A percepção dos alunos de ensino  médio em relação ao esporte escolar
	*Acadêmico do Curso de Licenciatura da Escola Superior de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas Professor estagiário do Instituto Esporte & Educação **Professora Mestre da Universidade Luterana do Brasil de Rondônia ***Professora do Instituo Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense Mestranda da Escola Superior de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas ****Professora Mestre do Instituto Esporte & Educação	Diego Ebling do Nascimento* Silvia Teixeira de Pinho** Danièlle Müller de Andrade*** Fabiana Celente Montiel**** montielfabi@msn.com (Brasil)
	Resumo           A motivação está diretamente ligada ao nível e a qualidade de aprendizagem do aluno. O esporte possibilita trabalhar inúmeras vantagens psicológicas e físicas nos adolescentes, com isso torna-se relevante pesquisar a preferência esportiva dos alunos do Instituto Federal Sul-Rio-grandese (IF-Sul) - Campus Pelotas. O objetivo do presente estudo é diagnosticar a preferência na prática esportiva dos estudantes desta Instituição, bem como apontar o esporte que os alunos mais gostam. Foram entrevistados 300 alunos, entre 14 e 17 anos, das turmas dos primeiros e segundos anos do ensino médio e técnico concomitante do IF-Sul. Os dados foram coletados através de um questionário que foi aplicado durante as aulas de Educação Física no primeiro trimestre do ano de 2009. Verificou-se que todos os esportes citados como favoritos coincidiram com os esportes trabalhados nas aulas de Educação Física curricular da Instituição. No que se refere ao esporte que o aluno não gosta de praticar, as respostas apresentaram resultados muito próximos e 23% dos alunos responderam que gostam de todos os esportes.           Unitermos: Esportes. Adolescentes. Educação Física.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 147, Agosto de 2010

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Introdução

    Pesquisas no âmbito educacional que abordam a personalidade e a motivação humana tentam compreender os fatores relacionados com sua promoção. No contexto escolar, a motivação tem sido relacionada ao envolvimento dos alunos, pela persistência, por desafios, esforços e principalmente pelo desenvolvimento da autonomia entre outros resultados positivos.

    Para Guimarães e Boruchovitch (2004), um estudante motivado mostra-se ativamente envolvido no processo de aprendizagem, engajando-se e persistindo em tarefas desafiadoras, despendendo esforços, usando estratégias adequadas, buscando desenvolver novas habilidades de compreensão e de domínio. Apresenta entusiasmo na execução das tarefas e orgulho acerca dos resultados de seus desempenhos, podendo superar previsões baseadas em suas habilidades ou conhecimentos prévios.

    Nas últimas décadas o esporte cresceu, desenvolveu-se e tornou-se mania nacional. Segundo Rosseto et al. (2008), o esporte na sua dimensão educacional e quando praticado em contextos como escola, clubes, centros educacionais, com professor, técnico, ex-atleta e agente comunitário, passou a ser visto como um meio para o desenvolvimento integral e a formação da cidadania. O esporte acena com o fortalecimento e a preservação de valores universais, como solidariedade, justiça, ética e liberdade.

    O esporte na adolescência estimula a socialização, ocasiona maior empenho na busca de objetivos, reforça a auto-estima, ajuda a equilibrar a ingestão e o gasto de calorias e leva a uma menor predisposição a moléstias (BARBOSA, 1991). Já Barros (1993) salienta que a atividade física é um importante auxiliar para o aprimoramento e desenvolvimento do adolescente, nos seus aspectos morfofisiopsicológicos, podendo aperfeiçoar o potencial físico determinado pela herança e melhorar o indivíduo para um aproveitamento de suas possibilidades.

    Visto que a motivação está diretamente ligada ao nível e a qualidade de aprendizagem do aluno, e o esporte possibilita trabalhar inúmeras vantagens psicológicas e físicas nos adolescentes, torna-se relevante pesquisar a preferência esportiva dos alunos do Instituto Federal Sul-Rio-Grandese (IF-Sul) - Campus Pelotas.

    O objetivo do presente estudo foi diagnosticar a preferência na prática esportiva dos estudantes desta Instituição, bem como apontar o esporte que os alunos mais gostam e analisar a prática de Educação Física fora do contexto escolar.

Metodologia

    O presente estudo trata-se de uma pesquisa descritiva, que segundo Gil (2007), tem como objetivo principal descrever características de uma população, de um grupo de indivíduos de uma mesma instituição, estabelecendo relações entre as variáveis, e se possível determinar a natureza dessas relações.

    Participaram do estudo 300 alunos, entre 14 e 17 anos, das turmas dos primeiros e segundos anos do ensino médio e técnico concomitante do IF-Sul -Campus Pelotas, de ambos os sexos, sendo 60% de estudantes do sexo masculino e 40% do sexo feminino.

    Para coleta de dados foi utilizado um questionário, o qual foi encaminhado para três professores doutores da Escola Superior de Educação Física da (ESEF) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), os quais fizeram sua validação.

    Os questionários de acordo Negrine (2004, p. 80) “devem estar estruturados com uma série de perguntas escritas, elaboradas previamente, com a finalidade de averiguar a opinião dos indivíduos [...] sobre algum tema específico”. As perguntas podem ser abertas ou fechadas, segundo o mesmo autor, e completa dizendo que elas devem ser “ajustadas ao problema e aos objetivos do estudo” (NEGRINE, 2004, p. 81).

    O questionário foi aplicado pelos professores responsáveis pelas turmas, durante as aulas regulares de Educação Física no primeiro trimestre do ano de 2009 do IF-SUL.

Resultados e discussões

    A partir das análises dos questionários pelos alunos do IF-Sul - Campus Pelotas, durante as aulas regulares de Educação Física, organizamos os dados correspondentes a cada uma das questões presentes, os quais serão apresentados a seguir.

    Quando questionados sobre se os alunos participaram de algum esporte no ensino fundamental, obtivemos um resultado satisfatório, pois 80% dos entrevistados praticavam esportes durante o Ensino Fundamental. Este fato pode contribuir para a continuação das práticas esportivas ao longo da vida dos estudantes.

    Verificamos, em relação a pergunta anterior, que o futebol foi a prática esportiva mais citada pelos alunos, com 41%, seguido pelo voleibol com 29%. O futebol é o esporte coletivo mais praticado em todo mundo, estando muito presente no cotidiano do indivíduo, assim como nas aulas de Educação Física, como afirmam Basei e Vieira (2007).

    Ao serem questionados sobre se praticavam atividade física fora da Escola, 67% dos alunos responderam que praticavam alguma atividade sem serem as oferecidas na Educação Física Escolar. Os professores nas aulas de regulares de Educação Física devem proporcionar subsídios para que os alunos busquem esta prática fora do ambiente escolar, incorporando-a em sua vida.

    De acordo com Barros (1993), são vários os motivos que levam os alunos a praticarem alguma atividade física, entre eles podemos destacar a prática esportiva como forma de aquisição de autoconfiança e satisfação pessoal, para aluno sair de sua rotina diária, compromissos curriculares, também como maneira de socialização e por fim para simular objetivos de vida. O mesmo autor coloca que o esporte pode ser visto como um palco de situações, as quais serão vivenciadas na vida adulta.

    Podemos observar, que na opinião da maioria dos alunos do IF-Sul, o esporte que mais integra meninos e meninas é o voleibol. Obtendo, conforme a Gráfico 1 abaixo, 76% da opinião dos entrevistados.

Gráfico 1. Esporte que mais integra meninos e meninas

    Os alunos justificaram sua escolha pelo voleibol como esporte que mais integra meninos e meninas, de acordo com o que acreditávamos, por este ser um esporte que possui menor contato físico e usa menos força, ocorrendo um equilíbrio, ou seja, uma maior igualdade entre meninos e meninas, tornando o jogo mais lúdico e mais participativo.

    Quando questionados sobre qual o esporte que gostariam de praticar para enfrentar novos desafios, na avaliação de 34% dos alunos a natação aparece como sendo o esporte que apresenta mais desafios, ganhando do basquetebol e do atletismo, que apareceram com apenas 12% e 11%, respectivamente conforme o Gráfico 2.

Gráfico 2. Esportes para enfrentar novos desafios

    O fato de a natação aparecer como Esporte para enfrentar novos desafios pode ser uma tentativa dos alunos de reivindicar por melhora nas condições da piscina da Instituição, que se encontra desativada há muito tempo. Os alunos sempre demonstram muito interesse na manutenção adequada para a utilização da mesma.

    Porém a boa adaptação ao elemento líquido é o resultado de um número considerável de dias e horas que o grupo e o indivíduo passam na água. Não é o caso de adaptação espontânea ou instantânea (CATTEU; GAROFF, 1990) sendo assim, para pessoas que não estão acostumadas com o ambiente líquido um forte esporte para enfrentar novos desafios.

    Cabe destacar que outros esportes também foram citados, de maneira menos significativa, como desafiadores para os alunos. Entre eles temos: o tênis, o futebol americano, o pólo, o huggby, o ciclismo, o golfe, a esgrima, o surf e o punhobol.

    O IF-Sul proporciona aos seus alunos alguns eventos esportivos durante o período em que os mesmos estão estudando na Instituição. Uma das perguntas foi referente a esses eventos, se os alunos participavam ou não dos eventos esportivos promovidos pelo IF-Sul, e 64% dos alunos responderam participar.

    Em relação ao esporte que os alunos gostariam de aprender melhor, houve um empate entre o voleibol e o basquetebol. Ambos apresentaram 25% de interesse pelos alunos. Em terceiro plano ficou o futebol demonstrando 16% de interesse. Ainda tivemos o handebol com 14%, também foram citados pelos alunos a natação, o futebol americano, o huggby, o tênis e o atletismo.

    Ao serem questionados sobre qual esporte que mais gostavam de praticar, os alunos responderam que era o voleibol, em primeiro lugar, seguido por uma pequena diferença pelo futebol. Também foram citados o basquetebol, o handebol e o atletismo, conforme podemos visualizar no gráfico abaixo.

Gráfico 3. Preferência esportiva

    O voleibol, entre outros fatores já destacados pelos alunos, é o esporte com o qual eles mais se identificam e o que possuem mais habilidade. A justificativa exposta por grande parte dos alunos de não preferirem a prática do basquetebol e do handebol é de que ambos são muito agressivos, possuem um maior desgaste físico e alguns alunos relatam não saberem jogar estes esportes.

    De maneira contraditória, quando questionados sobre qual o esporte que os alunos apresentam menor interesse, o futebol aparece em quase 25% das respostas dos alunos, sendo que este já foi considerado pelos mesmos como uma das preferências esportivas. Esta pergunta mostrou bastante heterogeneidade em relação às opiniões dos alunos, pois como podemos visualizar no Gráfico 4, outros esportes aparecem muito próximos ao futebol.

Gráfico 4. Esporte que demonstrou menor interesse

    Podemos observar que na pergunta referente ao esporte que o aluno não gosta de praticar as respostas apresentaram resultados muito próximos e 23% dos alunos responderam que gostam de todos os esportes. Todas as respostas foram semelhantes nesse questionamento.

Considerações finais

    Conclui-se que a maioria dos alunos do IF-Sul praticam esportes e que esta é uma prática presente desde o Ensino Fundamental. Como salientado anteriormente, as vivências anteriores podem vir a motivar escolhas por práticas futuras.

    Outro fator relacionado à prática de esporte nesta Instituição, pode se referir diretamente com a classe social dos alunos. De uma forma geral os alunos estão entre a classe média e classe média-alta. Este fato é salientado no estudo de Dominguez-Berjón et al. (2000), com indivíduos acima de 13 anos, em Barcelona, onde observaram uma relação direta entre classe social e prática usual de atividade física entre os meninos, sendo menos comum o hábito de fazer exercícios nas classes sociais mais baixas.

    É importante destacar que todos os esportes citados como favoritos coincidiram com os esportes desenvolvidos nas aulas regulares de Educação Física da Instituição, demonstrando o importante papel de uma Educação Física bem trabalhada na escola e da valorização da mesma pelos professores.

Referências bibliográficas

• BASEI, Andréia Paula; VIEIRA, Marcos Araújo. O futebol como conteúdo de ensino da Educação Física escolar: possibilidades a partir da concepção crítico-emancipatória. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ano 12, n. 115, dez. 2007. http://www.efdeportes.com/efd115/o-futebol-como-conteudo-de-ensino-da-educacao-fisica-escolar.htm

• BARROS, R. Os adolescentes e o tempo livre: lazer – atividade física. In: COATES V.; FRANÇOSO L. A.; BEZNOS G. W. Medicina do adolescente. São Paulo: Sarvier, 1993.

• BARBOSA, D. J. O adolescente e o esporte. In: MAAKAROUN M. F.; SOUZA, R. P.; CRUZ, A. R. Tratado de adolescência: um estudo multidisciplinar. Rio de Janeiro: Cultura médica, 1991.

• CATTEU, R.; GAROFF G. O Ensino da Natação. 3 ed. São Paulo: Manole LTDA, 1990.

• DOMINGUEZ-BERJÓN, F, et al. Social inequalities in health related behaviours in Barcelona. Journal Epidemiol Community Health, p. 24-30, 2000.

• GUIMARÃES, S. E. R.; BORUCHOVITCH, E. O estilo motivacional do professor e a motivação intrínseca dos estudantes: uma perspectiva da teoria da autodeterminação. Psicologia: Reflexão e Crítica. vol.17, n. 2, p. 143-150. Porto Alegre: 2004.

• ROSSETTO JÚNIOR, A. J.; COSTA C. M.; D’ANGELO F. L. Práticas pedagógicas reflexivas em esporte educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. São Paulo: Phorte, 2008.

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