Unidad didáctica: ¡Pasen y vean!
	*Diplomado en magisterio de Educación Física por la Universidad de Murcia Técnico Superior en Animación de Actividades Físico-Deportivas. I.E.S. Juan Carlos I **Diplomada en Educación Física por la Universidad de Murcia Técnico Superior en Animación de Actividades Físico-Deportivas. I.E.S. Juan Carlos I (España)	José Ángel Ruiz España* josecho__6@hotmail.com Sandra Gil Mármol** sandratafarina@hotmail.com
	Resumen           Con esta unidad se trabajará la psicomotricidad a través de los conceptos: arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás, cerca-lejos y derecha-izquierda, mediante diversas actividades que se le presentan al alumnado ambientadas en el mundo del circo.           Palabras clave: Psicomotricidad. Unidad didáctica. Actividades. Circo.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 146 - Julio de 2010

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1.     Introducción

    La opción psicomotriz se contempla, en el actual sistema educativo, a lo largo de los distintos ciclos de educación primaria. Es sabido que en el primer ciclo de primaria hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Por ello las actividades propuestas a lo largo de las sesiones de esta unidad didáctica desarrollan a través de la psicomotricidad, los aspectos anteriormente mencionados. La relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea se verán favorecidas por el dominio del movimiento corporal, siendo el medio para conseguirlo, el desarrollo de la psicomotricidad. Con estas sesiones se pretende que el niño desarrolle de forma global las capacidades físicas básicas, propiciando situaciones de ayuda, cooperación, integración, inclusión, socialización, convivencia,... mediante actividades grupales no excluyentes.

2.     Contexto curricular

2.1.     Objetivos

• Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con independencia del nivel alcanzado.

• Ser capaz de conocer diferentes tipos de juegos.

• Adquirir una correcta coordinación espacio-temporal.

• Mejorar el dominio del equilibrio, el esquema corporal y la orientación espacial.

2.2.     Contenidos

• Orientación en el espacio y en el tiempo.

• Descubrimiento del esquema corporal.

• Desarrollo de forma global de las habilidades motrices básicas.

• Adquisición de las nociones espaciales y temporales.

• Participación activa y con interés en el desarrollo de los juegos.

• Respeto a las normas y reglas del juego.

3.     Metodología

    Teniendo en cuenta el enfoque globalizador que caracteriza a esta etapa educativa, el juego es una actividad imprescindible para el adecuado desarrollo físico, psíquico y social de los alumnos. En estas sesiones, el alumno no va a ser un mero realizador de los juegos propuestos, sino que debemos incidir en que el alumno sea el protagonista de su propia acción motriz.

    El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos etc. Dejando a los niños explorar todos estos elementos y esperar que en sus búsquedas vayan aprendiendo. Estamos hablando de aplicar una enseñanza mediante la búsqueda en la que se les proporcionaran situaciones para que cada alumno las intente resolver por su cuenta.

    Las sesiones se desarrollaran en el pabellón polideportivo ya que allí están los materiales que hacen falta para llevar a cabo las sesiones como son espalderas, potro, plinto, colchonetas, bancos etc.

4.     Secuenciación de las sesiones.

1. Delante/detrás

2. Arriba/abajo

3. Dentro/fuera.

4. Delante de…/ detrás de…

5. cerca/lejos.

5.     Desarrollo de una sesión

Sesión nº 2	Curso: 2º de primaria
Objetivos: Desarrollar la psicomotricidad adquiriendo los conceptos de arriba/abajo.
Material: Todo tipo de material de gimnasio: espalderas, colchonetas, bancos suecos, cuerdas, etc.	Instalaciones Pabellón deportivo
Calentamiento - Estiramientos y movilidad articular - ¿Dónde estamos? Arriba o abajo Desarrollo de la actividad: Nos colocamos por parejas y trabajamos diversos formas de colocarnos en clase arriba o debajo de nuestro/a compañera. Cuando estemos arriba, diremos nuestro nombre y estamos arriba. Lo mismo cuando estemos abajo. Utilizamos los ejemplos del esquema gráfico para desarrollar la actividad. Consignas a los alumnos: las parejas las hará el profesor. Atentos a las posiciones.   Parte principal - "El lobo y las cabritillas” Desarrollo de la actividad: Explicamos el cuento de “El lobo y las cabritillas”, después se situarán por el espacio los participantes del juego. Habrá varios bancos y colchonetas distribuidos por el gimnasio. Para defenderse del lobo, las cabras se suben a los bancos o colchonetas a la vez que gritan: ¡arriba, arriba!, de este modo están a salvo. Si embargo, si el lobo grita: ¡abajo, abajo! no tienen más remedio que bajarse de donde estén y buscar corriendo otra donde subirse para huir del lobo. - ¡Cuando deja de sonar, todos arriba! Desarrollo de la actividad: Nos desplazamos por el espacio mientras suena la música, producida por un pandero. Cuando el profesor pare de tocar tendremos que subirnos a los elementos colocados por el gimnasio, colchonetas, bancos, espalderas...No se podrá repetir el sitio para subirse dos veces consecutivas.   Vuelta a la calma ¡Pobre gatito! Desarrollo de la actividad: Nos colocamos sentados en círculo, situándose en el medio el que juega como gato. Se desplaza a cuatro patas teniendo libertad para realizar gestos y sonidos propios de los gatos. Cuando quiera buscar una casa se parará delante de algún compañero y le saludará con tres “miau”, éste deberá responderle acariciándole a la vez que le dice “pobre gatito, pobre gatito, pobre gatito” procurando no reírse ni sonreír, pues si lo hace pasará a ser el gatito y el gatito ocupará su casa. Si no se ríe el gatito deberá ir a buscar otra casa.	Representación gráfica

6.     Conclusión

    Para la elaboración de esta unidad didáctica, se han seguido las líneas marcadas por los documentos oficiales y al mismo tiempo, las hemos adaptado a las características y necesidades de nuestros alumnos y contexto escolar. Al igual que el currículo actual, esta unidad didáctica se caracteriza por ser abierta, flexible y reflexiva.

    Con esta unidad didáctica pretendemos proporcionar a nuestros alumnos conocimientos y aptitudes psicomotrices propias de la edad en la que se encuentran y que lo hagan de forma lúdica, siempre pasándoselo bien y aprendiendo al mismo tiempo.

Bibliografía

• GARCÍA CANTÓ, E. y MENDEZ RUIZ, G.: “Unidad didáctica: nos orientamos en el espacio y el tiempo con ritmo”. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, Año 13, nº 128. http://www.efdeportes.com/efd128/unidad-didactica-espacio-tiempo-ritmo.htm

• LUQUE, F; y LUQUE, S. (1995). Guía de juegos escolares diferentes objetos, Madrid: Gymnos.

• MENDEZ, A. (1994). Juegos dinámicos de animación para todas las edades. Madrid: Gymnos.

• REBOLLEDO, J.A.; DÍAZ TRILLO, M.; y SÁENZ-LÓPEZ, P. (2002). Vamos a jugar. El juego en Primaria. Huelva: servicio de publicaciones de la Universidad de Huelva.

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