La Educación Física y el trabajo  monográfico de investigación de 4º de ESO
	Licenciado en Educación Física por el INEFC de Barcelona Profesor de Educación Física en la ESO y Bachillerato Entrenador Nacional de Atletismo Profesor de la Escuela Catalana de Entrenadores de Fútbol Sala Preparador físico de Fútbol Sala Coordinador de la Escuela de fútbol sala del F. S. Vilassar de Mar	Xavier Palau Roig xpalau2000@yahoo.es (España)
	Resumen           El presente artículo aborda el trabajo monográfico de investigación del alumnado de 4º de ESO en materia de Educación Física. Desde un prisma formal y a la vez práctico, nos sumergimos en una propuesta para guiar a nuestro alumnado en este tipo de trabajo de investigación de forma concreta y pautada. Se inicia en el marco formal del trabajo y continúa de una forma más práctica, concretando y situando el propio proyecto de trabajo, las fases y actuaciones del mismo, los posibles temas en materia de Educación Física, las etapas para su diseño y desarrollo, la aportación del trabajo monográfico de investigación a las competencias básicas y la evaluación del mismo.           Palabras clave: Educación Física. Trabajo monográfico de investigación de 4º de ESO.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 145 - Junio de 2010

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1.     Concreción del trabajo monográfico de investigación de Educación Física para 4º curso de ESO

    En la orden de 27 de mayo de 2008 se regulan las materias optativas en la ESO. En el Anexo I se indican los currículos correspondientes. En él se muestran las características de la optativa de 4º ESO, denominada “Trabajo monográfico de Investigación”.

    De acuerdo con la normativa podemos situar, fundamentar y concretar el proyecto de investigación que todo alumno/a de 4º de ESO deberá realizar durante el curso:

1. En el cuarto curso de ESO todo el alumnado tiene que realizar un trabajo de investigación en equipo. Este trabajo debe estar constituido por un conjunto de actividades de descubrimiento e investigación realizada por el alumnado entorno a un tema escogido y acotado por su parte y guiado por el profesorado.

2. A lo largo del proyecto y del trabajo, el alumnado tiene que demostrar su capacidad de autonomía e iniciativa en la organización de su trabajo individual, responsabilidad, cooperación y colaboración en el desarrollo de proyectos comunes.

3. El trabajo de investigación consta de una serie de tareas que se pueden construir a partir de situaciones, problemas o preguntas iniciales, sobre las cuales, el alumnado, en grupos reducidos, debe plantear una hipótesis u objetivo, planificar el método de resolución, integrar información procedente de diversas fuentes y finalmente llegar a unas conclusiones argumentadas por medio de un informe escrito y una breve exposición oral.

4. Estas situaciones iniciales propuestas al alumnado pueden tener un carácter transversal pero también se pueden enmarcar dentro de un ámbito de conocimiento determinado.

5. A diferencia del crédito de síntesis de los cursos inferiores, que suele ser común para todo el alumnado, el trabajo de investigación de cuarto puede estar diseñado de diferentes formas o modelos, según la tipología del alumnado o de sus intereses personales.

6. No se trata, como sucede en los tres primeros cursos de ESO, de comprobar hasta qué punto el alumnado ha conseguido las capacidades formuladas en los objetivos generales establecidos en las diferentes materias curriculares, sino que el proyecto y el trabajo de investigación se pueda focalizar en un ámbito concreto del currículo.

7. También debe tener un carácter más abierto, que permita comprobar el grado de autonomía del alumnado en la planificación, de las acciones a emprender para lograr los objetivos previstos y dar respuesta a los problemas planteados por medio del trabajo en equipo.

8. El objetivo del proyecto y del trabajo monográfico de investigación es contribuir al desarrollo de las competencias básicas de la ESO y en especial, de las competencias de aprender a aprender y de autonomía e iniciativa personal.

9. Para la primera competencia mencionada, el trabajo de investigación supone la puesta en acción de las propias capacidades y potencialidades orientadas a satisfacer unos objetivos, manejando de manera eficiente recursos y técnicas del trabajo intelectual y demostrando una buena capacidad de cooperación.

10. Para la segunda competencia, implica diversas actitudes personales que se interrelacionan, como la responsabilidad, la perseverancia, la creatividad, la toma de decisiones, la transformación de ideas en acciones para continuar el proyecto y el trabajo individual y colectivo.

11. También se ponen en acción otras competencias, la comunicativa lingüística y audiovisual (con la presentación escrita del trabajo y la exposición oral), la competencia en tratamiento de la información y la competencia digital (con la búsqueda y gestión de informaciones en diversos formatos) y la competencia social y ciudadana (participación, responsabilidad, toma de decisiones y capacidad de trabajo en equipo).

12. Un posible enfoque de las actividades o tareas que se propongan como trabajos de investigación consiste en seleccionar preguntas o problemas sociales relevantes, ya sean de un entorno cercano, relacionados con alguna disciplina o bien situaciones interdisciplinares donde las preguntas o problemas pongan al alumnado en situación de hacer nuevas preguntas para volver analizar y valorar las evidencias, reflexionar de forma crítica y evaluar las posibles soluciones.

13. Cada centro diseñará los criterios de evaluación en función de los tipos de tareas y de los objetivos de investigación, teniendo en cuenta que se valorará principalmente el proceso global del trabajo realizado y la perseverancia en la consecución de los objetivos propuestos y no en los resultados finales.

14. La calificación final, será individual y deberá contemplar la capacidad de autonomía para gestionar el propio trabajo, así como la actitud de cooperar y responsabilizarse del trabajo en grupo.

15. Sea cual fuere la organización escogida por el centro, se le asignará una calificación específica en la materia de proyecto de investigación.

2.     El trabajo monográfico de investigación para el alumnado de 4º de ESO

    A diferencia de los trabajos de síntesis realizados en los anteriores cursos, que además solían ser comunes para todo el alumnado, el proyecto y trabajo de investigación ofrece la posibilidad de escoger un tema concreto, en función de los intereses y motivaciones personales entre varias propuestas de cada materia o área. Todos estos temas que se proponen están constituidos por un conjunto de actividades de descubrimiento, de búsqueda e investigación que se realizará bajo la supervisión de un profesor/a.

    Con estas actividades de investigación pretendemos:

1. Establecer un objetivo, hipótesis o pregunta inicial, es decir, proponer un reto y una motivación para dar la solución a un tema.

2. Observar, experimentar y recopilar información, es decir, investigar.

3. Organizar las observaciones, las informaciones, posibles relaciones y las causas, es decir, aplicar una metodología de trabajo.

4. Obtener unos resultados que deben permitir llegar a unas conclusiones, es decir, solucionar la hipótesis inicial.

5. Comunicar los resultados en una memoria escrita y en una exposición oral, es decir, hacer público el proceso de búsqueda, la experiencia y las conclusiones.

    Para tener éxito en esta investigación se deberá mostrar la capacidad de autonomía e iniciativa en la organización del trabajo individual, en la responsabilidad personal, en la cooperación y colaboración en el desarrollo de proyectos comunes. Todos estos aspectos serán valorados a lo largo de todo el proceso del trabajo de investigación.

3.     Temporización y organización del trabajo monográfico de investigación de Educación Física

Sesiones	Actividades
1. Presentación y explicación del qué es un trabajo de investigación y la presentación de los diferentes temas propuestos.	Tutor/a del grupo-clase: -Aspectos generales del trabajo de investigación. -Temas propuestos. -Calendario de sesiones.
2. La investigación en las diferentes materias.	Tutor/a del grupo-clase: -Organización y metodología. -Objetivo, hipótesis o pregunta. -Investigación e información. -Resultados, análisis y conclusiones. -Memoria escrita y exposición oral.
3. Elección del tema del trabajo de investigación.	Tutor/a del grupo-clase: -Exposición o lectura de los temas (resumen de cada uno de ellos). -Elección del tema (ver anexo 1).
4. Explicación del cómo se realiza el trabajo de investigación.	Tutor/a del grupo-clase: -Aspectos formales del proyecto:
5. Herramientas para la investigación.	Tutor/a del grupo-clase: -Tipos de investigación. -Tipos de hipótesis, objetivo o pregunta. -Biblioteca, Hemeroteca, etc.
6. Adjudicación por parte del equipo docente el tema del trabajo de investigación al alumnado.	Tutor/a del proyecto: -Asignación del tema. -Características principales del tema. -Especificaciones del tema.
7. Aspectos formales de la presentación de la memoria escrita.	Tutor/a del proyecto: -Componentes del trabajo: índice, bibliografía, introducción, idioma, redactado, ortografía, presentación, tipo de letra, títulos, contenido, apartados, fotografías, gráficos, esquemas, dibujos, etc.
8. Aspectos formales de la presentación oral.	Tutor/a del proyecto: -Expresión oral. -Guía de presentación. -Recursos para la presentación. -Defensa de la presentación.
9.10.11.12. Semana del trabajo de investigación.	Tutor/a del proyecto: -Guía. -Asesora. -Proporciona resoluciones de problemas. -Interactúa de forma individual y colectiva. -Temporiza las sesiones. -Evalúa el proceso.

4.     Temas de investigación en materia de Educación Física

    Como proyectos y trabajos de investigación y/o de búsqueda proponemos algunos títulos a modo de ejemplos prácticos de nuestro ámbito, por supuesto, cada profesor/a deberá elegir los que mejor se acomoden a la tipología y características de su alumnado.

• “Músicas y danzas del mundo”

• “Consumo de esteroides y anabolizantes”

• “Un gimnasio como empresa”

• “Los juegos y deportes tradicionales”

• “Deporte, nutrición y salud”

• “Juego limpio en el deporte”

• “El deporte en nuestro barrio”

• “Estudio de las actividades deportivas de nuestro IES”

• “Actividades lúdicas”

• “Organización de unas colonias deportivas”

• “Actividades físicas para la tercera edad”

• “Lesiones deportivas”

• “Entrenamiento y rendimiento”

• “Los deportes colectivos”

• “Los deportes individuales”

• “La carrera de Educación física hoy”

• “Olimpiadas griegas”

5.     Pauta para el desarrollo del trabajo de investigación

    Con la siguiente pauta de trabajo podemos situar a nuestro alumnado de lo que esperamos que obtenga en su proyecto de investigación.

Descripción del trabajo

    En muchos barrios, especialmente los de nueva creación, al principio faltan servicios para la vecindad. Entre ellos, un gimnasio que aporte la realización de actividad física y una sede social para relacionarse entre las personas del barrio. Hay muchos tipos de gimnasios, muchas veces por la tipología de los clientes o por las dimensiones del local son de una forma u otra, por ejemplo:

• Gimnasios pequeños con actividades específicas.

• Gimnasios con grandes instalaciones, material de última generación, servicios diversos y una gran diversidad de actividades, para niños/as, adultos, tercera edad, actividades específicas, etc.

    El tema de investigación que os proponemos consiste en diseñar un gimnasio, dentro de un contexto social, económico y deportivo concreto y acorde al barrio o zona de estudio. Para ello, deberéis buscar información y documentación para analizarla desde diferentes puntos de vista. Os podréis basar en los siguientes aspectos sociales: población del barrio, edades, nivel económico, motivaciones deportivas…aspectos económicos: locales de compra o alquiler, superficie, instalaciones, diseño, material, personal de limpieza, personal específico, gastos, presupuesto, entradas, salidas…aspectos deportivos: actividades, horarios, ofertas, demandas…

Objetivos

1. Contrastar la pregunta o hipótesis.

2. Profundizar en el conocimiento del diseño, la organización, la gestión y la rentabilidad de un gimnasio dentro de un contexto social.

3. Obtener conclusiones reales en la rentabilidad o no de un gimnasio en el barrio.

4. Redactar la memoria escrita, preparar la exposición oral y su defensa.

Aspectos a trabajar-esquema de la investigación

1. Consultar libros, documentación especializada, investigar por internet sobre el tema en cuestión, opinión de expertos, visita a gimnasios en un contexto similar, encuestas sobre las necesidades, catálogos, artículos, etc.

2. A partir de los datos recogidos, plantear las posibles formas de realizar el proyecto y el trabajo, siempre que éstas sean realistas, tanto técnicamente como económicamente.

3. Escoger la solución más asequible y funcional. Situar el trabajo en sus diferentes áreas.

4. Identificar y aplicar: contenidos sociales (necesidades, tipología, actividades…), contenidos económicos (presupuesto, gastos, local, material, instalaciones, personal…), contenidos de gestión (socios, precios, altas, bajas, ofertas, horarios...).

5. Diseñar y desarrollar el gimnasio con todos los elementos y contenidos necesarios.

6. Analizar su funcionalidad y rentabilidad. Conclusiones. Evaluación del proceso.

7. Redactar la memoria escrita del proceso de investigación.

6.     Aportación del trabajo monográfico de investigación en materia de Educación Física a las competencias básicas

Competencia social y ciudadana

    En esta propuesta de trabajo de investigación el alumno/a tendrá ocasión de expresar y discutir ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones practicando el diálogo y la negociación adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros/as. Es muy importante destacar el impacto de social de un gimnasio en un barrio y todos los componentes que se interrelacionan.

Competencia de autonomía e iniciativa personal

    La investigación planteada ayudará al alumnado a enfrentarse, de manera autónoma y creativa, al problema planteado. Se motivará a tener curiosidad por aprender cosas nuevas, a elaborarlas, a analizarlas desde diferentes puntos de vista y escoger la más adecuada. Se estimulará la planificación, la ejecución del trabajo, el proceso de evaluación y los objetivos cumplidos. Todo el proceso, puede ayudar a desarrollar al alumnado sus cualidades personales, iniciativa, espíritu de superación, perseverancia, autonomía, autocrítica, etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

    El desarrollo de las diferentes destrezas técnicas y habilidades en el momento de diseñar y construir un gimnasio contribuirá en gran medida a consolidar esta competencia.

Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual

    La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuirán a solidificar esta competencia. La utilización de diferentes tecnologías en las diferentes áreas: social, económica y deportiva consolidarán un vocabulario específico. Realizar el proceso de análisis, selección, resumen y comunicación de la información necesaria para la memoria escrita y la defensa en la exposición con recursos y herramientas audiovisuales, serán de forma expresa características valoradas por el tribunal y específicas de esta competencia.

Competencia artística y cultural

    El proceso del diseño del gimnasio debe tener en cuenta aspectos prácticos, pero al mismo tiempo estéticos. Los dibujos, planos, croquis y el tratamiento gráfico en este apartado desarrollarán esta competencia.

Competencia de aprender a aprender

    Trabajando las diferentes estrategias de resolución del problema planteado y en especial a la obtención de información, el análisis de ésta y la selección de la misma para desarrollar el proyecto. Esta secuenciación contribuirá a desarrollar y enriquecer esta competencia.

Competencia matemática

    Muchas de las tareas que el alumnado deberá enfrentarse en este proyecto están ligadas a esta competencia. La medición de volúmenes, escalas, interpretación de gráficos, estadísticas, etc. Son elementos que forman parte del proceso del trabajo y ayudan enormemente a consolidar esta competencia.

Tratamiento de la información y la competencia digital

    Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar la información y los contenidos utilizando las TIC son herramientas que están integrados en todo proyecto, proporcionando una buena oportunidad al alumnado para seguir mejorando las destrezas prácticas de su uso y desarrollar e incrementar su conocimiento sobre esta competencia.

7.     Evaluación del trabajo monográfico de investigación

• Nota de la investigación documental y experimental (0 a 3 puntos):

• Título del trabajo:

• Nombre del tutor/a del trabajo:

• Nombre y apellidos del alumno/a:

Nota individual

1.     Investigación documental

• Identificación de los diferentes tipos de documentos.

• Localización de documentos en bibliotecas, hemerotecas, etc.

• Utilización de recursos informáticos y telemáticos en la investigación documental.

• Selección y clasificación de los documentos.

• Localización de la información en los documentos.

2.     Investigación experimental

• Selección de objetos o sujetos para la observación o experimentación.

• Utilización de recursos, material, medios o técnicas para obtener datos.

• Rigor y precisión en la obtención, registro y cuantificación de datos.

• Análisis e interpretación de los datos obtenidos.

• Coherencia y lógica en las conclusiones.

• Capacidad de superar las dificultades imprevistas.

• Capacidad de integrar resultados inesperados o de reorientar el proyecto.

• Realización de tareas en los términos establecidos.

Nota de la investigación documental y experimental (0 a 3 puntos):

3.     Exposición oral

• Comunicación clara y coherente.

• Exposición estructurada.

• Dominio del tema.

• Capacidad de síntesis.

• Corrección y adecuación lingüística.

• Adecuación y utilización de soportes visuales, sonoros, audiovisuales, etc.

• Seguridad y destreza en las respuestas a las posibles preguntas del tribunal.

4.     Capacidades personales

• Esfuerzo y responsabilidad demostrada.

• Regularidad en las tareas.

• Autonomía y capacidad de organización.

• Creatividad y originalidad.

Nota de la exposición oral y capacidades personales (0 a 3 puntos):

Nota grupal

5.     Memoria escrita

• Presentación formal del trabajo escrito.

• Corrección y adecuación lingüística.

• Estructura completa y equilibrada en las diferentes partes de la memoria escrita.

• Adecuación de la bibliografía, anexos, ilustraciones, esquemas, gráficos, etc.

6.     Trabajo del grupo

• Participación equilibrada de todos los miembros del grupo.

• Trabajo unitario en todo el proceso del proyecto.

• Demostración de un buen nivel de trabajo grupal.

Nota de la memoria escrita y trabajo grupal (0 a 4 puntos):

Nota final individual (0 a 6 puntos):

Nota final grupal (0 a 4 puntos):

Nota final del trabajo monográfico de investigación:

Anexo 1. Elección de tema (sesión nº 3, tutoria)

• Nombre y apellidos:

• Curso: 4º de ESO - Grupo:                                                                                                                                                         2009-2010

    Si aún no tienes claro que tema te gustará escoger de la lista de trabajos que las diferentes materias te ofrecen, empieza por escoger una materia que te interese o se corresponda con las materias optativas que estudias.

Materias que más te interesan:

1.

2.

3.

De los diferentes temas que se proponen, cuáles son los que más te interesan, ya sea por aficiones personales, futuros estudios, actividades extraescolares…

1.

2.

3.

4.

5.

De los 5 temas anteriores escoge 2, que sean de diferentes materias y creas que te permitirán encontrar información de forma asequible y práctica para realizar una investigación : experimentar, entrevistar, comprobar hipótesis, encuestar …

1.

2.

Firma del alumno/a:                                                                     Firma del tutor/a:

…….…………………, ….. de…………de 20….

Consultas bibliográficas

• http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/guia_alumnos.pdf

• http://www.mauriciocontreras.es/TALLER%20DE%20MATEMATICAS_archivos/programacion%20de%20trabajo%20de%20investigacion.pdf

• http://www.xtec.cat/crp-pallarsjussa/recerca-eso/index.htm

• http://www.csi-csif.es/catalunya/modules/mod_ense/orientesobat.pdf

• http://www.sfpa.es/foro/index.php?action=printpage;topic=24.0

• http://intercentres.cult.gva.es/ieslesdunes/scripts/materiales/8/guia%20alumno%20trabajo%20monografico%20de%20%20investigacion.doc

• http://buenconsejo-adrid.com/uploads/4%C2%BA%20ESO%20Lat%C3%ADn-%20Pautas%20Trabajo.doc

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