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Introducción

    La educación física es parte fundamental de la educación inicial, contribuyendo muy especialmente, al desarrollo multifacético de estos niñas y niños. De decisiva importancia para su desarrollo integral y multilateral para que crezcan saludables y que todas las funciones del organismo infantil se desarrollen armónicamente, es decir, al igual que otras áreas, la educación física es importante en las formaciones de las nuevas generaciones.

    El sistema educativo bolivariano constituye un elemento primordial para construcción del modelo de la república, en la medida que está compuesto por un conjunt6o de organismo, de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas des desarrollo humano, que persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana, ejercida por medio del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en los siguientes subsistemas: educación inicial bolivariana (niveles maternales y preescolar), educación primaria bolivariana (de primero a sexto grado), educación secundaria bolivariana( en sus alternativas de estudios(liceo bolivariano de primero a quinto año y e4scuelas técnicas robinsonianas y Zamora de primero a sexto año) educación especial, educación intercultural y educación de jóvenes y adultos (incluye la Misión Robinson 1 y 2 de Misión Ribas).

    Donde la investigación va tratar fundamentalmente de la educación inicial, siendo la gimnasia con el niño un programa para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo y está implícito en esta educación. Donde esta educación inicial brinda la atención educativa a niñas y niños de cero a seis años de edad o hasta el ingreso al subsistema siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y lingüística propias y aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia, a fin de garantizar su desarrollo integral.

    Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños en cuanto a hábitos, actitudes, valores basados en la identidad local, regional y nacional mediante el desarrollo de sus potencialidades y pleno ejercicio de sus derechos como personas en formación, atendiendo a la diversidad e intercultural.

    Conocer el proceso normal de desarrollo del niño y disponer del repertorio adecuado de pautas para poder lograr el desarrollo integral de sus potencialidades, es imprescindible.

    Para ayudar a conocer este proceso y marcar estas pautas, se ha escrito este manual que pretende ser una guía para padres y educadores, quienes juntos, conforman el binomio de amor y solidaridad responsables de la asistencia y educación del niño.

    Con estos conocimientos previos nos será más fácil obtener el desarrollo óptimo de las capacidades potenciales de los niños, tratando de que aprendan al máximo con el mínimo esfuerzo cognitivo.

    Fruto de las más significativas investigaciones y de los aportes de la psicología, la pedagogía, la pediatría y las neurociencias, se evidencian múltiples cambios en asumir el reto relacionado con la etapa prenatal y postnatal del niño.

    De las investigaciones, hemos conocido la existencia de actividad cerebral intrauterina, del desarrollo sensitivo y de la extraordinaria maduración de los sentidos corporales del feto, lo cual nos aproxima a la necesidad de estimular al niño antes del nacimiento.

    Como es conocido, los primeros movimientos se producen según las leyes céfalo-caudal y próximo distal, y la motricidad evoluciona desde respuestas globales a respuestas musculares locales y diferenciadas (Rigal). La ley céfalo-caudal indica que la organización de las respuestas motrices se efectúa desde la cabeza hacia la pelvis, lo que hace que los movimientos de la cabeza y el cuello sucedan antes que los movimientos a nivel de abdomen.

    La ley próxima distal indica que la organización de las respuestas motrices, a nivel de los miembros se efectúa desde la parte más próxima del cuerpo a la parte más alejada: el control del hombro se efectúa antes que el de la mano.

    Estos procesos de diferenciación dependen, en una amplia medida, de la maduración del sistema nervioso, en el que la mielienización representa un aspecto importante.

    Al referirnos al desarrollo motor trataremos no solo lo referente a la maduración, sino también a los efectos que el medio social, las condiciones de vida y educación, ejercen en este desarrollo.

    El ser humano como ser social desde su nacimiento se apropia de los conocimientos, habilidades, costumbres, cualidades, presentes en el medio social con el cual interactúa y se comunica y también las formas motrices propias, características de la cultura a que pertenece, la familia, los amigos, la institución infantil, los medios de comunicación, los recursos disponibles (equipos, espacios, objetos) le muestran al niños las formas y comportamiento motrices e influyen en su desarrollo motor.

    La investigación tiene gran impacto social, pues en esta sociedad que se forja se ha trabajado desde esta educación inicial por parte de la misión Barrio Adentro Deportivo en todos los sectores atendidos pero el trabajo aún puede ser mejor este servicio elaborando actividades que sirvan como guía para la planificación de las clases.

    Por todo lo antes expuesto se propone el siguiente problema científico:

• ¿Cómo mejorar la calidad de la gimnasia con el niño en la educación inicial que imparten los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela?

Objetivo general

    Elaborar actividades físicas para el desarrollo de la gimnasia con el niño en la educación inicial, como guía para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela

Preguntas científicas

1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos metodológicos respecto al tema que se investiga?

2. ¿Cuál es el conocimiento y preparación que poseen los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del Estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela?

3. ¿Qué actividades físicas elaborar para el desarrollo de la gimnasia con el niño como guía para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del Estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela

4. ¿Cómo evaluar las Actividades físicas para el desarrollo de la gimnasia con el niño en la educación inicial, como guía para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del Estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela?

Tareas

1. Estudios de los fundamentos técnicos metodológicos respecto al tema que se investiga.

2. Diagnóstico de los conocimientos de los profesores Barrio Adentro Deportivo respecto a la gimnasia con el niño.

3. Elaboración de las Actividades físicas para el desarrollo de la gimnasia con el niño en la educación inicial, como guía para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela.

4. Evaluación de las actividades físicas para el desarrollo de la gimnasia con el niño en la educación inicial, como guía para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela, mediante criterio de especialista.

Desarrollo

Población y muestra

    Para la investigación, se utilizaron todos los profesores integrales de Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela. Formado por 23 profesores integrales, existiendo 9 mujeres y 14 mujeres. Todos Licenciados en cultura física. La muestra se seleccionó de forma intencional, a los que se les aplicaron algunos de los instrumentos que se relacionan a continuación.

Métodos

Del nivel teórico

• Análisis y síntesis: se utilizó para la sistematización de las concepciones teóricas del trabajo con la gimnasia con el niño.

• Hipotético-deductivo: para a partir de determinadas teorías deducir la posibilidad de elaborar las Actividades físicas para el desarrollo de la gimnasia con el niño en la educación inicial, como guía para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela.

• Inducción - deducción: en la elaboración Actividades físicas para el desarrollo de la gimnasia con el niño en la educación inicial, como guía para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela.

Del nivel empírico

• Análisis documental: Permitió la recopilación de fundamentos teóricos del problema y los aspectos para la realización de la propuesta de las actividades físicas.

• Encuesta: A los profesores de integrales de Barrio Adentro Deportivo para determinar los conocimientos que poseen sobre la gimnasia con el niño.

• Método Delphi: Mediante el criterio de experto para corroborar las actividades físicas para el desarrollo de la gimnasia con el niño en la educación inicial, como guía para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela.

Métodos estadísticos

• Análisis porcentual: se utilizó en el análisis cuantitativo de los métodos utilizados que aportaron las técnicas e instrumentos investigativos.

Conclusiones

• La bibliografía utilizada sustentó los fundamentos teóricos metodológicos sobre el tema investigado.

• De los profesores integrales de Barrio Adentro Deportivo solo el 45 % conoce respecto al Programa de Gimnasia con el Niño. El resto manifiesta que no tiene una guía como tal para la planificación de las clases de este Programa.

• Se realizaron las guías para las actividades físicas para el desarrollo de la gimnasia con el niño en la educación inicial, como guía para los profesores integrales Barrio Adentro Deportivo de la parroquia La Vega del estado Distrito Capital de la República Bolivariana de Venezuela, que cuenta los fundamentos teórico y el análisis de los instrumentos aplicados.

• La evaluación mediante el criterio de expertos sobre la Propuesta realizada resultó ser valorada por los mismos muy adecuada.

Bibliografía

• Betancourt Mella, L. y otros. Atletismo en el ámbito escolar y deportivo. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 1991.

• Borroto Dourner, E y otros. Voleibol 1. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 1992.

• Colectivo de Autores. Actividad sobre la técnica de dirección de la clase de educación física. MINED. Cuba. Conferencia.

• Colectivo de Autores. Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 1984.

• Colectivo de Autores. Gimnasia Básica. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 1981.

• Colectivo de Autores. Manual del profesor de Educación Física I. Imprenta "José A. Huelga". INDER, 1996.

• Colectivo de Autores. Metodología de la Enseñanza de las carreras de distancias cortas y los relevos. Imprenta "José A. Huelga". INDER, 1987.

• Colectivo de Autores. Problemas psicopedagógicos del aprendizaje. ICCP - MINED. Ciudad de la Habana, 1994.

• Colectivo de Autores. Programa y Orientaciones Metodológicas de Educación Física para noveno grado. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 1991.

• Colectivo de Autores. Programa y Orientaciones Metodológicas de Educación Física para octavo grado. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 1990.

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