El barco intercultural. Cuento psicomotor


	El barco intercultural. Cuento psicomotor
	Diplomada/o en Educación Primaria por la Universidad de Almería *Licenciada en Ciencia Políticas y de la Administración por la Universidad Autónoma de Madrid Diplomada en Gestión y Administración Pública por la Universidad de Murcia (España)	Margarita Pérez García* marga84_pg@hotmail.com Miguel Ángel Martínez Cuenca* miguelcuenca84@hotmail.com Consolación Fernández López**
	Resumen El presente artículo se centra en la realización de un cuento motor que resulte interesante y atractivo a nuestros alumnos, y que al mismo tiempo fomente la lectura, se trabaja la expresión corporal, los desplazamientos, la relajación, etc. Palabras clave: Cuento motor. Lectura. Juego.
	*http://www.efdeportes.com/ EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 149, Octubre de 2010. http://www.efdeportes.com/*

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1.     Introducción

    En los últimos años el habito de lectura en los niños se ha visto muy reducido, de tal forma que los únicos libros que suelen leer nuestros alumnos de primaria son las lecturas obligatorias o los libros de texto que trabajan en las aulas, siendo muy pequeño el porcentaje de niños que leen en sus casas algún tipo de literatura diferente a lo nombrado anteriormente.

    El papel de los padres en este aspecto es también muy importante. Es esencial que los padres lean a los niños, y traten de inculcar este hábito desde que sus hijos son pequeños, leyéndoles cuentos en edades muy tempranas y haciéndoles partícipes de esta actividad, así lograremos un acercamiento hacia la lectura. Si además de esto, los niños observan que en casa también sus padres dedican parte de su tiempo libre a esta actividad, será más fácil conseguir un hábito lector en nuestros alumnos.

    Es esencial conseguir motivar a los alumnos, hacer que la lectura sea divertida, que los niños aprendan de ella, que se sientan protagonistas, que hagan volar su imaginación y sean capaces de sentir aquello que están leyendo, que lo disfruten y que se diviertan mientras leen, que sientan que leer es otro hobby y que pueden disfrutar con el tanto como cuando pintan, patinan o juegan al futbol con sus amigos. Por este motivo, se debe fomentar la lectura tanto por parte de la familia como por parte de la escuela.

    Nosotros como docentes, debemos conseguir que la lectura se convierta en un juego, un juego que despierte el interés del alumno, y para ello vamos a fomentar la lectura mediantes los cuentos motores, haciendo que el niño se sienta protagonista de un cuento.

2.     ¿Qué entendemos por cuento motor?

    Un cuento motor consiste en narrar un cuento en voz alta, a la misma vez que se va interpretando motrizmente. Este tipo de cuentos se trabajan de forma colectiva, es decir, una persona es el narrador que va contando el cuento, en este caso seriamos nosotros, y todos los alumnos se dedicarían a escuchar el cuento y a ir interpretándolo motrizmente a la misma vez que nosotros.

    Los cuentos motores son muy motivadores para los niños y hacen que se sientan protagonistas de un cuento, aumentando su interés por la lectura, que es lo que pretendemos en todo momento, además de trabajar otros aspectos como su desarrollo físico, afectivo y social.

3.     Características de un cuento motor

    Los cuentos motores se caracterizan por:

Ser cuentos narrados.

Convertir al niño en el protagonista del cuento.

Interpretarse cognitiva y motrizmente.

Despierta el interés en los niños por descubrir y son una gran ayuda para adentrar al niño en el mundo de los libros y la lectura.

Debe participar todo el grupo de una forma activa.

Los niños deben seguir todas las instrucciones del profesor.

4.     Aspectos a tener en cuenta para la realización de un cuento motor

    Antes de realizar un cuento motor hemos de tener en cuenta lo siguiente:

Disponer de un espacio amplio: el patio de recreo, un gimnasio…

Preparar con anterioridad el material que vamos a necesitar.

Conocer el cuento a la perfección, así podremos realizar una buena dinámica y conseguir todos los objetivos.

Dividir el cuento en tres partes: Fase de iniciación, fase de desarrollo de la actividad y vuelta a la calma.

5.     Un ejemplo de cuento motor: “El barco intercultural”

Texto del cuento

Puesta en escena

1ª Fase: Animación

Somos un grupo de niños a los que nos encanta viajar por todo el mundo, conocer a otros niños de diferentes países y divertirnos todos juntos.

Estamos en clase, sentados en círculo con todos los niños.

2ª Fase: Principal o de desarrollo

Somos unos niños a los que nos encanta conocer gente y hacer muchos amigos. Nos gusta escribirnos por carta con niños de otros lugares. Un día cuando se aproximaban las vacaciones pensamos en realizar un viaje por todo el mundo en un barco, un barco muy especial. Lo llamaban El barco intercultural. Decidimos que aprovecharíamos ese viaje para ver a todos nuestros amigos. Todos y cada uno de los niños de esta clase se sentían muy atraídos con la idea y decidieron que todos realizarían juntos ese viaje.

Todos los niños se colocan de pie en círculo y comienzan a expresar una gran atracción por la idea. Gestos con la cara, con los ojos…

Al llegar el gran día, todos los niños en sus casas se levantaron muy temprano y se empezaron a preparar para su gran viaje. Todos estaban muy nerviosos. Se vistieron con entusiasmo, cogieron sus maletas y se fueron hacia el muelle.

En el mismo círculo todos los niños se preparan para el viaje. Nos acostamos en el suelo como si estuviéramos dormidos. Nos despertamos y apagamos el despertador, nos vestimos de la siguiente forma: nos levantamos y nos ponemos de pie, nos agachamos para ponernos el pantalón y nos levantamos. Subimos los brazos simulando la acción de ponernos una camiseta y nos volvemos a agachar para ponernos los zapatos. Después nos lavamos los cara moviendo loas manos y nos estiramos. Nos lavamos los dientes. Después de esto, preparamos la maleta: abrimos el armario, sacamos la ropa y la metemos en la maleta. Por último abrimos la puerta como si saliéramos de casa.

Al llegar allí todos los niños se saludaron contentos y con entusiasmo. De repente oyeron una voz, era el capitán, que les informaba de que el barco intercultural iba a zarpar.

Nos desplazamos por la clase simulando el camino de casa al muelle. Saludamos a los compañeros muy contentos y nos damos besos y abrazos. Mantenemos una actitud vigilante y de escucha simulando el momento en que el capitán avisa de que el barco va a zarpar.

Al subir al barco todos fueron bienvenidos y pasaron a cubierta. Desde allí observaron las vistas y se despidieron de sus familiares y amigos porque iban a pasar mucho tiempo sin verse.

En clase hay preparado un círculo con sillas que representa el círculo. Los niños entraran dentro de este círculo simulando el momento en que suben al barco. Cada uno de ellos llevará un pareo en la mano que deberá dejar sobre su silla. Nos acercamos a las sillas simulando el momento en el que nos despedimos de los familiares que estarán en el muelle y hacemos gestos de despedida con la mano y siempre expresando mucha ilusión.

Sin darse cuenta los niños estaban inmersos en una gran aventura. En cubierta, la brisa les acariciaba la cara y el viento movía sus cabellos. Todos los niños podían apreciar los encantos del mar, las gaviotas, los peces…¡¡ se sintieron libres!!

Sentimos el aire en la cara. Sonará en el casette de clase el sonido de las olas. Y los niños simularan que ven las gaviotas y los peces.

Después de apreciar todas las maravillas del mar, tomaron sus asientos y viajaron al compás de las olas.

Todos los niños se sientan en sus sillas. Sentados hacen movimientos de derecha a izquierda simulando el movimiento del barco con las olas.

Viajando y viajando los niños llegaron a su primer destino. Allí los recibió su amigo Yuri. Su piel era muy blanca, sus cabellos color trigo y sus ojos claros. En su país estaba todo nevado y hacia mucho frío. El paisaje era blanco y solitario. ¿Sabéis donde estamos? ¡¡En Rusia!!

Con expresión de inquietud la persona que está narrando el cuento repetirá la frase: ¿Sabéis donde estamos? Y también el lugar.

En el casette sonará la música típica de Rusia y los niños imitaran el baile típico: se unirán de las manos y levantaran las piernas alternativamente, primero individualmente y luego todos juntos, empezando con un ritmo lento y aumentando el ritmo poco a poco.

Siguieron su viaje y llegaron a su segundo destino. Los recibieron Mohamed y Ouafa. Ellos les ofrecieron una taza de té antes de enseñarles a rezar el Corán y les regalaron unas bonitas babuchas y unas chilabas. Nos llevaron a una fiesta y nos enseñaron a bailar la danza del vientre. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en Marruecos!

Nos pondremos en la cintura el pañuelo que habíamos dejado al principio del cuento encima de la silla. En el casette sonará música y los niños bailaran esta danza. Moverán la cadera al compás de la música y cuando la música lo indique los niños se lanzaran besos unos a otros.

Tras navegar un poco llegaron a su próximo destino. Nos dio la bienvenida Deneke. Era un niño con la piel chocolate y pelo muy rizado. La tierra de su país es seca, había muchos árboles altos llamados eucaliptos y muchos escarabajos. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en África!, ¡en una tribu africana!

Al compás de la música que suena en el casette los niños mueven las manos simulando que tocan los timbales y bailamos subiendo y bajando los brazos imitando los rituales de las tribus africanas.

De camino al siguiente destino hicimos una parada en un país que nos gustaba por sus fiestas y su comida, sus toros y sus trajes de volantes. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en España!

Nos ponemos el pañuelo en la cintura, y movemos los brazos imitando la forma típica española de bailar las sevillanas. Utilizamos también el pañuelo para realizar los movimientos de un torero con su capote y seguido de esto bailamos unas sevillanas al sonar la música en el casette. Hacemos también que los niños se cojan el pañuelo y zapateen.

Viajando y viajando llegamos al país de nuestra amiga Lilo. Ella nos recibió con un bonito collar de flores. Su país estaba rodeado de mar, y en sus playas se practicaba surf. Ella también nos enseñó la danza de su país.

Nos ponemos el pañuelo debajo de las axilas y haciendo un círculo con el resto de los niños de forma que todos nos vemos las caras, al soñar la música en el casette bailamos moviendo los brazos imitando la danza de hawaiana.

Ya estábamos llegando al final de nuestro viaje, pero no podíamos regresar a casa sin visitar a Horacio y sin bailar un tango. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en Argentina!

Los niños se deben unir por parejas y al sonar el tango en el casete comenzarán a bailar al compás de la música.

Seguimos viajando y sin darnos cuenta habíamos llegado a nuestro último destino. Nos recibió Lin-Yhin. Su piel era clara, su pelo negro y liso, y sus ojos oscuros y rasgados. En su país habitaba mucha gente y comían mucho arroz. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en China!

Los niños se saludan al oír el Dong que sonará en el casete. Juntarán los pies y andarán dando pasitos muy pequeños hasta llegar al banco que con anterioridad habremos colocado en un lado de la clase. Este banco deberán pasarlo por encima haciendo equilibrio a pasitos muy pequeños.

3ª Fase: Vuelta a la calma

Tras tanto viajar los niños estaban muy cansados, al llegar al muelle se despidieron de todos sus compañeros de viaje. Se fueron a casa y al llegar allí decidieron darse una ducha, ponerse el pijama y descansar.

Expresar una actitud de cansancio, hacer el gesto de coger las maletas y dar vueltas por la clase simulando el camino de vuelta a casa. Al llegar a casa hacen los gestos de ducharse, ponerse el pijama y se tumban en el suelo simulando que se van a la cama a dormir. Dejar que los niños queden un ratito tumbados en el suelo y poner una música relajante durante unos minutos mientras permanecen tumbados sobre el suelo.

6.     Objetivos didácticos

    Trabajando el cuento motor queremos conseguir:

Desarrollar las habilidades perceptivas.

Aprender a relajarnos y a respirar.

Desarrollar la expresión musical.

Conocer otras culturas.

Conocer la localización geográfica de diferentes países.

7.     Contenidos didácticos

    El Decreto 286/2007 por el que se establece el currículo en la Región de Murcia, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en el decreto, los contenidos que se van a desarrollar en el presente artículo son:

Juegos de expresión corporal.

Desplazamientos espaciales, en diferentes direcciones.

Coordinación estática y dinámica.

Conocimiento de los distintos segmentos corporales.

Equilibrio.

Relajación y respiración.

8.     Anexos

    Con el anexo expuesto a continuación queremos que los alumnos reflexionen sobre cuál es su comportamiento durante la actividad, que se den cuenta si aprovechan el tiempo y observen si deben cambiar algo en su comportamiento para el desarrollo de otras posibles actividades.

Debo observar/reflexionar

Mucho

Poco

Nada

Durante la puesta en práctica del cuento motor:

He sido un alumno activo, participativo y me he centrado a la hora de realizar el cuento motor en clase.

He aprovechado bien el tiempo de trabajo, sin distracciones.

Me llaman frecuentemente la atención.

Estoy atento a la explicación sobre las cosas que debo hacer durante la actividad.

Bibliografía

CIDONCHA, V.; y DIAZ, E. (2008). Nuestro amigo tulipán: cuento psicomotor. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 13 - Nº 122. http://www.efdeportes.com/efd122/nuestro-amigo-tulipan-cuento-psicomotor.htm

GARCIA BELTRAN, S.; y TELLEZ, J.A. (2002). El papel de la escuela y la familia en la animación y el aprendizaje de la lectura. Facultad de Educación. UNED.

PARRA LUQUE, V. (2008). Animación a la lectura a partir del área de Educación Física (los cuentos motores). EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 13 - Nº 122. http://www.efdeportes.com/efd122/animacion-a-la-lectura-a-partir-del-area-de-educacion-fisica.htm

L.O.E. Ley orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación.

Decreto 286/2007 de 7 de septiembre por el que se establece el currículum de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

www.fundaciongsr.es

www.sol-e.com

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 15 · N° 149 \| Buenos Aires, Octubre de 2010 © 1997-2010 Derechos reservados

Texto del cuento	Puesta en escena
1ª Fase: Animación
Somos un grupo de niños a los que nos encanta viajar por todo el mundo, conocer a otros niños de diferentes países y divertirnos todos juntos.	Estamos en clase, sentados en círculo con todos los niños.
2ª Fase: Principal o de desarrollo
Somos unos niños a los que nos encanta conocer gente y hacer muchos amigos. Nos gusta escribirnos por carta con niños de otros lugares. Un día cuando se aproximaban las vacaciones pensamos en realizar un viaje por todo el mundo en un barco, un barco muy especial. Lo llamaban El barco intercultural. Decidimos que aprovecharíamos ese viaje para ver a todos nuestros amigos. Todos y cada uno de los niños de esta clase se sentían muy atraídos con la idea y decidieron que todos realizarían juntos ese viaje.	Todos los niños se colocan de pie en círculo y comienzan a expresar una gran atracción por la idea. Gestos con la cara, con los ojos…
Al llegar el gran día, todos los niños en sus casas se levantaron muy temprano y se empezaron a preparar para su gran viaje. Todos estaban muy nerviosos. Se vistieron con entusiasmo, cogieron sus maletas y se fueron hacia el muelle.	En el mismo círculo todos los niños se preparan para el viaje. Nos acostamos en el suelo como si estuviéramos dormidos. Nos despertamos y apagamos el despertador, nos vestimos de la siguiente forma: nos levantamos y nos ponemos de pie, nos agachamos para ponernos el pantalón y nos levantamos. Subimos los brazos simulando la acción de ponernos una camiseta y nos volvemos a agachar para ponernos los zapatos. Después nos lavamos los cara moviendo loas manos y nos estiramos. Nos lavamos los dientes. Después de esto, preparamos la maleta: abrimos el armario, sacamos la ropa y la metemos en la maleta. Por último abrimos la puerta como si saliéramos de casa.
Al llegar allí todos los niños se saludaron contentos y con entusiasmo. De repente oyeron una voz, era el capitán, que les informaba de que el barco intercultural iba a zarpar.	Nos desplazamos por la clase simulando el camino de casa al muelle. Saludamos a los compañeros muy contentos y nos damos besos y abrazos. Mantenemos una actitud vigilante y de escucha simulando el momento en que el capitán avisa de que el barco va a zarpar.
Al subir al barco todos fueron bienvenidos y pasaron a cubierta. Desde allí observaron las vistas y se despidieron de sus familiares y amigos porque iban a pasar mucho tiempo sin verse.	En clase hay preparado un círculo con sillas que representa el círculo. Los niños entraran dentro de este círculo simulando el momento en que suben al barco. Cada uno de ellos llevará un pareo en la mano que deberá dejar sobre su silla. Nos acercamos a las sillas simulando el momento en el que nos despedimos de los familiares que estarán en el muelle y hacemos gestos de despedida con la mano y siempre expresando mucha ilusión.
Sin darse cuenta los niños estaban inmersos en una gran aventura. En cubierta, la brisa les acariciaba la cara y el viento movía sus cabellos. Todos los niños podían apreciar los encantos del mar, las gaviotas, los peces…¡¡ se sintieron libres!!	Sentimos el aire en la cara. Sonará en el casette de clase el sonido de las olas. Y los niños simularan que ven las gaviotas y los peces.
Después de apreciar todas las maravillas del mar, tomaron sus asientos y viajaron al compás de las olas.	Todos los niños se sientan en sus sillas. Sentados hacen movimientos de derecha a izquierda simulando el movimiento del barco con las olas.
Viajando y viajando los niños llegaron a su primer destino. Allí los recibió su amigo Yuri. Su piel era muy blanca, sus cabellos color trigo y sus ojos claros. En su país estaba todo nevado y hacia mucho frío. El paisaje era blanco y solitario. ¿Sabéis donde estamos? ¡¡En Rusia!!	Con expresión de inquietud la persona que está narrando el cuento repetirá la frase: ¿Sabéis donde estamos? Y también el lugar. En el casette sonará la música típica de Rusia y los niños imitaran el baile típico: se unirán de las manos y levantaran las piernas alternativamente, primero individualmente y luego todos juntos, empezando con un ritmo lento y aumentando el ritmo poco a poco.
Siguieron su viaje y llegaron a su segundo destino. Los recibieron Mohamed y Ouafa. Ellos les ofrecieron una taza de té antes de enseñarles a rezar el Corán y les regalaron unas bonitas babuchas y unas chilabas. Nos llevaron a una fiesta y nos enseñaron a bailar la danza del vientre. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en Marruecos!	Nos pondremos en la cintura el pañuelo que habíamos dejado al principio del cuento encima de la silla. En el casette sonará música y los niños bailaran esta danza. Moverán la cadera al compás de la música y cuando la música lo indique los niños se lanzaran besos unos a otros.
Tras navegar un poco llegaron a su próximo destino. Nos dio la bienvenida Deneke. Era un niño con la piel chocolate y pelo muy rizado. La tierra de su país es seca, había muchos árboles altos llamados eucaliptos y muchos escarabajos. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en África!, ¡en una tribu africana!	Al compás de la música que suena en el casette los niños mueven las manos simulando que tocan los timbales y bailamos subiendo y bajando los brazos imitando los rituales de las tribus africanas.
De camino al siguiente destino hicimos una parada en un país que nos gustaba por sus fiestas y su comida, sus toros y sus trajes de volantes. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en España!	Nos ponemos el pañuelo en la cintura, y movemos los brazos imitando la forma típica española de bailar las sevillanas. Utilizamos también el pañuelo para realizar los movimientos de un torero con su capote y seguido de esto bailamos unas sevillanas al sonar la música en el casette. Hacemos también que los niños se cojan el pañuelo y zapateen.
Viajando y viajando llegamos al país de nuestra amiga Lilo. Ella nos recibió con un bonito collar de flores. Su país estaba rodeado de mar, y en sus playas se practicaba surf. Ella también nos enseñó la danza de su país.	Nos ponemos el pañuelo debajo de las axilas y haciendo un círculo con el resto de los niños de forma que todos nos vemos las caras, al soñar la música en el casette bailamos moviendo los brazos imitando la danza de hawaiana.
Ya estábamos llegando al final de nuestro viaje, pero no podíamos regresar a casa sin visitar a Horacio y sin bailar un tango. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en Argentina!	Los niños se deben unir por parejas y al sonar el tango en el casete comenzarán a bailar al compás de la música.
Seguimos viajando y sin darnos cuenta habíamos llegado a nuestro último destino. Nos recibió Lin-Yhin. Su piel era clara, su pelo negro y liso, y sus ojos oscuros y rasgados. En su país habitaba mucha gente y comían mucho arroz. ¿Sabéis dónde estamos? ¡Estamos en China!	Los niños se saludan al oír el Dong que sonará en el casete. Juntarán los pies y andarán dando pasitos muy pequeños hasta llegar al banco que con anterioridad habremos colocado en un lado de la clase. Este banco deberán pasarlo por encima haciendo equilibrio a pasitos muy pequeños.
3ª Fase: Vuelta a la calma Tras tanto viajar los niños estaban muy cansados, al llegar al muelle se despidieron de todos sus compañeros de viaje. Se fueron a casa y al llegar allí decidieron darse una ducha, ponerse el pijama y descansar.	Expresar una actitud de cansancio, hacer el gesto de coger las maletas y dar vueltas por la clase simulando el camino de vuelta a casa. Al llegar a casa hacen los gestos de ducharse, ponerse el pijama y se tumban en el suelo simulando que se van a la cama a dormir. Dejar que los niños queden un ratito tumbados en el suelo y poner una música relajante durante unos minutos mientras permanecen tumbados sobre el suelo.

Debo observar/reflexionar	Mucho	Poco	Nada
Durante la puesta en práctica del cuento motor:
He sido un alumno activo, participativo y me he centrado a la hora de realizar el cuento motor en clase.
He aprovechado bien el tiempo de trabajo, sin distracciones.
Me llaman frecuentemente la atención.
Estoy atento a la explicación sobre las cosas que debo hacer durante la actividad.