Unidad didáctica: ‘Juego al voleibol’
	Diplomada en Educación Física por la Universidad de Murcia (España)	Piedad López Ruiz Francisco Javier Campillo Almela piedad_lr@hotmail.es
	Resumen           En este artículo voy a desarrollar una unidad didáctica de voleibol destinada a los alumnos del tercer ciclo de primaria, en concreto a los de 6º curso. Los contenidos que aparecen en ella pertenecen al bloque 5, juegos y deportes, del currículo de Educación física en Primaria. Con esta unidad los alumnos/as se familiarizarán con este deporte a través de juegos que les motivarán para la futura práctica del mismo.           Palabras clave: Educación Física. Unidad didáctica. Voleibol.
	http://www.efdeportes.com/ EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 149, Octubre de 2010. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción

    La unidad didáctica que vamos a desarrollar va a tratar sobre voleibol, ya que nos parece importante que los alumnos conozcan los diferentes deportes que hay y sus reglas.

    Éste deporte en concreto, nos parece sencillo a la hora de enseñar su técnica, ya que las actividades propuestas son generales y por ello, no requieren una técnica demasiado específica.

    Las actividades planteadas van desde juegos muy sencillos, con los cuales conseguimos una mayor motivación en los alumnos, hasta otras que son más analíticas para poder corregir las ejecuciones incorrectas.

    La unidad didáctica va dirigida a los alumnos de 6º de Primaria del tercer ciclo, ya que éstos en este ciclo ya tienen consolidado su esquema corporal, llegando a dominar correctamente la apreciación de trayectorias y velocidades de móviles, se asientan y sistematizan los hábitos higiénicos, también se consideran las normas básicas de seguridad. Se ha de tener en cuenta que finalizado este ciclo se comienzan a producir los grandes cambios estructurales del cuerpo, conllevando esto una pérdida en el dominio motor y en las habilidades y destrezas básicas.

    Con esta unidad didáctica queremos fomentar en los alumnos la socialización, la cooperación y ayuda mutua y sobre todo, el respeto a las diferencias individuales.

    Hemos elegido este tema porque también pretendemos que nuestros alumnos adquieran un hábito deportivo, no solo con este deporte, el voleibol, sino también con otros.

2.     Objetivos

    Los objetivos a desarrollar en esta unidad didáctica son los siguientes:

• Conocer y practicar los gestos técnicos básicos del voleibol.

• Llevar a cabo situaciones de juego real, respetando las reglas establecidas.

• Valorar el trabajo y el juego en equipo.

• Conocer, aceptar y respetar el reglamento básico del voleibol.

• Ejecutar de forma correcta los aspectos técnicos básicos del voleibol (toque de dedos, toque de antebrazos y saque).

• Participar de forma activa en las actividades y juegos.

3.     Contenidos

    Los contenidos a desarrollar en esta unidad didáctica son los siguientes:

• Introducción a las reglas del juego.

• Gestos técnicos del voleibol.

• Ejercicios destinados al aprendizaje del toque de dedos.

• Ejercicios destinados al aprendizaje del toque de antebrazos.

• Ejercicios destinados al aprendizaje del saque de abajo.

• Práctica de técnicas básicas mediante actividades jugadas.

• Prácticas de adaptaciones de este deporte con reglas más sencillas.

• Respeto y cuidado de los materiales.

• Valoración de la colaboración con el compañero y respeto hacia éste y al contrario.

4.     Intervención didáctica

4.1.     Estrategia en la práctica

    En esta unidad didáctica la estrategia utilizada será la analítica, y dentro de ella trabajaremos con la analítica progresiva, ya que la destreza objeto de enseñanza es necesario aprenderlas por partes. Así, podremos facilitar el aprendizaje de cada uno de los fundamentos técnicos del deporte, que los alumnos posteriormente deberán de realizar de una forma global. Para ello comenzaremos con actividades de iniciación, seguido de actividades de toque de dedos, de antebrazos… hasta actividades cuya finalidad será la ejecución global, realizada mediante partidos del deporte.

4.2.     Estilos de enseñanza

    Los estilos elegidos para llevar a cabo la unidad didáctica serán el tradicional y el participativo:

• Tradicional: durante las sesiones de esta unidad didáctica utilizaremos la asignación de tareas, ya que las actividades son para todos las mismas y su ejecución será en algunos casos simultánea y en otros alternativa.

• Participativo: lo encontramos en actividades como por ejemplo; los pases con toque de dedos o de antebrazos por parejas, donde se da una enseñanza recíproca, ya que un alumno ejecuta y el otro observa. Después se cambian los roles. También los alumnos emitirán juicios de valor de las actividades que van realizando los compañeros.

4.3.     Organización

    La organización llevada a cabo en las actividades de la presente unidad didáctica es la siguiente:

    En las actividades realizadas frente a la pared y en la del saque para derribar picas, se practicarán individualmente con un balón cada alumno. Aquí el alumno se fija sólo en su ejecución.

    En las actividades que se realizarán por parejas, se trabajarán con un solo balón. Mientras que uno ejecuta el ejercicio, el otro observa esperando su turno para realizar él la misma tarea.

    Por último, decir que también hay actividades que se realizarán en tríos y en grupos de cuatro alumnos, como son los partidos o la actividad 3x3 de saque de abajo.

4.4.     Técnica de enseñanza

    El modo de actuar en las sesiones será de una manera participativa, intentando mantener una relación más cercana con los alumnos para crear un ambiente de trabajo adecuado.

    Hemos de tener en cuenta que a la hora de actuar en las sesiones influyen una serie de factores como pueden ser: la actitud de los alumnos, el momento del día (ya que después de la hora del recreo los alumnos están más revolucionados), la predisposición y la motivación tanto de los alumnos como la del profesor.

    Al comienzo de las sesiones se les dará a los alumnos una breve explicación sobre lo que van a realizar, en este caso, juegos y actividades de lanzamientos y recepciones.

    Dentro del contenido de la sesión las tareas serán explicadas a todos los alumnos, al término de la misma, se les preguntará si las han entendido para saber si hace falta volverla a explicar. Siempre que se explique una actividad se hará una demostración, con esto nos aseguramos de la total compresión de las mismas.

    En el transcurso de la sesión se mantendrá el contacto directo con los alumnos, los observaremos en la ejecución de las actividades, para utilizar un feedback correctivo, en el caso de que la ejecución sea realizada incorrectamente por un grupo numeroso, se parará la actividad y se volverá a explicar.

    Por último utilizaremos reforzamientos, sobre todo positivos para animar y motivar a los alumnos, utilizando expresiones como “¡muy bien!”, “¡bien hecho!”, etc.

5.     Actividades de enseñanza-aprendizaje

    Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje, que siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados objetivos educativos, y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.

a.     Actividades de enseñanza

    Durante esta unidad didáctica el profesor va a tener que realizar múltiples tareas:

• Programar su actuación docente.

• Programar la unidad didáctica (objetivos, contenidos…), las sesiones y actividades que la integran.

• Buscar recursos educativos.

• Seleccionar el material a utilizar en cada sesión.

• Informar de la tarea a los alumnos.

• Realizar las actividades de enseñanza propiamente dichas con los estudiantes.

• Dar conocimiento resultado, feedback. Corregir los errores y reforzar los aciertos.

• Evaluar los aprendizajes de los estudiantes y su propia actuación

• Proveer de recursos y entornos diversificados de aprendizaje a los estudiantes, motivarles para que se esfuercen (dar sentido a los objetivos de aprendizaje, destacar su utilidad...)

• Orientar a los alumnos en el proceso de aprendizaje, en el desarrollo de habilidades motrices y asesorarles de manera personalizada.

• Pasar lista.

• Recoger a los alumnos en la clase.

• Llevar ropa deportiva.

• Recoger datos en una libreta u hoja de observación sobre lo que realiza el alumno.

• Temporalizar adecuadamente las actividades de la sesión para no sobrepasar el tiempo disponible para la misma.

• Diseñar el material informativo sobre la temática de la UD y actividades de promoción a la lectura.

• Diseñar un fotolog para integrar las Tic’s, así como un seguimiento diario de este.

b.     Actividades de aprendizaje

    La responsabilidad de estas actividades, su vivencia, que no su diseño, es del alumnado. Niñas y niños deberán esforzarse por acometerlas según las directrices o la guía de quien educa.

    Son tareas del alumno:

• Asistir a clase.

• Atender a las explicaciones del profesor.

• Llevar ropa deportiva.

• Mostrar una buena actitud y disposición ante la tarea.

• Realizar las actividades diseñadas por el profesor en las sesiones.

• Cooperar con los compañeros y ayudar a aquel que presente mayores dificultades para desarrollar las actividades.

• Colocar y recoger el material utilizado durante la clase.

• Llevar útiles de aseo para después de la práctica de ejercicio físico.

• Realizar un trabajo escrito sobre Voleibol.

• Buscar información.

6.     Temporalización

    La unidad didáctica va a constar de ocho sesiones. Está ubicada en el tercer trimestre, abarcando todo el mes de mayo y la primera semana de junio. La secuenciación de las sesiones se va a realizar todas seguidas durante cuatro semanas.

    Teniendo en cuenta que nuestros alumnos de 6º de primaria sólo tienen dos sesiones de Educación Física a la semana, la secuenciación de las sesiones de la unidad didáctica quedará de tal manera. Por tanto, la división y estructuración de las sesiones de la U.D. quedaría de la siguiente manera:

Nº Sesión	Fecha	Descripción
1	03/05/11	Iniciación al voleibol: juegos de familiarización con la cancha, con el toque de dedos y toque de antebrazos.
2	05/05/11	Profundización toque de antebrazos.
3	10/05/11	Profundización toque de dedos.
4	12/05/11	Introducción pase de dedos y pase de antebrazos.
5	17/05/11	Introducción al saque de abajo.
6	19/05/11	Sesión lectura y sala de ordenadores para revisar fotolog y dudas.
7	24/05/11	Repaso del pase y toque de dedos y antebrazos. Juego en red 4x4.
8	26/05/11	Evaluación del toque de dedos, toque de antebrazos.

7.     Material y recursos

    Para el desarrollo de nuestra unidad didáctica vamos a requerir de la pista polideportiva para el desarrollo de todas las sesiones. Colocaremos a lo largo de la pista una cinta de acordonamiento que nos servirá de red para muchas de las sesiones, se coloca fácil y rápidamente y sirve para que puedan practicar todos los alumnos a la vez.

    En cuanto al material que vamos a utilizar, es el siguiente:

• Balones de voleibol (Uno por alumno)

• Cinta de acordonar (De unos 40 metros)

• Conos

• Picas

    También será necesario localizar un muro o pared sin ventanas y lo más cercano posible a la pista polideportiva para desarrollar algunas tareas.

8.     Criterios de evaluación

    Vamos a realizar una evaluación inicial de observación, en la cual vamos a comprobar entre otras cosas, el nivel técnico de nuestros alumnos y el conocimiento que tienen de este deporte.

    Durante el desarrollo de la unidad didáctica y también mediante la observación, iremos viendo si los alumnos van adquiriendo las habilidades y destrezas propuestas; y si asimilan los conocimientos básicos enseñados de este deporte.

    Para la evaluación final de nuestra unidad didáctica, hemos planificado una última sesión, la octava, que nos servirá para evaluar objetivamente si los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos al inicio.

    Los criterios de evaluación que vamos a utilizar son los siguientes:

• Aplica correctamente las habilidades básicas requeridas en este deporte a un nivel aceptable.

• Controla la recepción del balón en distintas situaciones de juego.

• Respeta y cuida los materiales.

• Colabora con los compañeros creando situaciones de juego favorables.

• Valora en mejor medida el esfuerzo que el resultado.

• Conoce las reglas básicas de este deporte.

• Conoce las diferentes técnicas utilizadas en este deporte.

• Cuida su aseo personal.

9.     Criterios de calificación

    La calificación de la unidad didáctica se realizará del siguiente modo y conforme a este reparto de porcentajes:

• Teoría: 20%

• Práctica: 50%

• Actitud: 30%

Teoría

    La parte teórica que constará de un 20% de la nota final (2 puntos de los 10 que es la nota final).

    Un 10% por la nota del trabajo teórico de Voleibol que han de realizar (actividades del documento de animación a la lectura) y se calificará como un punto sobre la nota final.

    Y el otro 10% restante si conoce las siguientes reglas básicas y las sabe aplicar, midiéndolas diariamente en las clases, ya sea por preguntas orales a los alumnos o viendo como juegan y aplican dichas reglas. Esas reglas serán:

    El balón de voleibol nunca debe de pararse ni cogerlo con las manos, sino dar un suave golpe de amortiguación. El balón no debe caer al suelo, sino será punto para el equipo contrario, así como que debe pasar por encima la red. Cada equipo constará de 6 jugadores, que podrán dar 3 toques como máximo al balón antes de pasarlo al campo contrario, no repitiendo la misma persona dos toques seguidos. Rotaciones de los jugadores, en sentido de las agujas del reloj, y las posiciones correspondientes a cada uno.

    Si la conoce todas obtendrá un punto, sino se descontará 0,15 por cada una de ellas que no sepa cuando las pregunte el profesor.

Práctica

    La parte práctica, como ya hemos dicho antes, se calificará en la última sesión en una prueba que se realizará de manera individual. Esta parte consta del 50% de la nota final y se calificarán las siguientes habilidades:

• Conocer mínimamente, a nivel práctico, los gestos técnicos del toque de dedos, toque de antebrazos y saque de abajo. (Se calificará de 0 a 1, realizando regla de tres para una nota más objetiva, dependiendo de aquello que sepa el alumno y lo realice adecuadamente).

• Realizar al menos, un saque desde debajo de tres intentos que tendrá. (Se calificará de 0 a 1. Si consigue realizar bien el saque en el primer intento será un uno, si es en el segundo 0,75 y si es en el tercer intento será 0,5. Así, si no consigue realizar el saque será 0.)

• Realizar, al menos, 5 autopases verticales de dedos. (También calificado de 0 a 1. Si realiza los 5 autopases será 1, y así por regla de tres se obtendrá la nota correspondiente cuando realice un número de pases menos de 5.)

• Realizar, al menos, 5 autopases verticales de antebrazos. (Calificado de 0 a 1. Los 5 autopases equivaldrán al 1, y si realiza menos se obtendrá la nota correspondiente mediante una regla de tres, sobre la puntuación de 1. )

• Realizar, al menos, 10 pases con el compañero, mezclando toque de dedos y toque de antebrazos. (Calificación de 0 a 1. Si se consiguen los 10 pases se conseguirá el 1, y en este caso dependiendo del pase que realicen se podrá saber la nota directa sin regla de tres. Si realizan 8 pases equivaldrá a 0,8; 4 pases bien será 0,4….)

    La nota total que se puede obtener al realizar esta prueba práctica será de 5 puntos, resultado obtenido al sumar el máximo de todas las partes que se calificarán.

Actitud

    La parte de actitud cuenta un 30% de la nota final y se evaluará de manera continua y diaria, ya que el profesor irá anotando puntos negativos cuando el niño no tenga una actitud adecuada y según lo establecido. Dicho esto el 30% (3 puntos sobre la nota final) se obtendrá:

    Establece buenas relaciones con los demás, así como respeto hacia todos sus compañeros. (Se valorará sobre 1 punto. Por cada dos anotaciones negativas que tenga el niño se descontará de esta nota 0,1 décima sobre dicho punto).

    Acepta las normas y reglas propias del voleibol. (También se valorará sobre 1 punto. Si en alguna ocasión no respeta las normas establecidas durante el juego, se anotará. Cada anotación negativa descontará 0,1 sobre la nota de 1 punto correspondiente a este apartado).

    Se asea tras la práctica y lleva la bolsa de aseo. (Se valorará sobre 0,5 puntos. Por cada dos anotaciones negativas por falta de aseo, o no llevar la bolsa de aseo, se descontará 0,1 de esa nota de 0,5 correspondiente a este apartado).

    Respeta el material. (Valorado sobre 0,5. Por cada anotación negativa por mal trato al material del colegio, se descontará 0,1 sobre esa nota de 0,5 puntos correspondientes a este apartado. )

10.     Desarrollo de una sesión

Nombre U.D.: Aprendo y me divierto jugando al voleibol	Curso: 6º	Sesión nº 1
	Ciclo: 3º	Fecha:03/05/11
Objetivos: Familiarizarse y trabajar el toque de dedos a través de ejercicios y juegos de voleibol.	Estrategia de la práctica: Global [ ] Analítica [ ] Mixta X
Contenidos: Introducción a las reglas del juego. Ejercicios y juegos destinados al aprendizaje del toque de dedos. Respeto hacia los compañeros y hacia las normas del juego. Valoración de la colaboración con el compañero y respeto hacia éste y al contrario.	Estilos de enseñanza Tradicional X Individualizador [ ]  Participativo X Cognitivo [ ] Creativo [ ]
	Técnica de enseñanza: Instrucción directa X Mediante la búsqueda [ ]
	Organización: Grupos x Parejas [ ] Individual [ ]
Material: 4 balones de voleibol.	Instalaciones: Pista polideportiva.
Tareas Motrices   Activación (15)   Movilidad articular y estiramientos.   - Balón al campo de mi vecino: clase dividida en dos grupos, cada uno en un campo, separados por una línea o cuerda. Muchos balones en el campo. Deben tirar los balones al campo contrario. Cuando pare el maestro se contará los balones que hay en cada campo, gana el que tenga menos.   Reglas: - Los balones que estén situados fuera del campo no contarán para el cómputo de los mismos finalizado el tiempo. - No se podrá lanzar más de un balón por alumno, en el mismo lanzamiento.   Parte principal (30) - Pases de voleibol: se hacen dos equipos y a su vez éstos se dividirán en otros dos equipos haciendo filas una enfrente de otra ocupando la pista de voleibol, pero sin red. El primero pone el balón en juego y lo pasa a la fila de enfrente, y éste lo devuelve. Cada vez que se toque el balón el jugador pasa a ser el último en la fila.   - La estrella: con los mismos grupos de antes, cada uno de estos forma un círculo, excepto un alumno que va en medio de éste. Uno de los que está en el círculo tiene el balón, y debe pasarlo con toque de dedos al del centro y éste lo devuelve a la derecha del que se la paso.   - Los toques: con los mismos grupos de juegos anteriores, cada uno se coloca en círculo, se trata de realizar 10 toques de dedos sin que caiga el balón al suelo. Gana el equipo que lo consigue antes.   Vuelta a la calma (10)   - Cabreo de voleibol: divididos en dos grupos, se colocarán en círculo excepto uno de los participantes que se situarán en el centro del mismo. Los demás tendrán que darle toques a la pelota para ir pasándola de uno a otro sin que el que está en medio logre tocarla. Cuando éste la toque, se la quedará el último en tocarla. Variantes: realizar el juego con todos los participantes y varios en el centro. Recogida de material y aseo de los alumnos.	Representación Gráfica

Bibliografía

• BONNEFOY, G.; LAHUPPE, H. y NE, R. (2000). Enseñar voleibol para jugar en equipo. Barcelona: Inde.

• DRUENNE, F. y MARSENACH, J. Iniciación Voleibol. Barcelona: Gymnos.

• KENNY, B. y GREGORY, C. (2008). Voleibol. Claves para dominar los fundamentos y las destrezas técnicas. Madrid: Tutor.

• MOLINA, J.J. y SALAS, C. (2008). Voleibol táctico. Barcelona: Paidotribo.

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