El valor educativo de los blogs en la enseñanza de la Educación Física
	Profesor de Secundaria en la Especialidad de Educación Física IES SALDUBA. San Pedro Alcántara, Marbella	Gonzalo Domínguez López gonzalo_dominguez_lopez@hotmail.com (España)
	Resumen           El artículo que a continuación presentamos está planteado para animar al profesorado de educación física a que incluya dentro de su programación la utilización de los blogs como herramientas educativas. Actualmente las TIC's deben formar parte de cualquier programación de Educación Física y una forma de hacerlo es utilizar un blog que pueda mantener informado al alumno de todos los conocimientos que el profesor quiera transmitir a sus alumnos. Analizaremos las características del formato blog que favorecen su aprovechamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje incluyéndolo dentro de la pedagógica constructivista del aprender a aprender y dentro de las necesidades que tenemos los docentes de que los alumnos adquieran las competencias básicas.           Paabras clave: Blogs, Educación Física, Educación Secundaria Obligatoria. Competencias básicas.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 145 - Junio de 2010

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Introducción

    Actualmente los blogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza ya que se pueden utilizar en cualquier disciplina, nivel educativo y metodología que use cualquier docente. Los blogs favorecerán el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de una pedagogía constructivista basada en el “aprender a aprender”, que irá unido a nosotros durante toda la vida. El constructivismo está basado en estudios cognitivos de Piaget, la importancia de la educación defendida por Vygostski y las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al, 1990).

    Existen otros modelos educativos que se centran en la mera transmisión de contenidos, el constructivismo defiende la idea de que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya tiene. En la filosofía constructivista el profesor es un mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que el estudiante sea el encargado de construir su propio aprendizaje, siendo de vital importancia realizar una buena evaluación inicial para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un buen clima de confianza y comunicación en el aula.

    Los blogs tienen un alto valor educativo dentro del modelo constructivista, nos servirán como un medio más de comunicación entre el profesor y el alumno, promoviendo la interacción social, dotando al alumno con una herramienta para experimentar su propio aprendizaje de forma fácil y sencilla.

    Debemos recordar que los alumnos nacidos en los 90 han crecido con internet y su forma de aprender tiene que ir relacionada con la utilización de las TIC's para así poder alcanzar todas las competencias básicas que se proponen en la ESO.

¿Qué es un blog o weblog?

    Según Saez Vacas (2005) un blog, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente, además existe la posibilidad de que los alumnos participen en él haciendo algún tipo de comentarios. Este término inglés blog o weblog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en la web (en línea).Posteriormente aparecerán los edublogs, que son blog de profesores para interactuar con sus alumnos por medio de la red.

Los edublogs en red

    Las primeras redes de profesores que experimentaron con los weblogs surgieron en la blogosfera anglosajona, como el portal británico Schoolblogs.com –que funciona desde 2001– y el grupo Education Bloggers Network, con sede en Estados Unidos. Sin embargo, uno de los mayores apoyos a la introducción de los blogs en un entorno académico fue liderado por la Universidad de Harvard, de la mano de Dave Winer, en la primavera de 2003.

    En el momento de escribir este artículo no contamos con una estimación fiable del número de edublogs que hay en Internet. Tan sólo contamos con los datos de comunidades como Schoolblogs.com –con unos 4.000 blogs– y de los canales de educación de algunos directorios, como Bitacoras.com, que actualmente registra más de 300 edublogs en español (Lara, 2004)

    Hasta ahora, el desarrollo de los edublogs ha evolucionado en gran parte como imitación y/o reemplazo de la clásica web del profesor que utilizaba este medio a modo de tablón de instrucciones y materiales para sus alumnos. Al mismo tiempo, la motivación desde el aula para iniciar a los estudiantes como autores de blogs también ha seguido modelos clásicos de enseñanza: el profesor suele ser quien sugiere el tema del contenido, el ritmo de actualización, el tono y estilo, el tipo y número de enlaces, y establece además estos criterios como los elementos evaluables para la calificación final.

¿Qué pueden aprender los alumnos realizando un blogs?

    Además de los usos clásicos que suele dar el profesor a esta herramienta, como la actualización de contenidos y comunicación con sus alumnos, nos centraremos aquí en las capacidades y habilidades que puede desarrollar el alumno en su experiencia como autor de un blog, aprovechando todas sus posibilidades como formato de publicación e instrumento para la interacción social en la Red.

    En mi blog, cuya dirección es: http://www.gonzaloefblog.blogspot.com aparecen diferentes temas como son:

• Noticias que suceden en el instituto

• Apuntes de la asignatura, test físicos, etc.

• Contador de visitas

• Enlaces de interés (webs, blogs, etc.).

• Mi lista de blogs

• Predicción Meteorológica de la zona donde se encuentra el instituto.

• Encuestas sobre Actividad Física

• Thumbs-up semanal: Sección de reconocimiento de alumnos por algún motivo positivo.

• Calendario Mensual

• …

La organización del discurso dentro del blog

    La estructura de los blogs permite la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso. Prácticamente todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición general e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee. El blog cuenta con un buscador para su consulta: por palabras, temas, días o número de visitas, por ejemplo.

    Uno de los elementos clave de los blogs es su sistema de publicación en orden cronológico inverso. Esta característica puede ser de gran utilidad para aquellos profesores que quieran una actualización periódica de nuevos contenidos y convengan un pacto de lectura correspondiente con sus alumnos para que puedan hacer uso de esa información. En cambio, para la enseñanza de procesos, este método obliga a un seguimiento fragmentado en orden inverso que puede confundir al alumnado menos familiarizado con el sistema. Para estos casos, puede ser más eficaz la elaboración de documentos independientes y su integración en el blog como material didáctico a través de un hiperenlace (Lara 2004).

El fomento del debate de forma interactiva

    Los blogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Una de sus características más importantes es la capacidad de interactividad, que permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante a la conversación. Así, el alumnado puede recibir el feedback de otros participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio aprendizaje. Además el alumnado puede observar las conversaciones que tienen lugar en su propio blog a través de los comentarios que recibe, el alumno puede también seguir la evolución del debate de los blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de contenidos.

    La posibilidad de interacción que proporcionan los weblogs es complementaria a la función de los foros de discusión. Los foros siguen siendo muy válidos para dinamizar debates entre un grupo de trabajo.

¿Cómo construir la identidad del blog?

    La identidad va tomando forma en todos nuestros actos como autores de blogs y se refleja en aspectos como la elección del título del blog (http://www.gonzaloefblog.blogspot.com/), la información personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el diseño utilizado, los temas que suele tratar, los enlaces del blogroll, las fuentes más utilizadas, los comentarios que dejamos en otros blogs, etc. Todo ello va quedando trazado en la Red y construye una idea de quiénes somos y qué visión del mundo tenemos a los ojos de nuestros lectores. Serán ellos quienes valoren estos elementos definitorios con objeto de evaluar la credibilidad que les sugiere la coherencia e integridad de nuestro discurso.

Creación de comunidades de aprendizaje

    La creación de blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes (Lara, 2004). El propio profesor es un autor más en el blog y siempre al mismo nivel que sus alumnos, quienes, de esta forma, se sentirán más reconocidos en el proyecto y con mayor grado de autonomía.

La importancia del compromiso con la audiencia

    El profesor deja de ser el único destinatario de la producción del alumno y pasa a ser uno más entre todos los potenciales lectores de la Red. Este carácter público e interactivo es fundamental para entender el potencial socializador de los weblogs (Lara 2005). El alumno blogger pronto experimentará esta dimensión a través de varios indicadores de la respuesta que genere su blog, esto se puede ver en el contador de visitas., ya indicados anteriormente, como pueden ser los comentarios, o el número de suscriptores a sus fuentes (feeds).

    Podemos encontrar un “pacto autobiográfico” entre el autor y sus lectores que se manifiesta a través de una declaración de principios, ya sea expresa o tácita, sobre el trabajo que desarrolla en el blog. Este compromiso adquirido se puede referir a cuestiones como la forma de escoger sus fuentes, los aspectos que va a cubrir y la parte de información personal que quiere dar, entre otras.

    En esta relación conviene que los autores sean también dinamizadores del debate en su página e intervengan en los comentarios de sus propios artículos. Esto da una imagen de cercanía y debate entre iguales que rompe con la verticalidad clásica emisor-receptor de un autor que escribe y una audiencia que comenta sobre lo escrito. Esta búsqueda de la horizontalidad en las relaciones será de vital importancia para los profesores bloggers que quieran aprovechar el potencial de comunicación con sus estudiantes a través de este medio.

El E-learning como ayuda al alumnado

    Los weblogs ocupan un “espacio intermedio” entre la enseñanza presencial y los sistemas estructurados de E-learning. Tanto profesores como alumnos se benefician del uso de weblogs en los procesos de enseñanza a distancia. Por un lado, los tutores cuentan con el formato para organizar los materiales, motivar comunidades de aprendizaje y crear vínculos con los alumnos. A los estudiantes, la elaboración de su blog personal les ayuda a construir su propio aprendizaje y establecer redes de interrelación social que sirvan para palia los sentimientos de aislamiento que generalmente se asocian con los sistemas de E-learning.

La adquisición de competencias básicas durante la documentación

    El weblog es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback. Por medio de las actividades propias de un weblog, como son la búsqueda, la lectura, la selección y la interpretación de un tema, los alumnos inician un proceso en el que gradualmente se van haciendo expertos en una materia y pueden quizás llegar a convertirse en fuente de información y referencia para otros blogs similares. Por su parte, el profesor también puede utilizar este sistema para organizar las lecturas de los blogs de sus alumnos. Finalmente, hay que apuntar que los weblogs favorecen otros aprendizajes que, en ocasiones, permanecen ocultos en la agenda de los grandes objetivos educativos y no por ello son menos importantes. Por un lado, suponen una oportunidad para la socialización entre profesores y alumnos en un espacio más horizontal e informal que el aula. Por otro lado, los alumnos mejoran sus técnicas de escritura y concentran su esfuerzo en la narración, dando más importancia al contenido que a la forma, es decir desarrollan las competencias básicas que propugna la LOE en el año 2006. El hecho de que sea público genera un sentido de responsabilidad en los alumnos, quienes ponen en juego su propia reputación en la Red y valoran su trabajo por encima de lo que podría ser un requisito académico dirigido exclusivamente al profesor.

Conclusiones

    La utilización de weblogs en educación debe estar basada en una pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta herramienta, entendida ésta como un formato y como un proceso, donde lo importante es la adquisición del alumno de las competencias básicas. Este enfoque necesita el apoyo de las instituciones educativas para promover la investigación en nuevas didácticas que favorezcan el aprendizaje con y sobre weblogs como una vía de aproximación a las necesidades de la sociedad. Esta tecnología, que aún está en proceso de asentamiento, no sólo requiere de un marco de enseñanza abierto y dinámico, sino que además lo favorece. Los blogs pueden ayudar a construir esa nueva metodología ofreciendo su formato y su dinámica para experimentar sobre nuevos modelos educativos.

Bibliografía

• AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. y HANESIAN, H.: Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, Trillas, México, 1990, 2a ed., 4ª reimp.

• Ley Orgánica 2/2006 (LOE) de 3 de mayo de 2006, y Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre donde se fijan las enseñanzas mínimas, relativas en este caso a la Educación Física en la Educación Secundaria Obligatoria

• LARA, T.: «Nuestros blogs», Ciberperiodismo, http://blogs.ya.com/ciberperiodismo/, 19 de diciembre de 2004.

• LARA, T: Blog para educar. Uso de los blogs en una pedagogía constructivista. Revista Telos, número 65, Octubre-Diciembre 2005.

• SÁEZ VACAS, F.: «La blogosfera: un vigoroso subespacio de comunicación en Internet». Revista Telos, 64, julio-septiembre, 2005.

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