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Unidad didáctica de inglés aplicada a la Educación Física: ‘Let’s play with bears’ |
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Diplomada/o en Educación Física por la Universidad de Murcia (España) |
Ana Isabel Pérez Pineda Álvaro García López |
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Resumen En este artículo se desarrolla una micro-unidad didáctica de inglés en la que se tratan una serie de conceptos (wide, narrow, big, small) dentro de una mini-sesión de Educación Física. Palabras clave: Micro-unidad didáctica. Inglés. Educación Física. Segundo ciclo
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http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 144 - Mayo de 2010 |
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1. Introducción
Ésta micro-unidad consta de dos sesiones. Ambas tendrán de entrada una asamblea de rutina para crear el clima que los alumnos necesitan para empezar con la sesión. En la primera, los alumnos recordarán conceptos pasados (big/small), seguidamente se realizará una actividad presentado el nuevo vocabulario (wide/narrow), y tras ésta se desarrollará una mini-sesión de Educación Física con sus tres partes (calentamiento, parte principal y vuelta a la calma) en la que se trabarán todos estos conceptos. La segunda sesión tendrá el carácter de una clase de inglés y se intentará que los alumnos consoliden los conceptos.
2. Justificación
Hemos escogido este tema porque creemos que es diferente a lo que habitualmente se trabaja con niños de corta edad (Primer Ciclo Primaria).
Los conceptos que queremos trabajar parecen de poca importancia pero también son frecuentes en el uso diario. Estas dos sesiones van dirigidas al segundo ciclo y más concretamente al tercer curso de Primaria.
3. Programación temporal
El primer trimestre es el adecuado puesto para el desarrollo de esta unidad didáctica ya que al venir los niños del primer ciclo tienen adquiridos los conceptos de grande y pequeño y podemos utilizarlos como base para explicarles los conceptos de ancho y estrecho y las diferencias entre ellos.
4. Objetivos
4.1. Objetivos generales
Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profesor con apoyos visuales y gestuales.
Participar en situaciones de comunicación interactiva.
4.2. Objetivos didácticos
Presentar a los niños el vocabulario nuevo: “Wide-narrow”
Revisar vocabulario ya conocido: “bear, small, big”
Recordar, en un contexto atractivo, órdenes sencillas: “open your…, point to…, look..”
Ayudar a los niños a producir materiales atractivos para usarlos nuevamente en casa.
5. Contenidos a desarrollar
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Lenguaje receptivo principal
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I´am a.
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Knock on the door
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Where´s the…door?
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Can you see?
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Lenguaje central
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Wide
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Narrow
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Lenguaje del aula
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El lenguaje habitual del manejo del aula en inglés
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Lenguaje reciclado principal
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Look
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Open/close
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Bear
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Big
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Small
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Door
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Point to
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Escucha y comprensión de diversos mensajes orales.
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Trabajo en grupo, por parejas e individual.
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Elaboración de marionetas de dedos.
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Desarrollo de la autoestima, como aprendizaje en una segunda lengua.
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Confianza para expresarse según la propia capacidad.
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Participación responsable en una actividad grupal.
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6. Temas transversales
Educación para la paz
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Importancia de hacer amigos, aunque se trate de personas de otros lugares.
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Importancia de colaborar con los compañeros.
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Importancia de divertirse y reírse con los amigos.
Educación moral y cívica
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Importancia de recoger las cosas cuando ya se han utilizado.
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Importancia de respetar el trabajo en grupo.
Educación para la salud
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Importancia de jugar con cuidado.
7. Metodología
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La metodología que hemos utilizado en esta sesión responde al método “Total Physical Response (TPR)”, que se caracteriza porque el profesor dirige y los alumnos actúan en respuesta.
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Explicación teórica y participativa en el aula partiendo de los conocimientos previos del alumno para incorporar otros nuevos.
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Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos a través de juegos.
Principios en los que se basa
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La unidad se desarrollará siguiendo una metodología activa, dinámica y motivadora tomando como punto de partida los propios conocimientos del alumno.
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La unidad esta enfocada a captar la atención de los alumnos desde el principio utilizando materiales que a estas edades tempranas resultan atractivas para ellos. Además el jugar ellos con su propio cuerpo realizando movimiento dirigidos dentro del aula les proporcionará bienestar a la vez que les posibilita a no caer en la monotonía. Por otra parte el propio alumno ejecuta sus propias acciones individualmente o en grupo con lo cual siempre es el protagonista de su propio aprendizaje.
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La realización de un trabajo individual al final de la unidad que le sirve como juguete a la vez que les refuerza los contenidos aprendidos, resulta muy conveniente pues les aporta una actividad manual propia que les hará sentirse orgulloso de su propio trabajo.
8. Destrezas implicadas
Las destrezas implicadas son primordialmente las receptivas y las orales. La producción oral a estas edades tan tempranas no es el objetivo a cubrir.
9. Tipo de agrupamiento
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Individual
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En pareja
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En grupo
10. Recursos
Materiales: cartulinas, plantilla de marionetas, osos de peluche, saco, tijeras.
11. Temporización
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2 sesiones de 40 minutos. Se puede abarcar a lo largo del primer trimestre.
12. Evaluación
La evaluación se realizará de manera continua pues según vaya avanzando la unidad y las actividades de los niños el profesor podrá, mediante observación, valorar el progreso de los niños según ejecuten o no las ordenes que el va dando.
13. The class start
Lesson 1
La Sesión consta de tres partes:
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Starter routine
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Circle activities (Sesión de Educación Física)
-
Bye-bye routine
Starter Routine (Time 1´30 minutes)1.
1. Hands rhyme.
El profesor canta la rima usando dos voces diferentes (una voz de adulto y otra de niños).
Lyrics:
2. Circle activities (Time: 35 minutes)
2. A guessing game: ”What`s in the bag?”
El maestro tiene una bolsa grande con dos osos dentro, uno grande y otro pequeño y le pregunta a los niños: ”What is there in the bag?” entonces saca lentamente el primer oso y dice: “Oh, it`s a big bear. This is a big bear. Say hello to big bear!”
Repetir la misma dinámica con el oso pequeño. Posteriormente los osos se dejan sentados sobre la mesa para que los niños los vean.
3. Review vocabulary: bear, big and small.
Repaso de vocabulario: oso grande y oso pequeño. El maestro actúa como un oso grande con voz fuerte y después como un oso pequeño.
Dice: “I`m a big bear” (ruge fuertemente y abre los brazos ampliamente) I ´m a small bear”(ruge suavemente y se encoge).
Los niños lo imitan. Primero todos a la vez y después por parejas.
4. Presenting new vocabulary: wide door-narrow door.
La maestra pone una puerta ancha delante de los alumnos y la presenta. “Oh, look. I´ve got a door. It´s a wide door. Le pide a los niños que repitan con ella: “wide door”, mientras abren los brazos. Esto lo repiten dos o tres veces. Luego lo mismo con la puerta estrecha.
El profesor elige dos niños para que sujeten las puertas, el resto de alumnos se van dirigiendo, por parejas, a la puerta ancha o estrecha dependiendo de si son un oso grande (puerta ancha) o pequeño (puerta estrecha).
Una vez que los alumnos ha recordado el vocabulario y han aprendido otro nuevo comenzamos con “Class of Physical Education”. Esta sesión está planteada para desarrollarse en el patio del centro, aunque no hay inconveniente en llevarla a cabo en el aula.
Calentamiento
“Box, box of…”
Los alumnos distribuidos por todo el espacio se agruparán dependiendo de las consignas que vaya dando el profesor. Ejemplo: “Box, box of…4 wide!”
Parte principal
“Play with your body”
El profesor da instrucciones mientras actúa como modelo abriendo y cerrando piernas y brazos para hacer un pasillo wide or narrow con ellas. Los niños hacen una fila. El primero pasa por debajo de las piernas de sus compañeros y se coloca al final. Unas veces las piernas estarán más abiertas (wide) y otras más cerradas (narrow).
“Make a train”
Todos los niños con el profesor hacen un tren y van hacia las puertas cantando:
- “ wide red door, wide red door,
let´s go together to the wiiiiide door, too, too”
- Mientras cantan se dirigen a la puerta descrita.
- Repetir la canción combinando medida y color.
Vuelta a la calma
“Collecting doors”
El profesor describe una de las puertas y nombra a un alumnos para que la señale, si señala la correcta la recoge y si no acierta se pasa al siguiente alumno. Una vez estén las 4 puertas recogidas se colocan de nuevo hasta que todos los niños hayan realizado la actividad.
3. Bye- bye routine. (Time 1´30 minutes)
Después de terminar la clase de Educación Física los alumnos se despiden cantando la siguiente canción.
2º Lesson
1. Starter Routine. (Time 1´30 minutes)
“Hands rhyme”.
El profesor canta la rima usando dos voces diferentes (una voz de adulto y otra de niños).
Lyrics:
2. Circle activities (Time: 15 minutes)
Material: 2 doors (a narrow one and a wide one) on the blackboard.
Gesture (gestos)
Lyrics:
La canción se repetirá 2 ó 3 veces dejando tiempo a los niños para aprenderla.
Story Time: La hora del cuento
Rima de introducción.
Story time, story time,
Let´s tell a story,
Story time.
Eyes opened,
Ears opened,
Mouth zip it,
Fold your arms
Introducción de la historia
Materiales: Una bolsa con dos osos y un dibujo grande de una casa en la pizarra.
“What´s in the bag?”(Qué hay en la bolsa)
El maestro coge otra vez la bolsa grande con los osos y le pregunta si recuerdan lo que había en ella. Entonces saca despacio el primer oso “Oh, it´s the big bear” (“Oh, este es el oso grande”).
Se realiza lo mismo con el pequeño y los utilizamos como marionetas para la historia, recurriendo al recurso de la pizarra como escenario.
Story
Hora del trabajo (Time: 25 minutes)
El maestro explica a los alumnos que van a hacer dos marionetas de dedos (una con un oso grande y otra de un oso pequeño) para comprobar si los niños han aprendido los conceptos Wide=narrow. El profesor solo les dará la ficha si señalan correctamente la puerta correspondiente según sus instrucciones.
Point to the Wide door
Point to the narrow door
Si no adivinaran la correcta tienen que esperar y mirar al resto de sus compañeros para repasar los conceptos. Tendrán otra oportunidad después de otros tres compañeros. Una ves que lo hayan hecho todos, se irán a sus sitio a trabajar.
3. Rutina de despedida. Bye bye routine. (Time:1´30 minutes)
Bibliografía
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BLAIR, M. (2007). Twister 3 student´s book para el 3º curso, 2º ciclo. Madrid: Santillana.
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CAROL, A.; y LÓPEZ NIETO, A.M. (1993). Primaria: Propuesta Didáctica Inglés para 3º curso, 2º ciclo. Madrid: Anaya.
-
Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
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FERNÁNDEZ BAENA, J.G. (2008) La Educación Física bilingüe en la etapa de primaria. Descripción de una experiencia. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 117. http://www.efdeportes.com/efd117/la-educacion-fisica-bilingue-en-primaria.htm
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ORTÍN GIL, V. y VILLEGAS JAÉN, F. (2010) Fomento del inglés a través de la Educación Física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 142. http://www.efdeportes.com/efd142/ingles-a-traves-de-la-educacion-fisica.htm
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