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Introducción

    Un factor decisivo en el logro de resultados favorables en cualquier deporte es el relacionado con el inicio de la práctica del mismo desde edades tempranas. El tránsito de los atletas por la pirámide de alto rendimiento es vital en la obtención de la máxima eficiencia deportiva. En tal sentido, es necesario que en cada demarcación se tracen estrategias que favorezcan la adecuada iniciación de los niños en los diferentes deportes según los intereses y motivaciones personales.

    La iniciación deportiva es un proceso de enseñanza-aprendizaje que durante mucho tiempo se ha realizado tomando como referente básico y casi exclusivo las características del individuo que aprende; y en muy pocos casos se ha tenido en cuenta como un factor, también fundamental, la estructura del deporte que se pretende enseñar.

    El Béisbol en Cuba es considerado como el deporte nacional. Este le ha dado gran prestigio al país por sus constantes y sorprendentes logros en la arena internacional. Nadie duda de su supremacía y elevada preparación técnica, capaz de imponerse a poderosos y experimentados adversarios de otras latitudes.

    Una muestra palpable de lo anterior fue el segundo lugar alcanzado en el Primer Clásico Mundial de Béisbol, desarrollado en el año 2006. El equipo cubano enfrentó a deportistas de elevado nivel profesional, muchos de los cuales están considerados entre los que más vale y brilla en la élite de este deporte.

    Los representantes de la mayor de las Antillas supieron, en este magno evento, imponer su juego armónico y de calidad, para ir dejando en el camino a poderosos equipos como Puerto Rico, Venezuela y República Dominicana.

    Estos resultados serían prácticamente imposibles sin una práctica sistemática, armónica y con un carácter de ciencia que permita el alcance de tales resultados. No obstante, el camino recorrido hasta estos días ha demostrado la existencia de fisuras en las estrategias seguidas por los expertos en este deporte en Cuba, sobre todo si de iniciación de los atletas desde la edad preescolar se refiere.

    En tal sentido un estudio realizado en la Comunidad Cubitas, en la provincia de Camagüey, y sus correspondientes fases experimentales han demostrado la efectividad que tienen, en el proceso de iniciación deportiva en el Béisbol, en niños de 5-6 años, los juegos y acciones simples.

Desarrollo

    La práctica deportiva educativa, debe favorecer estilos de vida saludables, aumentar las posibilidades de opción y elección por parte de los niños y jóvenes, partiendo y acrecentando las fortalezas de éstos y manteniendo un alto poder de atracción y retención. 

    La iniciación deportiva es el proceso de enseñanza-aprendizaje, seguido por un individuo, para la adquisición de la capacidad de ejecución práctica y conocimiento de un deporte. Este conocimiento abarca desde que el individuo toma contacto con el deporte hasta que es capaz de jugarlo con adecuación a su estructura funcional.

    Resulta vital, para el logro de un proceso coherente en este sentido, el nivel motivacional que tengan los niños para la práctica de deportes. Es prácticamente imposible que los individuos accedan a la realización de determinadas actividades sin un nivel de interés, satisfacción y necesidades por estas. Razón por la que resulta un factor determinante en la propuesta que se realiza.

    Importantes estudiosos de la Psicología en Cuba y otras latitudes han hecho referencia a este término. González Serra (1995) plantea que: “la motivación es la regulación inductora del comportamiento, o sea, la motivación determina, regula la dirección (el objeto-meta) y el grado de activación e intensidad del comportamiento” (González, 1995, p.15)

    Es un hecho evidente que la actividad del hombre es provocada por algo y es ese algo lo que sostiene esa actividad con una cierta energía o intensidad en una determinada dirección. Esta idea general es la que se traduce bajo el amplio término de motivación, que no es más que el proceso psicológico en el cual surgen, se desarrollan y se realizan los móviles de la conducta humana.

    La motivación es un fenómeno psíquico, ideal, subjetivo. En ella participan los procesos afectivos (emociones y sentimientos), las tendencias (voluntarias e impulsivas) y los procesos cognoscitivos (sensopercepción, pensamiento, memoria, etc.), ocupando los procesos afectivos y las tendencias el papel más importante en ella.

    Es un hecho que los supuestos anteriores encuentran gran aplicación en el deporte, por lo cual, resulta de obligada referencia tenerlo en cuenta.

    Este argumento, ligado a las características de los niños a la edad de 5-6 años, posibilitan considerar como elemento clave en el estudio realizado la utilización de juegos y acciones simples con el propósito de lograr una sólida iniciación en el deporte nacional cubano.

    Los juegos como medio de la Educación Física adquieren gran importancia para el desarrollo multilateral en los diferentes períodos evolutivos estudiados, no obstante alcanzan un papel relevante en la etapa preescolar que es donde se sientan las bases de un desarrollo correcto, considerándose en esta etapa como la actividad rectora del niño.

    El juego ha sido estudiado científicamente por muchos investigadores, filósofos, psicólogos, pedagogos y pensadores de la talla de Johan Huisinga, Roger Callois, José María Cajigal, Piaget Elkonin, Zhokovskaia, etc., desarrollaron profundas teorías sobre él y coinciden en destacar el valor educativo del juego; considerando que ha sido muy similar en todas las civilizaciones con una serie de variaciones que dan al juego características propias de cada pueblo, país o región donde se practique, pero que no varían su esencia. Todos ellos coinciden al afirmar que el juego es “una cultura propulsora de los demás” pues parten de que el juego es la más antigua expresión cultural de la humanidad.

    El juego posee un variado, complejo y rico contenido lo que imposibilita ofrecer una completa concepción de su naturaleza, teniendo en cuenta la influencia que ejerce en disímiles esferas de actuación del hombre.

    Si se parte del criterio que ofrece Johan Huisinga (1972) pensador que desarrolló y escribió una de las teorías más completas y serias acerca del juego, se puede entender que es una tarea u ocupación voluntaria que se realiza dentro de ciertos términos establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas que tiene su fin en sí mismo y se acompaña de un sentimiento de tensión y alegría.

    El citado autor describe que la característica principal del juego es que es libre, es libertad y señala además que se presenta, como una actividad de recreo, de diversión determinada por un límite de tiempo, lo que posibilita que al mismo tiempo cree orden y sea orden.

    Sin embargo, resulta significativo con independencia de la finalidad que tenga el juego que se realice que sus participantes aprendan a jugarlo. Aspecto que permitió a Verdú Medina (1987) sentenciar que aprender a jugar es aprender a vivir, sobre todo si se aprende a jugar con otros, especialmente los coetáneos.

    El juego es divertido y siempre implica la participación activa del jugador, pero respetando una serie de reglas que posibilitan adquisición de ciertas normas de conductas en los niños, de ahí su efecto educativo, ejerciendo gran influencia en el desarrollo psíquico del niño pues coadyuva a la formación de su personalidad.

    ¿A qué niño no le agrada jugar? Para ellos el juego es una acción sagrada que sin saberlo los forma para la vida, debido a que son muchos los rasgos que lo caracterizan y lo hacen especial.

    Jean Piaget destacaba que el juego orienta al niño de lo conocido a lo desconocido, de lo incompresible a lo comprensible. Para él, el juego es la expresión de un pensamiento nuevo aun débil que se fortalece mediante acciones o vínculos del niño con el entorno.

    Niedospasova (1972) destaca que mediante el juego no se desarrollan operaciones intelectuales aisladas, sino que de forma radical, cambia la posición del niño hacia el mundo que lo rodea y se forma un mecanismo de cambio de posición y coordinación de sus puntos de vista con otros posibles puntos de vistas.

    Los valores del juego son muchos, pero aún persiste la controversia entre si se reconoce el juego como un medio para promover el desarrollo infantil y el aprendizaje o simplemente es una actividad que sólo vale en sí misma. Los autores hablan de las bondades que el juego ofrece para mejorar el trabajo docente, afirman que promueve el desarrollo físico, emocional y permite el conocimiento de la vida social, también aseguran que el juego estimula la adquisición de conceptos y la resolución de problemas.

    Para Ramsey y Bayles, los educadores, sea cual fuese el contexto en el que se desempeñan, necesitan poseer una sólida fundamentación de los valores y propósitos del juego para defender su posición en el sentido de que en la edad preescolar las actividades de juego son necesarios e importantes. Estos autores consideran que el juego:

• Promueve el desarrollo físico.

• Proporciona una sensación de poder.

• Estimula la solución de problemas.

• Fortalece el desarrollo emocional.

• Ofrece una oportunidad de adquirir conceptos.

• Brinda un medio para el desempeño de roles y estimula la autoexpresión.

    Si se tienen en cuenta los fundamentos expresados, en el ámbito de la iniciación en el Béisbol, deporte que por su estructura y características se erige como un deporte de coordinación-oposición, se llega a la conclusión que para iniciar a los niños de la edad preescolar en este deporte es vital la utilización de juegos. Sobre todo juegos que en su estructura y dinámica sean capaces de motivarlos y permitirles desde su desarrollo un aprendizaje formativo en relación con sus fundamentos y técnicas más importantes.

    Seguidamente se reflejan algunos de los juegos y acciones simples desarrollados en el contexto referido por el autor para el logro del objetivo trazado.

    En primer lugar, el Béisbol es un deporte colectivo en el que participan dos equipos. Esto hace evidente la necesidad de que en los juegos concebidos participen la mayor cantidad de niños posible.

    En cada caso se debe partir de una fase introductoria en la que la persona responsable de dirigir cada juego explique, tanto de forma teórica como práctica, la esencia de cada uno. A ello se suma la correspondiente estimulación que debe existir para los ganadores, por lo que estos adquieren un matiz emulativo.

Juegos

Juego 1.     Anota más rápido

• Objetivo: Realizar el corrido de las bases empleando la técnica establecida para ello.

• Organización: Se forman dos equipos que serán colocados a ambos lados del home de su equipo, se colocarán cuatro bases (en terreno de béisbol) hacia un sentido opuesto.

• Desarrollo: A la orden del maestro saldrá el primer alumno de cada equipo para correr las bases hasta llegar nuevamente al punto de partida. Al llegar tocará al compañero siguiente que realizará la misma acción hasta completar al primero. Ganará el que primero termine.

• Reglas

  • Será obligatorio pisar todas las bases.

  • Gana el equipo que primero toque todos sus jugadores.

  • Vuelta la cuadro.

• Nota: Las bases estarán en una distancia de 14 metros en terrenos grandes y en escuelas donde no tengan el área requerida se adoptará según sus condiciones.

Juego 2.     Pisa primero

• Objetivo: Realizar el corrido de las bases.

• Organización: Se formarán dos equipos que se ubicarán de forma alterna en el terreno en el cual estarán colocadas 4 bases. Los alumnos correrán en sentido contrario.

• Desarrollo: A la orden del profesor los alumnos correrán a tratar de alcanzar primero la base del equipo contrario, pisando la base intermedia a esta.

• Reglas

  • Debe pisar las bases de su recorrido.

  • El equipo que llegue primero se anotará una carrera.

  • Gana el equipo que más carreras tenga al finalizar todos sus jugadores.

Juego 3.     Competencia de jonrones

• Objetivo: Realizar el swing tratando de hacer contacto con la bola.

• Organización: Se formarán dos equipos de 10 integrantes o más que se agrupan o forman detrás del batting tip de su equipo. Cada equipo tendrá un bate o un palo confeccionado por el profesor que le sirva para esa función. A una distancia determinada por el profesor se delimitará el terreno que se analizará la zona del jonrón.

• Desarrollo: A la orden de comienzo del juego cada jugador tendrá un turno al bate en el cual bateará para tratar de pasar de aire la línea que delimita el terreno de la zona de jonrón. Si esto ocurriera se le anotará un jonrón al equipo.

• Reglas

  • Cada jugador bateará una sola vez.

  • El alumno que realice el swing y no de a la pelota perderá su turno al bate.

  • Ganará el equipo que más jonrones acumule.

Juego 4.     Poncha al contrario

• Objetivo: Familiarizarse con la zona de strike tratando de colocar en ella la mayor cantidad de lanzamientos posibles.

• Materiales: Pelotas pequeñas.

• Organización: Se forman dos equipos de siete integrantes cada uno que formarán en hileras detrás de la zona de strike a una distancia que el profesor estime que el alumno pueda llegar de aire. Se le dará al primer alumno del equipo una pelota. Delante de cada equipo estará la zona de strike que la delimitará una zona mayor que será la de las bolas. Esta debe de estar situada a una altura aproximadamente del piso.

• Un alumno del equipo no lanza, este actuará como árbitro y se rotará con otros de su equipo.

• Desarrollo: A la orden del profesor el alumno con la pelota en la mano lanzará por encima del brazo hacia la zona de strike. Se irán contando las bolas y los strike según se realicen los lanzamientos. El otro equipo irá de árbitro. Cada vez que un equipo saque un out le tocará lanzar al otro equipo.

• Regla:

  • Cada 3 strike un out y 4 bolas una carrera.

  • Se jugará por inning o por un número de carreras y ganará el que más carreras tenga.

Juego 5.     Lanza y anota

• Objetivo: Realizar lanzamientos por encima del brazo luego de fildear la pelota.

• Materiales: Pelotas pequeñas.

• Organización: Se formarán dos equipos de 4 integrantes cada uno que realizan las posiciones de ofensiva y defensiva según se defina. Se colocarán 2 bases, una frente a la otra aproximadamente a 14 metros y una zona delimitada de aproximadamente 15 metros de forma horizontal detrás de la segunda base, El equipo ofensivo tendrá una pelota.

• Desarrollo: El alumno que tiene una pelota realizará un lanzamiento de rolling o fly dentro del área delimitada, correrá hacia la base que está frente a él, pisará y regresará tratando de llegar primero que le tiro del jugador defensivo al compañero de equipo en primera base.

• Reglas

  • Se jugará a 3 out que se realizarán cuando el jugador sea tocado por la pelota del jugador del equipo contrario.

  • Cada vez que un jugador a la base de salida después de haber pisado la otra base se considerará un punto o una carrera.

  • La pelota que salga del área delimitada se considera out.

  • Se puede jugar a límites de carreras o inning.

Juego 6.     Fildea de rebote

• Objetivo: Fildear pelotas de rolling y lanzar por encima del brazo.

• Materiales: Pelotas pequeñas.

• Organización: Se forman dos equipos de tres integrantes, un equipo se colocará de frente a una pared en posición de fildeo (equipo 1) y el otro se colocará a uno o dos metros detrás (equipo 2), un alumno de este equipo tendrá una pelota pequeña.

• Desarrollo: A la orden de comenzar el juego el alumno que tiene la pelota la lanzará por encima del brazo hacia la pared para que los integrantes del otro equipo la fildeen de rolling al rebote. Cada integrante del equipo que lanza realizará un lanzamiento por orden hasta que la pelota sea fildeada tres veces por el equipo contrario, invirtiendo la tarea.

• Reglas

  • El lanzamiento será hacia la parte inferior de la pared para que le rebote se convierta en rolling.

  • Se invertirá la tarea cuando el equipo a la defensiva logre fildear 3 veces.

  • Cada pelota que no sea fildeada o se le caiga a un jugador será un punto para el equipo.

Juego 7.     Atrapa ese rolling

• Objetivo: Fildear pelotas de rolling.

• Materiales: Pelotas pequeñas.

• Organización: Se divide el grupo en dos partes iguales y se colocan separados por una distancia aproximada de 10 metros. Un semigrupo estará a la ofensiva en posición de fildear roletazos y el otro tendrá cada uno una pelota pequeña.

• Desarrollo: A la señal del maestro el equipo que tiene la pelota bateará hacia la mano del campo contrario para tratar de que la pelota no sea fildeada, así como el otro equipo tratará de fildearla. El área se limitará lateralmente según las condiciones del área. Al concluir se invierte las posiciones.

• Reglas

  • Los equipos no podrán pasar la línea que delimita los terrenos.

  • Pelota que pase al campo defensivo o no sea atrapadas por los jugadores será un punto para el equipo.

  • Sólo se puede batear en forma de rolling.

Juego 8.     Kikimbol

• Objetivo: Familiarizar a los alumnos con la mecánica del juego de Béisbol.

• Materiales: Bases y balón de balonmano preferentemente.

• Organización: Se forman dos equipos de 11 integrantes cada uno, que harán funciones ofensivas y defensivas según el sorteo. Las bases se ubicarán igual que en el béisbol y la colocación de los jugadores variará en que se jugará con 4 jardineros y un jugador defensivo detrás de la segunda base.

  • El equipo ofensivo se repartirá el orden al bate según estime.

• Desarrollo: Al comenzar el juego la pelota será colocada delante del home. El niño hará una carrera de impulso, patea el balón y corre hacia primera (si es buena bola), así sucesivamente hasta que bateen todos. Se jugará con las mismas reglas del béisbol excepto la que abajo se modifican.

• Reglas

  • Cuando el jugador trate de patear el balón y no le dé se contará como un strike y a los 2 strike o los dos foul es out.

  • El balón para que sea declarado en juego debe sobrepasar al lanzador.

  • No se podrá adelantar ni salir adelantado hasta que el jugador ofensivo no haga contacto con el balón.

  • Se jugará a 3 innings.

Acciones simples a desarrollar

Acciones a realizar.

1. Posición Inicial (PI). Parados, a la señal del profesor adoptar posición inicial de fildeo, a una segunda señal tomar la pelota con la mano izquierda, pasarla a la derecha y tirar hacia una maqueta situada aproximadamente entre siete y 10 metros (si es zurdo lo hace a la inversa). La tirada debe ser por arriba del brazo.

   • Objetivo: aprender el agarre de la pelota y tirar por arriba del brazo.

2. PI. Parados, a la señal del profesor adoptar posición inicial de fildeo, a una segunda señal desplazarse hacia la pelota situada a 3-4 metros delante, tomar la pelota con la mano izquierda, pasarla a la derecha y tirar por arriba del brazo hacia una maqueta situada aproximadamente entre 7-10 metros (si es zurdo lo hace a la inversa)

   • Objetivo: aprender el agarre de la pelota y tirar por arriba del brazo.

3. PI. Parados, a la señal del profesor adoptar posición inicial de fildeo, a una segunda señal desplazarse hacia la pelota situada a 3-4 metros delante, tomar la pelota con las dos manos, pasarla a la derecha y tirar por arriba del brazo hacia una maqueta situada aproximadamente entre 7-10 metros (si es zurdo lo hace a la inversa)

   • Objetivo: aprender la posición inicial para fildear y tirar por arriba del brazo.

4. PI. Parados, a la señal del profesor desplazarse y recibir o detener una pelota rodada con ambas manos, pasarla a la derecha y tirar por arriba del brazo a una maqueta situada entre 7-10 metros aproximadamente (si es zurdo lo hace a la inversa)

   • Objetivo: aprender la posición para fildear y tirar por arriba del brazo.

5. PI. Sentados con una pelota en las manos, a la señal pasarse la pelota de una mano a la otra lo más rápido posible.

   • Objetivo: crear habilidades en el manejo de la pelota

6. PI. Parados con una pelota en las manos, a la señal tirar la pelota hacia arriba a poca o mediana altura, recibirla o tratar de hacerlo.

   • Objetivo: aprender a fildear fly.

7. PI. En parejas uno frente al otro con una pelota en las manos, a la señal tirar la pelota al compañero en forma de fly y recibirla o hacer contacto con ella. A una distancia entre 3-5 metros aproximadamente.

   • Objetivo: aprender a fildear fly.

8. Batear aproximadamente de 8-10 pelotas colocadas en el batting tip frente a una maya, red o algún otro material que amortigüe la pelota.

   • Objetivo: realizar el swing y seguir la pelota hasta el momento de hacer contacto con ella.

    Los juegos y las acciones simples propuestas, durante su aplicación en la práctica han demostrado su efectividad en el proceso de iniciación deportiva en niños de 5-6 años. Lo expresado se evidencia en los resultados siguientes:

• Existe una mayor motivación de los niños por la práctica del deporte nacional.

• Se aprecia un mayor desarrollo de habilidades y capacidades.

• El pensamiento lógico de los niños se ha desarrollado.

• Se advierte el logro de una mayor socialización de los niños con personas de otros grupos de edades, atendiendo a los resultados alcanzados en cada uno de los juegos y acciones realizadas.

• Existe un incremento del conocimiento de los niños en relación con los fundamentos y técnicas del Béisbol.

Conclusiones

• Los fundamentos teóricos existentes en relación con la iniciación deportiva, los juegos y el Béisbol permiten la elaboración de resultados científicos, cuya significación práctica posibilite la transformación de la realidad existente en diferentes contextos de actuación.

• Los juegos y las acciones simples propuestas son una alternativa viable para lograr resultados positivos en la iniciación de niños de 5-6 años en la práctica del Béisbol, todo lo cual se evidencia en los resultados obtenidos durante su implementación.

Bibliografía

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revista digital · Año 15 · N° 145 | Buenos Aires, Junio de 2010   © 1997-2010 Derechos reservados