proporcionan una orientación realista a la solución del problema, con la cual se estimula el aprendizaje y se confiere significado al trabajo de los estudiantes.

    Con las actividades de producción de medios de enseñanza se contribuye a cumplimentar el principio del carácter politécnico de la enseñanza, a la formación laboral de los estudiantes, y al desarrollo de las habilidades comunicativas y manuales de ellos.

    Por eso, como afirmara el desaparecido pedagogo y filósofo Dr. Gaspar Jorge García Gallo “es deseable que, maestros y alumnos, confeccionen todos aquellos medios de enseñanzas posibles, por sus propias manos”.

Algunas consideraciones sobre la producción de medios de enseñanza de bajo costo

    La necesidad de producción de los medios de enseñanza de bajo costo se sustenta también con los siguientes argumentos psicopedagógicos. Con los medios de enseñanza:

• Se aprovecha en mayor grado las funciones de los órganos sensoriales,

• Se puede trasmitir mayor cantidad de información en menor tiempo,

• Se reduce el tiempo dedicado al aprendizaje,

• Se logra una mayor permanencia de los conocimientos en la memoria.

• Por otra parte, los medios de enseñanza:

• Elevan la efectividad del sistema educacional, motivan el aprendizaje, activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento, garantizan la asimilación de lo esencial.

Criterio de evaluación de los medios de enseñanza construidos

    En el proceso de producción de medios de enseñanza de bajo costo, un aspecto a considerar es la evaluación de la efectividad y la calidad de los medios elaborados.

    Es evidente que la efectividad del medio de enseñanza esta condicionado a los resultados de su aplicación práctica en el aula o en las instalaciones deportivas.

    El trabajo con los alumnos es determinante, por lo que resulta de la mayor importancia la evaluación de los medios producidos localmente en función de la clase.

    Para esta evaluación pueden utilizarse diferentas indicadores, entre los que se incluyen los siguientes:

• Científico pedagógico

• Calidad de la enseñanza,

• Higiénico y ergonométricos,

• Estéticos y duraderos

• Técnicos y económicos

• Es necesario que todos los docentes aprendan técnicas para producir una gran diversidad de medios de enseñanza y mejorar sus aptitudes de producción y la de sus alumnos.

    Para ello resulta necesario un intercambio sistemático y constante de información entre los docentes, para lo que se han estudiado en la región diferentes mecanismos que propicien la divulgación de las mejores experiencias sobre el diseño de construcción de equipos de bajo costo.

    Intercambiar ideas y experiencias sobre este tema, es uno de los propósitos de los autores de este trabajo.

La nueva tecnología en los medios de enseñanza

    Con el surgimiento del video tape, basado en el registro magnético de la señal televisiva, aumentaron las ventajas de la TV para ser utilizada con fines docentes al poderse aprovechar esta memoria de la TV y facilitar con ella, la mejor preparación de un programa, su posterior edición, su repetición tantas veces como sea necesario y su comercialización individual.

    Aunque desde el lanzamiento comercial del video casette en 1970, su máxima explotación ha estado dirigida al mercado cinematográfico, sus características técnicas y su costo relativamente bajo, ha permitido que se introduzca con rapidez en la actividad docente educativa.

    La utilización del video con fines docentes y como manifestación más avanzada de la TV, reporta una serie de ventajas al docente que deben conocerse para su mejor aprovechamiento, las principales son:

    Permite integrar (pero no sustituye) a todos los restantes medios de enseñanza, pudiendo unificar así, en una misma emisión, la voz del profesor, los gráficos, los carteles, las laminas, las imágenes de otros videos, las pantallas de la computadora pueden sintetizar en poco tiempo explicaciones y experimentos un tiempo mayor en el aula.

    El video como expresión especifica de la TV actual en función docente, constituye un medio de enseñanza poderoso que puede resultar de gran utilidad en el desarrollo de la docencia deportiva.

    Al hablar sobre los medios de enseñanza en la esfera deportiva nos estamos refiriendo a todos los medios materiales que el profesor y los alumnos necesitan para llevar a cabo el proceso docente deportivo, cuyo fin es favorecer en unión con otros elementos el cumplimiento de los objetivos del programa de enseñanza de cada deporte, así como un progreso más racional y positivo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

    En este momento con la entrada en nuestra sociedad de nuevos medios de enseñanza aportados por el desarrollo de la técnica, respondiendo a la necesidad objetiva de incrementar la eficiencia del trabajo de los profesores y alumnos, es necesario la cooperación de todos los docentes deportivos en fomentar y orientar a los más jóvenes en la confección de medios que den solución a la problemática de la enseñanza.

    Especialmente en la actividad deportiva los medios juegan un importante papel en la etapa de iniciación donde los estudiantes se van a enfrentar a acciones y lenguajes desconocidos, lo que para su entendimiento deberán ser reiterados en varias ocasiones.

    La tecnología educativa vista desde su papel en el perfeccionamiento de los medios de enseñanza y como alternativa de bajo costo, posibilita la optimación del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que pone en función del proceso docente, a partir del uso de materiales reciclables al alcance de las distintas áreas e instalaciones deportivas un importante conjunto de medios con el propósito de hacer más objetivo lo que se enseña y que el sujeto que aprende sea objeto de su propio aprendizaje.

El tiovivo. Características

    Este medio didáctico es un complemento del proceso deportivo del deporte boxeo, con su utilización el profesor es capaz de dar tareas, corregir errores y evaluar a cuatro atletas al unísono, puede ser utilizado en distintas preparaciones y las acciones técnicas que el permite ejecutar son variadas.

    Esta construido totalmente con materiales de desechos entre los que se encuentran tubos, angulares, cables acerados, tornillos, sacos colgantes y rodamientos. Para su terminación se utilizo la soldadura autógena y la pintura de aceite. El medio ocupa un espacio de 3 metros cuadrado y se recomienda su ubicación en un lugar bajo techo y con una superficie que permita el correcto desplazamiento del boxeador, tiene capacidad para 4 practicantes a la vez, los 4 sacos de golpeos pueden ser colocados según la altura que necesite el practicante, por estar su eje central montado sobre los rodamientos al ser golpeados sus sacos estos se desplazaran circularmente obligando así al practicante a realizar distintos desplazamientos.

Fundamentos de las técnicas del boxeo

    Según lo planteado por J. Domínguez (1987), se denomina técnicas del boxeo al conjunto de medios de ataque y defensa, que como resultado del ejercicio sistemático llegan a ser hábitos del boxeador.

    En el concepto técnico del boxeo están incluidos los siguientes aspectos:

1. Destreza para desplazarse en forma rápida y ligera dentro del cuadrilátero.

2. Dominio de las acciones de ataque, las cuales se realizan de forma sorpresiva, rápida y brusca.

3. Dominio correcto de los hábitos y conocimientos que integran los medios defensivos.

4. Dominio de las acciones del contraataque.

5. La táctica se estudia simultáneamente con la técnica, puesto que en el proceso de entrenamiento se hacen interdependientes, y a medida que enseñamos y fijamos el golpe, debemos enseñar simultáneamente, sus defensas y las diferentes formas tácticas del contraataque. Recordemos que durante la acción del combate el púgil se encuentra constantemente en situaciones inesperadas, debiendo actuar con gran rapidez y precisión en los movimientos.

    Este defendido ante los ataques del contrario, a la vez que le facilita la movilidad en el cuadrilátero al hacer uso de desplazamientos, golpes, defensas y procedimientos tácticos.

    Para el aprendizaje de la parada de combate se utilizan distintas etapas en la enseñanza, enlazadas unas con otras en cada actividad o clase.

    De forma general que en el trabajo formativo del atleta se emplea la lección de tipo entrenamiento y en la de los profesores, la de tipo técnica, en la primera tratamos de lograr en el boxeador el aprendizaje y dominio de los elementos técnicos-tácticos acompañados de un trabajo vigoroso, encaminado a la práctica en la competencia. En la segunda, el dominio de los hábitos profesionales y la correcta demostración de los fundamentos del boxeo.

a.     Principios, métodos y medios de aprendizaje y entrenamiento del boxeador

    Según planteamiento de Degtiariov (1983) los principios son las disposiciones teóricas más generales que expresan las leyes del aprendizaje, la educación y el entrenamiento del púgil.

    En el aprendizaje y entrenamiento del boxeador se realizan los siguientes grupos de principios:

1. Pedagógicos (didácticos) de carácter consciente, activo, demostrativo, de sistematización y consecuencia, accesibilidad e individualización.

2. De perfeccionamiento de la maestría deportiva (de forma y carácter variado del hábito, concordancia, compensación y de dirección de cargas conjugadas).

3. De entrenamiento deportivo (de unidad de la preparación física general y la especial; reiteración y continuidad del proceso de entrenamiento cíclico y de aumento gradual de las cargas en los entrenamientos).

    Realizando todos estos principios, expresión de las leyes fundamentales que estructuran el proceso pedagógico, el entrenador ayuda al boxeador con mayor rapidez y eficacia a asimilar conocimientos, capacidades y hábitos especiales con la menor cantidad posible de esfuerzos.

    Todos los principios se interrelacionan complementándose unos con otros ninguno de ellos podrá realizarse plenamente ignorando a los demás. Solamente unidos pueden dar el máximo efecto en la preparación del púgil.

Muestra

a.     Características de la población de profesores

    Con el fin de realizar la presente investigación se seleccionaron todos los profesores, especialistas y directivos del deporte boxeo de la provincia de Sancti Spíritus que han trabajado o conocen de la existencia del tiovivo para elevar el nivel de preparación especial con un carácter individualizado de los boxeadores, esta población esta compuesta por 3 profesores, 2 directivos y 2 doctores en medicina deportiva uno especialista en psicología deportiva totalizando así la muestra de especialistas con 7. Todos son graduados del nivel Universitario y llevan vinculados al deporte de boxeo como promedio 8 años el 100% de ellos han trabajado o han observado entrenamientos de boxeadores donde han utilizado el tiovivo.

Edad promedio	Experiencia laboral	Graduado de		Profesor	Directivos	Psicólogo
		Superior	T/Medio	3	2	2
34 años	X 8 años	7	X

b.     Características de la población 13-14 años

    La población de estudiantes objetos de estudio fue seleccionada por medio de un muestreo intencional, teniendo como premisa que esta fuera categoría 13/14 años que la misma halla trabajado con el tiovivo para elevar el nivel de preparación física especial de los boxeadores en sus clases practicas, estos jóvenes boxeadores en su totalidad suman 16, son matricula de la EIDE Lino Salabarría Pupo, posee un régimen de vida interno y alcanza una media de 2,5 años de experiencia en el boxeo.

c.     Métodos y técnicas empleadas

    Para el desarrollo del presente trabajo fueron utilizados una serie de métodos e instrumentos de la investigación científica entre los que se relacionan los siguientes: la entrevista grupal, la observación estructurada, y la revisión de documento oficiales

    La técnica de la entrevista grupal fue seleccionada teniendo en cuenta las edades de los sujetos objetos de estudios (13-14 años), el dialogo abierto y franco entre entrevistadores y entrevistados facilitó una información muy veraz y actualizada.

    La revisión de documentos garantizo una considerable actualización por medio de los textos especializados de carácter nacional e internacional, considerando dentro de la bibliografía nacional el Manual de la Preparación del Deportista, como un documento indispensable para la consulta de los profesores encargados de llevar a vía de hecho lo planteado en el mismo, ya que es un texto metodológico rector aprobado por la Comisión Nacional del Boxeo y en el mismo se le da tratamiento a todas las categorías representadas en este deporte.

    La observación estructurada La observación estructurada se llevo a cabo por tres especialistas debidamente entrenados con antelación a la realización de la actividad, los cuales confeccionaron un protocolo de observación acorde a los objetivos que se persiguen en la misma

    El método estadístico nos permitió evaluar los valores que arrojan la aplicación de los distintos instrumentos y facilita a su vez la conversión cuantitativa en cualitativa según la escala de orden preparada para trabajar, el valor porcentual nos permitirá comparar los valores obtenidos producto de las distintas formulas matemáticas utilizadas, mientras la media aritmética la utilizaremos para conocer los valores promedio de los resultados de cada instrumento utilizado de ella los valores fraccionados, para el procesamiento de los datos fue utilizado el paquete estadístico SPSS Versión 0.9.

d.     Metodología

    En el transcurso de la presente investigación fueron utilizados variados métodos de la investigación científica, dentro de ellos se encuentran la observación estructurada, la entrevista grupal, la revisión de documento oficiales y el procesamiento estadístico. Para llegar acabo las observaciones realizadas a las clases prácticas de los profesores que atienden la categoría 13-14 años se seleccionaron profesores de la Facultad de Cultura Física del Departamento de Deporte, todos ellos relacionados directamente con la asignatura Deporte de Combate. Los mencionados profesores recibieron una previa preparación sobre la actividad a realizar y le fue explicado el objetivo de la misma, al confeccionar el protocolo de observación se tomo como referencia los objetivos que se perseguían con la misma, los especialistas ofrecieron el visto bueno de su contenido quedando confeccionado por 10 aspectos a observar, para desarrollar satisfactoriamente la actividad nos auxiliamos de un cronograma confeccionado con anterioridad, la realización de las observaciones estructuradas se llevaron a efecto por un grupo de tres especialistas debidamente entrenados.

    La entrevista grupal fue realizada teniendo presente la caracterización de la población y el objetivo que persigue la misma, esta fue realizada al 100% de la población en sus áreas de trabajo en horarios en que los entrevistados no presentaran premuras para la realización de la actividad. La revisión de documentos nos proporcionó una notable actualización en los textos especializados de carácter nacional e internacional relacionados con las temáticas abordadas, en la investigación se trabajó con el Manual de la Preparación del Deportista. Documentos metodológicos rector aprobado por la comisión nacional, este texto le da tratamiento a todas las categorías representadas en este deporte, y a su vez sientan pauta a seguir para todos los profesores, de igual manera la revisión y consulta a textos y materiales digitalizados relacionados con el tema permitió el hacer comparaciones, análisis y conclusiones sobre el mismo.

Análisis de los resultados

    Cuando se procede a realizar el análisis de los datos obtenidos en las entrevistas grupal realizadas a los boxeadores 13-14 años se conoció que la totalidad de la población entrevista manifiesta haber trabajado con el tiovivo en su entrenamiento y de igual manera los boxeadores plantean que utilizan el medio en su entrenamiento sin ningún tipo de presión por parte del profesor, por sentirse cómodos al realizar esta tarea. Dentro de los aspectos mas agradables que plantean los boxeadores al trabajar con el medio es la variabilidad del movimiento que son necesario realizar al trabajar con él, esto es debido al sistema de rotación que posee el equipo también manifiesta que al trabajar en grupo crea un ambiente mas motivador y cada uno trata de hacerlo mejor que el otro lográndose así un ambiente emulativo de camaradería dentro de los beneficio que mas se menciona esta el rápido perfeccionamiento de las acciones táctica(golpes y desplazamiento los que se ven beneficiado por lo anteriormente planteado) (la movilidad circular del equipo) de igual manera los atleta se refieren al desarrollo de distintas capacidades que se logran al trabajar con el medio y afirma que estas están en dependencia de la intensidad del trabajo programado por el profesor y el objetivo que este persigue. La totalidad de los atletas afirman que en el equipo pueden trabajar boxeadores de cualquier división de peso, por tener la posibilidad este de graduar a la altura adecuada para cada atleta al implemento que se va a golpear, lo cual se realiza por medio de rondanas y cables que dan sujeción al medio, no obstante a esta afirmaciones existen criterio de atletas de división de peso alto que afirma que el trabajo con este medio es agotador, esto esta dado en incorrecta selección de los atletas para realizar el trabajo en conjunto con el medio, lo que debe ser un grupo lo mas homogéneos posibles con el fin que no existan diferencia altas entre los peso de los practicantes; por conocerse que los pesos ligeros mantiene una constante y mayor movilidad de desplazamientos y golpeos en el momento de realización de los ejercicios . Finalmente todos los atletas afirmaron que la utilización planificada del tiovivo facilita la preparación del boxeador siempre y cuando exista una correcta planificación del proceso docente deportivo.

    Al realizar la entrevista a los especialistas seleccionado como muestra de nuestra investigación se pudo conocer que el ciento por ciento de ello conoce de la existencia del tiovivo y han estado presentes o lo han utilizado en el trabajo diario. Las ventajas mas enumeradas por los especialistas entrevistados son las siguientes:

    Facilita la racionalidad en el tiempo del entrenamiento, promueven un alto grado de motivación dentro del colectivo, facilita el aprendizaje y hace más viable el entrenamiento diario, puede desarrollarse en el todo tipo de preparación para el joven boxeador. Se puede llevar a cabo una correcta corrección de errores por parte del profesor, es de fácil traslado y su fabricación resulta sumamente barata. Algunos de los especialistas recomiendan tener presente la división de peso de los atletas en el momento de conformar los grupos de entrenamiento para el trabajo con el tiovivo.

    Según el criterio generalizado entre los entrevistado este equipo posee condiciones idónea y seguridad para el entrenamiento como también que es duradero por estar construido con materiales de resistencia probada. Dentro de las recomendaciones dejadas por estos profesores esta la que el medio debe ser generalizado.

    Para obtener la calificación final de los aspectos que fueron observado por el grupo de especialistas se tuvo presente la evaluación de cada uno de ello, están sumada y su resultado entre la cantidad de observadores la arroja el promedio de la misma tomándose esta como la calificación final (5 máximo) con dicho elemento se confecciono una escala de orden guiándonos por la operaciones básica de mayor o menor, utilizando el procedimiento matemático, criterio de rango, estableciéndose para este caso la evaluación primaria: de 2 o menos es igual a mal, 3 es igual a regular, 4 será igual a bien mientras 5 representara el excelente

    Los resultados son los siguientes:

Aspecto	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Total de Puntos alcanzado	4	4	5	5	5	5	4	4	4	5
Evaluación	B	B	E	E	E	E	B	B	B	E

Totales

• Excelente: 5 calificaciones (3-4-5-6-10)

• Bien: 5 calificaciones (1-2-7-8-9)

• Regular: 0 calificaciones

• Mal: 0 calificaciones

    Los resultados obtenido del análisis realizado por los especialista que participaron en las observaciones estructurada a clases práctica nos permiten afirmar que el aprovechamiento del tiempo real de trabajo que utilizan el tiovivo es calificado de bien por haber sobrepasado en todo los casos el 75% con relación al tiempo planificado, este por ciento es considerado alto por los especialistas al tener presente las característica propias del deporte. Todo los atleta se vieron motivados en el momento de ser seleccionados para trabajar en el medio, este aspecto consideramos que influye satisfactoriamente en la variabilidad de las acciones técnico táctica que realizan individualmente los jóvenes boxeadores, el profesor por medio de la explicación y la demostración auxiliándose del medio tiovivo oriente correctamente el trabajo que debe realizarse por el grupo de atletas seleccionados, se utiliza toda la capacidad del medio y se hacen los cambios adecuadamente. Se apreció un buen dominio en lo relacionado con la utilización del medio por parte de los boxeadores, lo cual esta de acuerdo con la experiencia y la etapa que se encuentran los atletas observados a pesar en la movilidad constante de los atletas el profesor logra mantener una correcta corrección de errores durante toda la actividad. El equipo permite que en el trabajen a la vez atletas de variadas divisiones de peso, no obstante se pudo apreciar que cuando los atletas están trabajando con el medio son mayoritariamente de las divisiones ligeras, los atletas de divisiones altas están en desventaja por ser los primeros mucho mas rápido en los desplazamiento y otras acciones táctica que sus compañeros de entrenamiento. El medio fue utilizado en todas las clases observadas y mas del 80% de los presente en la clase trabajaron con él.

    La atención y el interés demostrado por los atletas con relación a la utilización del medio es alta tanto como en la clase como en las tareas individuales que se le dejan a cada boxeador.

    La revisión de documentos oficiales facilito la organización de la investigación, por medio de ellos se conocieron los horarios de clase, días de trabajo, matricula de los grupo y otros aspecto de interés que permitieron organizar todo los trabajos realizados.

    Mediante el se puede observar la pertenecía de cada aspecto cuyo resultado se reflejan a continuación:

    Se considera la alternativa es muy aceptable en cuanto a:

• Seguridad que presenta el medio en lo relacionado con:

  • Espacio para el desplazamiento de los cuatro boxeadores

  • Condiciones higiénicas deportivas

• Calidad de los implementos que poseen:

  • Cantidad de atletas a trabajar simultáneamente en el equipo en correspondencia con las estaciones que posee.

  • Cantidad de acciones técnicos-tácticas posible a realizar en cada una de las estaciones que posee en correspondencia con las existentes.

• Se considera bastante aceptable:

  • Factibilidad que poseen el tiovivo para ser utilizado como un medio de enseñanza y entrenamiento de los boxeadores.

    De forma general, los especialista son del criterio que el tiovivo para elevar la intensidad de la preparación física especial con un carácter individualizado del boxeo está bien concebido, que se ajusta a la característica de los sujeto que se propone trabajar, que existe una correcta distribución y ordenamiento entre sus estaciones y los posibles elemento técnico y variantes a realizar y que es factible su utilización como medio de aprendizaje y entrenamiento del boxeo, lo cual se revertirá en beneficios para el boxeo en general y por transferencia al deporte cubano.

Recomendaciones

• Recomendamos tener presente en el momento en seleccionar los boxeadores para trabajar en el tiovivo que exista una correcta correspondencia entre las divisiones de peso de los seleccionados, con el objetivo que se realice un trabajo entre el grupo.

• Sugerimos que los resultados de esta investigación se han dado a conocer a los integrante de la comisión provincial de boxeo y la sesión técnica metodológica provincial para por esta vía tratar de generalizar este medio.

Conclusiones

    Luego de haber analizado los resultados de nuestra investigación hemos llegados a las siguientes conclusiones:

• El tiovivo para la enseñanza y el entrenamiento del boxeo es un medio de alto valor motivacional y ellos corroboro con las opiniones vertidas por los atletas y los especialistas del Boxeo 13-14 de la provincia Sancti Spíritus.

• El profundo trabajo realizado por el grupo de especialista dio como resultado que el medio propuesto para elevar la intensidad de la preparación física especial con un carácter individualizado del boxeador posee seguridad asequibilidad y factibilidad lo que lo convierte en otro elemento del proceso docente deportivo a tener presente.

• La utilización del tiovivo crea un ambiente de camaradería y emulación entre los grupos de atletas lo que beneficia el estado de ánimo del practicante el que cumple con las tareas orientadas con mayor disposición y calidad.

• El uso del tiovivo eleva el nivel de preparación física especial es un medio de larga durabilidad. Por estar construido por elementos de probada dureza, es de fácil manipulación para su traslado, arme y desarme y además su obra se abarata por ser utilizado materiales en desuso en mas del 90% del total de lo utilizado en su fabricación.

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