Unidad didáctica para la Educación Física: ‘Así somos los seres humanos’
	Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la Universidad de Granada Diplomada en Magisterio de Educación Física por la Universidad de Jaén	Rosario Barrera Moreno rosario_barreramoreno@yahoo.es (España)
	Resumen           El siguiente texto muestra una Unidad Didáctica dirigida al alumnado del primer ciclo de la Educación Primaria, concretamente para el curso de segundo. Trata contenidos relacionados con el conocimiento y la concienciación de las diferentes partes corporales del ser humano, contenidos que cuadran dentro del actual curriculum para dicha etapa educativa.           Palabras clave: Unidad Didáctica. Sesión. Educación Física. Cuerpo. Segmentos corporales. Actividades.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 153, Febrero de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Fundamentación pedagógica

    Antes de utilizar el lenguaje, el niño utiliza su cuerpo para expresarse. De esta manera consigue mayor dominio de sí mismo. Así mismo, con anterioridad a la toma conciencia del propio cuerpo se le debe enseñar a distinguir todas sus partes de forma divertida y lúdica.

    El trabajo de conocimiento y control del propio cuerpo progresará desde una concienciación segmentaria hasta una concienciación global, intentando que el alumnado tenga una imagen completa de su cuerpo.

1.     Descripción

    Trata contenidos relacionados con el conocimiento del las distintas partes del propio cuerpo y sus posibilidades de movimiento. Consta de seis sesiones.

2.     Objetivos didácticos

• Identificar las diferentes partes del cuerpo.

• Tomar conciencia de los diferentes segmentos del cuerpo y de su uso.

• Representar el propio cuerpo.

• Trabajar la movilidad articular.

3.     Contenidos

3.1.     Secuenciación

Conceptos

• Las partes del cuerpo.

• Los segmentos corporales.

• Las articulaciones.

Procedimientos

• Juegos lúdicos.

• Actividades para mejorar el conocimiento del cuerpo y su funcionamiento.

• Ejercicios que implican las diferentes partes corporales.

• Actividades de movilidad articular.

Actitudes

• Aceptación y del propio cuerpo y así como del cuerpo de los compañeros.

• Colaboración durante las actividades.

• Interés durante la clase.

• Utilización adecuada del material.

3.2.     Temporalización

    Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo durante seis clases de una hora cada una.

3.3.     Sesiones

    Esta Unidad Didáctica costa de seis sesiones. Al final se presentará una sesión tipo.

4.     Metodología

    En esta Unidad Didáctica se utilizarán principalmente los modelos didácticos de Instrucción Directa y Descubrimiento Guiado.

5.     Evaluación

5.1.     Del alumno

    Mediante la observación sistemática, basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación serán los siguientes:

• Conoce los segmentos corporales.

• Identifica las diferentes articulaciones de su cuerpo.

• Correcta ejecución de los ejercicios movilidad articular y la flexibilidad articular.

5.2.     Del profesor

    Al final de cada sección se hará una puesta en común, donde se valorará el grado de aceptación por parte del alumno. En cada sección se anotarán las observaciones.

5.3.     De la Unidad Didáctica

    Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico, donde se detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6.     Atención a la diversidad

    Durante las actividades, se llevarán a cabo las adaptaciones pertinentes según las necesidades educativas que requieran los diferentes alumnos.

7.     Actividades

    Sesiones:

• Conocemos nuestro cuerpo.

• Conocemos en profundidad nuestros brazos.

• Conocemos en profundidad nuestras piernas.

• Aceptamos nuestro cuerpo.

• Mi cuerpo es igual que el de mi compañero.

• Jugamos con nuestro cuerpo.

8.     Interdisciplinariedad

• Conocimiento del Medio Natural y Social: a través del reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo, sus funciones y movimiento.

• Lengua Castellana y Literatura: adquirir un nuevo vocabulario a través de la presentación de las distintas partes corporales. Uso adecuado de las palabras para referirse con propiedad a cada parte del cuerpo.

• Educación Artística: se les puede pedir que realicen un dibujo del cuerpo humano.

9.     Cultura andaluza

    No se aprecian contenidos que se puedan relacionar con la cultura andaluza.

10.     Transversalidad

• Educación para la salud: conocer los efectos que tiene la práctica de actividad física para las diferentes partes del cuerpo y la importancia de adoptar posturas correctas.

• Educación para la igualdad de sexo: realización de las mismas actividades físicas por parte de chicos y chicas indistintamente.

11.     Las nuevas tecnologías

• No se utilizarán ninguna técnica ni medio relacionado con las nuevas tecnologías.

12.     Actividades Complementarias y Extraescolares

    Visita a un museo interactivo de anatomía.

Area de Educación Física. Educación Primaria
Sesión Nº 1 de 6	Ciclo: 1º	Nivel: 2º Primaria
Bloque: Conocimiento y control del propio cuerpo			Material: propio cuerpo
Sesión 1: “Conocemos nuestro cuerpo”. Unidad Didáctica: “Así somos los seres humanos”.
Objetivos: Conocer su propio cuerpo. Toma de conciencia segmentaria. Descubrir y controlar posiciones y movimiento de los brazos. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal.				Organización: En parejas.

 

Animación

1. “La sombra”: los alumnos se disponen por parejas, uno frente del otro. Uno de los dos hará de espejo y el compañero será quien se mire, realizando topo tipo de gestos y movimientos, el niño que realiza la función de espejo deberá de imitarlo. Después se cambian los roles.

 

Parte Principal

2. Sentados, le pedimos al alumno que explore para descubrir de cuantas formas diferentes pueden flexionar sus brazos. 3. Realizar movimientos con las articulaciones de brazos y piernas. 4. Mover los brazos en todas las direcciones. 5. Nos situamos junto al compañero y tenemos que imitar los movimientos que haga en estático y en movimiento. 6. Situar los brazos en una posición adoptada anteriormente: con los ojos abiertos y con los ojos cerrados. 7. Observar y después imitar la posición de brazos del compañero: con los ojos abiertos y con los ojos cerrados. 9. Con los ojos cerrados, tocar los brazos del compañero e imitar su posición.

 

Vuelta a la Calma

10. “El escultor”: Los alumnos se colocan por parejas. El escultor deberá moldear una estatua, esta deberá permanecer en la posición que el artista quiera. Luego se invierten los roles.

Observaciones: Ojo con las flexiones incorrectas que puedan provocar una lesión en el alumnado. Intentar que no se agrupen siempre los mismos niños por parejas.

Bibliografía

• Antúnez, S. (1.992). Necesidad de la planificación de centros escolares. Aula 1 (monográfico sobre la programación didáctica).

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• Blández Ángel, J. (2.005). La asignatura Educación Física de Base y una propuesta de adaptación al espacio Europeo de Educación Superior. Editorial Inde. Madrid.

• Ruíz, F; García ME. (2.004). Desarrollo de la motricidad a través del juego. Editorial Gymnos. Madrid.

• Ruíz, LM. y cols. (1993). Educación Primaria. Educación Física, primer, segundo y tercer ciclo. Editorial Gymnos. Madrid.

• Luque, F; Luque S. (1.995). Guía de juegos escolares con compañeros. Velocidad-Equilibrio-Ritmo. Editorial Gymnos. Madrid.

• Muela Jiménez, J. (2006). “Secuenciación y tratamiento curricular del contenido de salud en Educación Física desde la etapa de educación primaria hasta la etapa de educación secundaria obligatoria en Andalucía”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 11, N° 103. http://www.efdeportes.com/efd103/salud.htm

• Posada Prieto, F. (2000). Ideas prácticas para la enseñanza de la Educación Física. Editorial. Agonos. Lérida.

• Ríos Hernández, M. (2003). Manual de Educación Física adaptada al alumnado con discapacidad. Editorial Paidotribo. Barcelona.

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• Viciana, J. (2.001). Planificar en Educación Física. Departamento de Educación Física y deportiva. Granada.

• Viciana, J; Zabala, M. (2.001). La complejidad del proceso de la evaluación. Actas del IV congreso internacional de la enseñanza de la Educación Física y el deporte. IAD. Almería.

• Zabala, M; Lozano, L; Delgado, MA; Viciana, J. (2.001). La evaluación del deporte en los programas de Educación Física. Un estudio en Granada capital. En Mazón, V; Sarabia, D; Canales, FJ; Ruiz, F. La enseñanza de la Educación Física y el Deporte escolar. ADEF Cantabria. 555-561.

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