Unidad didáctica: ‘Lanzo y recibo’
	Diplomada/o en Educación Física por la Universidad de Murcia (España)	Piedad López Ruiz piedad_lr@hotmail.es Elvis José Ballester Carrión elvis17_69@hotmail.com
	Resumen           En este artículo voy a desarrollar una unidad didáctica de lanzamientos y recepciones destinada a los alumnos del primer ciclo de primaria, en concreto a los de 2º curso. Esta Unidad Didáctica pertenece al bloque de contenidos número dos, habilidades motrices del currículum de Educación Física.           Palabras clave: Educación Física. Unidad didáctica. Voleibol.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 150, Noviembre de 2010. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción

    La unidad didáctica que voy a desarrollar trata de los lanzamientos y recepciones, ya que los alumnos desde principio de Primaria deben trabajar estas habilidades para después ir perfeccionándolas en cursos superiores.

    Con esta unidad los alumnos conseguirán un mejor manejo de los objetos con los que se trabajaban en clase a la hora de lanzarlos y recibirlos en diversas situaciones.

    En la unidad didáctica Incidiremos en:

• La precisión al lanzar y recibir en situaciones tanto estáticas cono dinámicas.

• Responder de diferentes formas ante los lanzamientos de objetos.

• Aumentar la competencia y la habilidad motora en los lanzamientos.

• Un mejor dominio de los objetos que se lanzan o reciben.

• Aumentar la capacidad de decisión de los alumnos.

    Para ello es necesario crear un ambiente cálido, agradable y estable de trabajo, a través de un planteamiento lúdico en el cual el alumnado se sienta cómodo y sobre todo se divierta.

2.     Objetivos

    Los objetivos que voy a desarrollar en esta unidad didáctica son los siguientes:

• Lanzar y recibir con precisión en situaciones estáticas y dinámicas.

• Dar respuesta distinta ante situaciones diferentes en el lanzamiento de objetos.

• Desarrollar la competencia y la habilidad motora en los lanzamientos de objetos diversos.

• Valorar el trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.

3.     Contenidos

Los contenidos que se van a desarrollar son los siguientes:

• Habilidades básicas: lanzamientos y recepciones.

• Lanzamientos y recepciones en diferentes situaciones y formas de ejecución.

• Lanzamientos de objetos diferentes (de tamaño y forma), en distintas situaciones.

• Lanzamientos de objetos con precisión en cuanto a distancias y fuerza.

• Recepción de objetos con seguridad en distintas posiciones y situaciones.

• Lanzamientos y recepciones de objetos con el pie y con la mano.

• Trabajo de forma autónoma.

• Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras.

• Valoración del propio trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.

4.     Intervención didáctica

4.1.     Estrategia en la práctica

    Dentro de los dos tipos de estrategias en la práctica que podemos encontrar se va a utilizar la global ya que en las sesiones las tareas pueden ser ejecutadas sin dificultades. Se iniciará con la utilización objetos de más manejables a menos manejables, pelotas blandas y comenzaremos con trayectorias rodadas.

4.2.     Estilos de enseñanza

    El estilo con el que se llevará a cabo esta unidad didáctica es el tradicional, ya que durante las sesiones utilizaremos la asignación de tareas, dado que las actividades son para todos las mismas y su ejecución será en algunos casos simultánea y en otros alternativa.

4.3.     Técnica de enseñanza

    El modo de actuar en las sesiones de la unidad didáctica será de una manera participativa, intentando mantener una relación más cercana con los alumnos para crear un ambiente de trabajo adecuado.

    Hemos de tener en cuenta que a la hora de actuar en las sesiones influyen una serie de factores como pueden ser: la actitud de los alumnos, el momento del día, la predisposición y la motivación de los alumnos.

    Al comienzo de las sesiones se les dará a los alumnos una breve explicación sobre lo que van a realizar, en este caso, juegos y actividades de lanzamientos y recepciones.

    Dentro del contenido de la sesión las tareas serán explicadas a todos los alumnos, al término de la misma se les preguntará si las han entendido para saber si hace falta volverla a explicar. Siempre que se explique una actividad se hará una demostración, con esto nos aseguramos de la total compresión de las mismas.

    En el transcurso de la sesión se mantendrá el contacto directo con los alumnos, los observaremos en la ejecución de las actividades para utilizar un feedback correctivo, en el caso de la ejecución sea realizada incorrectamente por un grupo numeroso, se parará la actividad y se volverá a explicar.

    Por último utilizaremos reforzamientos, sobre todo positivos para animar y motivar a los alumnos, utilizando expresiones como “¡muy bien!”, “¡bien hecho!”, etc.

4.4.     Organización

    El tipo e organización del alumnado será mixto ya que habrá sesiones en la que se trabaje de forma individual, por parejas o en grupos generalmente de seis personas para llevar a cabo las actividades correctamente.

    Las actividades se harán en progresión, es decir, en una secuencia lógica de agrupamientos: individualmente, por parejas, en grupos y teniendo el mayor control posible de la clase.

5.     Temporalización de las sesiones de la unidad didáctica

    La unidad didáctica va a constar de seis sesiones. Está ubicada en el segundo trimestre, abarcando las primeras dos semanas del mes de marzo.

Sesión	Fecha	Descripción
1	07/03/11	- Ejecutar lanzamientos y recepciones de diferentes materiales. - Realizar lanzamientos de una pelota a un compañero tanto en situación estática como dinámica.
2	09/03/11	- Ejecutar lanzamientos con pelotas de diferentes tamaños.
3	14/03/11	- Desarrollar las habilidades básicas: lanzamientos y recepciones. - Lanzar y recibir con el pie.
4	16/03/11	Utilizar los lanzamientos y recepciones en diferentes situaciones.
5	21/03/11	Utilizar los lanzamientos de diferentes objetos manipulando los mismos.
6	23/03/11	Realizar lanzamientos a distintas distancias.

7.     Material e instalaciones

    Debido a que la unidad didáctica que se va a llevar acabo está dedicada a los lanzamientos y recepciones, la mayor parte del material van a ser balones y pelotas, utilizando también otros materiales como:

• Cuerdas. 

• Aros.

• Pelotas de diferentes tamaños.

• Bolos. 

• Discos. 

• Conos.

    En cuanto a las instalaciones se utilizará para todas las sesiones una pista polideportiva.

8.     Herramienta evaluadora

    Los instrumentos o herramientas que se va a utilizar para esta unidad didáctica van a ser:

    La escala de estimación a través de una observación diaria, utilizada para registrar lo que sucede en las sesiones de la unidad didáctica (el progreso día a día).

    Estos registros son sistemáticos y continuos. Reconociendo elementos cualitativos y cuantitativos de la actividad de los alumnos/as.

El tipo de escala de estimación utilizada va a ser numérica. Del 1 al 4, donde:

1: Nunca 2: Algunas veces 3: Muchas veces 4: Siempre

	1	2	3	4
Recibe un móvil con ambas manos.
Lanza un móvil con el lado dominante.
Tiene cierto grado de precisión en los lanzamientos.
Aprecia trayectorias básicas de móviles.
Colabora con los compañeros.
Respeta a los compañeros.
Respeta las normas establecidas.
Se esfuerza en clase.

     Por último también utilizaremos las situaciones de evaluación, actividades donde el alumnado aplica los conocimientos adquiridos, permitiendo evaluar el proceso de forma continua.

9.     Desarrollo de una sesión

Tareas Motrices Activación (15) 1. Tira y recoge: se reparte el material (balones, cuerdas, aros…) por el espacio; a la señal, cada alumno coge el objeto que quiera y lo lanza y lo recoge al caer. Se cambiará de material. -Variante: lanzar un objeto y recoger el de un compañero/a. Parte principal (30) 1. Pásamela: por parejas, en posición estática, uno lanza la pelota y el otro la recepciona. -Variante: sentados, de rodillas y tumbados. 2. Igual que el anterior pero en posición dinámica. Por parejas, uno pasa y el otro recepciona: de forma lateral, caminando, recibir después de un bote, recibir después de dos botes… 3. Balón Rugby: por parejas, tendrán que llegar al otro lado de la pista pasándose el balón entre ellos tratando de que no caiga. 4. Las vidas: en grupos de seis, cuatro alumnos en el centro y dos en los lados. Los últimos lanzan el balón e intentan dar a los del centro. El que ha sido dado cambia como lanzador. Vuelta a la calma (10) 1. La patata caliente: con los grupos de antes, se colocan en círculo y se pasa el balón. A la señal el que tenga el balón tiene una vida menos.

Representación Gráfica

Bibliografía

• DÍAZ, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Barcelona: Inde.

• MANZÓN COBO, V. (2001). Programación de la Educación Física. 3º de Primaria. 2º Ciclo. Barcelona: INDE.

• MUÑOZ RIVERA, D. (2008). Unidad didáctica para el tercer ciclo de educación primaria: ‘Practico deportes alternativos’. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires. Año 13. N° 124. http://www.efdeportes.com/efd124/unidad-didactica-practico-deportes-alternativos.htm

• UREÑA, N.; UREÑA, F; VELANDRINO, A. P. y ALARCÓN, F. (2006). Las habilidades motrices básicas en primaria. Programa de intervención. Barcelona: Inde.

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