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Unidad didáctica: ‘Deportes de raqueta: gobas y palas’ |
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Diplomados en Educación Física por la Universidad de Murcia (España) |
Francisco Javier Campillo Almela Elvis José Ballester Carrión |
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Resumen Este artículo presenta una unidad didáctica de deportes de raqueta (gobas y palas), orientada al tercer ciclo de Educación Primaria. Los alumnos serán artífices del aprendizaje deportivo del tenis, adaptado a su desarrollo y características. Además, contribuirán al desarrollo del mismo, a través de la construcción del material, en este caso, las gobas, que posteriormente utilizarán en la práctica deportiva. Palabras clave: Deporte. Gobas. Palas. Raqueta. Unidad Didáctica.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 152, Enero de 2011. http://www.efdeportes.com/ |
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1. Introducción
La unidad didáctica que desarrollamos en el presente artículo, está destinada a su realización en el entorno escolar. En ella, se trabajarán los juegos y deportes de raqueta, haciendo una adaptación del tenis, utilizando gobas y palas en su desarrollo, con lo que incidiremos en el Bloque de contenidos nº V: Juegos y deportes, del área de Educación física.
Su trabajo se desarrollará en el tercer ciclo de Educación Primaria y más concretamente en el 5º curso. La temporalización será de 1 mes, donde se desarrollarán 8 sesiones.
Sin olvidamos de la percepción espacial, en esta unidad didáctica observaremos mucho este objetivo a desarrollar. Y es que, en cualquier deporte, como en cualquier situación de la vida, es importante la percepción espacial, saber dónde nos situamos y cómo podemos movernos. Saber orientarse en el espacio, es sin duda, garantía de éxito.
La iniciación deportiva se contempla en el actual sistema educativo, a lo largo del tercer ciclo de Educación Primaria. En el caso de los deportes de raqueta, la justificación de la iniciación viene acompañada de otros condicionantes como son el desarrollo de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, golpeos), las complejas, (combinación de las básicas), la condición física (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) y el desarrollo de las habilidades sociales, como observamos en los partidos en parejas, ya sean mixtas o de igual sexo.
La construcción del propio material a utilizar en las clases de Educación física, como así va a ser la construcción de gobas, va a permitir una mayor implicación y satisfacción en la tarea realizada, aparte de contribuir al reciclaje, ya que las gobas, se construyen con cartones inutilizados.
2. Características de los alumnos
La Unidad Didáctica va destinada a los niños y niñas del tercer ciclo (10-12 años). Según expresa Gesell: “Esta edad señala un cambio importante: el individuo ya no es un niño pero tampoco es aún un adolescente”. Señalaremos como características generales de nuestro alumnado las siguientes:
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A veces conservan comportamientos muy infantiles pero otras se manifiestan como adolescentes.
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Al coincidir con el período de las operaciones concretas, se acelera el crecimiento de la memoria inmediata.
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Adquisición paulatina del dominio de la voluntad sobre la atención, derivada de los deseos de obtener buenas notas o de ser los primeros en algo.
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Son capaces de clasificar, compartir metas y reconocer responsabilidades.
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Toman conciencia global de su cuerpo, tanto en reposo como en movimiento, consolidándose el esquema corporal.
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Consiguen una gran habilidad motriz, a través de los juegos y predeportes, centrando su atención en las actividades asociativas, donde se alternan conductas contradictorias: travesura- relajación, interés, entusiasmado- apatía o indiferencia.
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La motricidad es fluida, armoniosa y dinámica: se perfeccionan las habilidades adquiridas en el tramo de edad anterior.
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Los cambios morfológicos al llegar a estas edades hacen que las diferencias entre chicos y chicas sean más patentes.
3. Metodología de actuación didáctica
La metodología son las orientaciones establecidas en el currículo que tienen como fin guiar la actuación del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología que se va a seguir va a tener un tratamiento analítico-global propio de la etapa Primaria. Se pretende que los alumnos/as exploren, descubran y crean en sus propias posibilidades de movimiento.
Se prestará especial atención a los conocimientos previos que tengan los alumnos/as. Lo que conllevará al maestro a una atención individualizada, que responda a los diferentes ritmos de aprendizaje y que reserve las dificultades que cada alumno/a pueda encontrar.
3.1. Estilos de enseñanza
Los estilos de enseñanza que llevaré a cabo en la Unidad Didáctica serán:
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Mando directo modificado. Este estilo lo llevaré cabo para que los alumnos aprendan a ejecutar correctamente el movimiento a través de la realización de ejemplos sobre el ejercicio a tratar.
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Descubrimiento guiado
. Este estilo
lo llevaré a cabo a partir de la explicación de tareas y la libre
elección de resolución que dispondrán los alumnos. Tendrán que intentar
hallar la forma de realizar los ejercicios propuestos.
3.2. Estrategia de la práctica
La estrategia que se realizará en las sesiones será mixta, alternando tareas analíticas con globales. Así, los alumnos aprenderán desde golpeos más específicos en los que se emplearán tareas analíticas hasta utilizar todo tipo de golpeos en situaciones globales de juego.
3.3. Tipo de organización
En estas edades se trabaja en parejas y grupos, pero también se incide en la mejora individual. Además al trabajar un deporte individual, aunque se puede jugar en parejas, también se utilizará este tipo de organización individual. Por lo tanto, se trabajará de las tres maneras: individual, por parejas y en grupos.
3.4. Material e instalaciones
El material utilizado será: Palas, gobas, pelotas de tenis, pelotas de foam, aros, conos, cinta. La instalación utilizada será la pista polideportiva del colegio.
3.5. Técnica de enseñanza
Las técnicas de enseñanza empleadas durante la unidad didáctica serán: Instrucción directa para el aprendizaje correcto de los golpeos, e indagación, donde los alumnos serán los actores que deban resolver los ejercicios o situaciones que se les plantean.
4. Desarrollo de la unidad didáctica
4.1. Objetivos generales
Objetivos de área
Conocer y valorar el propio cuerpo y sus posibilidades motrices realizando de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza acorde con ellas, poniendo el énfasis en el esfuerzo y el resultado.
Valorar el juego como un medio para realizar actividad física, como medio de disfrute, de relación y como recurso para aprovechar el tiempo libre.
Utilizar, en la resolución de problemas motrices, las capacidades físicas básicas y las destrezas motrices, teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones.
Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.
Conocer y valorar los efectos beneficiosos y perjudiciales que la realización de actividades físicas tiene sobre la salud, así como la adquisición de hábitos de higiene, alimentación y ejercicio físico.
Colaborar en juegos y actividades deportivas, desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás, actitudes que favorecen la convivencia y que contribuyen a la resolución de conflictos de forma pacífica.
Objetivos de ciclo
Resolver situaciones que exijan una percepción espacio-temporal más compleja mediante la introducción de elementos nuevos y en mayor movimiento.
Desarrollar la “lógica motriz”: resolver problemas motores que exijan el análisis de los estímulos del entorno, la selección de las conductas más eficaces, el dominio de destrezas motoras y el análisis de los resultados producidos.
Adoptar hábitos higiénicos y posturales concretos en la vida cotidiana y en la propia actividad física en consonancia con ciclos anteriores.
Valorar la actividad física como fuente de salud.
Participar en diversos tipos de juegos, aceptando las normas y el hecho de ganar o perder con algo propio de la actividad, cooperando con sus compañeros u oponiéndose a ellos, en las ocasiones necesarias, de forma no agresiva.
Conocer y desarrollar las cualidades físicas básicas: resistencias, flexibilidad, velocidad y fuerza a través de métodos globales de trabajo.
Objetivos didácticos
Construir un material de Educación Física alternativo con materiales reciclados.
Participar en actividades y juegos de una forma activa.
Trabajar la coordinación óculo-manual usando implementos como gobas y palas.
Trabajar y mejorar la independencia segmentaria.
Desarrollar la percepción espacio-temporal.
Resolver situaciones de juego utilizando los golpeos aprendidos.
Aceptar las propias posibilidades y las de los compañeros en la práctica de las diferentes tareas y actividades.
4.2. Contenidos
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Las gobas
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El golpe de derecha
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El golpe de revés
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El saque
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Familiarización con los deportes de raqueta (gobas y palas).
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Iniciación y utilización de los gestos técnicos mínimos para el golpeo del móvil.
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Aplicación práctica del tenis adaptado.
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Ejecución de los diferentes gestos técnicos de estos deportes.
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Cooperación con los compañeros y participación en situaciones de juego con independencia del nivel alcanzado.
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Aceptación del hecho de ganar o perder como algo inherente al juego.
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Aceptación de las reglas del juego.
4.3. Diferencia con respecto a otro ciclo
En este ciclo los alumnos pueden tratar con el material reglamentario, dependiendo del grado de madurez se pueden utilizar las reglas oficiales, etc. En ciclos inferiores se deberá realizar una adaptación a la hora de familiarizar este deporte con los niños.
4.4. Evaluación. Justificación
Objetivos
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Participar activamente en situaciones de juego con independencia del nivel alcanzado.
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Ejecutar los diferentes gestos técnicos propios del deporte.
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Conocer las reglas básicas del tenis.
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Mejorar la percepción espacio-temporal.
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Desarrollar la coordinación óculo-manual.
Modo de evaluación
Se realizará una evaluación sumativa cuyo control y seguimiento será diario.
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Evaluación inicial:
Evaluación procesual:
Evaluación final:
Herramienta evaluadora
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Lista control: En esta lista se recogerán dos conductas observables; la actitud ante la sesión y la adquisición de las habilidades motrices propuestas.
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Hoja de observación: En esta hoja se evaluará el progreso. Primero se observará el grado inicial y a medida que avanza la Unidad Didáctica se comprobará la evolución obtenida.
Criterios de valoración
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Lista control: Bien, mal, regular
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Hoja de observación: Progresa, no progresa.
5. Sesiones
Sesión 1. Construcción de material
Objetivos
Construir un material de Educación Física alternativo con materiales reciclados.
Preparar el material construido para su uso en sesiones posteriores de Educación Física.
Participar en actividades y juegos de una forma activa.
Parte inicial (8-10’)
Presentación y explicación de lo que es una goba y su importancia en la clase de Educación Física al constituir un material alternativo muy útil para el desarrollo de la misma.
Parte principal (35’)
Recortamos la plantilla de cartón.
La pintamos y decoramos a nuestro gusto.
Le pondremos las gomas elásticas ajustadas a las manos.
Plastificamos para que quede más dura.
Parte final (5-7’)
Opinión personal sobre la construcción de las gobas y su utilización en la clase de Educación Física.
Sesión 2. Iniciación de los deportes de raqueta: Gobas y palas.
Objetivo/s
Trabajar la coordinación óculo-manual.
Trabajar y mejorar la independencia segmentaria.
Parte inicial (8-10’)
Estiramientos:
Movilidad articular:
Tobillo
Rodillas
Cadera
Hombros
Muñeca
Activación
Se divide a los alumnos de la clase en dos grandes grupos iguales. Cada uno de los alumnos llevará una pelota de foam, que la dejará dentro de la portería de su campo. A la señal del maestro, y durante un tiempo determinado, los alumnos de cada uno de los grupos tendrán que coger las pelotas que están en la portería contraria (de sus rivales) y traérselas a la suya. Únicamente se puede traer la pelota golpeándola, y de una en una. Mientras los alumnos están golpeándola no se les puede molestar. El equipo que más pelotas tenga en la portería será el ganador.
Parte principal (35’)
Cada uno de los alumnos irá golpeando una pelota de foam según las indicaciones del maestro: con la mano dominante, con la mano no dominante, alternando las manos, con la cabeza, con el pie, con el hombro,…
Todos los alumnos, repartidos por el espacio, tendrán que intentar robar la pelota de foam de sus compañeros mientras éstos golpean la suya.
Los alumnos se colocarán en parejas con una pelota de foam. Realizarán pases según las indicaciones dadas por el maestro: mano derecha, mano izquierda, dos manos,…
Se realizarán equipos de 6 alumnos. El juego consiste en una carrera de relevos siguiendo el circuito propuesto. Primero se realizará la carrera llevando la pelota en equilibrio y después golpeándola. Se realizarán diferentes variaciones.
En parejas, los alumnos golpearán la pelota con una pala. De esta forma se familiarizarán con éste material. Posteriormente pasarán a realizar un pequeño partido, con la variante de que los alumnos permanecerán sentados.
Parte final (5-7’)
Los alumnos realizarán estiramientos incidiendo en los miembros del tren superior.
Sesión 3. Iniciación a los deportes de raqueta. Gobas y palas (II).
Sesión 4. Golpe de derecha.
Sesión 5. Golpe de revés.
Sesión 6. El saque. Reglamento adaptado.
Sesión 7. Desarrollo y perfección de los golpeos y gestos técnicos.
Sesión 8. Partidos individuales y partidos de dobles.
6. Conclusiones
En el presente artículo, hemos pretendido acercarles la enseñanza deportiva en un entorno escolar, utilizando variantes adaptadas a las características de los alumnos de tercer ciclo.
La construcción de material es un aspecto importante a tener en cuenta, y que va a dotar a los alumnos de una mayor implicación en las clases. Así, la práctica físico-deportiva tiene mucha importancia en nuestra sociedad, y especialmente en los niños, ya que ayuda a su desarrollo integral, aportando una serie de beneficios físicos, psíquicos y sociales; y evitando enfermedades provenientes de la inactividad.
Bibliografía
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BLÁNDEZ, J. (1995). La utilización del espacio y el material en Educación Física. Barcelona: Inde.
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NAVARRO SANCHEZ, J. y NAVARRO SÁNCHEZ, A. (2009). Unidad didáctica: ‘La utilidad del material de desecho’. EFDeportes.com, Revista Digital, 13, 129. http://www.efdeportes.com/efd129/unidad-didactica-material-de-desecho.htm
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RODRÍGUEZ GARCÍA, P. L. (2006). Educación física y salud en primaria. Hacia una educación corporal significativa y autónoma. Barcelona: Inde.
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RUIZ, F. J. (2001). La Educación física de base en la enseñanza primaria: conceptos-procedimientos y actividades para su desarrollo. Murcia: Diego Marín.
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UREÑA, F. y COLS. (1993). Guía de aprovechamiento de recursos didácticos del área de Educación Física para tercer ciclo de Educación Primaria. Madrid: MEC.
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VELAZQUEZ, C. (1998). ¡Jugamos con lo que tiramos! Una propuesta de reutilización de materiales de desecho para la práctica de actividad física. Barcelona: Inde.
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