Una alternativa metodológica para fortalecer la preparación en la realización de los ejercicios físicos de los niños del 4º y 5º año de vida, atendidos por el programa ‘Educa a tu hijo’
	Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo” (Cuba)	Damaris Navarro Pileta daineris970@yahoo.es
	Resumen           La propuesta de alternativa metodológica realizada, contribuyó a la preparación de la familia para fortalecer la realización de los ejercicios físicos en el 4º y 5º año de vida de los niños atendidos por el programa “Educa a tu Hijo”, mediante el cual los mismos mantendrán una vida sana. La importancia de la obra está centrada en mantener en el niño un desarrollo físico y mental adecuado. Trabajar en función de ello será mantener nuestros principios sociales.           Palabras clave: Alternativa metodológica. Ejercicios físicos. Fortalecimiento. Participación.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 148, Septiembre de 2010. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La alegría de tener un hijo es única, y trae aparejada una gran responsabilidad: la de educarlo. Es necesario que la familia, además de disfrutar de este acontecimiento tan importante, se prepare para contribuir para el desarrollo y la felicidad del pequeño, desde los primeros momentos de su vida. Los niños constituyen el más preciado tesoro. Educarlo educadamente desde que nacen es primordial. En este proceso los padres desempeñan un papel fundamental; por eso es importante que conozca como educar a tu hijo, para que crezca sano, alegre, feliz e llegue a alcanzar un desarrollo más pleno.

    Con el triunfo de la revolución la política del partido se fundamentó en la concepción marxista leninista y en los principios martianos acerca de la formación general de las nuevas generaciones, garantizando plenamente el derecho de todos a la educación y la participación masiva en el deporte para promover no solo el desarrollo de este, sino especialmente la ampliación y elaboración de la preparación física de todos los ciudadanos, en particular la de nuestros niños, mediante la organización y creación de los recursos a disponer para la realización de las tareas y actividades.

    El programa “Educa a tu Hijo” de Educación preescolar fue introducido en Cuba, con el propósito de darle atención a los niños desde los primeros años de vida por la importancia que tiene la educación en las edades tempranas.

    Por ser en el seno de la familia donde recibe las primeras influencias educativas el niño, este programa se caracteriza por el trabajo conjunto de esta y la comunidad las cuales están encargadas de desarrollar los hábitos y valores que serán indispensables para su vida, porque cada niño que se salve en esta edad temprana será un canal hacia el desarrollo de la sociedad.

    El considerar que cada niño-niña está en condiciones para desarrollar sus potencialidades, si el entorno así lo favorece, sitúa en un lugar cimero a la cultura física para que esta influya en su evolución y desarrollo, además hace volver la vista hacia el contexto socio cultural en que está interactúa el cual es condición determinante por lo que la sociedad representada en cada lugar, influye da manera especial como un todo en la educación de sus miembros. Esto se une a la consideración de que los primeros años de vida son decisivos para toda ulterior decisión integral de la infancia, pues en ellos se crean las bases del desarrollo físico, psíquico y social.

    Se trata de un programa educativo no institucional "Educa a tu Hijo" que toma como pilares para su realización a la familia y a la comunidad y que con un enfoque intersectorial, estructura y diseña acciones para brindar atención integral al niño.

    El programa se generalizó en 1992, en virtud de los compromisos del estado cubano, recogidos en plano nacional de acciones elaborados por Cuba, firmado por el presidente de la República, para dar respuestas a los compromisos trazados en la cumbre mundial a favor de la infancia, cuenta con todo el apoyo estatal y responde a la política del país para la atención integral para estas edades.

    Teniendo en cuenta la creciente importancia que la Revolución le confiere a este programa y influencia que tiene la cultura física en la educación, formación y desarrollo del niño, y viendo las deficiencias que han existido por su parte en este sentido condujo a realizar el trabajo relacionado con un sistema de acciones para perfeccionar la labor de los profesores de Cultura Física en el programa “Educa a tu Hijo“.

    A partir del conocimiento de la necesidad de coordinación de políticas y de programas de atención educativas a la primera infancia tanto por la vía institucional como no institucional, se ha revelado como estas se realizan especialmente, en el programa especial de atención “Educa a tu Hijo”. Es por ello que sobre él versan, fundamentalmente, los análisis conclusivos e interpretaciones.

    En los 13 años de generalización a todo el país del programa, se ha confirmado la posición de partida acerca de que la atención integral a la infancia requiere de la acción conjunta de los sectores sociales más directamente relacionados con el desarrollo infantil, lo cual solo se logra mediante de atención que lo propicien, es decir, que sean concebidos con un enfoque intersectorial. Este enfoque, elemento esencial de todo proceso de atención a la niñez debe considerarse como el producto de la compresión del derecho que tiene todo niño–niña de recibir atención a la salud, nutrición, el desarrollo intelectual, socioafectivo, motriz y físico, todo lo cual crea condiciones para el futuro de cada humano.

    La intersectorialidad no se logra espontáneamente. La experiencia cubana ha demostrado la necesidad de acción intersectorial, para lograr ampliar la cobertura de atención educativa integral a la población infantil de 0-6 a años, en un territorio donde se llevó experimentalmente el programa “Educa a tu Hijo“ y en el cual se fueron modelando las estrategias para lograr la sensibilización y capacitación en primer lugar, de los sectores más involucrados en la educación y desarrollo integral de los menores, se definieron sus esencias o pilares básicos, familia, comunidad, intersectorialidad y se creó la necesidad de búsqueda colectiva de solución a las problemáticas, quienes podrían orientar a las familias en las soluciones y cuidados necesarios para el optimo desarrollo de sus hijos-as, qué capacitación debía ofrecerse a las personas que llegarían a los hogares, en que espacios podrían convocarse a los niños y sus familias, qué modalidades adopta para atenderlos, qué acciones realizar para acompañar a los diferentes agentes educativos en los distintos niveles, de acuerdo a sus niveles, preparación y experiencia, cómo evaluar el impacto social logrado expresado en nivel de desarrollo alcanzados por los niños, la preparación de la familia y la capacitación de la comunidad.

Desarrollo

    Por todos es conocida la gran influencia que ejercen los ejercicios físicos sobre el organismo de los niños durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la ejecución de las clases o actividades físicas en la que se desarrollaron capacidades y motivos ya que ejercen una influencia directa en ellos.

    La actual situación que presenta el dominio del programa, hace que la tarea del profesor sea más intensa desde el punto de vista sociológico razón por la cual se comparten los criterios de Brenecino que plantea “La eficiencia de trabajo dialéctico-educativo y de entrenamiento depende en gran parte de la organización y metodología de la clase”. En qué el autor evidencia en su obra, la importancia que tiene la organización de las actividades físicas y la influencia que ejercen sobre el organismo de quienes las practican.

    Es necesario entender que la interactuación de los organismos, facilita la comunicación y hace más efectivo el programa, lo que conduce a compartir la idea con los autores de la obra: “La intersectorialidad y su papel en la atención integral a la infancia de 0-6 años en Cuba “. El colectivo de autores plantea “Cada niño y niña al nacer esta en condiciones para desarrollar sus potencialidades destacando la importancia del medio como cuestión indispensable para dicho desarrollo, mediando la familia como factor que ocupa un lugar cimero e imprescindible para velar por su supervivencia “.

    El sistema nacional de educación en nuestro país, su desarrollo, su perfeccionamiento y atención al hombre son conquistas de nuestra Revolución, siendo un ejemplo de esto la construcción de los círculos infantiles, que aparecieron no solo para darle atención al niño desde edades tempranas si no para vincular a la mujer a esta hermosa tarea que es trabajar y educar a los niños, también surge la escuela, que mas que enseñar a leer y a escribir, atiende y prepara a los pinos nuevos de nuestra revolución.

    En nuestro país, los análisis realizados sobre la población infantil han dado como resultado que un 52% de la población de 0-5 años no asisten a instalaciones infantiles, los programas dirigidos a estas edades en las comunidades cobra una mayor importancia asumiendo careadoramente la experiencia Latinoamericana que pretende de manera científicamente concebida, extender las posibilidades de atención y formación de estos niños mediante el encargo de los padres, la comunidad y los profesores de Cultura Física.

    ¿Cómo podemos definir el Programa “Educa a tu Hijo” de educaciónón preescolar?

    La realización de todas las actividades con los niños en la comunidad, en el seno del colectivo familiar permite asumir la definición que hacen los autores en la obra: “La intersectorialidad y su papel en la atención integral a la infancia de 0-6 anos en Cuba” como:

    El programa “Educa a tu Hijo“ de educación preescolar se define como toda actividad educativo organizada fuera del sistema formal de educación preescolar establecido, que opera como parte importante de una actividad más amplia, destinada a la educación y tiene como objetivo específico la formación de los niños de 0- 6 años que no asisten al sistema institucional de educación.

    Esta actividad se puede desarrollar en un aula en un portal o en un área de círculo infantil. Para ello se utiliza el programa “Educa a tu Hijo” y el de educación preescolar encaminada a propiciar un nivel de educación y formación semejante al que aparece en las instituciones. En ellas se materializan principios de la educación preescolar.

• Que la educación del niño se realice en contacto estrecho y en condiciones del medio ambiente para que se sienta realmente en un ambiente atractivo y seguro, pudiendo expresarse y moverse libremente.

  • Analizando con el ejecutor todo lo ocurrido en la sesión de trabajo planteando dudas y sugerencias acerca de cómo realizaron determinados ejercicios y revisando lo relacionado con el siguiente encuentro. El ejecutor explicará que materiales nenecita y a quienes le corresponderá traerlos.

    Hay que destacar que en estas sesiones de trabajo el ejecutor planificará su actividad teniendo en cuenta las fases por la que atraviesa ese encuentro.

    En la fase inicial el ejecutor iniciará de forma sencilla las actividades a realizar ese día, es decir: que va hacer de importancia para el desarrollo de los niños, logros que deben alcanzar según sus edades, materiales que van a utilizar, orientación a la familia de cómo va a ser su participación durante la actividad. En el segundo momento o fase, el ejecutor, la familia y los niños realizan las actividades antes mencionadas teniendo en cuenta la atención diferenciada.

    En el tercer momento el ejecutor hace lo siguiente, conversa nuevamente con las familias sobre la actividad, valora como continuar desarrollando en la casa esta actividad explica que materiales pueden utilizar en caso necesario y como pueden ser elaborados por los propios padres, brindan orientación individual al que lo requiere o lo solicite.

    El trabajo del profesor de Cultura Física presenta muchos beneficios, ya que: los niños a trabajar juntos, los pequeños observan a los mayores, aprenden de ellos y se sienten orgullosos de compartir un espacio y su trabajo con los mayores, por su parte los niños mayores aprenden a respetar a los más pequeños, les ofrecen ayudas y se sienten orgullosos de pertenecer en su posición de mayores al mismo en el grupo. Esto le permite al los niños menores como a los mayores relacionarse con los demás y adquirir hábitos de solidaridad.

    No solo para los niños es beneficioso el profesor de Cultura Física si no también para los padres, vecinos y familiares que asisten a las sesiones de trabajo ya que adquieren conocimientos acerca del desarrollo general de los niños de 2-6 años y pueden comparar a sus propios niños en relación con los demás.

    La actual situación que presenta el dominio de las funciones y responsabilidades para el desarrollo de las actividades conduce a asumir la concepción del autor Franklin Martínez Mendosa y col. en su obra “Las vías no formales“, al plantear y responsabilidades son: promover las vías no formales de la educación preescolar en la comunidad, sensibilizar a los integrantes de la comunidad con la necesidad de proporcionarles a los niños una educación mejor, evaluar en un primer nivel el resultado del trabajo expresado en el desarrollo alcanzado por los niños.

    Por su parte el profesor descubrirá como los niños al unirse con los de otras edades se vuelven solidarios, se preocupan unos por otros, se ayudan y se tornan cada vez más independientes.

• Prepara con inteligencia cariño y compromiso las actividades que realizan.

• Tener un alto nivel de confianza con los niños en sus habilidades, en su calidad humana y conocer sus características diferenciales.

• Considerar a los familiares como amigos más que como asistentes como parte integrante y también el desarrollo del grupo múltiple.

    Basados en la importancia que tiene el programa “Educa a tu Hijo” se exponen las experiencias en la atención a un grupo múltiple situado en la circunscripción 4 La Planta, del consejo popular: para cumplir con unas de las direcciones del trabajo comunitario, así se entendió que toda actividad que propicie la transformación de la comunidad y el bienestar del hombre debe ser asumida con la mayor de las responsabilidades, es por ello que se desarrolló la caracterización de la misma, reflejando en este trabajo las costumbres que presenta en general el grupo poblacional, contradicciones, características y forma en que está organizada por tanto el programa que es unas de las direcciones fundamentales.

    El programa “Educa a tu Hijo” tiene como antecedentes una importante experiencia realizada en Cuba en la búsqueda de vías que permitieran preparar para la escuela a los niños de 5-6 años que vivían en zonas rurales y de montañas de difícil acceso, y en cuyas escuelas no contaban con grado preescolar.

    Durante los años comprendidos entre 1983-1992 se realizó un estudio liderado por el departamento de perfeccionamiento de educación preescolar del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas que concluyó con el actual programa.

    La investigación se inició con la creación de un grupo interdisciplinarios integrados por pedagogos, psicólogos y otros, encargados de la determinación de los contenidos y procedimientos para estimular el desarrollo integral de las niñas y niños desde su nacimiento hasta los 6 años.

    “Educa a tu Hijo” es un programa comunitario que esta constituido por 9 folletos donde pueden encontrarse las características del niño en cada etapa, así como orientaciones y recomendaciones precisas para ayudar y contribuir a la formación desde el nacimiento hasta el ingreso a la escuela primaria, cada folleto incluye un test evolutivo que permite valorar los logros a los que arriba el niño. Este programa se caracteriza por el trabajo conjunto de la familia y la comunidad mediante la aplicación de diferentes variantes que enriquecen la formación y desarrollo de estos niños. En general este programa se propone:

• Propiciar una cobertura mayor de atención a los niños en edad preescolar, favoreciendo el desarrollo psicosocial, transfiriendo los conocimientos a su familia y a la comunidad.

• Preparar a la familia y a los padres para que puedan enfrentar la educación de sus hijos con mayor posibilidad lograr que tanto la familia como la comunidad se involucren en la planificación y desarrollo de este programa.

• Propiciar que se exploten al máximo las potencialidades de la comunidad, estableciendo un dispensable equilibrio en la atribución de responsabilidades y el reconocimiento entre las acciones de la familia, los vecinos, los organismos y las organizaciones.

    La participación de los padres, vecinos y demás personas de la comunidad requieren de una mayor estabilidad en las actividades que se desarrollan en el grupo por lo que se asume la idea de la autora Marielena Pérez Valdés en su obra: Cuba. Una alternativa no formal de educación preescolar. Al plantear “La participación activa de los padres, los vecinos y las demás personas de la comunidad es una importante condición para que este programa de atención a los niños, muestre efectos perdurables significativos”.

    En el programa se deben involucrar las estructuras del MINED, los grupos coordinadores, ISP, las educadoras, los promotores, los ejecutores, actividades de las FMC y con énfasis la familia, la cual se convierte en la mejor ejecutora del mismo ya que es en ella en la que se forman fuertes lazos afectivos.

    Atendiendo a las características y necesidades se crean los grupos coordinadores del programa “Educa a tu Hijo” que está integrado por un representante de cada organismo u organización como salud pública, educación, cultura, INDER, FMC, CDR, UJC, y centros importantes de la comunidad.

    El grupo coordinador a nivel de consejo popular juega un papel fundamental porque se encarga de materializar este proyecto con la participación activa y voluntaria de los miembros de la comunidad, selecciona y prepara los promotores y ejecutores.

    El promotor juega un papel importante ya que se concibe como la persona que garantiza que aquellos que trabajen directamente con los niños posean los conocimientos necesarios y el enfoque adecuado de su labor así como capacitar a los ejecutores y evaluar los resultados de su trabajo manifestado en el desarrollo logrado por los niños y en la preparación de la familia.

    El ejecutor tiene un papel fundamental que es desarrollar las actividades con los niños y orientar a la familia.

    Estas personas, tanto el promotor como el ejecutor, deben tener un nivel adecuado que permita comunicarse con las familias y orientarlas, que de forma voluntaria deseen cooperar con la educación de los niños y que de antemano sientan amor por ellos y satisfacción por la actividad que van a realizar.

    Son varias las formas de organización de los niños y sus familiares en las diferentes actividades, los grupos por años de vida, que pera realizar sus actividades reúnen a las familias de 2-3 años en un grupo, y de 3-5 años en otro grupo. Así cada grupo por separado realiza actividades específicas, de acuerdo con la edad de los niños y con la orientación del ejecutor del grupo: el grupo múltiple está formado por niños de 2-4 años junto con sus respectivos familiares y por un ejecutor que planifica, ejecuta y coordina el desarrollo de las actividades grupales, así como también orienta a los familiares para continuar la labor educativa en la casa. En este grupo múltiple los niños realizan las mismas actividades pero con un grado distinto de dificultad adecuado a sus edades: es decir, que a pesar de estar trabajando con una misma área de desarrollo las actividades serán diferentes por su complejidad, por las características de los niños que tienen diferentes edades o por las particularidades de los niños que requieren una estimulación individual.

    Tanto la organización de año de vida como la de grupo múltiple son modalidades de atención grupal o actividades conjuntas y tienen como objetivo influir de manera positivo en el desarrollo de los niños, fundamentalmente en el de preparar a la familia, es por ello que es indispensable la asistencia sistemática de los familiares a estas sesiones de trabajo.

    Al analizar la sistematicidad con que se realizan los ejercicios en el grupo, hace que la tarea del profesor sea más dinámica desde el punto de vista sistemático. Al analizado en este sentido, permite asumir el criterio de la autora, Ana María Severio Gómez y colectivo, al señalar: “Para estimular el desarrollo de los movimientos es necesario que el niño realice ejercicios todos los días”.

    La familia puede participar de diferentes maneras en las actividades que se realizan, y su colaboración es siempre necesaria y valiosa:

• Escuchando y opinando durante la primera parte (momento de información y preparación de la actividad conjunta).

• Cantando, narrando un cuento o una adivinanza, recitando una poesía, u otra acción para el grupo completo de niños y familiares, según lo acordado en el primer momento.

• Interviniendo en el desarrollo de la actividad directamente con los niños en la realización de las acciones acordadas de distintas maneras.

• Repartiendo materiales y organizando y los lugares donde trabajen los niños.

• Participando con los niños en las actividades, diciéndoles que hay que hacer, explicándoles o surgiéndoles si se equivocan, si se trata de un juego desempeñando un determinado papel. Esto se desarrolla en un ambiente natural y sobre todo de juego. Esta es la forma más importante de participación de la familia, pues en ella carecen las orientaciones de los procedimientos adecuados.

• Intercambiando ideas, opiniones, comentarios, nombre de cosas, hechos que suceden, entre otras, de tal manera que el niño enriquezca su vocabulario aprenda a expresar sus ideas y establezca una comunicación afectiva.

• Observando con interés las actividades que hacen los niños cuando no requieren de la presencia directa del adulto. Es preciso que se le de al niño la suficiente confianza tanto por los padres o familiares como por el ejecutor

    Como fortaleza más importante se destaca el hecho de que el programa es parte de la política educativa del país y que por tanto, existe una voluntad política que los respalda, las potencialidades humanas detectadas, es decir el compromiso personal de centenares hombres y mujeres, de diferentes sectores que, conociendo la importancia de garantizar la atención y educación integra, integra a los niños desde el mismo momento de su nacimiento, se involucra en las acciones del programa y las realizan, de acuerdo con sus posibilidades, pero de forma sistemática, constituyendo otras de las fortalezas.

    La intersectorialidad puede coadyuvar a la configuración de verdaderas comunidades educativas, cuyo objetivo máximo sea el desarrollo integral de la infancia. En el logro de este objetivo, las formas en que se conciban los mecanismos de coordinación que se establezcan, pero como estos se concretizan en las acciones de las personas es menester hacerlas concientes de la necesidad e importancia de la atención integral de los niño y niñas desde su conocimientos y convencerlas de que ellas pueden aportar un granito de arena en beneficio de esa infancia, si no se llega al corazón por mucho que se acuda a la, la respuesta no será completa: la sensibilización será una muy buena condición para sentar bases firmes en la mente y en el corazón, y dar pasos a la concientización de que la labor reeducar a las nuevas generaciones debe ser siempre una responsabilidad compartidas por todos

    La sostenibilidad de un programa social de atención educativa se garantiza con un conjunto de elementos que interactúan en forma de sistema. Lo que significa que la ausencia o insuficiencia de algunos de ellos representa desfavorablemente la consecución de los propósitos establecidos, entre esos elementos se destaca la participación consciente y responsable como poderoso medio educativo el promotor y la familia, quien previamente prepara, planifica y realiza de forma sistemática la educación de sus hijos y el apoderamiento del programa por parte de la comunidad que al hacerlo suyo lo hace sostenible independientemente de otros cambios que puedan producirse.

    El promotor y su familia deben conocer para poder lograr que su actuación cotidiana se corresponda con las exigencias sociales: el conocimiento, los sentimientos y las cualidades, el cumplimiento consciente de las normas de comportamiento en la sociedad de cada individuo.

    También propiciaran a través de las actividades que los niños valoren el mensaje que transmiten, que lo asuman y compartan y que se considere mediante su actuación. De esta manera logrará, que valoren, que utilidad se les brinda, que significado tiene, que sentido y para que les sirve. Debe tratar además que la familia actúe con la misma finalidad para lograr una adecuada armonía entre los intereses sociales, propiciando las influencias educativas que inciden sobre los mismos lo que facilitará una correcta orientación en la toma de decisiones.

    Estas acciones valorativas constituyen la base para una autovaloración adecuada entre lo que aprende y hace cada niño, ya que cuado son capaces de comprender por qué y para que aprenden, nos ofrecen mayores posibilidades de trabajar con él y estimular sus acciones positivas.

    ¿Qué deben conocer el promotor y la familia para fortalecer la ejecución de los ejercicios físicos en los niños atendidos por el programa?

    El promotor y la familia deben conocer Las particularidades de cada niño, cuales son sus funciones, dominio del programa y los documentos que norman el desarrollo del programa, cuales son las actividades complementarias y como se aplican estas, cuando se trabaja con niños agrupados, la frecuencia para el trabajo con los ejercicios y el dominio adecuado de los objetivos de la gimnasia.

    Debe conocer además que el pequeño entre los 4 y 5 años de edad ya coordina mucho mejor los movimientos de su cuerpo, corre, salta, lanza y recibe la pelota con más seguridad.

    Cada vez es más independiente y puede hacer por si mismo muchas cosas que antes requerían de tu ayuda: se viste y desviste y hasta puede bañarse por sí solo

    Ya decide a que va a jugar y busca los juguetes y objetos que utilizará; se pone de acuerdo con otros niños para hacerlo y comparte los juguetes con ellos. Muestra gran interés por los juegos de personajes imaginarios

    Conoce mucho mejor los objetos puede compararlos y diferenciarlos, por su color, forma y tamaño e incluso puede decir el lugar que ocupa en el espacio: si están arriba, abajo cerca o lejos.

    Pregunta con insistencia por la causa de los fenómenos, por qué, como, para qué, son pregunta que continuamente hace.

    Expresa con claridad las ideas, relata pequeños cuentos, se sabe cancines, rimas, poesías y le gusta decirlas.

    Le gusta ayudar a las personas que conoce y cumple con gusto algunos encargos sencillos que les piden en el hogar. Disfruta con la compañía de otros niños y aprovecha todos los momentos para jugar con ellos.

    Entre los 5 y 6 años el niño ha alcanzado un mayor tamaño y ha aprendido mucho más. Sus movimientos son más precisos, mas coordinados, se mueve con elegancia y flexibilidad, que demuestra no solo al caminar, al correr, sino también cuando dibuja, corta, rasga.

    Ya él no habla todo le interesa conversar, decir lo que piensa, conocer por que sucede una u otra cosa, por eso es que hace tantas preguntas. Establece buena conversación con tigo, con los demás miembros de la familia y con los vecinos. Ya entiende que hay cosas que puede y que no pude hacer.

    Se siente útil cuando te ayuda en el hogar; le interesa la opinión de los que los rodean y quedar bien con ellos.

    Se emociona y disfruta con el canto de los pajaritos, con el ruido del río, cuando percibe la belleza de una puesta del sol, el color de las flores, el olor de la tierra mojada

    Es capaz de apreciar las variaciones de la forma, el color, el tamaño de los objetos, así como los cambios de la naturaleza, en las hojas de los árboles, en los pétalos de las flores, en los animales.

    Le gusta participar en actividades de carácter social en las que organiza el CDR de su zona y también en las guardias pioneriles.

    Expresa su deseo de ir a la escuela, de aprender a leer a escribir.

    Por estas razones expuestas anteriormente, para que el desarrollo del programa tenga los éxitos que se esperan, el promotor y la familia deben tener un pleno dominio de las mismas, por eso se requiere de una rigurosa preparación de ellos.

Propuesta de solución

1. Lograr una mayor cobertura de atención a los niños.

2. Fortalecer el proceso de capacitación de los representantes del grupo coordinador.

3. Lograr mayor estabilidad en los miembros o representantes del grupo coordinador.

4. Lograr adecuar el plan de capacitación en correspondencia con las necesidades del consejo correspondiente.

5. Rediseñar la estrategia de preparación y capacitación de la familia y el grupo coordinador de base para fortalecer dicha preparación.

6. Lograr que el grupo cuente con la bibliografía suficiente para su preparación.

7. Perfeccionar el accionar de los diferentes organismos que intervienen en el desarrollo del programa.

8. lograr un mayor desarrollo integral en los niños

9. Lograr una mayor atención a la embarazada.

Resultados alcanzados

• Se logró una preparación eficiente del grupo coordinador para preparar a la familia

• Se logró una mayor cobertura de atención a los niños.

• Se ha alcanzado la estabilidad de los miembros del grupo coordinador.

• Se logró elevar el nivel cultural de las familias mediante los cursos ofertados por la educación de adultos.

• Se logró el desarrollo eficiente del plan de capacitación a la familia, fortaleciéndose la preparación de ellos.

• Se logró contar e incrementar con el fondo bibliográfico necesario para la ejecución de los ejecutores.

• Se logró perfeccionar el accionar de los diferentes organismos que influyen en el desarrollo del programa.

• Se logró la confección manual de medios necesarios para la ejecución de los ejercicios físicos.

• Se logró que los ejecutores tengan dominio de los y de las orientaciones de los ejercicios físicos.

Conclusiones

    Esta investigación aporta una alternativa metodológica que propicia la preparación de la familia para el desarrollo de los ejercicios físicos atendidos a través del programa “Educa a tu Hijo” en el 5º y 6º año de vida, siendo esta una etapa importante en la formación del desarrollo infantil, la misma se realizó a partir de la experiencia acumulada, donde la familia juega un papel fundamental. La misma ha experimentado en la práctica cambios sustanciales en la preparación y desarrollo de este programa, observado en la calidad y el resultado con que se desarrollan las actividades y los resultados logrados.

Bibliografía

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• Blanco Pérez, Antonio. Filosofía de la educación. Selección de lecturas. Editorial Pueblo y Educación. 2003. 135 pág.

• Domínguez Cabrera, María E. Las vías no formales para la educación preescolar. Revista Simientes. La Habana. 1993. 7 pág.

• Estévez Cullell, Migdalia. La investigación científica en la actividad física: su metodología. Editorial Deportes. 2004. 318 pág.

• Franco García, Olga. Lectura para investigadores preescolares L.V. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2006. 90 pág.

• Severio Gómez, Ana M. y otros. La intersectorialidad y su papel en la atención integral a la familia de 0 a 6 años en Cuba. Editorial Pueblo y Educación. 2005. 44 pág.

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