Unidad didáctica para el segundo ciclo de secundaria: ‘Con este volante sí se juega’


	Unidad didáctica para el segundo ciclo de secundaria: ‘Con este volante sí se juega’
	Licenciado en CC de la AF y el Deporte Profesor de Educación Física *Diplomado en Ciencias de la Educación Licenciado en CC de la AF y el Deporte Profesor de Educación Física	Pablo Perea Villena* Esteban Fuentes Justicia** pereav@ugr.es (España)
	Resumen La presente unidad didáctica se desarrolló en el tercer trimestre (1ª quincena de abril) del pasado curso escolar 2008-09 para proporcionar al alumnado el debido mantenimiento de la forma física que adoptó a lo largo del curso escolar. Su contenido es el deporte de adversario del bádminton y fue dirigida al cuarto curso de secundaria. Palabras clave: Educación Física. Enseñanza Secundaria. Bádminton.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 145 - Junio de 2010

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Unidad didáctica: Con este volante si se juega

Etapa: ESO

Curso: 4º

Nº sesiones: 5

Nº alumnos/as: 24

Descripción de la Unidad. Introducción

Desde el punto de vista científico, una vez trabajados los aspectos cuantitativos y cualitativos del movimiento, esta UD persigue el ajuste de los citados parámetros al ejercicio de habilidades específicas deportivas.

Desde el punto de vista didáctico, algunos alumnos no seguirán estudiando, por lo que resulta el último contacto con la clase de EF, trabajando los deportes en este caso de adversario de reenvío, como ofrecimiento de su práctica durante el tiempo libre.

Contextualización

Esta U.D. se realizará en el 2º Trimestre y será la unidad nº 12 de la Programación Didáctica.

- Composición del grupo: 24 alumnos, de los cuales 14 son chicos y 10 chicas con buena predisposición hacia la actividad.

- Características básicas de los alumnos:

Son individuos cuya maduración biológica está casi al completo, poseyendo un desarrollo muscular próximo al adulto. Desde el punto de vista intelectual buscan su propia identidad ideológica. Su desarrollo psico-social está en rebeldía contra el adulto, con una independencia emocional y moral autónoma.

- NEE: un alumno diabético y una alumna asmática.

Objetivos didácticos de la unidad

- Practicar con cierta autonomía los distintos golpes técnicos en situaciones específicas del juego del bádminton, valorando la cooperación como indispensable.

- Entender la importancia de la coordinación y el ritmo de acción como aspecto fundamental para la ejecución de una técnica variable, organizándose en la ocupación del espacio disponible para la práctica.

- Aceptar las normas específicas del reglamento de juego, poniendo en acción diferentes aspectos técnicos propios del bádminton.

Secuenciación de contenidos

Actitudes

- Aceptación de las propias limitaciones y las de los demás.

- Superación, autonomía y respeto.

- Interés por el uso del bádminton como práctica de ocio activo.

Conceptos

Procedimientos

- Diferenciación de los golpes técnicos

- Conocimiento del reglamento

- Influencia de la condición motriz

- Utilización de los golpes técnicos para la resolución de situaciones de juego.

- Encadenamiento de acciones múltiples.

- Perfeccionamiento de la coordinación óculo-manual específicas.

Objetivos

Objetivos generales de etapa

Objetivos generales de área

c, f

2,5,6

Bloques de contenidos

Bloque de contenido principal

Bloque de contenido secundario

Juegos y deportes

Cualidades motrices

Criterios de evaluación

- Sobre el desarrollo de las capacidades físicas

- Sobre el desarrollo de actitudes sociales

Relación con el curriculum

Previsión de propósitos y contenidos por sesión

Sesión Nº

Objetivo

Contenido

Metodología

Organización

1

Conocer el nivel inicial de práctica de bádminton de los alumnos, así como presentar la UD

Evaluación inicial. Características básicas (golpes y desplazamientos). Presentación UD.

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas. Global-mixta.

Individual, parejas y grupo medio

2

Perfeccionar los golpes de abajo y desplazamientos

Golpeos de abajo: saque, globo, dejada baja. Sabías que...) Historia.

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas y EE socializadores. Global-mixta.

Parejas, grupo medio y gran grupo.

3

Perfeccionar los golpes de arriba y desplazamientos

Golpeos de arriba: Clear, drop y remate. Sabías que...) Condición física y salud.

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas y EE socializadores. Global-mixta.

Parejas, grupo medio y gran grupo.

4

Vivenciar el sistema de juego en dobles, así como sus posibilidades alternativas

El juego de dobles. Sistemas de juego. Formas juego alternativas.

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas. Global.

Parejas y pequeño grupo.

5

Conocer el progreso alcanzado y disfrutar de la práctica competitiva

Grabación. Entrega trabajo tela de araña

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas. Global.

Circuito (6 estaciones). Parejas y grupos de 4.

Transversalidad		Interdisciplinariedad
Educación moral y cívica Educación para la paz		Tecnología (cordaje y red)
Intradisciplinariedad
Mismo bloque de contenidos		Otros bloques de contenidos
Juegos de raqueta Deportes de adversario		Condición física y salud y cualidades motrices
Atención a la diversidad
- Siguiendo a De Potter, no hay que realizar ninguna ACI, al no existir alumnos con NEE - El criterio de participación es en función de sus posibilidades individuales - Realización de grupos de nivel en aquellas actividades que así lo requieran - Responder a los intereses de los alumnos - Adaptación de las sesiones a las posibles alteraciones temporales o permanentes que encontremos - La alumna asmática deberá asistir a clase con el broncodilatador aconsejado por los servicios médicos y deberá atender a los niveles de polen existentes en el entorno. Por otro lado, controlará frecuentemente su frecuencia cardíaca evitando ejercicios intensos. El alumno diabético controlará la frecuencia cardíaca previniendo los ejercicios extremadamente intensos. Dispondrá de medidor de glucosa y de insulina inyectable para utilizar en el momento necesario, así como de Glucagón inyectable.
Orientaciones metodológicas
Elementos personales del proceso didáctico	Características de la gestión didáctica. Técnica y estilo de enseñanza. Conocimiento de los resultados. Estrategia en la práctica. Proceso de comunicación.		Capacidades motrices, cognitivas, psicoafectivas y socioafectivas sobre las que se incide (Rivera y Torres)
			M	C	P	S
Intervención didáctica del profes@r	- Información inicial: al comienzo de cada clase, recordando los aspectos clave de la sesión. - Técnica y Estilo de enseñanza: en cada sesión. Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas y EE socializadores. - Estrategia en la práctica: global y mixta - Conocimiento de resultados: concurrente y final. Desplazamiento por los grupos de trabajo (partidos), motivación y corrección.		X	XXX	XX	X
Implicación didáctica del alumn@	Activa, participativa y creativa		XXX	XXX	XX	XXXX

Materiales curriculares (Según clasificación de Devís y Peiró)
Impreso	Fotocopias técnica, táctica y reglamento
Recursos Materiales	Instalaciones y equipamiento	Pista polideportiva
	Para la práctica	Red autofabricada, raquetas, volantes y conos
Medios tecnológicos	Audiovisuales

Evaluación
Criterios de evaluación (a partir del D. 148 / 2002)
- Alterna el golpe de fondo con el de red en las cuatro esquinas. - Encadena coordinadamente diferentes acciones técnicas. - Acepta las decisiones de aplicación del reglamento. - Valora sus propias capacidades y las de los demás. - Distingue las diferentes fases del acto táctico. - Comprende la importancia de la condición motriz.
Instrumentos de evaluación
Del alumno	Del profesor			Del proceso
- Registro personal - Pruebas específicas 1x1, 2x2 - Situación problema	- Diario del profesor. - Encuesta a los alumnos.			- Análisis del diario del profesor. - Encuesta a los alumnos.
Calificación			Recuperación
Conceptual: 25% Procedimental: 45% Actitudinal: 30%			- Contrato profesor-alumno - Repetir mismas pruebas
Investigación - acción		Actividades complementarias y extraescolares
- trabajo monográfico sobre la historia del bádminton

Unidad didáctica: Con este volante si se juega
Etapa: ESO	Curso: 4º	Nº sesiones: 5		Nº alumnos/as: 24
Descripción de la Unidad. Introducción Desde el punto de vista científico, una vez trabajados los aspectos cuantitativos y cualitativos del movimiento, esta UD persigue el ajuste de los citados parámetros al ejercicio de habilidades específicas deportivas. Desde el punto de vista didáctico, algunos alumnos no seguirán estudiando, por lo que resulta el último contacto con la clase de EF, trabajando los deportes en este caso de adversario de reenvío, como ofrecimiento de su práctica durante el tiempo libre.		Contextualización Esta U.D. se realizará en el 2º Trimestre y será la unidad nº 12 de la Programación Didáctica. - Composición del grupo: 24 alumnos, de los cuales 14 son chicos y 10 chicas con buena predisposición hacia la actividad. - Características básicas de los alumnos: Son individuos cuya maduración biológica está casi al completo, poseyendo un desarrollo muscular próximo al adulto. Desde el punto de vista intelectual buscan su propia identidad ideológica. Su desarrollo psico-social está en rebeldía contra el adulto, con una independencia emocional y moral autónoma. - NEE: un alumno diabético y una alumna asmática.
Objetivos didácticos de la unidad - Practicar con cierta autonomía los distintos golpes técnicos en situaciones específicas del juego del bádminton, valorando la cooperación como indispensable. - Entender la importancia de la coordinación y el ritmo de acción como aspecto fundamental para la ejecución de una técnica variable, organizándose en la ocupación del espacio disponible para la práctica. - Aceptar las normas específicas del reglamento de juego, poniendo en acción diferentes aspectos técnicos propios del bádminton.
Secuenciación de contenidos
Actitudes
- Aceptación de las propias limitaciones y las de los demás. - Superación, autonomía y respeto. - Interés por el uso del bádminton como práctica de ocio activo.
Conceptos			Procedimientos
- Diferenciación de los golpes técnicos - Conocimiento del reglamento - Influencia de la condición motriz			- Utilización de los golpes técnicos para la resolución de situaciones de juego. - Encadenamiento de acciones múltiples. - Perfeccionamiento de la coordinación óculo-manual específicas.

Objetivos
Objetivos generales de etapa	Objetivos generales de área
c, f	2,5,6
Bloques de contenidos
Bloque de contenido principal	Bloque de contenido secundario
Juegos y deportes	Cualidades motrices
Criterios de evaluación
- Sobre el desarrollo de las capacidades físicas - Sobre el desarrollo de actitudes sociales

Previsión de propósitos y contenidos por sesión
Sesión Nº	Objetivo	Contenido	Metodología	Organización
1	Conocer el nivel inicial de práctica de bádminton de los alumnos, así como presentar la UD	Evaluación inicial. Características básicas (golpes y desplazamientos). Presentación UD.	Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas. Global-mixta.	Individual, parejas y grupo medio
2	Perfeccionar los golpes de abajo y desplazamientos	Golpeos de abajo: saque, globo, dejada baja. Sabías que...) Historia.	Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas y EE socializadores. Global-mixta.	Parejas, grupo medio y gran grupo.
3	Perfeccionar los golpes de arriba y desplazamientos	Golpeos de arriba: Clear, drop y remate. Sabías que...) Condición física y salud.	Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas y EE socializadores. Global-mixta.	Parejas, grupo medio y gran grupo.
4	Vivenciar el sistema de juego en dobles, así como sus posibilidades alternativas	El juego de dobles. Sistemas de juego. Formas juego alternativas.	Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas. Global.	Parejas y pequeño grupo.
5	Conocer el progreso alcanzado y disfrutar de la práctica competitiva	Grabación. Entrega trabajo tela de araña	Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas. Global.	Circuito (6 estaciones). Parejas y grupos de 4.

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