Neurociencia y Educación Física
	Licenciado en Educación Física y Deporte Técnico en Innovación Educativa Profesor de Educación Física	Juan Fernando Pichiyá Bal fernandootto2000@yahoo.es (Guatemala)
	Resumen           La escuela ha perdido su función principal, el desarrollo del potencial humano como recurso para solucionar los problemas individuales, contextuales y globales, considerando que el alumno se ve frustrado ante las formas de enseñanza estandarizadas sin poder explotar y aprender a través de sus capacidades, partiendo del principio de que todos somos diferentes. Debemos de conocer el cerebro para saber como este órgano aprende de forma natural, y aplicarlo en las escuelas para poder sacar lo mejor de cada individuo, evitando la deserción, indisciplina, violencia entre otros. El estudio del cerebro ofrece el paradigma centrado en el alumno de cómo aprende de forma natural, utilizando su creatividad, su individualidad, un sentido para el aprendizaje, el trabajo cooperativo y sinérgico, fortaleciendo debilidades y aumentando capacidades. La neurociencia se encarga del estudio de la estructura, función, desarrollo, química, farmacología y patología del sistema nervioso. Al fusionarlo con la cognición resulta la neurociencia cognitiva es el estudio del aprendizaje basado en el cerebro que es nuestro eje central para comprender de cómo el alumno aprende mejor. La educación física como parte de la educación en general no se aparta de las condiciones que el cerebro establece de forma natural para el aprendizaje motor y significativo de largo plazo, para toda la vida.           Palabras clave: Cognición. Neurociencia. Cerebro. Educación Física.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 149, Octubre de 2010. http://www.efdeportes.com/

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Neurociencia y Educación Física

    La neurociencia se encarga del estudio de la estructura, función, desarrollo, química, farmacología y patología del sistema nervioso. El cerebro como órgano principal y la neurona como órgano funcional. El estudio del cerebro se remonta a partir de los años 60 y 80 a partir del descubrimiento de las cualidades de los hemisferios cerebrales, una con tendencia lógica y la otra espontanea (intuitiva). El estudio del cerebro parte del área del cognitivismo, como la mente construye el conocimiento. Para crear un nuevo paradigma o reemplazar la tendencia del conductismo que surgió en los años 50 como forma exclusiva de enseñanza creado por B. F. Skinner a través de recompensa y castigo, que en la actualidad aun se usa en muchos centros educativos y hasta en la vida misma lo utilizan los padres para educar a sus hijos o las empresas para que rindan mejor sus trabajadores.

    Las escuelas del hoy están sujetas a ambientes en uno de los modelos siguientes:

1. La supervivencia del más adaptado: (teoría de Charles Darwin) quiere decir que si un niño no aprende una habilidad en educación física o deportes, ese es su problema, sobresale el que mas se adapte a las exigencias que el profesor requiere de acuerdo al programa estándar, sin tomar en cuenta las diferencias individuales, por lo que algunos se desmotivan o abandonan la clase o el entrenamiento.

2. El estudio y observación del comportamiento determinado: el fundamento de este modelo es “con suficientes castigos y premios, tu puedes obtener el comportamiento que desees” este modelo ve a los estudiantes como ratas siendo manipulados por los estándares de los establecimientos (teoría de Skinner) si el rendimiento es bajo, el pensamiento es sobornarlos (con baja nota) si el rendimiento es alto, es premiado, tomando en cuenta el punteo como parámetro de rendimiento, esto reduce los estudiantes con poca voz y elección de las actividades, destrozando su creatividad e ingenio del potencia individual que cada uno lleva.

3. Naturalista basado en el cerebro: este modelo representa como el cerebro aprende naturalmente de acuerdo a su estructura y función, es tarea del docente crear un ambiente donde se desarrolle el máximo potencial del pensamiento del alumno para su aprendizaje que sea significativo, motivador, creativo, interactivo, entre otros que es básicamente el tema a desarrollar.

Descubriendo nuestro cerebro

    El cerebro posee aproximadamente cien billones de neuronas y esta constituida por un 78% de agua, cuando hay deshidratación hay problemas de atención, pensamiento, aprendizaje y memoria, por lo que en las clases de educación física y entrenamientos debe se normal que el niño se levante o salga del grupo o formación cuando tenga sed tome agua y no hasta el final de la clase o entrenamiento. Regulado por el profesor.

    El cerebro se divide en dos hemisferios, izquierdo y derecho, en algunas personas domina una más que otra, las características de cada una son:

    Los estudiantes que dominan el hemisferio izquierdo:

• Prefieren cosas en secuencia

• Aprenden mejor por partes que un todo.

• Aprenden mejor con palabras, símbolos y letras

• Prefieren instrucciones detalladas y ordenadamente

• Quieren estructuras y predictibilidad.

    Los estudiantes que dominan el hemisferio derecho:

• Aprenden mejor de un todo, que por partes

• Prefieren un lenguaje completo que un sistema de lectura.

• Les gusta las figuras, fotografías, graficas y cuadros.

• Les gustan las actividades y resultados novedosos y sorprendentes

• Prefieren ser espontáneos, aprenden del ambiente.

    Conociendo las características de los hemisferios cerebrales nos da la pauta para informarnos que cada estudiante es diferente, sus características de aprendizaje tienden a inclinarse en alguna de estas dos. Por lo que el profesor debe de considerar los siguientes criterios: la utilización de diversos métodos, analíticos y globales, la enseñanza a través de dibujos, palabras, ejemplos, actividades secuenciales y novedosas, actividades lógicas y creativas, todo esto para utilizar la totalidad del cerebro de los alumnos y no a partir de del hemisferio dominante del profesor. Debemos tener claro que cada hemisferio tiene tendencias a los anteriores criterios pero no son exclusivas al cien por ciento, por lo que los científicos ahora utilizan el termino “lateralización relativa” por ejemplo en una actividad secuencial se utilizan los dos hemisferios pero con predominio de una.

Cómo aprendemos

    El estudio empieza a nivel celular. La unidad básica funcional del sistema nervioso, la neurona. Es la responsable de procesar la información de signos químicos a los signos eléctricos. La estructura de una neurona: cuerpo celular, dendritas, vaina de mielina, axón y los axones terminales, el crecimiento neuronal es el resultado de dos ejercicios: uno el ejercicio físico y dos la participación completa en actividades de estimulación mental. Es asi como cada nueva experiencia que nosotros encontramos altera nuestras neuronas, cuando el cerebro recibe un estímulo de cualquier clase, el proceso de comunicación de célula a célula es activada. Cuando más novedoso y mayores retos afrontan los alumnos mayores serán las conexiones neuronales. Si el estímulo no es considerado significativo al cerebro la información solo dejara una huella débil. Pero si el estímulo es importante y significativo para el estudiante el impulso se aumenta creado otras redes neuronales y es donde ocurre la memoria a largo plazo.

    La razón fundamental de la educación física en las escuelas es que las personas adquieran el hábito del ejercicio físico después de que dejen las aulas, y es la escuela donde se debe de dar el sentido del por que se debe realizar actividad física durante toda la vida, ajustándose al contexto de cada individuo si la clase o el entrenamiento adquiere este sentido habremos logrado que las personas adquieran el habito del ejercicio físico, siempre y cuando que les demos estímulos significativos, del porque de la importancia de la actividad física. Pero en caso contrario, no le damos significado a la clase o al entrenamiento aunque utilizáramos los mejores métodos de entrenamiento, las mejores formaciones, los mejores materiales, solamente estaremos enseñando formas y no fondos.

    Es asi como debemos de tomar ciertos factores del aprendizaje, reconociendo que un niño no llega a la escuela como una pizarra en blanco sino lleva con sigo múltiples influencias adquiridos por el ambiente donde vive, su casa, hermanos, compañeros de juego, genes, trauma, estrés, violencia, rituales culturales, alimentación entre otros, por lo que todos somos diferentes, esto nos da la pauta que cuando un alumno tuvo mayores y mejores estímulos, mas rápido absorberán y procesaran la nueva información. Un punto importante en el aprendizaje es que las redes neuronales son desarrolladas por el ensayo y el error, cuando hay más experimentación y retroalimentación, la calidad de redes de neuronas es mejor. Los humanos mas inteligentes no siempre obtienen la respuesta primero y ellos no siempre obtienen las respuestas correctas, pero ellos hacen eliminar las respuestas incorrectas mejor que otros. Esto nos da a conocer que en todo aprendizaje tiene que haber experimentación, no puede haber aprendizaje sin práctica y sin error.

Cómo podemos hacer significativo el aprendizaje en Educación Física

    La clave principal del aprendizaje (que es resolver problemas de la vida diaria) a nivel neuronal es la llamada Plasticidad cerebral que es la conectividad y los cambios que experimenta el cerebro por la experiencia que el niño pueda tener, y en esto se basa el aprendizaje a largo plazo, cuando realiza una actividad que lo relacione con sus intereses, sus emociones y su contexto, el niño se motiva intrínsecamente para aprender mas. La interpretación grafica nos dice que todo nuevo aprendizaje significativo necesita conectarse de alguna manera a conceptos ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto que aprende. El aprendizaje significativo es el por que se hace las cosas? Darle un sentido a todo lo que hacemos. Lo podemos lograr con los siguientes factores:

1. Lo relevante: esto nos permite reconocer el interés de las actividades que el niño pueda realizar de acuerdo a su edad, género, etnia, entre otros. (el contenido que se va ha impartir, el material a utilizar, etc.)

2. Emociones: cuando el niño adquiere este nivel se intensifican los neurotransmisores como la adrenalina y norepirefrina actúan como signos al cerebro diciendo esto es importante. Asi también la actitud que el profesor pueda dar a los alumnos, libertad para expresar, para ser creativos, para asumir responsabilidades, esto hace que el niño este emocionalmente dispuesto a realizar nuevos retos que en la clase se plantean, lo hace mas creativo y disciplinado.

3. El contexto: como lograr que los alumnos relacione las actividades de la escuela y el ambiente donde viven y lo ponga en práctica, es el gran desafío de todo docente (planear las actividades), para que el aprendizaje no sea aislado sino ejecutado para la resolución de problemas de la vida diaria.

Un ambiente óptimo para el aprendizaje

    Caminar en un corredor, patio, cancha deportiva, en el aula de clases podemos sentir muy rápido el impacto del clima emocional, intelectual y social del establecimiento. Como facilitadores nuestra primera responsabilidad es proveer de un clima físico y psicológico positivo en donde es óptimo para el aprendizaje.

    Uno de los factores importantes para el aprendizaje del niño es el ambiente visual, entre el 80 y 90 por ciento de toda la información que absorbemos por nuestro cerebro es visual, de hecho la retina cuenta con el 40 por ciento de todas la fibras nerviosas conectadas al cerebro, con esta capacidad enorme, es importante estar consciente de los factores del ambiente que influyen en nosotros cuando miramos y procesamos la información. Asi estos elementos pueden proveer una base para la atracción de la atención de los estudiantes, por ejemplo cuando hablamos o explicamos algún movimiento o ejercicio.

Conclusiones y recomendaciones

    El campo de la neurociencia es muy amplio, la mayor cantidad de investigación de que se ha hecho es en área lucrativa y comercial de productos, como piensa la gente para comprar, que vías y anales se puede utilizar para persuadir. Temas como neuro-economía, neuro-marketing son dirigidos por científicos del mundo para vender un producto, pero muy poco en educación, porque si sabemos la naturaleza del cerebro, nos es fácilmente comprender el aprendizaje de nuestros estudiantes, y en educación física es fundamental porque nada se aprende sin movimiento. Si queremos prolongar la vida y ser mas felices, el ejercicio físico es superior que el desarrollo de la mente, como lo demuestran diversos estudios y que mejor forma si lo hacemos adecuándonos a través del funcionamiento de este maravilloso universo que se llama cerebro.

    Como facilitadores del aprendizaje debemos de tomar en cuenta:

• Que todos tenemos diferentes formas de aprendizaje. Hay que saber como se aprende (meta cognición).

• Utilizar las vías de aprendizaje del cerebro, predominantemente el visual, auditivo, kinestésico (comunicación neurolingüística).

• Hacer el aprendizaje significativo, a través de darle relevancia, emoción y utilizar el contexto de nuestros alumnos, para que ellos adopten e interioricen el aprendizaje a largo plazo.

• Crear un clima psíquico y físico para la condición óptima del aprendizaje, a través de colores, formas, figuras, temperatura optima, la hidratación, las plantas, el aroma, la música, el ruido y el impacto que nos da los iones negativos.

• Manejar éticamente las herramientas de las características de nuestro cerebro como en el de los hemisferios de nuestros alumnos para fines de su aprendizaje.

Bibliografía

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• Cruz, Camilo (2005) Los genios no nacen, se hacen. Editorial Taller del Éxito. Tercera Edición. Colombia.

• Gardner, Howard. (2007) Estructuras de la Mente. La teoría de las Inteligencias Múltiples. Fondo de la Cultura Económica. Sexta reimpresión.

• Jensen, Eric. Brain-based Learning, The new science of teaching y training.

• Kiyosaki, Robert T. (2005) Si deseas ser rico y feliz ¿no vaya a la escuela? Editado por Triskel Press.

• Ortiz de Maschwitz, Elena María. (2007) Inteligencias Múltiples en la Educación de la persona. Editorial Bonum, sexta edición 2007. Argentina

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