Ejemplo de una propuesta interdisciplinar  desde el área de Educación Física
	Diplomado en Magisterio. Educación Primaria (1995-1998, ULL) Especialista Universitario en Educación Infantil (2002, UNED). Licenciado en Psicopedagogía (1998-2002, ULL) Especialista Educación Especial (Pedagogía Terapéutica) Diplomado en Educación Física (2006-2009, ULL)	Roberto Machín Casañas roberto_m_c@yahoo.es (España)
	Resumen           Se aporta una propuesta práctica interdisciplinaria desde el área de Educación Física y con contenidos del área de las Matemáticas.           Palabras clave: Interdisciplinariedad. Globalización. Educación Física.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 148, Septiembre de 2010. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

1.     Introducción

    Un primer paso será elegir un área y seleccionar aquellos contenidos que queremos trabajar desde el área de la Educación física.

    Hemos elegido el área de las Matemáticas. Primero revisaremos y seleccionaremos aquellos contenidos de esa área que sean susceptibles de ser trabajados de forma globalizada o de modo interdisciplinar en las clases de Educación Física.

    Encontraremos un gran número de contenidos que se pueden incluir en las sesiones de Educación Física (las figuras geométricas, la medida, los números, las operaciones...).

    Se pretende diseñar una propuesta práctica que integre alguno de esos contenidos y que estén orientados a un ciclo.

    Para ello nos centraremos en las medidas de longitud. Dicho contenido queda aún más concreto al centrarnos en los procedimientos de medida con medidas naturales.

2.     Propuesta práctica

• Ciclo: 3º

• Nivel: 1º

Objetivos

• Conocer, utilizar y valorar su cuerpo y el  movimiento  como medio  de explosión  y como forma  de instrumento de medida  de longitud, respetando las diferencias  corporales de cada individuo.

• Conocer los distintos tipos de medida  naturales, realizar  un uso correcto  de los mismos utilizando  procesos de medida  adecuados  a través  de medidas naturales que nos ofrece nuestro cuerpo y valorar su aplicación.

Contenidos

• Identificación de las partes del cuerpo en sí mismo y en los  demás que son  utilizadas como mediadas naturales.

• Adaptar de forma  concreta el esquema corporal  a los procedimientos  de medida de longitud.

Competencias básicas

• Competencia matemática: la utilización de distintos tipos de medida.

• Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Con el uso correcto de medidas adaptándolas al cuerpo al tipo de estimación que se pretende.

• Competencia social y ciudadana: Esta competencia se ve por el respeto  al turno de palabra en las diferentes puestas en común que se realizan en la actividad y también en le respeto que hay en la aceptación de las medidas  de los diferentes compañeros.

Criterios de evaluación

• Conocer diferentes  tipos de medidas naturales que  nos proporcione nuestro cuerpo.

• Identificar la importancia de una medida universal.

• Exploración de las medidas naturales por medio de determinados movimientos corporales.

• Aceptación y respeto de las ideas  y conclusiones  de cada  uno de los alumnos.

Desarrollo de la actividad

    Dividimos la clase en dos grupos del mismo número de personas, cada grupo dirá las diferentes posibilidades que ellos conocen sobre medias naturales para poder medir su propio cuerpo. Tras las diferentes ideas los alumnos se medirán entre ellos con las diferentes medidas naturales. Una vez experimentadas las medidas naturales entre ellos se procederá a la parte principal de la sesión.

    Cada grupo de alumnos  deberá ir a cada una de las estaciones  indicadas por el profesor y realizar las indicaciones  de cada una de las  estaciones  correspondientes. Cada alumno tendrá  una planilla de seguimiento  de cada sesión.

• 1ª Estación: en la primera estación cada  componente  del grupo deberá  medir  mediante sus palmos la línea  de gol de la portería  de fútbol sala. Cada alumno  tendrá  que apuntar  cuantos  palmos  tiene  la línea  de gol en su planilla  de seguimiento.

• 2ª Estación: En la segunda estación los alumnos  deberán  medir  la pared lateral del pabellón mediante la medida natural de las brazadas. Los alumnos  deberán  apuntar  cuantas brazadas han medido en su planilla de seguimiento.

• 3ª Estación: La tercera estación trata de medir el perímetro de la cancha de fútbol mediante saltos. Los alumnos deberán anotar la totalidad de saltos.

    Finalmente haremos una puesta en común. En ella se harán varias preguntas ¿todos han obtenido la misma medida en palmos? ¿Y en brazas? ¿Cuántos coinciden con la misma medida?... Con ello nuestro objetivo principal no es otro que se llegue a la conclusión de que las medidas naturales no son iguales en todos y que tenemos que tener una medida universal para todos, que en este caso es el metro.

3.     Conclusión y reflexión final

    Existe un gran número de contenidos que pueden ser trabajados de forma interdisciplinar en el área de Educación Física.

    La tarea propuesta proporciona y plantea el conocimiento  de los distintos tipos  de medidas  naturales y con ello contribuimos  a la competencia matemática. Para  realizar dicha medida de estimación tiene que utilizar el cuerpo a través de la movilidad y desplazamientos, por lo que también contribuimos  a la competencia  del conocimiento  e interacción  con el mundo físico. Además , con la lluvia de ideas inicial y la puesta en común los niños  deben  respetar  las valoraciones  de los  compañeros , así como los resultados  obtenidos, el turno de palabra, por lo que  también  contribuye  a la competencia  social y ciudadana. 

    El trabajo globalizado es bastante complicado si tenemos en cuenta la realidad escolar (ratios elevadas, exceso de tareas a realizar por el maestro...). Se requiere de gran coordinación entre los profesores de las diferentes áreas (en numerosas ocasiones esa predisposición no sale de todos los maestros por igual). También exige tener un conocimiento más amplio del que tenemos la mayoría de los maestros sobre el resto de las áreas.

    Aunque considero que debemos ir por esa línea, e intentar poco a poco a integrar este concepto en nuestra manera de trabajar, de pensar... Podemos hacer lo que depende de nosotros. Si la estrecha colaboración de todos los maestros no existiera, tendríamos que buscar otras alternativas para tender a la globalización (adquirir un conocimiento más amplio de las demás áreas, apoyarnos con mayor esfuerzo en las personas que desean colaborar. Muchas veces podemos cambiar cosas, otras será mucho más difícil. Pero el primer paso que está a nuestro alcance es cambiar en nosotros mismos.

    Creo que debemos tender a la globalización para la mejora de la enseñanza. Los contenidos globalizados son más significativos para nuestros alumnos ya que desde diferentes áreas se trabajan los mismos.

Bibliografía

• ARRAEZ MARTÍNEZ, J.M. (1995) Aspectos básicos de la Educación Física en Primaria. Sevilla. Wanceulen.

• Fichas de educación física para Primaria, 3º ciclo. Wanceulen. Editorial Deportiva, S.L.

• RUIZ PÉREZ, L.M. (1994). Desarrollo motor y actividades físicas. Ed. Gymnos.

Otros artículos sobre Educación Física

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 15 · N° 148 | Buenos Aires, Septiembre de 2010 © 1997-2010 Derechos reservados