Introducción
Toda persona posee como capacidades físicas condicionales: la fuerza,
resistencia, flexibilidad, coordinación y velocidad. Estas cualidades básicas
están desarrolladas de formas diversas en cada persona de acuerdo con el
esfuerzo que debe realizar diariamente o en su actividad deportiva. El estado
individual de las cualidades es el que determina la condición física
individual.
Su condición física está determinada por el juego de conjunto individual de
la fuerza, la coordinación, la resistencia, la flexibilidad y la velocidad, las
cuales pueden ser mejoradas mediante el entrenamiento.
Así como su condición física está marcada por los esfuerzos diarios, un
entrenamiento concreto puede influir sobre facultades desaprovechadas e incluso
mejorarlas. Un entrenamiento razonable mejora las debilidades físicas y
contribuye a una armonización de la condición física. El cuerpo humano puede
ser entrenado a cualquier edad y se adapta a los esfuerzos que debe realizar en
el entrenamiento, aunque con diferente rapidez.
El entrenamiento físico significa, en primer lugar, consumo de energía,
solamente en la fase de recuperación después del esfuerzo, el cuerpo vuelve a
normalizar las reservas energéticas. Si el ejercicio está dosificado
correctamente y la recuperación es adecuada, el nivel de recuperación de la
energía superará los niveles anteriores al comienzo del esfuerzo. Por lo
tanto, habrá conseguido un aumento de energía y un beneficio por el
entrenamiento. Un ejercicio dosificado correctamente supone la obtención de un
beneficio gracias al entrenamiento, y con ello un mejor rendimiento en la fase
final de recuperación. Además de la elección de los ejercicios que integran
el programa, la dosificación del esfuerzo durante los mismos es fundamental.
La mejor manera de fortalecer su corazón consiste en hacer ejercicio, de tal
modo que aumente su ritmo cardíaco en relación al estado de reposo y lo
mantenga durante un determinado período. La mejor medida de una intensidad
correcta no es si anda muy rápido, corre, nada o pedalea, sino cómo su
corazón, pulmones y músculos responden al ejercicio.
Como en cualquier prescripción, el ejercicio cardiovascular debe tomarse en
dosis adecuadas si se quiere sacar el máximo provecho y evitar cualquier efecto
perjudicial en potencia. Numerosos entrenadores y personal médico sugieren las
siglas F.I.T.T. (Frecuencia, Intensidad, Tiempo y Tipo de actividad) para
aplicar a un ejercicio prescrito.
Esta es una orientación efectiva para el acondicionamiento físico aeróbico
que se basa en los principios de cuántas veces (frecuencia), con qué fuerza
(intensidad), cuál período (tiempo) debe realizar ejercicio y que tipo de
actividad aeróbica será utilizada (caminar, trotar, nadar, etc.)
Hay cuatro niveles diferentes de frecuencia cardíaca de entrenamiento, para
cuatro niveles diferentes de intensidad de ejercicio, cada uno de las cuales se
corresponde con varios mecanismos de transporte respiratorio y metabólico de su
cuerpo.
Entrenar en uno o en todos estos niveles puede jugar un importante papel en su
condición física general o programa de entrenamiento dependiendo de sus
objetivos individuales.
La Educación Física como parte del currículo de asignaturas que reciben los
escolares en el sistema de enseñanza de en Cuba tiene entre sus propósitos
coadyuvar a la formación multilateral y armónica de las nuevas generaciones.
En los planes y programas de Educación Física de todos los niveles de
enseñanza, para evaluar el desarrollo alcanzado por los estudiantes se
establecen las pruebas de Eficiencia física al inicio y al final del curso,
estas marcan las normativas a vencer por estos, y que en un lógico proceso de
retroalimentación, sus resultados son utilizados por los profesores para
planificar las diferentes actividades individuales que deben realizar los
estudiantes.
Sin embargo, a juicio de este autor, como resultados de revisiones documentales,
no se realizan test intermedios que indiquen el desarrollo de la capacidad
aeróbica de los estudiantes, por lo tanto éste es desconocido y la
capacidad es la base donde se sustenta el desarrollo físico.
Partiendo de los planteamientos anteriores se asume como objetivo de la
investigación, diseñar una estrategia lúdica para el desarrollo de la
capacidad aeróbica de escolares de 10 años de la escuela primaria “Josué
País García” a través de Voleibol.
Desarrollo.
Estrategia
lúdica para el desarrollo de la capacidad aeróbica de los niños de la
comunidad Vigía-Florat
Antecedentes
Como antecedentes de la
investigación después de una revisión exhaustiva solo se encontró una obra
relacionada con capacidad aeróbica de los niños, la
escrita por este propio autor en el 2007, pero solo se limitaba a la
determinación de la capacidad aeróbica.
Para la estructuración de la estrategia se asumen los criterios de De Armas
Ramírez, et al (2003, p. 21).
1.
Introducción
Como es sabido todos los tipos de ejercicio no provocan la misma frecuencia
cardiaca máxima. La respuesta de la frecuencia cardiaca puede verse afectada
por la posición del cuerpo durante el esfuerzo, las masas musculares implicadas
y otros factores. En general, cuanto más y mayores grupos musculares están
implicados en el ejercicio, mayores frecuencia cardiaca y VO2máx se pueden
alcanzar. Por ejemplo, la frecuencia cardiaca es más de 10 latidos por minuto
más baja en natación que en carrera a pie. En ciclismo también es inferior
que durante la carrera a pie. Por lo tanto, la frecuencia cardiaca máxima como
variable para la programación de entrenamiento y actividades físicas debe
establecerse de forma específica en función de la actividad que se va a llevar
a cabo. En el caso de que las actividades de entrenamiento previstas sean
varias, como es el caso del triatlón, debe calcularse la frecuencia cardiaca
máxima en cada una de ellas.
Es evidente la aplicación constante de nuevas tecnologías y resultados
científicos en el mundo del deporte, desde el calzado, prendas deportivas,
entre otras. El objetivo principal es la mejora del rendimiento deportivo, pero
el nivel de rendimiento se ve influido en gran medida por las posibles
repercusiones negativas del entrenamiento y la competición sobre la salud y la
integridad física del deportista. Por esta razón, estas tecnologías deben
procurar, y procuran, preservar al atleta y practicantes de lesiones durante la
práctica al mismo tiempo que contribuyen a mejorar sus resultados.
La Educación Física como parte del currículo de asignaturas que reciben los
escolares en el sistema de enseñanza de en Cuba tiene entre sus propósitos
coadyuvar a la formación multilateral y armónica de las nuevas generaciones.
En los planes y programas de Educación Física de todos los niveles de
enseñanza, para evaluar el desarrollo alcanzado por los estudiantes se
establecen las pruebas de Eficiencia física al inicio y al final del curso,
estas marcan las normativas a vencer por estos, y que en un lógico proceso de
retroalimentación, sus resultados son utilizados por los profesores para
planificar las diferentes actividades individuales que deben realizar los
estudiantes.
Sin embargo, a juicio de este autor, como resultados de revisiones documentales,
no se realizan test intermedios que indiquen el desarrollo de la capacidad
aeróbica de los estudiantes, por lo tanto éste es desconocido y la
capacidad es la base donde se sustenta el desarrollo físico.
2.
Diagnóstico
Resultados
del diagnóstico de la Carrera de 600 metros
-
El
resultado de la variable tiempo se comportó como sigue, en el diagnóstico,
dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente para el 18.2%, tres de
muy bien y bien para el 27.3% respectivamente, uno de regular para el 9.1% y
dos de mal para el 18.2%.
-
La
variable frecuencia cardiaca se comportó como sigue, en el diagnóstico,
tres estudiantes se encontraban evaluados de excelente, muy bien y bien para
el 27.3% respectivamente, uno de regular y uno de mal para el 9.1%
respectivamente.
-
La
presión sistólica se comportó como sigue, en el diagnóstico, dos
estudiantes se encontraban evaluados de excelente para el 18.2%, tres de muy
bien y bien para el 27.3% respectivamente, dos de regular para el 18.2% y
uno de mal para el 9.1%.
-
La
presión diastólica se comportó como sigue, en el diagnóstico, dos
estudiantes se encontraban evaluados de excelente para el 18.2%, tres de muy
bien para el 27.3%, cuatro de bien para el 36.4%, uno de regular y otro de
mal, para el 9.1% respectivamente.
Resultados
del diagnóstico en el test de los 5 minutos de carrera continua
-
La
frecuencia cardiaca en reposo se comportó como sigue, en el diagnóstico,
un estudiante se encontraba evaluado de excelente para el 9.1%, cuatro de
muy bien para el 36.4%, tres de bien para el 27.3%, dos de regular para el
18.2% y uno de mal para el 9.1%.
-
La
presión sistólica en reposo se comportó como sigue, en el diagnóstico,
dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente y muy bien para el
18.2% respectivamente, cuatro de bien para el 36.4%, uno de regular para el
9.1% y dos de mal para el 18.2%.
-
La
presión diastólica en reposo se comportó como sigue, en el diagnóstico,
dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente y muy bien para el
18.2% respectivamente, cuatro de bien para el 36.4%, dos de regular para el
18.2% y uno de mal para el 9.1%.
-
La
frecuencia cardiaca de trabajo se comportó como sigue, en el diagnóstico,
dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente y muy bien para el
18.2% respectivamente, cuatro de bien para el 36.4%, uno de regular para el
9.1% y dos de mal para el 18.2%.
-
La
presión sistólica de trabajo se comportó como sigue, en el diagnóstico,
dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente para el 18.2%, tres de
muy bien y bien para el 27.3% respectivamente, dos de regular para el 18.2%
y uno de mal para el 9.1%.
-
La
presión diastólica de trabajo se comportó como sigue, en el diagnóstico,
dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente y muy bien para el
18.2% respectivamente, cuatro de bien para el 36.4%, dos de regular para el
18.2% y uno de mal para el 9.1%.
-
La
variable distancia recorrida se comportó como sigue, en el diagnóstico,
cinco estudiantes se encontraban evaluados de bien para el 45.5%%, tres de
regular y mal para el 27.3% respectivamente.
Resultados
del diagnóstico de la capacidad de trabajo y el máximo consumo de oxígeno
-
El resultado de la variable capacidad de trabajo se comportó
como sigue, en el diagnóstico, un estudiante se encontraba evaluado de
excelente y otro de muy bien para el 9.1% respectivamente, tres de bien, tres de
regular y tres de mal para el 27.3% respectivamente.
-
El
máximo consumo de oxígeno se comportó como sigue, en el diagnóstico, un
estudiante se encontraba evaluado de excelente para el 9.1%, dos de bien
para el 18.2%, cuatro de regular y de mal para el 36.4% respectivamente.
3.
Planteamiento del objetivo general
:
Desarrollar juegos predeportivos para el desarrollo de la capacidad
aeróbica de los niños de la comunidad Vigía-Florat.
4.
Planeación estratégica
Con los resultados de la evaluación inicial o diagnóstico de la capacidad
aeróbica de los niños de la comunidad Vigía-Florat, sus potencialidades y
deficiencias, se inició la planificación de la estrategia.
: La planificación de los juegos
pre deportivos, constituidos por juegos de voleo por arriba, por debajo,
posiciones y desplazamientos y el saque por debajo de frente.
Fase
II
: La evaluación de la estrategia
lúdica para el desarrollo de la capacidad aeróbica de los niños de la
comunidad Vigía-Florat, a través la comparación de los resultados de los
test carrera de 600 metros, 5 minutos de carrera continua, la capacidad de
trabajo y el máximo consumo de oxígeno.
5.
Instrumentación
La investigación se aplicó durante el período comprendido entre los meses de
septiembre 2008 a febrero de 2009 en la escuela “Josué País García” en la
comunidad Vigía-Florat.
Se aplicaron de los juegos entre las que se destacan:
-
Voleo
por arriba: Volea y desplázate, el voleadito, el conejo voleador, el
Toki vol, mini voly.
-
Voleo
por abajo: Voleo en movimiento, siempre por el aire, jugar voleando,
pase en círculos, balón contado.
-
Posiciones
y desplazamientos: Posiciones, un, dos, tres, posición otra vez, la
carrera complicada, uno dice...
-
Saque
por abajo de frente: Lanza con precisión, golpea fuerte, balón rebote.
6.
Evaluación
La valoración de la repercusión de la estrategia para para el desarrollo de la
capacidad aeróbica de los niños de la comunidad Vigía-Florat.
|
Evaluación |
Tiempo
diagnóstico |
Tiempo
post test |
|
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
2 |
18,2 |
4 |
36,4 |
|
Muy
Bien |
3 |
27,3 |
3 |
27,3 |
|
Bien |
3 |
27,3 |
2 |
18,2 |
|
Regular |
1 |
9,1 |
2 |
18,2 |
|
Mal |
2 |
18,2 |
- |
- |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
El resultado de la variable tiempo se comportó como sigue, en el diagnóstico,
dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente para el 18.2%, tres de muy
bien y bien para el 27.3% respectivamente, uno de regular para el 9.1% y dos de
mal para el 18.2%. En el post test cuatro de excelente para el 36.4, tres de muy
bien para el 27.3, dos de bien y regular para el 18.2% respectivamente. En la
estadística inferencial demuestra que existieron cambios significativos entre
un momento y otro pues los valores son 0.003 para la prueba de los rangos con
signo de Wilcoxon y 0.001 para la prueba de los signos.
|
Evaluación |
Frecuencia
cardiaca diagnóstico |
Frecuencia
cardiaca Tiempo post test |
|
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
3 |
27,3 |
4 |
36,4 |
|
Muy
Bien |
3 |
27,3 |
3 |
27,3 |
|
Bien |
3 |
27,3 |
3 |
27,3 |
|
Regular |
1 |
9,1 |
1 |
9,1 |
|
Mal |
1 |
9,1 |
- |
- |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
El resultado de la variable frecuencia cardiaca se comportó como sigue, en el
diagnóstico, tres estudiantes se encontraban evaluados de excelente, muy bien y
bien para el 27.3% respectivamente, uno de regular y uno de mal para el 9.1%
respectivamente. En el post test cuatro de excelente para el 36.4, tres de muy
bien y bien para el 27.3 respectivamente, y uno de regular para el 9.1%. En la
estadística inferencial demuestra que existieron cambios significativos entre
un momento y otro pues los valores son 0.003 para la prueba de los rangos con
signo de Wilcoxon y 0.001 para la prueba de los signos.
|
|
Presión
sistólica diagnóstico |
Presión
sistólica
post
test |
|
Evaluación |
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
2 |
18,2 |
3 |
27,3 |
|
Muy
Bien |
3 |
27,3 |
3 |
27,3 |
|
Bien |
3 |
27,3 |
3 |
27,3 |
|
Regular |
2 |
18,2 |
1 |
9,1 |
|
Mal |
1 |
9,1 |
1 |
9,1 |
|
Total. |
11 |
100 |
11 |
100 |
El resultado de la variable presión sistólica se comportó como sigue, en el
diagnóstico, dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente para el
18.2%, tres de muy bien y bien para el 27.3% respectivamente, dos de regular
para el 18.2% y uno de mal para el 9.1%. En el post test tres de excelente, muy
bien y bien, para el 27.3%, uno regular y otro mal para el 9.1% respectivamente.
En la estadística inferencial demuestra que existieron cambios significativos
entre un momento y otro pues los valores son 0.003 para la prueba de los rangos
con signo de Wilcoxon y 0.001 para la prueba de los signos.
|
|
Presión
diastólica diagnóstico |
Presión
diastólica post test |
|
Evaluación |
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
2 |
18,2 |
3 |
27,3 |
|
Muy
Bien |
3 |
27,3 |
4 |
36,4 |
|
Bien |
4 |
36,4 |
2 |
18,2 |
|
Regular |
1 |
9,1 |
1 |
9,1 |
|
Mal |
1 |
9,1 |
1 |
9,1 |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
El resultado de la variable presión diastólica se comportó como sigue, en el
diagnóstico, dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente para el
18.2%, tres de muy bien para el 27.3%, cuatro de bien para el 36.4%, uno de
regular y otro de mal, para el 9.1% respectivamente. En el post test tres de
excelente para el 27.3%, cuatro de muy bien para el 36.4%, dos de bien para el
18.2%, uno de regular y otro de mal para el 9.1% respectivamente. En la
estadística inferencial demuestra que existieron cambios significativos entre
un momento y otro pues los valores son 0.004 para la prueba de los rangos con
signo de Wilcoxon y 0.002 para la prueba de los signos.
Resultados
del diagnóstico y el post test y su comparación en el test de los 5 minutos de
carrera continua
|
|
Frecuencia
cardiaca en reposo
diagnóstico |
Frecuencia
cardiaca en reposo
post
test |
|
Evaluación |
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
1 |
9,1 |
4 |
36,4 |
|
Muy
Bien |
4 |
36,4 |
2 |
18,2 |
|
Bien |
3 |
27,3 |
3 |
27,3 |
|
Regular |
2 |
18,2 |
1 |
9,1 |
|
Mal |
1 |
9,1 |
1 |
9,1 |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
La frecuencia cardiaca en reposo se comportó como sigue, en el diagnóstico, un
estudiante se encontraba evaluado de excelente para el 9.1%, cuatro de muy bien
para el 36.4%, tres de bien para el 27.3%, dos de regular para el 18.2% y uno de
mal para el 9.1%. En el post test cuatro de excelente para el 36.4, dos de muy
bien para el 18.2%, tres de bien para el 27.3%, uno de regular y otro de mal
para el 9.1% respectivamente. En la estadística inferencial demuestra que
existieron cambios significativos entre un momento y otro pues los valores son
0.003 para la prueba de los rangos con signo de Wilcoxon y 0.001 para la prueba
de los signos.
|
|
Presión
sistólica en reposo diagnóstico |
Presión
sistólica en reposo post test |
|
Evaluación |
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
2 |
18,2 |
3 |
27,3 |
|
Muy
Bien |
2 |
18,2 |
4 |
36,4 |
|
Bien |
4 |
36,4 |
2 |
18,2 |
|
Regular |
1 |
9,1 |
2 |
18,2 |
|
Mal |
2 |
18,2 |
- |
- |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
La variable presión sistólica en reposo se comportó como sigue, en el
diagnóstico, dos estudiantes se encontraban evaluados de excelente y muy bien
para el 18.2% respectivamente, cuatro de bien para el 36.4%, uno de regular para
el 9.1% y dos de mal para el 18.2%. En el post test tres de excelente para el
27.3%, cuatro de muy bien para el 36.4%, dos de bien y regular para el 18.2%
respectivamente. En la estadística inferencial demuestra que existieron cambios
significativos entre un momento y otro pues los valores son 0.003 para la prueba
de los rangos con signo de Wilcoxon y 0.001 para la prueba de los signos.
|
Evaluación |
Presión
diastólica en reposo diagnóstico |
Presión
diastólica en reposo
post
test |
|
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
2 |
18,2 |
5 |
45,5 |
|
Muy
Bien |
2 |
18,2 |
3 |
27,3 |
|
Bien |
4 |
36,4 |
1 |
9,1 |
|
Regular |
2 |
18,2 |
1 |
9,1 |
|
Mal |
1 |
9,1 |
1 |
9,1 |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
Como se observa en la tabla anterior, el resultado de la variable presión
diastólica en reposo se comportó como sigue, en el diagnóstico, dos
estudiantes se encontraban evaluados de excelente y muy bien para el 18.2%
respectivamente, cuatro de bien para el 36.4%, dos de regular para el 18.2% y
uno de mal para el 9.1%. En el post test cinco de excelente para el 45.5%, tres
de muy bien para el 27.3, uno de bien, uno de regular y otro de mal para el 9.1%
respectivamente. En la estadística inferencial demuestra que existieron cambios
significativos entre un momento y otro pues los valores son 0.004 para la prueba
de los rangos con signo de Wilcoxon y 0.002 para la prueba de los signos.
|
|
Frecuencia
cardiaca de trabajo diagnóstico |
Frecuencia
cardiaca de trabajo post test |
|
Evaluación |
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
2 |
18,2 |
3 |
27,3 |
|
Muy
Bien |
2 |
18,2 |
4 |
36,4 |
|
Bien |
4 |
36,4 |
2 |
18,2 |
|
Regular |
1 |
9,1 |
2 |
18,2 |
|
Mal |
2 |
18,2 |
- |
- |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
Como se observa en la tabla anterior, el resultado de la variable frecuencia
cardiaca de trabajo se comportó como sigue, en el diagnóstico, dos estudiantes
se encontraban evaluados de excelente y muy bien para el 18.2% respectivamente,
cuatro de bien para el 36.4%, uno de regular para el 9.1% y dos de mal para el
18.2%. En el post test tres de excelente para el 27.3%, cuatro de muy bien para
el 36.4%, dos de bien y regular para el 18.2% respectivamente. En la
estadística inferencial demuestra que existieron cambios significativos entre
un momento y otro pues los valores son 0.003 para la prueba de los rangos con
signo de Wilcoxon y 0.001 para la prueba de los signos.
|
|
Presión
sistólica de
trabajo
diagnóstico |
Presión
sistólica de trabajo post test |
|
Evaluación |
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
2 |
18,2 |
3 |
27,3 |
|
Muy
Bien |
3 |
27,3 |
3 |
27,3 |
|
Bien |
3 |
27,3 |
3 |
27,3 |
|
Regular |
2 |
18,2 |
1 |
9,1 |
|
Mal |
1 |
9,1 |
1 |
9,1 |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
Como se observa en la tabla anterior, el resultado de la variable presión
sistólica de trabajo se comportó como sigue, en el diagnóstico, dos
estudiantes se encontraban evaluados de excelente para el 18.2%, tres de muy
bien y bien para el 27.3% respectivamente, dos de regular para el 18.2% y uno de
mal para el 9.1%. En el post test tres de excelente, muy bien y bien para el
27.3 respectivamente, uno de regular y uno de mal para el 9.1%. En la
estadística inferencial demuestra que existieron cambios significativos entre
un momento y otro pues los valores son 0.003 para la prueba de los rangos con
signo de Wilcoxon y 0.001 para la prueba de
los signos.
|
Evaluación |
Presión
diastólica de
trabajo
diagnóstico |
Presión
diastólica de trabajo post test |
|
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
2 |
18,2 |
3 |
27,3 |
|
Muy
Bien |
2 |
18,2 |
5 |
45,5 |
|
Bien |
4 |
36,4 |
1 |
9,1 |
|
Regular |
2 |
18,2 |
1 |
9,1 |
|
Mal |
1 |
9,1 |
1 |
9,1 |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
Como se observa en la tabla anterior, el resultado de la variable presión
diastólica de trabajo se comportó como sigue, en el diagnóstico, dos
estudiantes se encontraban evaluados de excelente y muy bien para el 18.2%
respectivamente, cuatro de bien para el 36.4%, dos de regular para el 18.2% y
uno de mal para el 9.1%. En el post test tres de excelente para el 27.3%, cinco
de muy bien para el 45.5%, uno de bien, regular y mal para el 9.1%
respectivamente. En la estadística inferencial demuestra que existieron cambios
significativos entre un momento y otro pues los valores son 0.003 para la prueba
de los rangos con signo de Wilcoxon y 0.001 para la prueba de los signos.
|
Evaluación |
Distancia
diagnóstico |
Distancia
post
test |
|
C |
% |
C |
% |
|
Excelente |
|
|
3 |
27,3 |
|
Muy
Bien |
|
|
2 |
18,2 |
|
Bien |
5 |
45,5 |
3 |
27,3 |
|
Regular |
3 |
27,3 |
2 |
18,2 |
|
Mal |
3 |
27,3 |
1 |
9,1 |
|
Total |
11 |
100 |
11 |
100 |
La variable distancia recorrida se comportó como sigue, en el diagnóstico,
cinco estudiantes se encontraban evaluados de bien para el 45.5%%, tres de
regular y mal para el 27.3% respectivamente. En el post test tres de excelente
para el 27.3%, dos de muy bien para el 18.2%, tres de bien para el 27.3%, dos de
regular para el 18.2%, y uno de mal para el 9.1%. En la estadística inferencial
demuestra que existieron cambios significativos entre un momento y otro pues los
valores son 0.003 para la prueba de los rangos con signo de Wilcoxon y 0.001
para la prueba de los signos.
