Unidad didáctica: ‘Vamos a bailar’
	Diplomado en profesorado de EGB: Educación Física Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación (España)	José Luis Torrente Bermúdez joseluistorrente@ono.com
	Resumen           Con el presente artículo se pretende realizar un ejemplo de cómo llevar a cabo una unidad didáctica para un determinado grupo de alumnos, indicando las actividades concretas de cada una de las sesiones; así como la estructura de la misma y la relación de cada actividad con los objetivos que se pretenden alcanzar.           Palabras clave: Unidad didáctica. Baile. Juegos. Educación Física.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 147, Agosto de 2010

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Introducción

    Esta unidad didáctica ha sido elaborada para cuarto curso de Educación Primaria y en su elaboración se ha tenido en cuenta que el proceso de enseñanza-aprendizaje se organice siguiendo una secuenciación que va de lo global a lo específico, teniendo siempre en cuenta tanto el nivel evolutivo, como el punto de partida de nuestros alumnos/as, así como la atención a la diversidad dentro del grupo, Además, se encuentra enmarcado de acuerdo con las características del currículo para la Región de Murcia y del proyecto educativo del centro.

    Alumnado, nivel y ciclo: La unidad didáctica va dirigida al grupo de alumnos/as de cuarto nivel, correspondiente al segundo ciclo de educación primaria, mixto y con 25 alumnos/as, cuyas edades están comprendidas entre los 9 y 10 años, siendo la actitud del alumnado ante el trabajo escolar buena; aunque existe cierta incidencia en cuanto al absentismo escolar, pues algunos alumnos/as faltan demasiado. Desde el punto de vista motor hay que resaltar que no existe ningún niño con las carencias que hiciera necesario una Adaptación Curricular significativa, si bien se tiene en cuenta realizar adaptaciones curriculares no significativas con ciertos alumnos/as que presentan algún problema motórico.

1.     Justificación de la unidad didáctica.

    Durante la realización de esta unidad didáctica se desarrollarán los siguientes objetivos de etapa, de área y de ciclo:

Objetivos generales de etapa	4. Utilizar las diferentes formas de representación y expresión, iniciando el proceso de sensibilización estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las manifestaciones artísticas.
	5. Conocer y apreciar el propio cuerpo, favoreciendo el desarrollo personal mediante la adopción de conductas que incidan positivamente en la salud y el bienestar, la adquisición de hábitos de higiene, y la actividad física y el deporte.
	10. Apreciar los valores que orientan la vida y la convivencia, y comportarse de manera solidaria y tolerante, rechazando cualquier tipo de discriminación.
	12. Adquirir las habilidades que le permitan tomar decisiones, colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, actuar con responsabilidad y desenvolverse con autonomía en los ámbitos familiar, escolar y social.
Objetivos de área	4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades.
	8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes sencillos expresados de este modo.
Objetivos de ciclo	8. Desarrollar la estructuración espacio temporal.
	12. Aplicar las habilidades básicas a las diferentes situaciones de actividad física mejorando los movimientos ya conocidos.
	14. Tomar conciencia de los recursos expresivos básicos propios.
	15. Desarrollar la capacidad simbólica.
	16. Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en el movimiento.

 

2.     Objetivos didácticos

    Los objetivos didácticos a alcanzar en la presenta unidad didáctica serán:

1. Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.

2. Distinguir la noción de movimiento-pausa y adaptar el movimiento.

3. Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.

4. Experimentar las posibilidades del movimiento expresivo y de su relación con el ritmo.

5. Realizar danzas y bailes sencillos.

6. Reconocer e interpretar los gestos codificados y expresiones habitualmente utilizados.

3.     Contenidos

    En las diferentes sesiones usaré los siguientes contenidos para su desarrollo:

• El gesto como vehículo de expresión y comunicación.

• El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.

• El ritmo y el movimiento natural.

• La toma de conciencia del propio ritmo.

• Experimentación y expresión de emociones a través del movimiento corporal.

• Realización de bailes y danzas sencillas como elementos de comunicación.

• Simbolización de la acción motriz reproduciendo movimientos de alguna complejidad.

• Utilización del gesto y del movimiento como vehículo de expresión y comunicación.

• Valoración de la expresión como forma natural de comunicación que conlleva respeto a la diversidad y a las posibilidades de los demás.

• Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.

• Actitud creativa hacia la comunicación no verbal disfrutando del baile, de la danza y de nuevas manifestaciones expresivas.

4.     Metodología

    El proceso de enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones que fomenten el aprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se producen mediante interacciones de los alumnos consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y con el maestro o maestra.

    Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a las capacidades de los niños y de las niñas de esta edad. Hemos de estimular, sugerir, orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades..., pero el alumnado ha de ser y saber ser el protagonista de su propia acción motriz. Por ello, el aspecto lúdico ha de jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje favoreciendo de este modo el aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y el respeto a la interculturalidad (lo que se logra introduciendo juegos y música de otras culturas,).

    Las técnicas de enseñanza utilizadas para conseguirlo serán la asignación de tareas, el descubrimiento guiado y la búsqueda e indagación. Estas técnicas permitirán, además, que los alumnos/as que posean una menor capacidad motora se integren en las actividades adaptando algunos elementos de los juegos o actividades y realizando una intervención diferenciada en los contenidos (selección de aquellos más básicos o imprescindibles para nuevos aprendizajes, o de los más funcionales). En las estrategias didácticas presentaremos tareas de distinta dificultad, posibilidades de elección de tareas, utilización de material didáctico diverso, utilización del trabajo por niveles, etc.

    En la evaluación aplicaremos los criterios de evaluación según los contenidos seleccionados, estableciendo la situación de partida de cada alumno/a, planteando actividades de evaluación diferenciadas, etc. También debemos tener en cuenta a aquellos que presenten una mayor facilidad motora que el resto de sus compañeros/as posibilitando que realicen una progresión acorde a sus posibilidades.

    Las peculiares características de nuestra área posibilitan la creación de diferentes agrupamientos de los alumnos/as realizando un trabajo individual, por parejas, tríos, pequeños grupos y gran grupo para una mayor relación interpersonal y de cohesión del grupo.

    En la organización del espacio se utilizará la pista polideportiva, el patio de recreo, la sala de psicomotricidad y los vestuarios en función de las características de las actividades.

    En la organización del tiempo la estructura temporal de las sesiones prácticas responderá al siguiente esquema siguiendo a Delgado Noguera:

• Parte Inicial: Los primeros minutos de la sesión se destinarían a explicar el objetivo principal de la sesión, los aspectos conceptuales relacionados, así como, a la organización de las actividades y recursos materiales. Realización del calentamiento.

• Parte Principal: Ocupará la mayor parte del tiempo realizando todas las actividades destinadas a conseguir el objetivo previsto para la sesión.

• Vuelta a la calma y puesta en común: Se recomienda la realización de actividades que faciliten la restauración del estado de partida y al mismo tiempo una puesta final en común. Para favorecer la adquisición de hábitos de higiene se facilitará cierto tiempo para el aseo personal al final de la sesión.

5.     Diferentes relaciones de la presente unidad didáctica

    Esta unidad didáctica se encuentra enmarcada en una programación de ciclo por lo que se relaciona con los siguientes elementos:

Contenidos del segundo ciclo (bloque 3):	El gesto como vehículo de expresión y comunicación.
	El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.
	Componentes de la calidad del movimiento (fuerte-suave).
	El ritmo y el movimiento natural.
	La toma de conciencia del propio ritmo.
U. didácticas del 2º ciclo:	U. D. 11: “Nos comunicamos con el cuerpo”
Otras áreas:	Se relaciona con las áreas de Conocimiento el medio natural y social, Educación artística, Lengua castellana y literatura y Matemáticas; ya que se ha producido una reunión de coordinación con el profesor tutor para coordinarnos y secuenciar las Unidades Didácticas de forma que se realice una enseñanza lo mas globalizada posible .
Temas transversales:	Existe una relación con la Educación moral y cívica, la Educación para la paz, la Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos y la Educación intercultural que se manifiesta en el currículo oculto de la asignatura de forma que estos temas se encuentren presentes en el habitual funcionamiento de la clase intentando crear hábitos de normalidad en los alumnos/os en relación a ellos; ya que existen prejuicios establecidos.
Plan de Acción Tutorial	Gracias a la inclusión del mediador que actuará como tal en los posibles conflictos producidos en el centro, estando coordinada y asesorada esta figura por el profesor de Educación Física.
Plan de Fomento de la Lectura	Dentro de la unidad didáctica se incluye la realización de pequeñas representaciones de cuentos populares que los alumnos deberán leer y trabajar en pequeños grupos para su posterior representación.

6.     Desarrollo de las actividades

Bloque III: expresión y comunicación motriz

    Número de sesiones: 8 (60 min). Fecha: 21 de mayo al 8 de junio de 20__

UD: Vamos a bailar Evaluación inicial		Sesión nº 1	Grupos: 4º Primaria
Objetivos didácticos: Realizar la evaluación inicial de la unidad didáctica Realizar danzas y bailes sencillos.
Recursos		Organización: Gran grupo. Individual Parejas.		Técnica de enseñanza: Asignación de tareas. Búsqueda e indagación
Materiales Elementos de percusión (palmas, palos, platillos, cajas chinas, pandero, tambor) y música de baile. Casete con CD	Instalaciones Aula de Psicomotricidad
Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad temporal. Calentamiento general. “Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos”.(ítem 2 evaluación inicial) Parte principal (35´): Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación inicial) y concurso de Baile (ítem 4 evaluación inicial) Vuelta a la calma (10´): Juego “ Adivina quien” (ítem 1 y 5 evaluación inicial).Aseo

 

UD: : Vamos a bailar		Sesión nº 2		Grupos: 4º Primaria
Objetivos didácticos: Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.
Recursos			Organización Gran grupo. Pequeño grupo 5-6 Individual.		Técnica de enseñanza Asignación de tareas. Descubrimiento guiado
Materiales Casete concd Música de Hevia, Jorge Gavaldá, Ray Linch, Ambience y 3 o 4 Sábanas	Instalaciones Aula de Psicomotricidad
Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad temporal. Calentamiento general. Juego “Buscamos Impulso”: Parte principal (30´): Juegos “tapando el hueco” Formamos grupos de 5 o 6 personas, cada uno se enumera del 1 al 6. Comienza el trabajo trotando por el gimnasio individualmente a ritmo de la música. El profesor nombrará un número y el alumno/a que corresponda deberá situarse en una posición y quedarse estático. Seguidamente se repite el proceso y el siguiente alumno/a deberá acoplarse a su compañero/a de grupo intentando que no exista hueco entre ellos; así hasta que todos estén acoplados. Debemos potenciar la creatividad, “La Foto” Con los mismos grupos, se inicia la música trotando cada uno libremente por todo el gimnasio, cuando para la música debo encontrarme con mi grupo y buscar una composición fotográfica ( familiar, de un viaje, en una plaza de toros, en una boda,…). Siempre tiene que haber un componente del grupo que vaya a realizar la foto y trasmita al resto de compañeros de que se trata. “Los Maniquíes” En grupos de 6 se desplazan por el gimnasio a ritmo de la música, cuando ésta para, un componente del grupo tiene que adoptar la posición de un maniquí, el resto del grupo observa y cuando este colocado deben transportarlo cooperando entre ellos y manteniendo la posición del maniquí. Vuelta a la calma (15´): Juego “ Muñecos Tapados” .Aseo

 

UD: Vamos a bailar		Sesión nº 3	Grupos: 4º Primaria
Objetivos didácticos: Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.
Recursos		Organización Gran grupo. Individual. Parejas	Técnica de enseñanza Asignación de tareas. Descubrimiento Guiado
Materiales Casete con CD, Música popular y de percusión, Vangelis, Art of noise, Kitaro. Un globo por alumno/a	Instalaciones Aula de Psicomotricidad
Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad temporal. Calentamiento general. Juego “El Globo Bailarín” Tumbados al ritmo de la música se tienen que ir moviendo las siguientes partes del cuerpo: primero los brazos con un globo en una mano, después se deben mover las piernas, posteriormente el tronco y por último debemos desplazarnos por el gimnasio moviendo los tres elementos anteriores, al mismo tiempo cada vez que para la música debemos pararnos e inflar los globos. Parte principal (40´): Juegos “Que no caiga el globo”, “Bailar con globos” y “El gran soplido” Por parejas deben evitar que el globo caiga al suelo mediante soplidos (alternándose en este papel), a su vez deben de bailar juntos un vals (o cualquier otro baile en el que deban coordinarse, por ejemplo rock pero cogidos de la mano). Vuelta a la calma (10´): Juego “Mi cuerpo a través del globo”. Aseo

 

UD: Vamos a bailar		Sesión nº 4	Grupos:4º Primaria
Objetivos didácticos: Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas. Distinguir la noción de movimiento pausa y adaptar el movimiento.
Recursos		Organización Gran grupo. Individual. Parejas		Técnica de enseñanza Asignación de tareas. Búsqueda e indagación
Materiales Elementos de percusión (palmas, palos, platillos, cajas chinas, pandero, tambor)	Instalaciones Patio del centro
Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad temporal. Calentamiento general. Se trabajará sobre la secuencia rítmica más básica 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.Todos dais palmas conmigo. Mientras damos palmas, andamos por el patio. Damos un palmada si y otra no (introducimos el silencio).Ahora damos tres palmadas iguales y la cuarta más fuerte. Igual pero en la cuarta no decimos nada. Parte principal (35´): El profesor marca el ritmo con un instrumento de percusión (utilizando uno diferente para cada actividad). 1er ejercicio: Continuamos con el mismo esquema rítmico que en el calentamiento pero utilizamos la frase pa-pi-po-pe pa-pi-po-pe; No decimos la pi; No decimos la pa ni la po; No decimos ni la pi ni la pe. Igual pero esta vez con movimientos corporales. Somos robots y nos movemos como tal con cada silaba. Cuando no decimos nada nos quedamos parados. 2º ejercicio: Utilizamos el esquema 1, 2, 3 y 4. Repetimos 1, 2, 3 y 4 y saltamos en el 4. Repetimos 1, 2, 3 y 4 gritando además más fuerte 4; Repetimos con acentos tónicos. 3er ejercicio: Ritmos binarios: pe-rro/ga-to/pe-rro/ga-to Bailamos por el gimnasio siguiendo el ritmo a la vez que decimos las palabras de los animales. Por parejas cada uno elige el animal que prefiera y se mueve por el gimnasio al pronunciar su animal con su movimiento característico, cuando suena el otro animal se esta quieto. Igual pero con dos animales elegidos por ellos. Vuelta a la calma (10´): Sentados en el suelo a ambos lados de los bancos, crear distintos ritmos. Uno hace el ritmo y los demás lo repiten sobre el banco. .Aseo

 

UD: Vamos a bailar		Sesión nº 5	Grupos: 4º Primaria
Objetivos didácticos: Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.
Recursos		Organización: Gran grupo. Individual Parejas Pequeños Grupos (4-6)	Técnica de enseñanza Asignación de tareas. Descubrimiento guiado.
Materiales Casete con CD, Selección de música con ritmos binarios (infantil, danzas, clásica…)	Instalaciones Aula de Psicomotricidad
Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad temporal. Calentamiento general. Tipo gimnasia sueca con música: Parte principal (40´): 1er ejercicio: Bailamos libremente según el ritmo de la música alternado canciones en los que se aprecie los diferentes ritmos. Igual pero incluimos saltos. Bailamos por parejas (al cambiar la música se cambia de pareja). 2º ejercicio: Formamos grupos de 4-6 componentes. Al inicio de la música los componentes del grupo deben imitar el baile de uno de ellos, al cambiar la música imitamos a otro hasta finalizar con todos. Realizamos lo mismo pero con toda la clase junta. Vuelta a la calma (10´): Juego “El Fotógrafo” (*). Aseo

 

UD12: Vamos a bailar		Sesión nº 6	Grupos:4º Primaria
Objetivos didácticos: Experimentar las posibilidades del movimiento expresivo creativo y su relación con el ritmo.
Recursos		Organización Gran grupo. Individual Parejas	Técnica de enseñanza Asignación de tareas. Descubrimiento guiado.
Materiales Casete con CD, Música moderna, Vals, Rock and Roll, Rumba, Sevillanas, Disco,…)	Instalaciones pista polideportiva
Parte inicial (15´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad temporal. Calentamiento general. Juego “¿Cómo me pongo?”: Parte principal (35´): Practicamos bailes (Vals, Rock and Roll, Rumba, Sevillanas, Disco,…).y Playback Vuelta a la calma (10´): Juego: “Adivina el Grupo”. Los alumnos/as se colocan en semicírculo, uno de ellos se coloca frente a ellos. El profesor debe decirle al oído el nombre de un grupo y éste mediante gestos debe intentar que sus compañeros lo adivinen. Quien lo adivine ocupará su puesto. Aseo

 

UD: Vamos a bailar		Sesión nº 7	Grupos:4º Primaria
Objetivos didácticos: Reconocer e interpretar los gestos codificados y expresiones habitualmente utilizados.
Recursos		Organización: Gran grupo. Individual Pequeños Grupos (4-6)	Técnica de enseñanza Asignación de tareas. Búsqueda e indagación
Materiales Casete con CD, melodías y ritmos sudamericanos marcados y canción la Conga. Cuentos populares.	Instalaciones Aula de Psicomotricidad
Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria, exentos por enfermedad. Calentamiento general. Bailes populares sudamericanos con ritmos marcados. Baile de la conga. Parte principal (40´): Representación mediante la mímica de cuentos populares en grupos previa lectura de éstos. Vuelta a la calma (10´): Juego “El preguntón” Los alumnos/as se colocan en semicírculo, uno de ellos se coloca frente a ellos. Los alumnos/as deberán por turnos realizar una pregunta sencilla a su compañero (¿Cuál es tu grupo favorito?, ¿Qué deporte te gusta mas?, ¿Cuál es tu comida favorita?, ¿Cuál es tu serie de dibujos preferida?...) y éste tendrá que intentar contestarla; quien diga la respuesta correcta ocupará su lugar. Aseo

 

UD: Vamos a bailar Evaluación Final		Sesión nº 8	Grupos: 4º Primaria
Objetivos didácticos: Realizar la evaluación final de la Unidad Didáctica. Realizar danzas y bailes sencillos.
Recursos		Organización Gran grupo. Individual Parejas.	Técnica de enseñanza Asignación de tareas Búsqueda e indagación.
Materiales Elementos de percusión (palmas, palos, platillos, cajas chinas, pandero, tambor) y música de baile. Casete con CD	Instalaciones pista polideportiva
Parte inicial (10´): Control de asistencia e indumentaria y justificación de exentos por enfermedad temporal. Calentamiento general. Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos y los alumnos/as bailan libremente con esta música. El profesor pide a los alumnos/as que marquen el ritmo con él. Cada uno se desplaza como quiere por el gimnasio y en el cuarto tiempo da un salto. Ídem con un giro en el cuarto tiempo. Hacemos paso-salto, paso-salto. Hacemos paso-giro, paso-giro. Hacemos paso-salto, paso- giro. Hacemos paso-salto, giro-salto. Los alumnos/as proponen combinaciones y las realizamos (ítem 2 evaluación final). Parte principal (35´): Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación final) y concurso de Baile (ítem 4 evaluación final). Vuelta a la calma (15´): Juego “Adivina quien” Los alumnos/as se colocan en semicírculo, uno de ellos se coloca frente a ellos. El profesor debe decirle al oído el nombre de un grupo y éste mediante gestos debe intentar que sus compañeros lo adivinen. Quien lo adivine ocupará su puesto (ítem 1 y 5 evaluación final). Realizamos una valoración de la unidad didáctica comentándola con los alumnos/as y realizando una pequeña puesta en común de los resultados obtenidos. Aseo.

    A lo largo del desarrollo de la unidad didáctica es posible que se haga necesario realizar actividades de refuerzo y ampliación (debiendo seleccionar a aquellas que mas se adecuen a las necesidades y características del alumno/a que las realizará), prestando atención puntual a las prescripciones de los facultativos sobre problemas físicos que se pueden presentar a lo largo del curso para lo que utilizaremos las siguientes actividades:

• Todas las relacionadas con imitación de personas animales o cosas.

• Utilización del gesto como forma de expresión.

• Dramatización de pequeñas obras

• Uso de recursos corporales para la expresión de sentimientos y estados de ánimo.

• Esquemas rítmicos.

• Bailes y danzas sencillos.

7.     Evaluación

    Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación, la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje será: inicial, formativa y sumativa y atenderá a los siguientes criterios:

Criterios de Evaluación	Unidad didáctica 12 “Vamos a Bailar”
	1. Realizar escenificaciones de historias sencillas utilizando el movimiento y la música.
	2. Repetir frases rítmicas con movimiento y desplazamiento corporal incluyendo los silencios y se adapta a distintos ritmos variando el movimiento y los desplazamientos.
	3. Crear secuencias de movimiento combinando desplazamientos, saltos y giros sobre frases rítmicas con un mínimo equilibrio.
	4. Realizar bailes sencillos imitando a personajes.
	5. Reconocer e interpreta los gestos codificados y expresiones habitualmente utilizados

    El procedimiento de evaluación utilizado será básicamente la Observación Directa de Forma Sistematizada, utilizando como instrumentos de evaluación del alumno/a los siguientes elementos:

Ficha de seguimiento del alumno/a (conceptos 30%):

    Consideraremos la presentación del cuaderno de Educación Física al finalizar la Unidad Didáctica.

Escalas de observación (procedimientos 40%):

    Se valorará durante la realización de las actividades de la sesión inicial y final.

Hoja de recogida de datos para la evaluación inicial y final. Ud.

Nº

Alumno/a de:   __________

1. Realiza escenificaciones sencillas utilizando su cuerpo.

2.Se adapta a distintos ritmos variando el movimiento y los desplazamientos

3. Crea secuencias de movimiento combinando desplazamientos, saltos y giros.

4. Realiza bailes sencillos.

5. Reconoce e interpreta los gestos realizados por un compañero.

Nota

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

1

2

....

SI = 2 puntos NO = 0 puntos.

Ficha de seguimiento del Alumno/a (Actitudes 30%):

    Incluiremos aquí las valoraciones realizadas sobre el alumno/a en cuanto a actitud general, comportamiento, asistencia, relación con los compañeros y participación activa.

    Una vez finalizada la Unidad y valorados los datos anteriores informaremos al alumno/a de ellos, así como al tutor/a o padres si fuese necesario.

    Para la evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje utilizaremos el siguiente registro que será cumplimentado a la finalización de cada sesión.

Evaluación proceso enseñanza/aprendizaje de la u didáctica
	4º curso				Observaciones
¿Nº actividades suficiente?	25%	50%	75%	100%
¿Explicaciones suficientes?	25%	50%	75%	100%
¿Progresión adecuada?	25%	50%	75%	100%
¿Nivel dificultad adecuado?	25%	50%	75%	100%

    Para evaluar la labor del profesor utilizaremos la puesta en común que se realizará en la sesión de evaluación final de la presente Unidad Didáctica; así como un cuestionario anónimo que se realizará al finalizar el curso escolar.

Bibliografía

• Bailach Invernón, M. (1996) “Unidades Didácticas para Primaria V”. Editorial INDE. Barcelona.

• Bascones, l. (1992): “Juegos para la animación de ambientes” Editorial CCS. Madrid.

• Devis Devis, J. (2000). “Actividad física, deporte y salud.” Editorial INDE. Barcelona.

• Díaz, J. (1995). “El Curriculum de la Educación Física en la Reforma Educativa.” Editorial INDE. Barcelona.

• Díaz Lucea, J. (1999): “La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas”. Editorial INDE. Zaragoza.

• Márquez Escámez, J. L. (1997) “Iniciación a juegos y deportes alternativos” Editorial Escuela Española. Madrid.

• Ribas, J. (1990). “Educación para la Salud en la práctica Educativa Deportiva Escolar.” Junta de Andalucía.

• Sales Blanco, J. (1997). “La evaluación de la Educación Física en Primaria: Una propuesta práctica.” Editorial INDE. Barcelona.

• Velázquez Callado, C. (1996) “Actividades prácticas en Educación Física: Cómo utilizar materiales de desecho”. Editorial Escuela Española. Madrid.

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