|
|||
|---|---|---|---|
 |
Unidad didáctica: ‘Jugando al voleibol’ |
|
|
|
*Diplomada en Educación Física por la Universidad de Murcia Técnico superior en animación de actividades físico-deportivas I.E.S. Juan Carlos I **Diplomada en Magisterio por la Universidad de Murcia |
Sandra Gil Mármol* María Dolores Pujante Ródenas** |
|
|
|
Resumen En este artículo se desarrolla una unidad didáctica donde se pretende trabajar contenidos de iniciación al voleibol. A través de estos contenidos, el niño tomará conciencia, progresivamente del deporte y de hábitos saludables que podrá aplicar a lo largo de su actividad deportiva. Palabras clave: Unidad didáctica. Iniciación. Voleibol. Primaria.
|
|||
 |
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 150, Noviembre de 2010. http://www.efdeportes.com/ |
|
|
1 / 1
1. Introducción
No se trata de la típica unidad de “introducción a un deporte”, ya que en ella se pretende ir más allá del simple hecho de practicar un deporte en un número determinado de sesiones. En esta unidad intentamos que se cree, que nazca en el alumno un interés por el deporte, por la vida deportiva y de este modo crear un hábito deportivo que dure a lo largo de su vida.
Esta unidad está propuesta para realizar la introducción hacia un deporte colectivo, el voleibol. En ella, enfocamos el deporte como deporte recreativo y pretendemos que los alumnos/as adquieran una regularidad en las prácticas deportivas y que adquieran un hábito deportivo no relacionado con la asignatura de educación física.
Para el pleno aprovechamiento de la unidad es preciso que el alumno/a, previamente, haya trabajado aspectos motrices tan importantes para su desarrollo como:
-
Desarrollo de habilidades básicas
-
Ejercicios complejos de lateralidad
-
Control de los diferentes segmentos corporales
-
Desarrollo de la coordinación dinámica general
2. Objetivos y contenidos
Tanto los objetivos como los contenidos que se expondrán a continuación, serán los que se llevarán a cabo en la unidad didáctica que se van a desarrollar en este artículo.
2.1. Objetivos
-
Conocer las formas básicas de desplazamiento, el pase, la recepción y el toque de móviles en juegos deportivos como el mini-voleibol mediante la vivencia de los mismos en situaciones de juego para sentirse competente durante su realización.
-
Combinar las diferentes acciones básicas tras la práctica analítica de cada una para conseguir situaciones de juego lúdicas y satisfactorias.
-
Seleccionar las respuestas adecuadas en situaciones de juego determinadas en función de nuestros conocimientos y las experiencias y situaciones vivenciadas.
2.2. Contenidos
-
Las actividades deportivas en el entorno inmediato.
-
Los desplazamientos, el pase, la recepción y el saque en Voleibol.
-
Realización de los movimientos básicos del toque de dedos, antebrazos, saque bajo y saque alto.
-
Respeto y aceptación de las posibilidades y limitaciones de los compañeros y de sí mismo en el desarrollo del juego.
-
Valoración y aceptación del rol desempeñado dentro del juego colectivo.
-
Tipos de juegos y actividades deportivas de cooperación/oposición.
-
La regulación del juego: normas y reglas básicas relacionas con el Voleibol.
-
Utilización de las estrategias básicas de juego: cooperación/oposición.
-
Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas de juego (mini-voleibol).
3. Material y recursos
Espacios y tiempos.
Presentaremos espacios que favorezcan la interacción, que nos permitan agrupamientos flexibles. Cualquiera de los espacios se organizará de forma flexible, adaptando el uso del espacio a las actividades que estemos realizando. Para ello utilizaremos la pista polideportiva del colegio que consta de:
-
Espacios amplios y libres de obstáculos.
-
Suelo sintético que aísle del frío y del calor y que no de la sensación de quemazón en las caídas.
Recursos y materiales.
Utilizaremos los siguientes.
-
El propio medio será recurso siempre que se pueda.
-
Recursos impresos: fotocopias con los distintos tipos de toques.
-
Recursos audiovisuales: fotografías, diapositivas, videos,...
Agrupamientos.
La forma de agrupar debe ser diversa y variada. Para la formación de grupos, el maestro cuidará la homogeneidad o heterogeneidad de los mismos según convenga.
-
Gran grupo
-
Pequeño grupo
-
Trabajo individual.
4. Metodología
Se van a utilizar los estilos de enseñanza tradicional como son el mando directo y la asignación de tareas.
La utilización del mando directo en la parte inicial se debe a que es la mejor forma de que todos los alumnos se predispongan de forma más activa y mediante un buen calentamiento a la realización de actividades deportivas.
Este estilo de enseñanza se mezcla en algún caso con estilos participativos como la enseñanza recíproca que puede surgir de forma espontánea en situaciones de pareja y grupo y con estilos cognitivos como la resolución de problemas y planificación de estrategias a las que recurrirán los alumnos para realizar de forma más exitosa las actividades y juegos propuestos.
El hecho de utilizar estos estilos se debe principalmente a que son los que he considerado más útiles en la introducción del Voleibol.
Esta escogido este tipo de mando en función de los contenidos. Porque para realizar un juego deportivo, reglado, tan solo hay que dar las pautas a seguir y que los alumnos realicen la actividad, es la forma más eficaz bajo la observación del maestro.
5. Relaciones de interdisciplinaridad con otras áreas
La relación de interdisciplinaridad con otras ciencias es un aspecto clave en la Educación Física. En este caso en concreto podemos hablar de los siguientes aspectos:
-
Lengua: conocimiento y utilización del lenguaje específico de este deporte (cancha, red, saque, set, punto, poste, varilla, saque de seguridad, saque de mano baja, saque de tenis, toque de dedos, toque de antebrazo, etc.).
-
Matemáticas: control de distancias y trayectorias, medidas y áreas, orientación espacial, etc.
6. Temporalización
La unidad didáctica va a constar de 9 sesiones que son las siguientes:
-
Sesión 1: toque de dedos.
-
Sesión 2: toques antebrazo.
-
Sesión 3: toques de dedos y antebrazo.
-
Sesión 4: Iniciación al saque.
-
Sesión 5: toque de dedos, antebrazos e iniciación al saque.
-
Sesión 6: toques de dedos y antebrazo, iniciación al saque. Partidillo.
-
Sesión 7: circuito.
-
Sesión 8: partidillos.
-
Sesión 9: popurrís de voleibol.
7. Desarrollo de una sesión
|
Deporte: Sesión 6 |
Curso: Tercer Ciclo de Primaria |
|
Objetivos
|
|
|
Material Balones de voleibol, conos, red de voleibol, postes de sujeción. |
Instalaciones Campos de bádminton y pista de fútbol-sala. |
|
Tareas motrices: Activación: 15 min. Nº 1: Ejercicios de familiarización. De 7 a 8 min. Primero individualmente cada alumno coge un balón de voleibol y se reparte a lo largo de toda la pista polideportiva. Los alumnos deberán realizar toques de dedos al aire primeramente y después contra la pared. Seguidamente se hará la misma operación pero con toque de antebrazos. Por último dentro de este tipo de ejercicios, agruparemos a los alumnos por parejas con un balón cada pareja y se tienen que realizar pases entre los miembros de la pareja, primero de dedos y el otro recibe de antebrazos. Después de un minuto cambio de rol. Nº 2: “Pases de voleibol”. De 7 a 8 min. Se colocan a todos los alumnos en una fila encima de la línea de banda del campo de fútbol-sala y el profesor procede a numerarlos del 1 al 6. A continuación los alumnos se agruparán en grupos de seis, o sea, cada uno se junta con los compañeros que coincidan en número que tiene el asignado. Cada grupo con balón de voleibol, el grupo se divide en dos subgrupos de 3 y se colocan en fila india unos enfrente de los otros miembros del grupo a una distancia de unos tres metros. El juego trata de lanzar de toque de dedos al primer compañero de la fila contraria, y una vez que a pasado vuelve a su fila, para dar de dedos cuando le toque otra vez. Ganará el equipo que todos los que todos los miembros de su equipo pasen por lo menos tres veces cada uno. Los pases deben ser lo suficientemente altos y precisos para que el balón describa una parábola correcta y les de tiempo a los compañeros a golpear el balón. Unos 3 minutos aproximadamente. Después se debe realizar el mismo ejercicio pero con pase de antebrazos. Parte principal: 50 min. Ejercicio Nº 1: Relevos por parejas. 10 min. Equipos de 6 personas puestos en fila india tras una línea. Dentro de cada equipo se hacen parejas, cada pareja se deberá pasar el balón con toque de dedos hasta llegar al extremo opuesto de la pista y volver con toque de dedos otra vez para finalmente pasar el relevo a la próxima pareja. Sumará un punto el equipo que llegue primero. Se repetirá el ejercicio con toque de antebrazos. Y las mismas reglas. Se repetirá el ejercicio pero ahora a la ida se va con toque de dedos y se vuelve con toque de antebrazos. Ejercicio Nº 2: Saques al cono. 10 min. Colocados en grupos de seis personas y cada tres en un campo. Se ponen tres o cuatro conos, los cuales hay que derribarlos mediante saques que se tienen que realizar desde el campo contrario con la mano baja. El objetivo de este juego es derribar los conos que hay situados estratégicamente por todo el campo, antes que el equipo contrario. Ejercicio Nº 3: Saque y recepción. 15 min. Se hacen doce equipos de tres jugadores cada equipo. La pista polideportiva se divide en seis campos de voleibol. El equipo que saca tiene un balón y el juego consiste en jugar tres contra tres, pero mientras que en un bando sólo sacan, en el otro tienen que recibir obligatoriamente de antebrazos y pasar a un compañero que realizar luego un pase de dedos al campo contrario. Variante: Recibir de antebrazos y después dar el pase al compañero con toque de dedos, que deberá hacer lo mismo. Ejercicio Nº 4: Partidos de Mini Voleibol. 15 min. Agrupamos a los alumnos en grupos de 6, repartidos cada uno de los equipos en cinco campos de bádminton con la cinta como red. El juego consiste en jugar un partidillo de mini voleibol de tres contra tres. Reglas: Un jugador de cada equipo tiene que tener siempre una pelota en la mano hasta que su equipo devuelva la otra pelota que está en juego al campo contrario y en ese caso debe pasar la pelota a otro compañero de su equipo, y así sucesivamente, cada vez un componente del equipo tiene que tener una pelota en la mano, por lo que no interviene en el juego. Más tarde el profesor indicará que se deben de dar un mínimo de tres toques por equipo y tocarla todos los miembros del mismo, antes de pasar el balón. Vuelta a la calma. 10 min. Ejercicio Nº 1: Tiros Libres. 5 min. Campeonato de tiros libres. Los jugadores deben de encestar desde diferentes partes del campo de juego que el profesor indicará, la pelota de voleibol con toque de dedos en las canastas de baloncesto. Ganará el jugador que primero complete el recorrido. Grupos de 6 personas. Las diferentes zonas de lanzamiento serán las que forman parte de la zona delimitada de tiros libres. Ejercicio Nº 2: Pases por el círculo. 5 min. Colocados en grupos de seis, en círculo y sentados en el suelo, los miembros de los grupos deben pasarse el balón de dedos sin que se caiga la pelota. |
Representación gráfica:
|
8. Evaluación
En cuanto a la evaluación del alumnado, se realizará:
-
Evaluación formativa
-
Mediante la observación, revisión y análisis de las tareas de clase, también mediante la observación de la participación e intervenciones en el trabajo en grupo y además el respeto por los juegos de antes.
Evaluación sumativa
-
Mediante la observación y registro de su participación y dominio de materiales y juegos, el respeto y la tolerancia hacia los demás compañeros y hacia los juegos, siendo de vital importancia traer a clase la ropa adecuada y la bolsa de aseo.
En cuanto a la evaluación de la práctica docente, se realizará:
-
Diario de clase: donde se anotarán las observaciones más relevantes en cuanto a nivel general, si ha habido un buen desarrollo de la sesión y a nivel particular cuando exista un mal desarrollo de la sesión de una alumno en concreto de este curso al que va dirigida la unidad didáctica.
-
Reflexión personal sobre los procesos de enseñanza previstos (agrupamientos, espacios, materiales, metodología).
En cuanto a la evaluación de la unidad didáctica, se realizará:
-
Ficha de registro con el grado de satisfacción y propuestas de mejora con los siguientes indicadores:
-
Grado de coherencia entre objetivos y contenidos.
-
Adecuación de la metodología.
-
Adecuación de la temporalización.
-
Adecuación de los materiales y recursos empleados.
-
Grado de integración de las áreas transversales.
-
Relación con el alumnado y ambiente general del aula.
-
Adecuación de los instrumentos empleados.
-
Atención a los alumnos con dificultad de aprendizaje.
Cuestionario para el análisis de la actuación en Educación Física
Autoevaluación
|
Alumno: |
Nº Sesión:6 |
|
|
Fecha: 2/04/2009 Día Semana: JUEVES Hora: 10:30 |
Ciclo: 3º Curso: 6º |
|
|
Contenido: Popurrí de Voleibol. |
||
|
|
A |
B |
C |
D |
|
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas |
|
|
|
X |
|
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente |
|
|
|
X |
|
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente |
|
|
|
X |
|
Utilizo el espacio correctamente |
|
|
|
X |
|
Organizo a los alumnos-as coherentemente |
|
|
|
X |
|
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado |
|
|
|
X |
|
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica |
|
|
|
X |
|
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as |
|
|
|
X |
|
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo |
|
|
|
X |
|
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación |
|
|
|
X |
|
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma |
|
|
|
X |
|
Me he integrado en el grupo adecuadamente |
|
|
|
X |
|
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as |
X |
|
|
|
|
Ha existido una buena continuidad entre las actividades |
|
|
|
X |
|
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado |
|
|
|
X |
|
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma |
|
|
|
X |
|
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado |
|
|
|
X |
|
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución |
|
|
|
X |
|
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as |
|
|
|
X |
|
He dado feed-back durante la práctica |
|
|
|
X |
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre
|
No |
Si |
|
|
Has tenido problemas de audición debido a la instalación |
|
X |
|
Existe buena predisposición en el grupo |
|
X |
|
He informado de los objetivos de la práctica |
|
X |
|
He informado sobre los contenidos |
|
X |
|
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica |
|
X |
|
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas |
X |
|
|
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente |
|
X |
|
Anota la valoración que te merece la práctica observada: X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
||
|
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada:
|
||
Bibliografía
-
BACHMANN, M (1995). 1000 ejercicios y juegos de voleibol y minivoleibol. Barcelona: Hispano Europea.
-
GARCÍA FOGEDA, M.A. (1982) El juego predeportivo en la educación física y el deporte. Madrid: Pila Teleña.
-
GONZÁLEZ HERRERO, M. E. (1998). La Educación Física en primaria, fundamentación y desarrollo curricular: Unidades didácticas 1º ciclo 2º nivel. Barcelona: Paidotribo.
-
VARGAS, R. (1991). Voleibol: 1001 ejercicios y juegos. Madrid: Pila Teleña.
| |
Búsqueda personalizada
|
|---|---|
|
EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 15 · N° 150 | Buenos Aires,
Noviembre de 2010 |
|