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Con la lúdica aprendo a solucionar conflictos |
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*Licenciada en Enseñanza Básica Primaria. **Licenciada/o en Pedagogía Infantil Manuel Elkin Patarroyo, Dosquebradas (Colombia) |
María Estella Gómez Arias* Luis Andrés Ocampo López** Sandra Yahira Escovar Duque** |
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Resumen
La agresividad golpea seriamente el ámbito de la concentración que se
debe tener para la buena asimilación de contenidos más no influye el
proceso de memorización que se pone a prueba frente a los contenidos
desarrollados en el aula; por este motivo pensamos que influye bastante
la metodología planteada por el docente para afrontar estas
circunstancias. La lúdica brinda a los estudiantes el espacio de
expresar todo aquello que sienten sin el miedo a que los coarten, es la
forma más práctica de aprender ya que cada niño y niña disfruta del
juego, es por esto que se hace necesario implementarlo no solo en la
clase de educación física sino también en nuestras actividades
diarias.
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http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 145 - Junio de 2010 |
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1. Causas que generan mal comportamiento de los estudiantes dentro de las instituciones educativas
Uno de los graves problemas que afecta a los colombianos es la fuerte ola de violencia en que vivimos, tanto a nivel local, regional como nacional, por lo tanto la institución educativa debe responder a las exigencias de la época actual emprendiendo un plan de acción que a través de procesos pedagógicos busque mejorar las situaciones conflictivas más evidentes de la comunidad que influyen en el comportamiento agresivo de los estudiantes.
La intolerancia, el maltrato, el mal ejemplo, la incomunicación, la desintegración familiar, el querer imitar pandillas, el aspecto social, el alcoholismo, las drogas, la rebeldía, los escasos recursos económicos, la mal nutrición, la carencia de afecto, de autoestima y la ausencia de los padres son los factores coyunturales en la agresividad producto de la incapacidad para solucionar conflictos.
En el aula de clase se puede evidenciar muy claramente como las niñas y los niños están dominados por la intolerancia, no se soportan muchas veces cuando trabajan en grupo porque ya se han insultado o inclusive se han golpeado sin medir las consecuencias. Así mismo se dicen apodos, se hacen gestos, se burlan de los demás cuando estos hablan o participan en algún evento, hasta en ocasiones agraden desde adentro a las personas que pasan por la calle.
Debemos tener en cuenta que en la primera infancia lo más importante es la comunicación afectiva y permanente con el adulto, ya que esta relación oxigena las estructuras mentales que posee el individuo, las cuales se van integrando paulatinamente en estructuras más complejas, gracias a la actividad cognitiva del sujeto, según Piaget1
“En cada persona existe un esquema conceptual o estructuras previas del pensamiento que entran en desequilibrio frente a una información nueva; después establece relación entre los tipos de información hasta conformar una red de conceptos que la persona guarda en su memoria a largo plazo.”
El mundo del niño es moverse, correr, saltar, ensuciarse, y así va apropiando normas. En nuestro que hacer pedagógico iniciamos a la inversa, empezamos a normalizar, y después le permitimos al niño que sea niño. La necesidad fisiológica de un niño es la de moverse, la cual empieza a verse casi desde los cuatro meses en una actividad de exploración de su contexto inmediato, iniciando por averiguar el peso de su cuerpo para poder moverse. Si analizamos a los niños nos damos cuenta que el primer conocimiento que tienen del mundo es a través del cuerpo por medio del juego.
Los docentes hemos descuidado un poco la exploración de este magnifico recurso pedagógico. Por el desconocimiento del mismo, es cuando le pedimos que se quede quieto, que no explore, que no observe, que no se entere lo que pasa al lado, pidiéndole que se comporten casi como un adultos, con esta actitud les estamos coartando su niñez. A ellos hay que permitirles que sean niños para que en su adultez tengan más posibilidad de tener alternativas de vida, siendo gestores de propuestas, esto les permitirá ser adultos menos prevenidos y temerosos de tomar decisiones definitivas para su vida.
No hay que desconocer que las normas son importantes en la formación de los educandos, pues no se trata de dejarlos hacer lo que ellos deseen, es permitirle generar un mundo interno donde desarrollen todo su potencial. Este será un niño que va a producir más cognitivamente, pues es un niño más centrado, concentrado, que no realizan las cosas por que lo mandan, si no que desde su interior inicia ha tener propuestas, perseverando en ellas y de igual desarrollándolas.
Para María Montessori, como maestra pionera de la creación de ambientes de aprendizaje utilizó los ejercicios lúdicos como actividades con intencionalidad definida, en la percepción táctil, en la discriminación perceptiva, en la seriación, coordinación sensorio-motriz. En esa intencionalidad está la clave para lograr la relación armónica entre lo lúdico y el aprendizaje.
El padre jesuita Pierre Faure cuya influencia en la educación y aporte a los planteamientos humanísticos, en la pedagogía de la personalización, donde él, plantea que el paso del niño de una actividad libre es el juego a una actividad estructurada de aprendizaje, debe darse sin olvidar que el juego es movimiento y que el niño “aprende moviéndose”,
2 según Montessori. Ese movimiento no es solo corporal si no que también mental; debe ser ordenado y por ello es importante crear un ambiente que genere el equilibrio entre la libertad y movimiento, la calma y serenidad. Proporcionándole instrumentos para dar el paso del juego a la construcción de conocimientos y actitudes, que se posibiliten una sana convivencia con su entorno.2. Alternativas de solución
Los conflictos siempre están presentes. La clave está en como saber resolverlos pacíficamente o transformarlos en oportunidades de ganancia mutua para todos los involucrados.
Al tomar la lúdica como un medio de experiencia de los niños y niñas, les permite realizar acciones físicas y mentales estableciendo relaciones entre los conceptos adquiridos o enseñados con la reflexión sobre las acciones y los resultados de las mismas.
Dentro de las actividades lúdicas a realizar en clase de educación física se pueden mencionar: los reinados de valores, representación de títeres, musidramas, dibujos, obras de teatro, construcción de cuentos, murales, bailes típicos, juegos, dinámicas… todas encaminadas a dar pautas para el mejoramiento de la convivencia entre ellos y el como resolver las dificultades por medio del diálogo y la negociación. Como es bien sabido la lúdica descubre el ser sensible entre las personas y las cosas, hace apreciar la poesía, las dinámicas, los juegos, la pintura, la música y exige de las personas el aprendizaje de lenguajes expresivos
Jhon Dewey
3 afirma:”.“Cuando una escuela está dotada de laboratorios, talleres y jardín, cuando realizan libremente dramatizaciones, representaciones y juegos, existe la posibilidad de reproducir las situaciones de la vida y adquirir y aplicar nociones e ideas al desarrollo de experiencias progresivas
Dewey valora al docente considerando no solo enseñarle a individuos sino también su contribución a formar una vida social más justa.
De otra forma Egan proclama:
“Cualquiera que haya pasado mucho tiempo con los niños y las niñas sabe que gran parte destacada de su vida mental está constituida por la fantasía, mucha es alegre, dinamizadora y no podemos impulsarla, sino sentirla como una actividad importante y totalizadora”.
3. Conclusiones
Teniendo en cuenta lo anterior, se puede notar que la educación física es propiciadora de actitudes y aptitudes propias de la sana convivencia, posibilita así mismo la integración del ser humano, mediante la acción motriz, es por ello que se debe aprovechar el espacio de ésta asignatura para llegar cada vez más a los educandos, proporcionándoles así mediante diferentes juegos diversas alternativas de solución a tantos problemas que se presentan a diario.
En el ámbito escolar se fortalecen valores que contribuyen al desarrollo personal del individuo, y cada día frente a los conflictos sociales se han ido perdiendo, comenzando en la famita porque es allí donde se inicia este proceso de generación de valores, reflejándose en el comportamiento violento de los niños y las niñas en la escuela y en otros lugares.
Es de resaltar la importancia que tiene la Institución llenar el vacío y convertirse en el lugar donde el niño y la niña puedan adquirir una experiencia social coherente, donde pueda desarrollar formas básicas de juego, donde pueda amar y ser amado, donde pueda dar y recibir, donde pueda comprender y ser comprendido, ya que lo que ellos vivencian en su entorno en forma positiva y negativa, se refleja en el comportamiento con los compañeros, profesores y demás personas.
Se debe tener entonces en cuenta que el juego es la actividad fundamental sobre la cual se logra el desarrollo en la básica primaria. A través del juego se crean condiciones favorables para muchos de los desarrollos que el niño y la niña deben alcanzar en esta etapa, a través del juego se crean condiciones para memorizar , para evocar un objeto o para que un acontecimiento surja en la imaginación del niño y de la niña: para el control consciente de los movimientos, para el desarrollo de la imaginación, el pensamiento, para expresar y controlar las emociones, para participar en actos cooperativos y asumir los roles y construir las reglas necesarias en la convivencia social.
Resumen
La agresividad golpea seriamente el ámbito de la concentración que se debe tener para la buena asimilación de contenidos más no influye el proceso de memorización que se pone a prueba frente a los contenidos desarrollados en el aula; por este motivo pensamos que influye bastante la metodología planteada por el docente para afrontar estas circunstancias. La lúdica brinda a los estudiantes el espacio de expresar todo aquello que sienten sin el miedo a que los coarten, es la forma más práctica de aprender ya que cada niño y niña disfruta del juego, es por esto que se hace necesario implementarlo no solo en la clase de Educación Física sino también en nuestras actividades diarias.
Notas
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PIAGET, Jean. La psicología de la inteligencia. Pág. 56.
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Pierre Faure no es un pedagogo de ideas y de palabras, él afirma que a la escuela no le son suficientes las palabras, ni vive de modas o novedades. Es en la acción en la que él fundamenta toda realización, técnicas nuevas, y toda aportación, dentro de un espíritu que anime a conseguir las verdaderas finalidades de cada hombre. En 1947, en Paris, en la calle Madrid, funda su primera escuela para educadoras para clases infantiles, preescolares y primarias. Es aquí donde fructifican y proliferan sus adquisiciones científicas en las clases de ciencias pues el sabe lo que significa la experimentación. Para ello instala una “Escuela de aplicación de métodos activos individualizados”, mas conocida con el nombre de “La Escuela de la calle de Madrid”.
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DEWEY, John. 1859-1952. Filósofo, pedagogo y Psicólogo norteamericano.
Bibliografía
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EGAN, Karen. La comprensión de la realidad en la educación infantil y primaria. Madrid: Morata, 1920
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PIAGET, Jean, El nacimiento de la inteligencia en el niño, Editorial Aguilar, Madrid, 1969.
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SALM, R. La solución de conflictos en la escuela. Cooperativa editorial Magisterio, 2007.
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WOLFE, David y coautores. Programa de conducción de niños maltratados. Orientación para padres intolerantes. Editorial Trillas, 1996
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