Reprodutibilidade de um instrumento para  avaliação da manobra voltas e voltas com o Ioio Creación de un instrumento para evaluar procedimiento vueltas y vueltas con el Yo-yó
	Universidade Federal do Paraná Departamento de Educação Física Curitiba, PR (Brasil)	Celso Augusto Silveira Iverson Ladewig celsoaugusto1972@yahoo.com.br
	Resumo           As ações motoras nos acompanham desde os primeiros dias e nossas vidas e estas habilidades sofrem influências de vários aspectos externos. Estas habilidades que nos acompanham são estudadas dentro do comportamento motor, e para nosso estudo especificamente dentro da área da aprendizagem motora, a aprendizagem motora é definida como uma alteração relativamente permanente do comportamento motor, mas este aprendizado não é observado diretamente, é verificado através das mudanças que ocorrem nas ações ensinadas, estes aspectos observáveis são utilizados como indicadores, que podem ser de produto ou de processo. Estas avaliações possibilitam adaptações nos processos de ensino no intuito de facilitar a aprendizagem de novas tarefas. E buscando facilitar o aprendizado de uma nova tarefa, a manobra “voltas e voltas”, realizada com o ioio, criou-se um instrumento para a avaliação desta manobra e neste estudo, busco-se descobrir a reprodutibilidade deste estudo, para a utilização mais segura deste instrumento.           Unitermos: Avaliação. Manobra voltas e voltas. Ioio.   Abstract           The motor actions follow us from the earliest days of our lives and these skills are influenced by various external aspects. These skills are studied in the accompanying motor behavior, and our study specifically within the area of motor learning, motor learning is defined as a permanent change in motor behavior, but this learning is not observed directly, it is checked through changes that occur in the actions taught, these aspects are used as observable indicators which may be product or process. These ratings allow adjustments in the teaching to facilitate learning new tasks. And seeking to facilitate learning a new task to maneuver around and around, "made with the ioio, created a tool for the evaluation of this maneuver and in this study, I seek to discover the reproducibility of this study, to use more secure this instrument.           Keywords: Rating. Maneuver around and around. Ioio.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 147, Agosto de 2010

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Introdução

    As ações motoras nos acompanham desde os nossos primeiros dias vida. O ser humano é por natureza ativo e desenvolve seus movimentos ao longo dos anos, passando por fases, além de sofrer também influências de aspectos individuais e de fatores ambientais (GALLAHUE e DONNELLY, 2008).

    As tarefas realizadas pelo indivíduo como andar, correr ou cortar um pão, por exemplo, podem ser definidas como habilidades motoras. Elas podem ser observadas dentro de algumas dimensões, como de sua organização ou de sua inferência cognitiva. Dimensão estas que também possibilitam observar o nível do executante para a realização da ação, por exemplo, se é um executante de alto ou num baixo nível (SCHIMIDT e WRISBERG, 2001).

    As habilidades motoras são observadas dentro de um campo de estudo conhecido como comportamento motor, o qual observa sob três focos diferentes: o controle motor; o desenvolvimento motor, e a aprendizagem motora. O controle motor é a área do comportamento motor que estuda os movimentos, se preocupando em como eles são produzidos e como são controlados, entendendo como o sistema nervoso central organiza coordenadamente a ação de músculos e das articulações e ainda, como as informações sensoriais do meio e do próprio corpo atuam no controle e na coordenação de movimentos. O desenvolvimento motor por sua vez estuda as mudanças que ocorrem no movimento humano ao longo da vida. E a aprendizagem motora estuda a aquisição de uma nova habilidade e todos os fatores envolvidos neste processo, procedimentos para a melhora de uma marca, aumento da eficiência em uma determinada tarefa (TANI, 2004).

    A aprendizagem motora pode ser definida como alterações permanentes no comportamento motor, no entanto este processo de aprendizagem motora é interno, não podendo ser diretamente observado, portanto as observações sobre o aprendizado motor são inferidas a partir destas mudanças relativamente permanentes, observadas na execução da tarefa. (MAGILL, 1989; SCHMIDT e LEE, 1999; GALLAHUE e OZMUN, 2001; SCHMIDT e WRISBERG, 2001).

    De acordo com Magil (2000), na medida em que acontece a aprendizagem de uma nova habilidade, é possível observar quatro características do desempenho: o aperfeiçoamento, a consistência, a persistência e a adaptabilidade. O aperfeiçoamento de uma habilidade irá ocorrer ao longo do tempo, ou seja, com a prática o aprendiz estará em um momento melhor do que se encontrava anteriormente, no entanto esta evolução só acontecerá se a prática executada for adequada para a habilidade. A consistência surge com o avanço da aprendizagem, onde os movimentos se tornam cada vez mais parecidos mais consistentes, no inicio o aprendiz tem suas execuções bem diferentes umas das outras, o que diminui com a melhora do processo de aprendizagem, ou seja, fica mais consistente. Outra característica presente no desempenho é a persistência. Na medida em que a pessoa melhora sua aprendizagem, suas ações são acompanhadas de uma maior persistência, a ação aprendida será executada hoje, amanha e depois, tendo uma execução permanente do movimento. Por fim, a característica da adaptabilidade é a capacidade aperfeiçoada do movimento se adequar a uma serie de variações dentro do contexto do desempenho (MAGIL, 2000).

    A aprendizagem é caracterizada por alterações na capacidade de desempenhar uma determinada habilidade, que está inferida a uma melhora relativamente permanente no desempenho, resultantes da prática ou da experiência. O conhecimento desta evolução é uma ótima ferramenta para determinar se o aprendiz realmente aprendeu o que foi ensinado ou não. Podemos verificar este aprendizado analisando a tarefa diante de quatro aspectos: 1) observação da prática do desempenho; 2) através de testes de retenção; 3) por meio dos testes de transferência; 4) pela dinâmica de coordenação. O primeiro deles consiste em verificar uma medida de desempenho durante o período em que a pessoa pratica a habilidade. Este desempenho é normalmente apresentado através de gráficos, demonstrados através de uma curva de desempenho, que é construída através da tabulação das tentativas do movimento avaliado. O teste de retenção consiste na verificação da persistência do que foi ensinado, ou seja, a pessoa deve realizar uma tarefa que já executou, mas esta há certo tempo sem realizá-la. Esta analise critica será a diferença, entre o desempenho no inicio da prática e do teste de retenção, se for observado melhora no desempenho conclui-se que houve aprendizado. Já o teste de transferência busca verificar o quanto este aprendizado é utilizado diante de novas situações, verifica sua adaptabilidade. Estas adaptações podem ser observadas em mudanças de contextos, quando se executa a mesma habilidade em novas situações, como por exemplo, caminhar em diferentes tipos de piso (grama, areia e pedras). Mas também podem ser observadas quando da adaptação para novas habilidades, um lançamento com uma bola de handebol para o de uma bola de futebol americano, por exemplo, observa-se esta adaptação para as novas características da bola. Dentro das avaliações de transferência observa-se uma semelhança entre as situações, ficando a diferença no foco da avaliação. E por último a avaliação através da dinâmica de coordenação que observa a estabilidade e as transições da dinâmica de coordenação do movimento durante a execução da tarefa. Estudiosos adeptos desta abordagem alegam que uma pessoa não aprende uma nova habilidade, mas sim, desenvolve um novo padrão de coordenação a partir de um padrão já existente. A estabilidade deste padrão caracteriza em que estado de desempenho a pessoa se encontra, no inicial, no de transição ou no avançado. (MAGILL, 2000).

    Aspectos a serem observados que podem ser utilizados como indicadores para verificar progresso da aprendizagem, seriam as medidas de produto e as medidas de processo. As medidas do produto indicam aspectos sobre os resultados do movimento do aprendiz, por exemplo, o tempo da realização da tarefa, o escore ou a quantidade de erros. As medidas de processo analisam aspectos referentes à produção do movimento e envolve o uso de instrumentos mais sofisticados como eletromiografia, por exemplo (SCHMIDT e WRISBERG, 2001).

    Alguns dos aspectos observáveis dentro da aprendizagem são os conhecimentos dos conceitos, um controle e coordenação dos movimentos, os grupos e quantidades de músculos utilizados, a eficiência na execução do movimento, a qualidade de atenção para realizar o movimento e a capacidade de detectar os erros (SCHMIDT e WRISBERG, 2001). O passo para proceder a uma avaliação mais qualificada seria um maior conhecimento das habilidades, conhecendo suas características para melhor observá-las.

    Pensando na possibilidade de uma boa avaliação, e nas características necessárias para o desenvolvimento do aprendizado, e intenção de acompanhar de uma forma mais sistematizada e precisa, o desenvolvimento do aprendizado de uma manobra realizada com o ioio, é que foi realizado este estudo, buscando criar e verificar a reprodutibilidade da ferramenta de analise.

    O objetivo deste estudo foi desenvolver e avaliar a reprodutibilidade de um instrumento de analise da manobra “voltas e voltas” realizada com o ioio.

Metodologia

Sujeitos

    Participaram deste estudo de crianças de 10 à 12 anos (idade média de 11,74 anos ±0,51) de ambos os sexos, regularmente matriculados no Ensino Fundamental do Colégio Estadual São Pedro Apóstolo. Estas jovens foram selecionados através de convite, todos preencheram o termo de consentimento livre e esclarecido antes da participação no estudo, o qual se constituía de um componente regular da preparação. Todos os atletas estavam familiarizados com o teste e procedimentos de controle. O presente estudo fez parte de um projeto para conclusão de curso de mestrado e foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisas do setor de Ciências da Saúde da UFPR, registro CEP 830.165.09.10 , CAAE 0079.0.091.000-09.

Instrumentos da analise quantitativa

    Este instrumento foi desenvolvido com o objetivo de verificar a performance para a realização da manobra “voltas e voltas” com o ioio

    Ele divide a manobra “voltas e voltas” em quatro fases: recuo, lançamento, retorno e novo lançamento, o início e o fim de cada uma destas fases esta descrito no quadro 1, e a descrição de como o movimento acontece em cada uma destas fases, esta no quadro 2.

    O avaliador deverá observar como o ioio percorre cada fase do movimento analisando a trajetória do yoyo em um ciclo do movimento e atribuir as notas conforme demonstra o instrumento: a primeira parte do movimento é a preparação, que não pontua (Quadro 3), o recuo (Quadro 4), o lançamento (Quadro 5), o retorno (Quadro 6) e o novo lançamento (Quadro 7), o início e fim de cada fase estão no quadro 3 .

Quadro 1. Fases da manobra “Voltas e voltas”

Fase do Movimento	Início da fase	Final da fase
Recuo	Tem início quando o processo estilóide sai da posição de repouso (se deslocando mais de 1 cm).	Processo estilóide atinge seu menor valor no eixo X.
Lançamento	Processo estilóide no seu menor valor no eixo X.	O yoyo sai da mão e atinge seu maior valor no eixo X.
Retorno	O yoyo fora da mão no seu maior valor no eixo X.	O yoyo no seu menor valor no eixo X, após o lançamento.
Novo Lançamento	O yoyo no seu menor valor no eixo X, após o lançamento.	O yoyo no seu maior valor no eixo X, após o retorno.

 

Quadro 2. Descrição das fases do movimento