Folleto metodológico para la preparación de los estudiantes de la universalización del municipio Esmeralda,  que reciben la asignatura Recreación Física
	Modalidad: Recreación Física SUM Esmeralda (Cuba)	Lic. José Ángel Zayas Romero Lic. Octavio Gómez Acevedo aniara@finlay.cmw.sld.cu
	Resumen           Con el presente trabajo pretendemos poner en las manos de los estudiantes de la universalización, un material complementario y a la vez necesario, pues la bibliografía es escasa en cuanto a las disciplinas recreativas contenidas en el Programa Nacional de la Recreación Física se refiere, en el mismo los estudiantes podrán encontrar los conocimientos básicos para poder desarrollar las disciplinas, (que les permitirán darle cumplimiento al objetivo general del programa de Recreación Física), que comúnmente trabajarán en su área, Escuela, Comunidad, Circunscripción o de forma general en la zona donde acciona el profesor. Encontrará también la forma de hacer una convocatoria y además varios sistemas de eliminación que les serán útiles para la celebración de eventos que, como parte de las exigencias propias del trabajo, tendrán que asumir en el cumplimiento de su labor.           Palabras clave: Folleto metodológico. Recreación Física. Universalización.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 146 - Julio de 2010

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Introducción

    El hombre contemporáneo vive en condiciones difíciles para su salud y se expone cada vez más a las consecuencias de un acelerado proceso de industrialización, urbanización y deterioro de las condiciones ambientales de vida, todo lo que hace que en busca de un equilibrio biológico y psicológico, la Cultura Física se convierta en una excepcional ayuda para lograr este objetivo.

    En la sociedad cubana actual, dentro de las principales direcciones de la Cultura Física, se encuentra la Recreación Física como forma de descanso activo en el tiempo libre, que se desarrolla por parte del Instituto Nacional de Deporte, Cultura Física y Recreación (INDER), en coordinación con múltiples organismos, la cual contribuye al crecimiento de la productividad, de la economía nacional y al equilibrio biológico y psicológico del hombre.

    La palabra Recreación es escuchada hoy en cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que cada quién la identifique de diferente forma, sobre la base de la multiplicidad de formas e intereses en el mundo moderno puede constituir formas de recreación. Es por eso que muchas veces encontramos que lo que para unos es recreación, para otros no lo es, por ejemplo, el cuidado de los jardines para algunos resulta una actividad recreativa y para otros constituye su trabajo.

    Es un objetivo primordial del subsistema de la Recreación la superación sistemática y planificada para elevar el nivel científico y pedagógico- metodológico del personal vinculado a la esfera para alcanzar una mayor eficiencia en su labor educativa.

    El sistema nacional de superación del INDER para el subsistema de la Recreación debe garantizar cada vez en mayor medida las necesidades de capacitación, actualización y superación de las dificultades que presenta el personal que trabaja en función de la recreación física.

    Unido a esto, debe elevarse la preparación de los profesores que se encuentran vinculados a la universalización en los municipios del país, que reciben la asignatura Recreación Física, a partir de los programas de estudio establecidos, los cuales no comprenden el estudio detallado de la metodología de varias de las disciplinas a las que luego se enfrentan en su accionar diario.

Desarrollo

    El sistema nacional de superación del INDER para el subsistema de la Recreación debe garantizar cada vez en mayor medida las necesidades de capacitación, actualización y superación de las dificultades que presenta el personal que trabaja en función de la Recreación Física.

    Atendiendo a una serie de factores que inciden en este sentido como son las limitaciones de las condiciones actuales del país, que imponen dotar de conocimientos y habilidades indispensables al personal docente que labora en el programa para poder organizar y ejecutar actividades físico- recreativas que estén en correspondencia con la satisfacción de las necesidades de la población, a partir de los resultados del estudio del tiempo libre, intereses, gustos y preferencias de los diferentes grupos etéreos.

    Además teniendo en cuenta las perspectivas de desarrollo de la comunidad desde el punto de vista socio – económico, político y cultural, se han propuesto como elementos de la superación los ejes de conocimientos siguientes:

1. Preparación técnico – metodológica sobre los diferentes disciplinas de la Recreación Física.

2. Cursos – Entrenamientos Metodológicos – Post Grados Académicos.

3. Preparación Científico – Técnica y Profesional.

    Se han definido, de esta forma, los siguientes objetivos generales de la preparación y superación del personal docente:

• Garantizar la aplicación del subsistema de preparación y superación en recreación que permita la excelencia en la labor que desarrollan sus especialistas.

• Sistematizar la preparación y superación de los que laboran en la rama que les permita el desarrollo de las diferentes disciplinas recreativas acorde con las características biopsicosociales de los participantes.

• Consolidar y perfeccionar el proceso de preparación y superación de los especialistas que laboran en la esfera de la Recreación garantizando su inserción a los avances científicos – técnicos que propicien conocimientos y satisfacción de necesidades de la población en materia de recreación.

    No obstante, en el municipio Esmeralda, en los últimos años, se ha podido apreciar, a través de las diferentes visitas e inspecciones recibidas de todas las instancias, que los profesores de Recreación vinculados a las diferentes áreas permanentes del territorio, los cuales se encuentran vinculados a la universalización, carecen de los elementos metodológicos necesarios para desarrollar con calidad las diferentes disciplinas de la Recreación Física.

    En los planteamientos anteriores se manifiesta, en esencia, la contradicción de la actual investigación, expresada entre el proceso de dirección actual de la preparación metodológica del personal docente y el desconocimiento por parte de estos de los requerimientos técnicos de cada disciplina de la Recreación Física

    Las reflexiones anteriores permiten arribar al siguiente problema científico: ¿Cómo preparar en el orden técnico- metodológico a los profesores de Recreación, vinculados a la universalización, del municipio Esmeralda para desarrollar las principales disciplinas de la Recreación Física?

    Para dar solución al problema se propone el siguiente objetivo: Elaborar un folleto metodológico que contribuya a elevar la preparación de los profesores de Recreación, vinculados a la universalización, del municipio Esmeralda en las principales disciplinas de la Recreación Física.

    La solución al problema planteado exigió una amplia búsqueda de información relacionada con los objetivos, indicaciones metodológicas, requerimientos técnicos de cada una de las disciplinas de la Recreación Física, así como de las especificidades que debe cumplir un folleto como bibliografía complementaria para la preparación metodológica del personal docente.

    El autor de esta investigación, después de haber revisado diferentes autores y materiales que han definido el concepto y las funciones que debe cumplir un folleto, se acoge a la asumida por Yanet de los Ángeles Chávez de la Vega, en el Material Docente en opción al título académico de Máster, pues en la misma la definición está acorde a la enseñanza cubana y se precisan las funciones rectoras que no pueden faltar en la confección de un folleto que responda al sistema educacional del país, muy bien argumentadas, donde además precisa cómo deben agruparse los textos o folletos (Básicos, Complementarios, Aclaratorios).

    El que responde a esta investigación es el de un Folleto Complementario, pues su objetivo fundamental es apoyar la preparación metodológica de los profesores vinculados a la universalización, en las principales disciplinas de la Recreación Física en el municipio Esmeralda.

    Para la elaboración del Folleto debe tenerse en consideración la estrategia siguiente:

• La motivación del estudiante, que le oriente a cómo utilizar el Folleto.

• Adecuada comunicación.

• Concepción de contenido de forma tal que evite un aprendizaje mecánico y propicie la actividad del alumno en función de su desarrollo intelectual.

• Que las exigencias sean tal, que propicie la solución de tareas.

• Que propicie en los estudiantes la adquisición o consolidación de un adecuado método de aprendizaje.

    También estos autores definen una estrategia a tenerse en consideración para la elaboración de un Folleto, así como la necesidad de hacer un diagnóstico y un pronóstico científico, además de considerar algunos métodos.

    El folleto debe incluir:

• El contenido mínimo, suficiente y necesario de conocimientos que requiera asimilar el estudiante para su formación.

• Solo colocar el volumen obligatorio e imprescindible, eliminando el exceso de contenidos que provoquen sobrecarga intelectual en el estudiante.

• Tener en cuenta los elementos necesarios que vinculen el contenido con la práctica social.

    Es importante tener en cuenta que la asignatura no es una ciencia en miniatura, que el contenido de la ciencia o rama del saber que se trate requiere ser didácticamente adecuada, reelaborada, para lograr la asequibilidad y accesibilidad del material docente.

    A partir de estos requerimientos y luego de una búsqueda profunda de bibliografía relacionada con las principales disciplinas de la Recreación Física se elaboró el folleto, el cual representa una guía para la ejecución de cada una de las disciplinas que más trabajan los profesores de Recreación dentro de la Dirección Nacional de Recreación del INDER, los cuales cuentan con un instrumento de carácter metodológico que facilita una mayor participación de la población en cada una de nuestras actividades con mayor eficacia y calidad.

    Es oportuno recordar que la coordinación de todas las actividades a desarrollar junto a la propaganda adecuada y precisa, contribuyen a la correcta ejecución de las mismas y al logro de los objetivos propuestos.

    A continuación se presenta un ejemplo de lo que propone el folleto para una de las disciplinas:

Planes de la Calle

    Objetivos:

• Proporcionar a través de los diferentes juegos la participación de las masas infantiles en actividades recreativas como expresión de sus necesidades en esta edad.

• Facilitar una programación que satisfaga la demanda de actividades extraescolares como continuidad de los programas de Educación Física.

• Contribuir mediante los juegos y deportes la incorporación de hábitos socialmente aceptables, como son el respeto de las reglas establecidas, la disciplina, el autocontrol y el colectivismo, sentido de responsabilidad, entre otros.

• Aportar en el tiempo libre de los niños elementos dinámicos capaces de contribuir al desarrollo físico, social e intelectual.

• Dar oportunidad de participación para contribuir al desarrollo socio-político e ideológico.

• Lograr una mayor incorporación de nuestros niños y jóvenes a las actividades físicas recreativas de forma sistemática.

    A través del Plan de la Calle, se ofrecen las posibilidades más amplias de participación de la Recreación Física como expresión de una programación extraescolar, por lo tanto podemos considerar este plan como complemento de los programas de la Educación Física, en este caso le corresponde al frente de Recreación garantizar el recreo físico del niño en su tiempo libre y durante los períodos vacacionales brindando una programación consecuente con sus intereses.

Metodología

    El Plan de la Calle abarca actividades para niños de edades comprendidas entre los 6 y los 14 años consecuentemente ajustados a las necesidades e intereses de cada grupo etáreo.

    Organización de los Planes de la Calle

1. Valorar la disponibilidad de recursos mínimos necesarios para establecer el área permanente.

2. Reunir a los factores del Consejo para garantizar la actividad.

3. Ubicación de los recursos y control de los mismos

4. Preparación y marcaje de los espacios de juegos en el área.

5. Divulgación de la actividad.

6. Evaluación y participación de cada plan de la calle

    Contenido del Diseño

    Las actividades a desarrollar en el Plan de la Calle estarán integradas por juegos deportivos, juegos organizados, tablas gimnásticas de poca complejidad, juegos recreativos en general.

    Las acciones o tareas que conforman los Planes de la Calle, entre otros pueden ser:

• Juegos tradicionales infantiles.

• Programa “A Jugar”.

• Juegos con pelotas.

• Juegos organizados.

• Competencias variadas.

• Competencias de atletismo, etc.

    Una de las finalidades del Plan de la Calle es promover el interés de los niños hacia las actividades deportivas a partir de las diversas formas recreativas existentes y el marco de acción para el desarrollo de los mismos es la escuela y el barrio de modo que se pueda llevar la actividad recreativa a la comunidad. El número de Planes de la Calle está establecido por la Dirección Provincial que sean 4 mensualmente.

    En convenio efectuado entre la OPJM (Organización de Pioneros José Martí) y el Instituto Nacional de Deportes y Recreación (INDER).

• Se plantea la celebración del Plan de la Calle mensual, en cada escuela primaria del país, desarrollándose fundamentalmente los fines de semana.

• Las actividades se desarrollarán en áreas escolares, instalaciones de deportes, escolares, parques, calles que ofrezcan la seguridad necesaria.

    Al considerar la participación promedio mínima para los Planes de la Calle podría decirse que 20 estaría dentro del rango permisible, aunque si es mayor la participación, mejor sería el resultado de la gestión.

    Para hacer una valoración del resultado científico de la presente investigación se tuvieron en cuenta las siguientes dimensiones e indicadores tomados de la Tesis de Maestría de Maribel Domínguez Jiménez (2008), propuestos y validados por la misma, con las adecuaciones pertinentes hechas por el autor:

    La primera dimensión es la cognitiva y los indicadores a tener presente en la misma lo constituyen:

• El dominio de los objetivos y requerimientos técnicos de cada una de las disciplinas.

• El conocimiento de las formas organizativas, métodos, medios y procedimientos más adecuados para el desarrollo de cada una de las disciplinas.

    La segunda dimensión es la procedimental y el indicador es:

• La aplicación de las formas organizativas, métodos, medios y procedimientos más adecuados para el desarrollo de cada una de las disciplinas de la Recreación Física.

    La tercera dimensión es la motivacional y sus indicadores son:

• La motivación hacia la preparación recibida.

• La disposición para transformar la preparación que posee.

    Para evaluar estos indicadores el autor propone los índices siguientes:

    Indicador 1.1. Dominio de los conceptos y propiedades geométricas

• Bien: Si posee un adecuado dominio de los requerimientos técnicos de las disciplinas de la recreación Física.

• Regular: Si posee un adecuado dominio de los requerimientos técnicos y comete algún error o imprecisión de contenido.

• Mal: Posee al menos un conocimiento aceptable de los requerimientos técnicos y comete errores o imprecisión de contenido

    Indicador 1.2. Conocimiento de las formas organizativas, métodos, medios, procedimientos más adecuados para el desarrollo de cada una de las disciplinas

• Bien: Cuando demuestra adecuado dominio de las formas organizativas, métodos, procedimientos y medios más adecuados para el desarrollo de las disciplinas de la Recreación Física.

• Regular: Cuando adolezca, al menos, en uno de los elementos anteriores.

• Mal: Sí adolece en más de un elemento de los contemplados anteriormente.

    Indicador 2.1. Aplicación de las formas organizativas, métodos, medios y procedimientos más adecuados para el desarrollo de cada una de las disciplinas

• Bien: Planifica su actividad docente teniendo en cuenta los procedimientos metodológicos para el desarrollo de las disciplinas de la recreación Física.

• Regular: Cuando la planificación de su actividad docente contempla ocasionalmente los procedimientos metodológicos recibidos.

• Mal: Cuando dentro de la planificación de la actividad docente se observan estos elementos de manera muy puntual (raras veces), o sencillamente no se observa.

    Indicador 3.1. Motivación hacia la preparación recibida

• Bien: Está motivado en experimentar el cambio e interesado por llevar adelante la preparación recibida.

• Regular: Manifiesta estar interesado pero teme a los cambios y se muestra escéptico de sus posibilidades de concreción.

• Mal: No se manifiesta motivado ni interesado por cambiar sus métodos y estilos de trabajo hacia esta dirección.

    Indicador 3.2. Disposición para transformar la preparación que posee

• Bien: Está plenamente consiente de la necesidad de preparación para el desarrollo de sus actividades docentes y lo considera como una condición didáctica, imprescindible para lograr mejores resultados en su trabajo.

• Regular: Reconoce la importancia de esta, pero no la ven como una práctica imprescindible para elevar el nivel de preparación.

• Mal: No ha interiorizado la necesidad e importancia de transformar su preparación con el objetivo de alcanzar mejores resultados en el aprendizaje de sus estudiantes.

    Para evaluar la preparación de los profesores vinculados a la universalización que imparten las disciplinas de la Recreación Física se utilizaron los índices Alta, Media y Baja.

• Es Alta si todos los indicadores son evaluados de Bien o los tres primeros evaluados de bien y los dos últimos de regular.

• Es Media si al menos uno de los indicadores de las dimensiones 1 y 2 es evaluado de Regular y el resto de Bien.

• Es Baja si no se encuentra en una de las categorías anteriores.

    Al comparar los resultados obtenidos en el diagnóstico inicial y el final realizados con la aplicación de determinados métodos y técnicas de investigación: observación de actividades docentes, encuestas y visitas técnico- metodológicas, tomando en cuenta el comportamiento de cada una de las dimensiones e indicadores establecidos se pudo apreciar que hubo un salto favorable en los aspectos que se midieron como indicadores en este material docente.

Conclusiones

1. El folleto metodológico es definido desde diferentes puntos de vista, aún cuando el objetivo es el mismo: la preparación de los educadores y educandos, para lograr concretar de forma integral el sistema de influencias que ejercen en la formación de los participantes y poder cumplir con los objetivos generales y específicos del programa de la Recreación Física.

2. La presente investigación nos permitió verificar las insuficiencias existentes en la preparación de los estudiantes, en particular las disposiciones técnicas-metodológicas de las diferentes disciplinas del programa de Recreación Físicas del INDER

3. El Folleto metodológico elaborado permite elevar el nivel de preparación técnico y metodológico de los profesores y estudiantes de recreación vinculados al sistema de universalización en el municipio, a partir del trabajo metodológico propuesto en este trabajo.

4. Se demostró que con el Folleto metodológico propuesto se contribuyó a la preparación de los profesores-estudiantes en el desempeño profesional a través de las diferentes disciplinas recreativas del programa.

Bibliografía

• Chávez de la Vega, Yanet de los Ángeles. Folleto de actividades para contribuir al desarrollo de la habilidad oral en el idioma Inglés, en los alumnos de octavo grado, 2008. Material Docente en opción al título de Máster. ISP José Martí, Camagüey, 2008.

• Dirección Nacional Recreación del INDER. Documentos Rectores de la Recreación Física en Cuba: años 2000-2003. La Habana, 2000.

• Domínguez Jiménez, Maribel. Estrategia metodológica para Metodólogos Integrales en el tratamiento de la geometría del municipio Chambas, Ciego de Ávila, 2008. Material docente en opción al título académico de Máster. ISP Ciego de Ávila, Ciego de Ávila, 2008.

• Fulleda Bandera, Pedro et al. Recreación Comunitaria. La Habana, 2001.

• Fulleda Bandera, Pedro. Manual Metodológico del Programa Nacional de Recreación Física. La Habana, 1997.

• Pérez Sánchez, A. et al. Recreación, Fundamentos teóricos metodológicos. Ciudad de México, México, 1997.

• Waichman, Pablo. Tiempo Libre y Recreación: Un desafío Pedagógico. Buenos Aires. Ed. PW, 1993.

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