Los estilos de enseñanza aplicados al balonmano V.  Estilos que implican cognitivamente al alumno
	*Diplomado en magisterio: Especialidad en Educación Física por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Título de Monitor en balonmano. Técnico de nivel I **Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.	Jorge Oliverio Pérez Almeida* Montserrat Cardona Naranjo** almeidajop@hotmail.com (España)
	Resumen           A través del siguiente artículo se pretende dar a conocer los diferentes estilos de enseñanza teórica y prácticamente, ofreciendo a la misma vez, un material de trabajo para el desarrollo del trabajo en el aula, basado en el balonmano.           Palabras clave: Estilos de enseñanza. Métodos de enseñanza. Resolución de problemas. Balonmano.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 146 - Julio de 2010

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Introducción

    Los estilos de enseñanza son el carácter propio que el profesor confiere a sus clases, a través de la manera de enseñar y la forma de interaccionar con los alumnos a nivel técnico, comunicativo, organizativo y afectivo, que se manifiesta en las decisiones preactivas, interactivas y pos activas de las clases, y refleja su personalidad y concepción de la enseñanza y de la educación.

    Cada profesional de la educación física debe diseñar o elegir; según sus planteamientos ideológicos, los objetivos, contenidos, medios y recursos disponibles, y fundamentalmente, las características del alumnado, a los cuales hay que tener en cuenta más que a los contenidos de enseñanza; el ¿cómo enseñar? es decir, los diferentes caminos, más o menos eficaces, para conseguir la enseñanza-aprendizaje de una tarea motriz, alcanzar los objetivos trazados o llevar a cabo la planificación de las actividades.

Criterios de clasificación de los estilos de enseñanza

    Sea cual sea el criterio adoptado es lógico pensar que no existen estilos de enseñanza puros, ya que siempre existirá alguna nota característica de algún estilo que se pueda emplear en algún otro.

    En estos casos lo indicado es señalar cada una de las notas características y a que estilo de enseñanza pertenecen.

    Los criterios normalmente utilizados son la actitud del profesor, el nivel de control del profesor, el grado de emancipación del alumno, la dirección y organización de la clase, la técnica de motivación, la técnica de enseñanza empleada, la estrategia de enseñanza empleada, el procedimiento de evaluación, los objetivos pretendidos, el tipo de contenidos y la planificación a desarrollar.

Clasificación de los estilos de enseñanza

    Delgado agrupa los diferentes estilos de enseñanza de la siguiente manera:

• Estilos tradicionales: mando directo, mando directo modificado y asignación de tareas.

• Estilos que fomentan la individualización: individualizado, inclusión, grupos de nivel, enseñanza modular, programas individuales, y enseñanza programada.

• Estilos que posibilitan la participación: enseñanza recíproca, grupos reducidos, y microenseñanza.

• Estilos que favorecen la socialización: trabajo en grupos.

• Estilos que implican cognitivamente al alumno: descubrimiento guiado, y resolución de problemas.

• Estilos que promueven la creatividad: libre exploración.

Balonmano y la implicación cognitiva del alumno

    Los estilos que encontraremos dentro de este grupo son el descubrimiento guiado y la resolución de problemas.

    En el descubrimiento guiado, estilo que abordaremos en el siguiente artículo que publiquemos el profesor propone problemas motrices de objetivos concretos, a través de preguntas que plantean el objetivo a conseguir y proporcionan la información necesaria para que el alumno efectúe respuestas mediante la búsqueda hasta encontrar la respuesta única y exclusiva existente. El profesor no dará soluciones, pero actuará como guía de las respuestas efectuadas y reforzará las repuestas correctas.

    Con la resolución de problemas el profesor propone problemas motrices de objetivos generales, a través de preguntas de solución múltiple, que plantean el objetivo a conseguir y proporcionan la información necesaria para que el alumno busque todas las posibles respuestas.

    Veamos a continuación un ejemplo de sesión del estilo de resolución de problemas.

Sesión

    Situaciones de juego reales: juegos de colaboración - oposición

Objetivos de la sesión

• Experimentar las habilidades motrices básicas en situaciones de juego, mostrando interés por mejorar estas y su coordinación.

• Identificar el juego como medio fundamental de la actividad, valorando el dominio de las habilidades por encima del resultado obtenido.

• Participar en juegos de cooperación y cooperación oposición en los que el balón de balonmano es la meta; hay que recuperarlo y mantenerlo siempre de forma colectiva.

• Aplicar en los juegos y partidos los contenidos aprendidos.

• Aprender a desmarcarse y a pasar al compañero desmarcado.

Material necesario

• Balones de balonmano

• Conos

• Aros

• Picas

• Porterías pequeñas

• Campo de voleibol

• Bancos suecos

• Plintos

Parte preparatoria

1.     Trote en una mitad de cancha, en todas direcciones, con toda variedad de desplazamientos y ocupando espacios libre.

2.     Movilidad articular y estiramientos, haciendo mayor hincapié en las extremidades superiores.

Parte fundamental

3.     Tras la línea

    Se forman dos equipos, el objetivo es conseguir pasar el balón a un compañero que se encuentre tras la línea de meta del equipo contrario. El balón no puede tocar el suelo, en tal caso la posesión del mismo será para el equipo contrario.

Variantes:

• Dentro del aro: que el compañero reciba el balón dentro del aro del equipo contrario.

• Sobre el banco: que el compañero reciba el balón sobre el banco sueco del contrario.

• Sobre el plinto: que el compañero reciba el balón sobre el plinto del equipo contrario.

4.     Mini-balonmano

    En la cancha de voleibol y con unas porterías de menor dimensión realizaremos enfrentamientos de 4 contra 4 a uno o dos goles. El equipo que gana sigue jugando.

5.     Tirar el palo

    En la cancha de voleibol y con una pica dentro de un cono como meta, realizamos enfrentamientos 4 contra 4 sin portero, la finalidad es derribar el palo del equipo contrario, sin entrar en el área delimitada.

Vuelta a la calma

6.     Ejercicios de estiramientos.

Bibliografía

• Ardila Martín, D. (2001). “Temario para la preparación de oposiciones: cuerpo de maestros. Educación Física”. Ed. Mad. Sevilla.

• Navarro Valdivielso, M. (2001). “Temario de la especialidad de educación física”. Aula diez oposiciones. Gran Canaria.

• Mora Vicente, J. (1989). “Colección: Educación Física, 12 - 14 años”. Tomos del 1 al 6. Cabildo Insular Gran Canaria.

• Pérez Almeida, J. y Cardona Naranjo, M. (2010). “Métodos de enseñanza en la Educación Física. Los estilos de enseñanza aplicados al balonmano I”. En: EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 142. http://www.efdeportes.com/efd142/los-estilos-de-ensenanza-aplicados-al-balonmano.htm

• Pérez Almeida, J. y Cardona Naranjo, M. (2010). “Métodos de enseñanza en la Educación Física. Los estilos de enseñanza aplicados al balonmano II”. En: EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 143. http://www.efdeportes.com/efd143/los-estilos-de-ensenanza-aplicados-al-balonmano-ii.htm

• Pérez Almeida, J. y Cardona Naranjo, M. (2010). “Los estilos de enseñanza aplicados al balonmano III. Estilos que fomentan la individualización”. En: EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 144. http://www.efdeportes.com/efd144/balonmano-estilos-que- fomentan-la-individualizacion.htm

• Pérez Almeida, J. y Cardona Naranjo, M. (2010). “Los estilos de enseñanza aplicados al balonmano IV. Estilos que fomentan la participación”. En: EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 145. http://www.efdeportes.com/efd145/balonmano-estilos-que-fomentan-la-participacion.htm

• Real Decreto 46/1993, de 26 de marzo, por el que se establece el currículo de la educación primaria para la Comunidad Autónoma de Canarias.

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