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La interdisciplinariedad como una alternativa de solución en el aprendizaje desarrollador y la formación integral del educando de la SUM Cultura Física de Morón |
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SUM Cultura Física, Morón (Cuba) |
Lic. Oscar Padilla Padrón Msc. Marlene García Ravelo Msc. Magaly Hernández Sotolongo |
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Resumen El trabajo se incluye en el proceso de perfeccionamiento de la formación integral del estudiante universitario, orientándose a fortalecer el desarrollo de la personalidad. Las acciones se orientan en base a la sistematización de la propuesta metodológica, estimulando el empleo de estrategias de aprendizaje sustentadas en un enfoque interdisciplinario, favoreciendo el desempeño de la profesión.Se trabaja en base a la cooperación y el trabajo en equipo para la construcción de una cultura académica interdisciplinar y a la vez especializada, que implica cambios profundos en la relación profesor-estudiante, en la que este último debe asumir un papel activo, sobre la base de las competencias profesionales, evidenciando responsabilidad en la selección de estrategias y tecnologías coherentes con los fines del desarrollo social y que conduzcan a nueva perspectiva en la autogestión del conocimiento. Palabras clave: Interdisciplinariedad. Aprendizaje desarrollador. Formación integral.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 150, Noviembre de 2010. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
En el contexto actual se impone el estudio de experiencias sobre la difusión o socialización de los resultados científicos a través de la enseñanza, y aplicación de los conocimientos en las diferentes asignaturas y disciplinas, analizando las influencias e impactos que la sociedad ejerce sobre esta actividad, así como la responsabilidad que ante ella y la comunidad científica asume el futuro profesional.
La educación juega un papel fundamental en la elucidación de las causas que generan las dificultades sociales y en la búsqueda de soluciones a ellas porque puede favorecer el aprendizaje social y la participación ciudadana en la toma de decisiones a favor del desarrollo, a partir del entrenamiento adecuado de los próximos actores sociales que hoy transitan por las aulas universitarias.
Para tal misión es imprescindible la ejecución de un aprendizaje
desarrollador, sustentado en la interdisciplinariedad que se opone a prácticas
arcaicas anteriores que preconizaban la enseñanza en la impartición de las
asignaturas desconexas.
‘’En su continuidad temporal se hace alusión a diferentes niveles de
integración que se dan en la relación ciencia, tecnología y sociedad, en la
integración del objeto de estudio a nivel intra y transdisciplinario y en el
plano subjetivo, como expresión del desarrollo humano’’ (Fariñas, 2005).
Sin embargo la realidad es otra pues en el proceso docente a partir de la aplicación de un diagnóstico en la carera Cultura Física de la SUM Morón se detectan dificultades que frenan el desarrollo de la formación integral de los actores sociales que tienen responsabilidad con las transformaciones de su entorno comunitario, que a continuación se manifiestan:
La estimulación de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo continúa efectuándose bajo la perspectiva del paradigma tradicional, donde el profesor es experto y juez y el alumno es aprendiz desprovisto de ideas, la enseñanza y el aprendizaje fluye como una acumulación de saberes curriculares, ideológicos, axiológicos, sociológicos y psicológicos sin la debida conexión y existe una marcada tendencia a la automatización del conocimiento científico carente de su adecuada contextualización.
Este diagnóstico permitió justificar la existencia del problema científico de la investigación que se realiza con una perspectiva transformadora:
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¿Cómo perfeccionar la formación integral en los estudiantes de la carrera Cultura Física de la SUM de Morón?
Para dar solución a este problema se formula el siguiente objetivo de la investigación:
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Elaborar una metodología sustentada en el enfoque interdisciplinario para perfeccionar el aprendizaje desarrollador y la formación integral en los estudiantes de la carrera Cultura Física de la SUM de Morón.
La vigencia del tema se relaciona con la satisfacción de las demandas del contexto, al posibilitar la creación a partir de los recursos ya existentes y sin gastos adicionales, una cultura científica, tecnológica y humanista, contribuyendo al alcance de metas sociales deseables: justicia y equidad social, educación continua y mejoría de los servicios al identificar problemas locales propios del contexto, y las organizaciones o personas que pueden contribuir a su solución, por tanto se actúa como agente relevante en la construcción social del conocimiento y el establecimiento de las conexiones que permitan los flujos del mismo y que tengan salida en proyectos de desarrollo sociocultural que transformen el entorno.
Para dar cumplimiento a tales aspiraciones hay que tomar en consideración que el entorno social no es una simple condición que favorece u obstaculiza el aprendizaje y el desarrollo individual.
La factibilidad del estudio de este tema se evidencia en constituir una manera de avanzar hacia una “sociedad del conocimiento”, entendida como una sociedad inteligente que busca solución a sus problemas a través del conocimiento socialmente distribuido.
La construcción del marco teórico permitió la formulación de la hipótesis:
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Si se elabora una metodología sustentada en el enfoque interdisciplinario, y que resuelva la contradicción entre el aprendizaje especializado y la integración de saberes, entonces se perfecciona el aprendizaje desarrollador y la formación integral en los estudiantes de la carrera Cultura Física de la SUM de Morón.
Desarrollo
El desarrollo contemporáneo universal y de la sociedad cubana exige el perfeccionamiento de la labor educativa, a tono con los cambios globales que están ocurriendo aparejados al progresivo desarrollo científico tecnológico donde la formación de las nuevas generaciones constituye una tarea de primer orden a partir del desarrollo de personalidades desarrolladas, aptas para construir la nueva sociedad.
En la actualidad en el contexto de la investigación resultan insuficientes los esfuerzos realizados en aras del aprendizaje desarrollador, sustentado en la interdisciplinariedad, así como las investigaciones efectuadas a tal efecto ya que las mismas no existen, lo cual incide en muchos de los problemas educativos que se visualizan generalizadamente en la nueva universidad cubana, negando la posibilidad de una comprensión holística del proceso a partir de la coordinación y el diseño de acciones entre las diferentes asignaturas y disciplinas, cuyas perspectivas conceptuales y metodológicas son diferentes.
Se impone entonces darle repuesta al siguiente interrogante:
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¿Qué papel juega la interdisciplinariedad en el aprendizaje desarrollador y la formación integral?
Existen varios tipos de aprendizajes para la vida y el desarrollo del sujeto donde la escuela juega un rol protagónico para estimular a aprender a vivir, a valorar, a crear, a socializarse como miembro activo de la sociedad y a disfrutar y crear valores positivos de la vida, donde los aprendizajes básicos no constituyen la suma de aprendizajes diversos, sino un sistema cuya columna es la articulación de los valores.
De tal manera la Interdisciplinariedad constituye una tendencia predominante en la actualidad, como resultado de la progresiva obtención de resultados científicos que propician un reflejo más íntegro y complejo de la realidad. Los imperativos del desarrollo social han provocado la obsolescencia de los enfoques tradicionalistas y parcializados que se restringían a desarrollar investigaciones dentro de los esquemas rígidos de cada disciplina, los cuales jugaron un importante papel en su momento histórico porque era necesario primero profundizar en los contenidos parciales como paso previo para estudiar la totalidad.
La interdisciplinariedad es una condición fundamental de toda comprensión intelectual profunda; representa un hábito de aproximación unitaria a cualquier tipo de conocimiento (Fernández Pérez, 1994).
El enfoque interdisciplinario se presenta a todas luces como una necesidad que ha generado el impacto social de la ciencia, planteando desafíos éticos que muestran la relación entre el desarrollo científico, la búsqueda de la verdad y el desarrollo humano.
La interdisciplinariedad es un término que surge en el ámbito universitario como una crítica a la institución por la atomización de la enseñanza en asignaturas aisladas y desconexas. Ante las transformaciones acaecidas en el ámbito social, en los últimos tiempos y la preocupación constante de una mejora en la educación, el problema de la interdisciplinariedad se presenta como una máxima en el presente y más aún de cara al futuro, cuando el arcaísmo y los convencionalismos pueden dar al traste o comprometer la formación personal – profesional de nuestros alumnos (Vizcaíno, 2007).
¿Resolverá la metodología las dificultades detectadas?
La metodología tiene un carácter transformador y se dirige a la elaboración de una vía que permita dirigir, de una manera distinta y superior, el proceso de apropiación del contenido de la educación por parte del educando.
En la práctica escolar surgen constantemente situaciones en las que es necesario orientar metodológicamente al docente para la organización de determinadas actividades educativas en función del mejoramiento de la práctica.
¿Qué acciones sugiere el desarrollo de la metodología?
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La cooperación y el trabajo en equipo para la construcción de una cultura académica interdisciplinar que implica cambios profundos en la relación profesor-estudiante, en la que este último debe asumir un papel activo y participativo, sobre la base de las competencias profesionales.
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Responsabilidad en la selección de estrategias y tecnologías coherentes con la - formación integral a partir de la educación científico- técnica, político ideológica, patriótico militar, estética, artística, jurídica, ambiental e intelectual.
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Trabajo de asesoramiento al claustro y de implicación en acciones de superación para que la educación contribuya al conocimiento y desarrollo social de forma interconectada.
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Los contenidos deben desarrollarse fundamentalmente con la exposición sintética de los aspectos esenciales del mismo, la comprobación del progreso de los estudiantes y su orientación para el trabajo independiente y el desarrollo de la práctica laboral.
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Favorecer un sistema de relaciones e intercambio permanente del estudiante con su entorno sociocultural, que conduzca mediante la práctica cotidiana y la labor extensionista a la adecuada formación profesional, donde la adquisición del conocimiento científico conduzca a la formación de habilidades y competencias para poder contribuir al desarrollo social de la localidad a través de la gestión de proyectos.
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Aprovechar los avances de la revolución informática que protagoniza el país, lo que le permite estar a tono con los avances del desarrollo científico tecnológico universal, facilitando su actualización a pesar de la obsolescencia del equipamiento científico del que se dispone en ocasiones.
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Transformación del sistema educativo en conjunción con el de comunicación social, de manera que la universidad juegue un papel de soporte de esas transformaciones, trabajando con los medios de comunicación de masas, como corresponsales de garantizar el derecho al conocimiento y la información de calidad para todos los ciudadanos en aras de la divulgación científica como componente importante de la actividad científica en general.
Materiales y métodos
En el desarrollo del trabajo se emplean métodos de carácter teórico tales como el histórico lógico para determinar las tendencias históricas de la evolución del campo en le objeto, el de análisis síntesis para medir el cambio a partir de los indicadores, el hipotético-deductivo en la formulación de la hipótesis, y para elaborar el diagnóstico, y el enfoque sistémico en conjunción con el dialéctico que constituyen los métodos principales de la investigación ya que han estado presentes en todo el desarrollo del trabajo dado su carácter científico.
Se utilizaron métodos empíricos, materializados en instrumentos para obtener la información en determinados momentos de la investigación de acuerdo a las exigencias de cada etapa, entre ellos se destacan:
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Entrevistas.
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Observación.
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Consulta de fuentes de información primaria o secundaria.
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Reuniones de trabajo.
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Charlas educativas.
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Demostraciones.
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Estudio de documentos.
Discusión de los resultados
La investigación se encuentra en la etapa de elaboración del marco teórico, precisamente en el estudio del contexto, después de aplicadas los instrumentos para obtener información se obtuvieron los siguientes resultados:
Solo el 35% de los docentes asumen parcialmente y no en su generalidad el enfoque interdisciplinario como una alternativa para la formación integral del educando ya que desestiman acciones tales como la educación científico- técnica, político ideológica, patriótico militar, estética, artística, jurídica, ambiental e intelectual, y la adecuada orientación para el trabajo independiente y el desarrollo de la práctica laboral.
El 42 % de los profesores vincula a los estudiantes mediante la labor docente a la solución de problemas comunitarios, resultando beneficioso para el entorno a partir de potenciales soluciones a los problemas y para la formación profesional del discente pero es significativo el número restante que no lo toma en cuenta.
Actualmente es aproximadamente el 30 % de docentes el que fomenta la cooperación en equipo y las evaluaciones integradoras, el 70% lo desestima.
El 22 % de los estudiantes evidencian satisfacción con estos procedimientos arcaicos.
Conclusiones
Un importante papel juega la educación en el esclarecimiento de las causas más profundas de las dificultades sociales y la búsqueda de soluciones a ellas.
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La dimensión local es muy relevante para las estrategias de desarrollo social y tiene una muy alta significación para los procesos de construcción del conocimiento por lo que resulta imprescindible tomarla en consideración en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje.
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El enfoque interdisciplinario se presenta como una necesidad que ha generado el propio impacto social de la ciencia, y que conduce indiscutiblemente al desarrollo humano, por lo que urge su desarrollo bajo la perspectiva actual del desarrollo social en le proceso docente.
Bibliografía
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Colectivo de autores. Reflexiones teórico prácticas desde las ciencias de la educación: Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2004.
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Fernández Pérez (1994). La tarea de la profesión de enseñar: Siglo XXI: Madrid.
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González. A.M. (2002). Nociones de Sociología, Psicología y Sociología: Editorial Pueblo y Educación. La habana. 2002
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Vizcaíno E. A. (2005) Estrategia de aprendizaje para el desarrollo: una propuesta didáctica metodológica para el desarrollo de la interdisciplinariedad. Tesis en opción al título de Máster en Psicopedagogía. Facultad de Psicología UCLV.
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