Unidad didáctica: ‘Me expreso a través de la música’
	*Diplomada en Educación Física por la Universidad de Murcia Técnico superior en animación de actividades físico-deportivas I.E.S. Juan Carlos I **Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia (España)	Sandra Gil Mármol* sandratafarina@hotmail.com Álvaro García López** alvaro.g.l@hotmail.com
	Resumen           En este artículo se desarrolla una unidad didáctica donde se pretende trabajar contenidos de expresión corporal. A través de estos contenidos, el niño tomará conciencia, progresivamente, de la función y la importancia del mismo en la comunicación, utilizando para ello, otros tipos de lenguajes como el lenguaje corporal y gestual.           Palabras clave: Unidad didáctica. Expresión corporal. Espacio. Ritmo
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 144 - Mayo de 2010

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1.     Introducción

    La unidad didáctica que presentamos a continuación ha sido desarrollada en siete sesiones de trabajo relacionando entre sí cada uno de los bloques de contenidos del tercer ciclo de primaria, propuestos por la administración educativa en el Decreto 286/2007 de 7 de septiembre por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia. En esta unidad didáctica, apostamos por un aprendizaje funcional, significativo, activo, lúdico, global e individualizado. Se van a recordar conceptos trabajados en el ciclo anterior, en lo que se refiere al tiempo y al espacio. Ampliamos en su conocimiento, tratando el concepto de tiempo como una unidad en la que se van construyendo estructuras rítmicas, haciendo hincapié en el gesto como lenguaje de comunicación no verbal. Para que todo esto pueda llevarse correctamente a la práctica hemos desarrollado esta unidad didáctica, "Me expreso a través de la música", basada en el aprendizaje de una danza. Creemos que la danza hace que el niño/a desarrolle aspectos fundamentales como: explorar el espacio, establecer el concepto de organización de su propio movimiento y el del grupo y desarrollar su capacidad auditiva y creativa.

2.     Objetivos didácticos

    Con esta unidad didáctica se pretende desarrollar todos los objetivos del área de Educación Física establecidos en el decreto 286/2007 de septiembre por el que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Murcia, pero más concretamente se relaciona con los objetivos:

• 9.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

• 10.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

    Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de ésta unidad didáctica son los siguientes

1. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo.

2. Aprender a utilizar la comunicación no verbal como recurso expresivo del cuerpo.

3. Descubrir el espacio con las distintas posibilidades de movimiento corporal adaptándose a diferentes ritmos.

4. Representar una danza propuesta por el profesor respetando la expresión corporal del resto de compañeros.

3.     Contenidos.

    Los contenidos que se van a desarrollar en la presente unidad didáctica son:

• Adquisición de los conceptos de gesto, expresión corporal, sentimiento, emoción, creatividad y espontaneidad.

• Desplazamientos por el espacio adaptándose al ritmo de estímulos musicales.

• Participación y respeto ante situaciones que supongan expresión corporal.

• Expresión y comunicación de sentimientos y emociones a través del gesto y movimiento corporal.

• Creatividad en el movimiento expresivo.

• Utilización de recursos expresivos del cuerpo a través de la dramatización.

• Elaboración de bailes y coreografías.

4.     Metodología

    En cuanto a la metodología debemos siempre partir de los principios psicopedagógicos establecidos por la L.O.E., y respetar los criterios adoptados en el Proyecto Educativo de Centro en este sentido. A modo de ejemplo, señalaremos como fundamentales, el adquirir un aprendizaje significativo, funcional e individualizado, realizar las adaptaciones que sean necesarias, sin olvidar la función orientadora, y sobre todo basarnos en la participación activa del alumno.

    Centrándonos en la unidad didáctica en concreto, utilizaremos una metodología basada en los procesos naturales del aprendizaje. Una metodología activa, basada en la actividad de descubrimiento del propio alumno o alumna, y con una intervención docente de ayuda y guía. Con los métodos inductivos, queremos generar situaciones que partiendo de lo espontáneo, se van enriqueciendo con lo que aporta el propio desarrollo de las tareas. En otro momento de las sesiones utilizaremos el método deductivo, donde la intervención del profesor es total, favoreciendo la consecución de técnicas donde todos los pasos están programados.

    Otras veces, las actividades serán libres, sin delimitar procesos y resultados. A continuación el profesor, desde la observación que está continuamente realizando, podrá empezar a sugerir formas de realizar una actividad.

5.     Temporalización

    Disponemos de 3 horas semanales, siendo los siguientes días: lunes de 9:00 a 10:00, miércoles de 10:00 a 11:00 y viernes de 12:00 a 13:00. La unidad se realizará en el 3º trimestre, del 4 al 18 de mayo. Consideramos pertinente impartir esta unidad didáctica en esta fecha por los siguientes motivos:

• Requiere la utilización de contenidos adquiridos durante todo el curso. Son necesarios los siguientes: conocimiento del cuerpo, lateralidad, espacio, tiempo, ritmo, habilidades motrices y coordinación segmentaria, entre otras.

• Al ser el tercer trimestre, los alumnos ya tienen el grado de confianza suficiente para implicarse con total libertad y compromiso en las tareas propuestas.

• Queremos que nuestros alumnos recuerden su paso por la educación primaria y para ello, en esta unidad didáctica trabajarán en grupo para crear una danza. Creemos de vital importancia que los alumnos cuando inicien sus estudios de Educación Secundaria Obligatoria tengan afianzada la metodología de trabajo cooperativo.

6.     Material y recursos

Espacios y tiempos

    Se deben presentar espacios que favorezcan la interacción, que nos permitan agrupamientos flexibles. Cualquiera de los espacios se organizará de forma flexible, adaptando el uso del espacio a las actividades que estemos realizando. Para ello utilizaremos la pista polideportiva del colegio que consta de:

• Espacios amplios y libres de obstáculos.

• Suelo sintético que aísle del frío y del calor.

• Paredes insonorizadas para no molestar con la música.

• Sala de ordenadores.

    Con respecto a los tiempos, nuestra unidad didáctica requiere de 7 horas lectivas, repartidas en tres semanas.

Recursos y materiales

    Utilizaremos los siguientes.

• El propio medio será recurso siempre que se pueda.

• Recursos impresos: fotocopias con los pasos a seguir en la danza.

• Recursos materiales: equipo de música, CDs, ordenadores, cámara de fotos, folios, cartulinas.

• Recursos audiovisuales: fotografías diapositivas, videos, programas informáticos...

Agrupamientos

    La forma de agrupar debe ser diversa y variada. Para la formación de grupos, el maestro cuidará la homogeneidad o heterogeneidad de los mismos según convenga, utilizando: gran grupo, pequeño grupo y trabajo individual.

7.     Criterios de evaluación

    A la hora de realizar la evaluación tomaré siempre como referente los objetivos didácticos, señalados anteriormente, y los criterios de evaluación para esta unidad didáctica que señalamos a continuación:

Criterios de evaluación	1	2	3	4
Es capaz de reproducir corporalmente estructuras rítmicas.	?	?	?	?
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo (gesto, mirada y postura) para comunicar ideas, sentimientos y emociones.	?	?	?	?
Representa personajes e historias, reales o imaginarias.	?	?	?	?
Se asea al finalizar la clase.	?	?	?	?
Respeta el material e instalaciones.	?	?	?	?
Participa activamente y con entusiasmo en las actividades planteadas.	?	?	?	?
Es capaz de aprender y representar una danza.	?	?	?	?
Es capaz de crear una danza.	?	?	?	?
Crea un póster multimedia.	?	?	?	?
Maneja una cámara digital.	?	?	?	?
Realiza búsquedas de páginas Web marcadas por el profesor.	?	?	?	?
Es capaz de escribir textos en formato Word.	?	?	?	?

1: No conseguido.; 2: En proceso. Lo realiza con dificultad.; 3: Adquirido.; 4: Afianzado.

¿Cómo lo vamos a medir?

• Evaluación del alumnado:

  • La evaluación de los alumnos será individual y global.

    Los instrumentos para realizar la evaluación serán:

• Producciones y conversaciones con los alumnos.

• La observación directa y sistemática.

• La acumulación de observaciones y de la evolución del alumno quedará reflejada en fichas de seguimiento y en los documentos de adaptación curricular, siendo registrados todos los datos de interés sobre su evolución.

• Análisis de registros.

• Análisis de registros anecdóticos.

• Registro de cumplimentación de actividades.

• Evaluación del profesorado.

• Autovaloración de objetivos y actividades realizadas.

8.     Criterios de calificación

    La evaluación cumple distintas y muy importantes funciones, una de ellas es poder calificar al alumno para que ellos y sus familias tengan un referente claro de los progresos que experimentan en el cumplimiento de los objetivos y aprendizajes de los contenidos.

    La función principal de la calificación consiste en comunicar a cada alumno el nivel de competencia que ha alcanzado.

    En los criterios de calificación se pondera la adquisición de los aprendizajes, ya que la Educación Física es una asignatura en la que predomina la actividad.

    Cada ítem valorado negativamente restará el porcentaje asignado.

    La calificación final viene determinada por:

• Registro de observación sistemática: 50%

• Trabajo en clase: 20%.

• Participación activa y colaboración con compañeros: 20 %.

• Higiene diaria y vestimenta adecuada: 10%.

    Las calificaciones serán:

• Sobresaliente: De 90% a 100%.

• Notable: De 70% a 89 %

• Bien: 60% a 69%.

• Suficiente: 50% a 59%.

• Insuficiente inferior a 50 %.

9.     Actividades

    Para el desarrollo de esta Unidad Didáctica en el primer ciclo de la Educación Primaria utilizaremos 6 sesiones, que se van a llevar a cabo en el tercer trimestre de curso y que tendrá una duración aproximada de dos semanas. Los contenidos se secuenciarán de la siguiente forma:

• 1ª “Me desplazo con ritmo”.

• 2ª “Adivina mi expresión”.

• 3ª “Cuento motor”.

• 4ª “Danzando me divierto 1”.

• 5ª “Danzando me divierto 2”.

• 6ª “Creo mi danza”.

10.     Desarrollo de una sesión

    Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión 3 de la Unidad Didáctica.

Sesión: Cuento Motor

Tarea 1.     Animalandia

    El profesor crea un cuento motor “Animalandia”. Los alumnos se desplazan por todo el espacio y, mientras el profesor va leyendo el cuento motor, ellos deben escenificar lo que ocurre en el cuento.

Animalandia

“Érase una vez el reino de Animalandia, donde habitaban toda clase de bichos. Tenían muchas casas llenas de gatos para espantar a los ratones y en cada puerta había un perro guardián. Había muchos caballos que relinchaban y en los que cabalgaba el principito, cada día se subía en uno.

    Pero una mañana el principito se encontró una rana que croaba y saltaba por el río, y ésta le dijo al principito:

- Principito, si me das un abrazo me convertiré en el animal que tú quieras. (Con voz de rana).

- Aquí tienes mi abrazo. Quiero que seas una gallina. (El principito).”

    El profesor dice: “Ahora que todos los niños sean:

• Pollos.

• Leones.

• Monos.

• Culebras.

• Gatitos.

• Focas.

• Jirafas.

• Cerditos.

• Perritos.

• Ranas.

• Caballos.

Tiempo: 25 minutos.

Tarea 2.     Un final para mi cuento

    Dividir la clase en cuatro grupos. Los alumnos dispondrán de 10 minutos para inventar un desenlace y final diferente del cuento. A continuación lo escenificarán al resto de compañeros.

Tiempo: 25 minutos.

Tarea 3. Comunicación

    Se sentarán todos en círculo y comentarán lo que le ha parecido la sesión y que es lo que cambiarían.

Tiempo: 10 minutos.

Bibliografía

• GONZÁLEZ HERRERO, Mª ESTHER.: “La educación física en primaria, fundamentación y desarrollo curricular: Unidades didácticas 6º ciclo 5º nivel”. Editorial Paidotribo. Barcelona, 1998.

• ARTEAGA CHECA, M.; y PRIEGO RODRÍGUEZ, F. (2006). Bailar en el aula. Granada: grupo editorial universitario.

• RENOBELL SOLER, G. (2009). Todo lo que hay que saber para bailar en la escuela. Barcelona: Inde.

• CHAZIN, SERGIO MARIO; Juegos de expresión corporal para niños. Madrid: CCS.

• MIRAFLORES, EMILIO y OCAMPO, JUAN. (2004). Expresión corporal en primaria. Madrid: CCS.

• MUÑOZ RIVERA, D. (2008) “La expresión corporal en el área de educación Física. Batería de juegos”. EFDeportes.com. Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 130. http://www.efdeportes.com/efd130/la-expresion-corporal-en-educacion-fisica.htm

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