1.
El fomento de la lectura y el área de Educación Física
La incorporación de las competencias básicas al currículo de Educación
Primaria, tiene como objetivo resaltar los aprendizajes fundamentales en este
tramo educativo y, sobre todo, aquellos aprendizajes dirigidos a la práctica y
a la aplicación de los saberes. El Anexo I del Real Decreto 1513/2006 define
las competencias como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles,
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes
adquiridos. Éstas son las que debe haber desarrollado un joven o una joven al
finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal,
ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de
la vida.
En ese marco, la primera competencia básica, denominada “Comunicación
lingüística”, nos habla de la importancia de la lectura a la hora de
facilitar la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de
la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a
su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa (Real Decreto
1513/2006, de 7 de diciembre).
La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad,
pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en
democracia y desenvolverse en la sociedad de la información (Ministerio de
Cultura).
La importancia de la lectura en la formación del alumnado y en el desarrollo
integral de éste, llevó al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a
iniciar un plan de fomento de la lectura, en el año 2001. Éste plan es
la primera respuesta a la necesidad de abordar acciones institucionales de
fomento de la lectura desde diversos campos, con el fin de, por una parte,
consolidar el hábito en el ámbito educativo y, por otra, propagarlo entre
sectores más amplios de la sociedad.
La lectura, en distintos soportes, es el mecanismo más importante de
transmisión de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es
básico, tanto en todas las etapas educativas, como en la vida adulta. Por este
motivo, dada la importancia de las habilidades lectoras para el conjunto de las
actividades escolares y para el éxito escolar, los maestros deben incluir la
lectura en el área de Educación Física y en todos los niveles de primaria
(García Cantó y García García, 2009).
Desde nuestra área podemos contribuir a la mejora de la lectura, a través de
herramientas propias de nuestra asignatura y de recursos tomados de otras
disciplinas. Teniendo en cuenta que la Educación Física es eminentemente
práctica y que mediante la manipulación de diferentes objetos y móviles
podremos alcanzar los objetivos que se hayan marcado, no debemos olvidar que la
legislación actual exige el desarrollo de la competencia lingüística y que
para ello disponemos de numerosos recursos como: periódicos, revistas, libros y
reglamentos relacionados con la asignatura, Internet, etc., para conseguirla
(García Cantó y García García, 2009). De todos estos recursos nosotros nos
vamos a quedar con uno especialmente motivante para los niños de 6 a 8 años
como es el cómic.
2.
El fomento de la lectura y la legislación actual
Tanto la Unión Europea como la OCDE (Organización para la cooperación y el
desarrollo económico) instan a todos sus miembros a que incrementen el nivel de
compromiso de los niños con la lectura como medio de mejora de la calidad de
los sistemas educativos. De otra parte, la importancia del fomento de la lectura
queda reflejado en la legislación actual, así en el Capítulo II del Título I
de la LOE, en el artículo 19 referido a los Principios Pedagógicos, en
el apartado 3 de dicho artículo se señala que “a fin de fomentar el hábito
de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma”.
Por su parte en el decreto 286/2007 por el que se establece el currículo
de Primaria en la Región de Murcia, en el artículo 6.6., se expone que “la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita…” se trabajarán en todas
las áreas “sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de ellas”.
Igualmente, en el objetivo general número 12 del área de Educación física,
se hace una referencia concreta a este tema: “Fomentar la comprensión lectora
como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las
normas del juego” y en el objetivo de etapa ”e”, nos habla de “desarrollar
hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje”.
De igual manera, a través de la Orden
de 25 de julio de 2005, se establece el Plan de
Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora en los Centros
Docentes que impartan Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia (Consejería de Educación y Cultura), con el objetivo de
desarrollar el hábito de la lectura como medio de enriquecimiento personal.
3.
Utilización del cómic en las unidades didácticas de saltos y giros
La propuesta que hemos elaborado se realizaría en la vuelta a la calma de
algunas sesiones de las unidades didácticas once y doce de nuestra
programación, centradas en los juegos populares y en la expresión corporal.
Posteriormente, al final de cada unidad didáctica, los alumnos tendrán que
rellenar una ficha relacionada con lo trabajado en esa unidad y con la lectura
del cómic.
A continuación vamos a presentar algunas de las páginas del cómic
relacionadas con los conceptos mencionados anteriormente (unidades didácticas
11 y 12):
4.
Fichas de trabajo de las unidades didácticas
A continuación presentamos las fichas de trabajo para evaluar el fomento de la
lectura en las unidades didácticas de juegos populares y expresión corporal:
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UD
11 Los juegos de los abuelos
FICHA
DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA: |
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1.
Completa las siguiente frase:
Los
…………………………………… populares se llaman así
porque son juegos que los practican muchas
…………………………………… de todas las edades: niños,
jóvenes, adultos y mayores. Lo importante es que los juegos se
…………………………………….. de generación en
…………………………………………….., y no se olviden.
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2.
Observa las siguientes imágenes e
indica si son o no juegos populares:
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3.
Indica si las siguientes
afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F):
-
El
fútbol y el baloncesto son considerados como juegos populares.
-
Las
canicas y la peonza se consideran juegos populares y se practican de
forma diferente en distintas ciudades.
-
En
el juego de la soga-tira o la comba se utiliza una cuerda larga para
poder jugar.
-
El
juego preferido de Mauricio es el diábolo y se juega con dos palos y
una pieza de plástico.
-
La
rayuela es un juego de lanzamiento de precisión y de salto.
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4.
Haz un dibujo donde aparezcan las
cosas que hemos aprendido: juegos populares y tradicionales.
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|
UD
12. Expresión Corporal. Respiración y Relajación.
FICHA
DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA: |
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5.
Completa las siguiente frase sobre
la Expresión Corporal:
Mediante
la Expresión Corporal,
………………………………………………….. nuestros
………………………………………………,
…………………………………………………………. y
estados de ánimo
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6.
Observa las siguientes imágenes e
indica que sentimiento están expresando:
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7. Indica
si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F):
-
La
mímica nos cuenta sentimientos, pensamientos o acciones usando solamente
nuestro cuerpo.
-
La
danza , es la realización de
movimientos con el cuerpo, principalmente con los brazos y las piernas
siguiendo una música y cantándola.
-
En
el teatro, los actores, además de utilizar su cuerpo para expresar
sentimientos, pensamientos y representar situaciones o estados de ánimo,
pueden hablar y bailar utilizando música.
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8.
Haz un dibujo donde aparezcan
personas realizando una de las tres disciplinas que utilizan la expresión
corporal.
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5.
Conclusiones
Como conclusión de este trabajo, decir que la utilización del cómic como
recurso didáctico para introducir contenidos teóricos en el área de
Educación Física tiene bastantes ventajas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Una de las contribuciones más
importantes es la de ser una forma diferente y motivante de trabajar el fomento
a la lectura, así como de desarrollar la competencia lingüística en el área
de Educación física. Gracias a las imágenes los niños y las niñas entienden
con mayor facilidad la narración, desarrollando así una atracción por las
historias que se traducirá en una afición por la lectura de dichas historias.
Estas ventajas del cómic, hacen necesario eliminar la idea de que el cómic es
un género literario menor, idea que ha podido influir para que en estos
últimos años no se haya convertido en un recurso didáctico de primer orden en
la escuela. El poder de atracción de la narración en imágenes, acompañado de
su texto correspondiente, captará el interés y la atención de los niños y
niñas de Educación Primaria y convertirá a los lectores de cómic en personas
que sienten interés y gusto por los libros, ya que como decía Francisco
Ibáñez, los tebeos son el trampolín para llegar a las historias literarias y,
para que los niños puedan dar ese salto, es necesario que la escuela y la
comunidad educativa tomen conciencia de la importancia vital que el cómic
desempeña en este proceso, junto con el proceso global de
enseñanza-aprendizaje.
Por tanto, a través de este trabajo nos hemos dado cuenta que el cómic no es
solamente una serie de viñetas con colores más o menos llamativos, sino que es
un género literario que nos ayuda a comprender y disfrutar de la lectura, a
desarrollar la imaginación y, de esta manera, se convierte en una ventana
abierta a la formación de ciudadanos con actitud crítica.
La necesidad actual de fomentar la lectura en los escolares españoles, tal y
como recoge la LOE, va a facilitar una intervención educativa por parte de los
docentes en la que el cómic vuelva a retomar la posición privilegiada en el
sistema educativo que nunca debió de perder.
Por todas estas razones comentadas, es conveniente seguir trabajando en la
elaboración de páginas del cómic que tengan relación con el resto de bloques
de contenidos del primer ciclo establecidos en el Real Decreto 1513/2006 por el
que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria en el estado
español.
Para terminar de reflejar la importancia del cómic como género atractivo y
motivante, nos quedamos con la frase de Pablo Ruiz Picasso que decía:
“La
única cosa que lamento en mi vida es no haber dibujado jamás cómics”
BIBLIOGRAFÍA
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Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria en España (BOE 8/12/2006).
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Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4/5/2006).
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la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
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Otros artículos sobre Unidades
Didácticas
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 15 · N° 152 | Buenos Aires,
Enero de 2011
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