La utilidad de las mangueras y tuberías como material alternativo
	*Diplomado en Educación Física por la Universidad de Almería **Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia (España)	Alejandro Giménez González* alexelcuco@hotmail.com Elvis José Ballester Carrión** elvis17_69@hotmail.com
	Resumen           En este artículo vamos a hablar de unos materiales tan cercanos a nosotros que quizá mucha gente se ha planteado usarlos en sus sesiones de Educación Física, pero poca gente se haya atrevido hacerlo, son las mangueras y tuberías. Vamos a ver algunas ventajas e inconvenientes de estos materiales, así como sus posibilidades usos y distintos modos de construcción. También desarrollaremos algunos juegos que podemos utilizar en el uso de estos materiales.           Palabras clave: Educación Física. Mangueras. Tuberías. Juegos.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 151, Diciembre de 2010. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción

    En su introducción al área de Educación Física, el Decreto 286/2007 expresa lo siguiente: “La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educación aquellos conocimientos, destrezas y capacidades relacionadas con el cuerpo y su actividad motriz que contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la mejora de su calidad de vida“.

    Además, plantea la necesidad de incorporar el conocimiento de distintos materiales y objetos a la educación, materiales cercanos, que pueden encontrar en el día a día para expandir las posibilidades de desarrollo del movimiento y el cuerpo a través de materiales alternativos, que puedan obtener fuera del ámbito educativo.

    El uso de materiales alternativos en las sesiones de Educación Física va ayudar al desarrollo del objetivo número ocho del área de Educación Física en Primaria: “Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan”.

    Así, nuestros alumnos desarrollarán la iniciativa individual a la hora de dar posibilidades de uso al material alternativo, y trabajarán en equipo para modificar dicho material.

    Dentro de estos innumerosos materiales nosotros nos vamos a centrar en las mangueras y tuberías. Una manguera es un tubo hueco diseñado para transportar fluidos o gases de un lugar a otro. A las mangueras también se les llama tubos, aunque los tubos generalmente son rígidos mientras que las mangueras son flexibles. Las mangueras usualmente son cilíndricas.

    Las mangueras y los tubos los podemos encontrar de diversos tamaños, pesos, colores e incluso de diferentes materiales. Pero, solo nos valdrán algunos tipos de mangueras y tubos que no sean muy pesados, de un determinado material y que al fin y al cabo no resulten peligrosos para la salud de nuestros alumnos.

2.     Posibilidades de uso de las mangueras y tubos

    Las posibilidades de uso de estos materiales en nuestra vida diaria:

• Para regar las plantas del jardín.

• Para apagar los fuegos.

• Para transportar agua debajo de los edificios.

• Para transportar gases de un lugar a otro.

    En la práctica de Educación Física nos pueden ayudar para trabajar los bloques de motricidad general: lateralidad, percepción óculo-segmentaria, equilibrio, saltos, desplazamientos, percepción espacial, etc. Además, pueden ser de utilidad en otras áreas como Educación Plástica y Visual ya que alguna vez habrá que modificar estos materiales con cortes o añadirles algún elemento de seguridad o de decoración.

    Por último destacar las muchas posibilidades de utilización de las que podemos disfrutar de este material y los muchos juegos que se pueden crear.

3.     Ventajas e inconvenientes

    Este material que estamos presentando tiene una serie de ventajas e inconvenientes:

Ventajas

• Las mangueras son fáciles de manipular, se pueden hacer grandes o pequeñas, largas o cortas, con curvas o rectas, etc.

• Su bajo coste nos da una gran posibilidad de adquirirlo fácilmente en ferreterías o establecimientos.

• Su larga vida de utilización hace que no se esté pendiente de su conservación constantemente.

• Es posible guardar este material fácilmente en el cuarto de los materiales.

• Tiene una gran posibilidad de transformación.

Inconvenientes

• Esta hecho de materiales consistentes y generalmente duros por lo que habrá que prestar mucha atención a los alumnos cuando no se esté trabajando con ellos.

• Hay que saber seleccionar el tipo de manguera así como su peso, longitud, etc., a la hora de trabajar con alumnos de distintas edades y distintos niveles.

• Se puede perder algo de tiempo en manipular este material para el uso que queremos.

• Si se encuentra una manguera defectuosa, existe la posibilidad de causar algún corte a los alumnos y la posibilidad de que este sucia.

4.     Posibilidad de construcción

    Las mangueras en sí, se pueden adquirir en una ferretería con las medidas que se quieran o también se pueden encontrar defectuosas en algunos lugares.

    Las posibilidades de modificación de mangueras no resulta muy difícil, así con una manguera larga podemos convertirla en una comba poniéndole un poco de cinta en los extremos y doblándola con la curvatura que se desea. Además, se puede hacer más grande o más pequeña con tan solo unas tijeras y un poco de cinta y se pueden crear aros con mangueras (cogiendo un trozo de manguera se corta la medida que se quiera y se unen los dos extremos con cinta americana).

    Los tubos por su parte son más difíciles de modificar pero también se puede hacer con un serrucho y mucho cuidado, por ejemplo: un tubo largo lo podemos convertir al cortarlo en un bate de béisbol, y después le añadiremos un poco de cinta en uno de sus extremos para mejorar el agarre y evitar cortes.

    Hay tres métodos de fabricación de tubería.

• Sin costura (sin soldadura). La tubería se forma a partir de un lingote cilíndrico el cual es calentado en un horno antes de la extrusión. En la extrusión se le deforma con rodillos y posteriormente se hace el agujero mediante un penetrador. La tubería sin costura es la mejor para la contención de la presión gracias a su homogeneidad en todas sus direcciones. Además es la forma más común de fabricación y por tanto la más comercial.

• Con costura longitudinal. Se parte de una lámina de chapa la cual se dobla dándole la forma a la tubería. La soldadura que une los extremos de la chapa doblada cierra el cilindro. Por tanto es una soldadura recta que sigue toda una generatriz. Variando la separación entre los rodillos se obtienen diferentes curvas y con ello diferentes diámetros de tubería. Esta soldadura será la parte más débil de la tubería y marcará la tensión máxima admisible.

• Con soldadura helicoidal (o en espiral). La metodología es la misma que el punto anterior con la salvedad de que la soldadura no es recta sino que recorre la tubería siguiendo la tubería como si fuese roscada.

    Nosotros no vamos a fabricar ninguna tubería para realizar una sesión de Educación Física, lo único que podríamos hacer es modificarlas, pero es bueno saber como se fabrican para conocer sus características y sus limitaciones.

    Para las sesiones de Educación Física las modificaciones de sus características serán mucho más sencillas.

    A continuación, pasaremos a desarrollar algunos juegos en los que podemos utilizar este tipo de material. Presentamos solo algunos juegos pero con imaginación y creatividad se le podrá sacar más provecho.

5.     Juegos en los que podemos utilizar mangueras o tubos

A.     Nombre: La comba

• Edad: 8/12 años.

• Ciclo: 2º Y 3º Primaria

• Lugar: En el gimnasio o pista.

• Material: Mangueras ya modificadas.

• Organización: Individual.

• Objetivos a lograr

  • Lograr una capacidad de salto.

  • Fomentar el equilibrio.

  • Dar a conocer alternativas de juego para cuando no se tengan materiales.

  • Desarrollar una destreza óculo-manual.

• Bloque de contenidos: Habilidades motrices.

• Desarrollo

  • Cada alumno cogerá una manguera que estará ya modificada, se repartirán por todo el espacio y comenzaran a saltar a la comba, primero con un pie, luego con el otro, luego los dos juntos, y hacia atrás.

• Variantes: Los alumnos experimentaran una variedad de saltos según dicte el maestro.

B.     Nombre: Las serpientes

• Edad: 6/12 años.

• Ciclo: 1º 2º y 3º de Primaria

• Lugar: En la pista o el gimnasio.

• Material: Una manguera larga (2 ó 3 metros).

• Organización: Pequeños grupos de 4 ó 5 alumnos.

• Objetivos a lograr

  • Fomentar el compañerismo entre alumnos.

  • Dar a conocer alternativas de juego para cuando no se tengan materiales.

  • Trabajar la percepción espacio-temporal.

  • Trabajar los distintos tipos de desplazamientos.

• Bloque de contenidos: Habilidades motrices.

• Desarrollo

  • El maestro montara 2 circuitos o más paralelos y similares con conos o isletas. El grupo de alumnos irán cogidos todos a la cuerda y deberán realizar el circuito sin soltarse ni tirar ningún cono. El recorrido será de ida y de vuelta y deberán llegar antes que el otro grupo.

• Reglas

  • Los alumnos de un mismo equipo no se pondrán soltar de la cuerda.

  • No se podrá mover ningún cono.

  • Si alguien se suelta o se tira algún cono será sancionado con un punto.

  • El equipo que llegue antes gana pero también se mirara los puntos de sanción.

• Variantes: El número de componentes de un grupo puede variar desde 2 hasta 10. La forma de hacer el recorrido, se pude hacer a la pata coja, agachados, de espaldas, etc.

C.     Nombre: Circuito de aros.

• Edad: 6/12 años.

• Ciclo: 1º 2º y 3º de primaria.

• Lugar: En la pista o en el gimnasio.

• Material: Mangueras en forma circular agarradas con cinta americana.

• Organización: Individual.

• Objetivos a lograr

  • Dar a conocer alternativas de juego para cuando no se tengan materiales.

  • Desarrollar habilidades óculo-segmentarias.

  • Trabajar los desplazamientos.

  • Utilizar los lanzamientos.

  • Realizar actividades de saltos.

  • Trabajar el equilibrio.

• Bloque de contenidos: Habilidades motrices.

• Desarrollo

  • El maestro montara un circuito con aros prefabricados con mangueras. Por ejemplo:

    • 1º estación.: bailar el aro por el cuerpo.

    • 2º estación: saltar de aro en aro.

    • 3º estación: encestar el balón en el aro.

    • 4º estación: lanzar un aro y meterlo sobre un cono desde una distancia de 2 o 3 metros.

• Reglas

  • En cada estación se estará unos 5 o 6 minutos.

  • Se hará de uno en uno

  • Los cambios de estación los indicará el maestro.

• Variantes: El tiempo en cada estación, la forma de rotar, la altura de la canasta, etc.

6.     Conclusiones

    Para terminar decir que la valoración de este material es muy positiva ya que tiene muchas más ventajas que inconvenientes. Su bajo coste, su manejabilidad y sus grandes posibilidades, hacen de este material un atractivo objeto de utilización en la Educación Física, pudiendo sacar muchas posibilidades de utilización con un poco de imaginación. Sin embargo, debemos estar atentos ya que es un material peligroso por su dureza y los niños podrían hacerse daño y no los utilizan correctamente.

    Aun así, es un material que nos puede ayudar ante la falta de material convencional, ya que no ocupa mucho sitio, tiene una larga vida y se puede reconstruir.

Bibliografía

• BLANDEZ, J. (2003). Los materiales y el espacio como configuradoras del entorno de aprendizaje. Madrid: Prentice Hall.

• Decreto 286/2007 de 7 de septiembre de 2007 por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia.

• GARIJO RUEDA J.L. (2000). Juegos alternativos para primaria. Barcelona: Inde.

• MARQUES ESCAMEZ, J.L. (1997). Iniciación a juegos y deportes alternativos. Actividades de Educación Física. Madrid: Escuela Española.

• NICOLAS MARIN, A. y GARCÍA CANTÓ, E. (2008). Unidad didáctica: me divierto con los deportes alternativos. Lecturas: Educación Física y deportes, Revista Digital. Buenos Aires, 13, 127. http://www.efdeportes.com/efd127/unidad-didactica-deportes-alternativos.htm

• SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1984). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Madrid: Gymnos.

• SICILIA, A. y DELGADO, M. A. (2002): Educación y Estilos de enseñanza. Barcelona: Inde.

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