A importância de se trabalhar com a psicomotricidade nas aulas de Educação Física na Educação Infantil La importancia de trabajar con la psicomotricidad en las clases de Educación Física en Educación Inicial
	Acadêmico do sétimo período vespertino de Educação Física da Universidade Estadual de Goiás (UEG), Escola Superior de Educação Física e Fisioterapia (ESEFFEGO)	Thiago Fernandes de Paula fazendatfp@hotmail.com (Brasil)
	Resumo           A utilização da Psicomotricidade nas aulas de Educação Física Infantil é fundamental, pois ela proporciona a criança o conhecimento do seu próprio corpo, contribuindo para que ela interaja com o mundo que a cerca. Está é uma pesquisa bibliográfica que tem como objetivo analisar os beneficio que a psicomotricidade pode oferecer para o desenvolvimento psicomotor infantil. Concluindo a partir disso que a educação psicomotora auxiliada de elementos lúdicos pode fornecer ao professor de Educação Física um meio para trabalhar com as crianças de forma integral.           Unitermos: Psicomotricidade. Educação Infantil. Desenvolvimento.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 147, Agosto de 2010

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Introdução

    A utilização da psicomotricidade nas aulas de Educação Física na educação infantil é fundamental, pois ela proporciona a criança o conhecimento de seu próprio corpo, fazendo com que ela se relacione com o meio que a cerca, enfatizando os movimentos naturais da criança. Contudo deve-se mencionar que o professor de Educação Física que utilize da psicomotricidade em suas aulas deve sempre colocar o caráter lúdico para que a criança sinta-se mais animada a participar das aulas, assim:

    “(...) a Educação Física e a educação psicomotora são instrumentos importantíssimos na construção do caráter educativo das crianças, pois percebemos que a criança tem seus primeiros contatos com a aprendizagem de forma lúdica, provavelmente terá a chance de desenvolver-se de forma mais integrada dentro do processo educativo e estará fortalecido para lidar com os medos e frustrações inerentes ao processo do aprender.” (FELIX, 2005, p.9)

    Para o desenvolvimento infantil a psicomotricidade procura desenvolver as habilidades da criança a partir do movimento integrado, (FELIX, 2005), já que a criança é um ser dinâmico e está em constante movimento. Esta se expressa através dos jogos e brincadeiras, que são para elas um dever, quase uma obrigação (POR QUE A CRIANÇA BRINCA?).

    O professor de Educação Física, da educação infantil, que utiliza a psicomotricidade em suas aulas deve, a partir, desse conteúdo, instigar, desafiar seus alunos a efetivarem movimentos cada vez mais difíceis estimulando-os a desenvolverem-se e a se tornarem capazes de ultrapassar obstáculos, dominarem seu comportamento nos diferentes aspectos, motor, cognitivo e afetivo, (FERREIRA NETO, 1995).

    É fundamental se trabalhar com a psicomotricidade logo nos primeiros anos de vida, pois “os anos da educação infantil e primária têm sido caracterizado como período em que se adquirem e afinam novas habilidades” (FERREIRA NETO, 1995, p.11), ainda segundo este autor, é nesse momento que os aspectos motores fundamentais surgem e se aperfeiçoam, desenvolvendo-se de acordo co os movimentos de estabilidade, locomoção e manipulação de objetos.

A psicomotricidade na Educação Infantil

    A educação psicomotora visa o desenvolvimento global da criança, utilizando do mais simples movimento diário que promoverá na mesma construir os caminhos, para solucionar possíveis problemas motores. (FELIX, 2005). A partir dessa idéia percebe-se a importância de se estudar o desenvolvimento motor da criança e utilizar a psicomotricidade como conteúdo nas aulas de Educação Física infantil uma vez que:

    “(...) PE pela motricidade e pela visão que a criança descobre o mundo dos objetos, é manipulando-os que ela redescobre o mundo; porém, esta descoberta a partir dos objetos só será verdadeiramente frutífera quando a criança for capaz de segurar e de largar, quando ela tiver adquirindo a noção de distância entre ela e o objeto que ela manipula, quando o objeto não fizer mais parte de sua simples atividade corporal indiferenciada.” (AURIAGUERRA, apud FELIX, 2005, p. 13).

    O período da infância é um momento em que a criança está em constante movimento e sofrendo bastantes mudanças, por isso é nessa fase que a criança mais deve ser trabalhada para que ela possa se desenvolver de forma integral desenvolvendo o motor, o cognitivo e o social. Nascimento (2007, p. 10) “afirma que a fase de desenvolvimento de 2 a 4 anos, representa o momento principal de desenvolvimento da fala e da percepção e descoberta dos objetos através da utilização de movimentos de manipulação.” E através dos conteúdos trabalhados na educação psicomotora, coordenação, lateralidade, ritmo, esquema corporal e estruturação espaço-temporal, que o professor de Educação Física auxiliará o desenvolvimento desses pequenos seres em constante maturação.

    Segundo Negrine (1995, p. 22) “a educação física infantil organiza seus conteúdos através dos jogos tradicionais ancorada na recreação e nos exercícios ginásticos com a finalidade de desenvolver a força, a velocidade, a agilidade, a destreza, a coordenação e o equilíbrio”, é a partir desta idéia que o professor de Educação Física passa a trabalhar os conteúdos de forma lúdica utilizando de brincadeiras e jogos que trabalhem os elementos da psicomotricidade, mencionados anteriormente, uma vez que “na atividade lúdica, o jogo da criança se mescla com o exercício: às vezes ela passa do jogo ao exercício para voltar aquele sob diferentes formas de símbolos.” (NEGRINE, 1995, p. 140).

    Os jogos são um importante conteúdo para se trabalhar com a psicomotricidade na educação infantil, devido primeiro ao seu caráter lúdico que desperta na criança o interesse de participar das atividades. Depois pelas inúmeras possibilidades de utilização deste elemento, para o desenvolvimento das funções psicomotoras como o esquema corporal, tônus da postura entre outros.

    Isto é evidenciado em diferentes estudos, um deles do autor Alexandre Morais de Mello, onde ele identificou em 72 jogos populares infantis as funções psicomotoras e qualidades físicas estimuladas durante a prática de cada jogo. Esta pesquisa foi publicada no livro “Cabra Cega” – 72 Jogos Populares Infantis para a Psicomotricidade e Educação Física. (MELLO, 1989).

    Um grande problema para o desenvolvimento psicomotor da criança é a redução, cada vez maior de espaços para que ela possa executar suas capacidades de mobilidade e exploração corporal criando conseqüentemente elementos patogênicos conhecidos como desajustamentos nas suas condutas psicomotoras e psicossociais. (FERREIRA NETO, 1995). Essa escassez de espaço tem aumentado a cada ano, nas casas, nas escolas, como conseqüência da violência social e do aumento do número de jogos eletrônicos (FRIDMANN, 1996).

    Nesse contexto a psicomotricidade surge como meio pedagógico para auxiliar o professor de Educação Física infantil a reconhecer esses desajustamentos psicomotores e também para contribuir para o desenvolvimento integral da criança utilizando do movimento lúdico.

Considerações finais

    A psicomotricidade é um elemento pedagógico que contribui para o desenvolvimento infantil, auxiliando no reconhecimento de desajustes motores. Além de fazer com que a criança passe a reconhecer o seu próprio corpo e interagir com o mundo a sua volta.

    A partir desta pesquisa, da análise dos benefícios que a psicomotricidade pode oferecer nas aulas de Educação Física infantil, chega-se a conclusão que ela é um elemento fundamental para ser trabalhado desde os primeiros anos de vida da criança. Porém, o professor deve sempre lembrar que é necessário de utilizar os elementos lúdicos em suas aulas, para que os pequeninos sintam prazer em participar das mesmas.

Referências

• FELIX, Weslane C. A psicomotricidade e o lúdico no processo de desenvolvimento infantil na Educação Física. 2005. 40 ps. Monografia (Graduação em Educação Física) da Universidade Estadual de Goiás – UEG. Goiânia, GO, 2005.

• FERREIRA NETO. Motricidade e jogo na infância. Rio de Janeiro, RJ.: Sprint, 1995.

• FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo, SP. Moderna, 1996.

• MELLO, Alexandre M. Psicomotricidade, Educação Física e Jogos Infantis. São Paulo, SP. IBRASA, 1989.

• NASCIMENTO, Diogo E. Psicomotricidade e as experiências motoras infantis na Educação Física. 2007, 32 ps. Monografia (graduação em Educação Física) da Universidade Estadual de Goiás – UEG. Goiânia, GO. 2007.

• NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil: Psicomotricidade alternativas pedagógicas. V. 3. Porto Alegre, RS. Prodil, 1995.

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