Unidad didáctica: ‘Corro, salto, lanzo y me divierto’


	Unidad didáctica: ‘Corro, salto, lanzo y me divierto’
	Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia *Diplomado en Educación Física por la Universidad de Murcia Técnico superior en animación de actividades físico-deportivas por el I.E.S. Juan Carlos I de Murcia (Cuba)	Fernando Villegas Jaén* fvillegas86@hotmail.com Víctor Ortín Gil** victor.ortin@hotmail.es
	Resumen La Unidad Didáctica que vamos a desarrollar está relacionada con el trabajo de aspectos básicos vinculados a las habilidades motrices mediante el deporte del atletismo. Palabras clave: Educación Física. Unidad Didáctica. Atletismo. Habilidades motrices
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 144 - Mayo de 2010

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1.     Introducción

    El trabajo de las habilidades motrices básicas en edad escolar, resulta fundamental para un correcto desarrollo de otros aspectos motrices del alumnado. En este sentido, proponemos una unidad didáctica que lleve a cabo habilidades como los desplazamientos (marcha y carrera), los saltos y los lanzamientos. Ello se trabajará adaptando elementos como espacio, el tiempo y los recursos, de manera que podamos adaptarnos a las posibilidades de nuestros alumnos de acuerdo a la etapa educativa en que se encuentran.

Fernando Villegas Jaén y Víctor Ortín Gil

    Igualmente, a través de esta Unidad, iniciaremos a los alumnos en el conocimiento de un deporte: el atletismo.

2.     Características de la unidad didáctica

    La presente unidad didáctica va dirigida a 2º curso de 3º ciclo, es decir, a 6º de Primaria. Consta de siete sesiones en las cuales, los alumnos tratarán de conocer el atletismo y, al mismo tiempo, consolidarán habilidades motrices básicas mediante el trabajo de los aspectos técnicos propios de este deporte. La unidad didáctica va a tener un carácter eminentemente práctico. Así, los pocos contenidos teóricos que se abordan se tratarán principalmente en la primera sesión y en las reflexiones realizadas en las sesiones sucesivas.

    En esta Unidad Didáctica, y de acuerdo a lo dispuesto en la legislación vigente, hemos tratado de tener en cuenta los siguientes elementos que dan cohesión y fundamento a la misma:

Objetivos: se han secuenciado los objetivos partiendo del Decreto 286/2007. Así, iremos relacionando de los general a lo específico (es decir, desde los objetivos de etapa, pasando por los de área, ciclo hasta llegar a los objetivos didácticos propios de la unidad).

Contenidos: nos hemos basado en dos bloques principales del Currículo, el número 2 (“Habilidades motrices”) y el 5 (“Juegos y deportes”). Es decir, de dichos bloques hemos concretado nuestros contenidos didácticos.

Competencias básicas: hemos establecido una relación directa con las competencias básicas dispuestas en el Anexo I del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre.

Metodología de actuación: se proponen elementos de carácter metodológico para llevar a cabo la presente Unidad. Así, hemos señalado los principios metodológicos dispuestos en la LOE, los estilos, técnicas y estrategias de enseñanza (en base al autor Delgado Noguera), los agrupamientos, tiempos y espacios, y los recursos didácticos.

Evaluación: se llevará a cabo una evaluación continua de acuerdo a lo dispuesto en el vigente Decreto de Currículo. Así mismo, se evaluará tanto el proceso de aprendizaje de los alumnos como nuestra propia práctica docente, tal y como queda reflejada en la Orden de 10 de diciembre de 2007 por la que se regula evaluación de la Educación Primaria en la Región de Murcia.

Atención a la diversidad: tendremos en cuenta medidas de carácter general (para todo el grupo-clase) y de carácter específico (para nuestro alumno hipoacúsico). De esta forma, nos adaptaremos a los ritmos y capacidades individuales.

Relaciones de la Unidad Didáctica: para que haya un continuidad y una cohesión lógica, hemos relacionado nuestra Unidad con otros elementos: con otras áreas (interdisciplinariedad), con la Educación en Valores a la que se refiere la LOE, con otras Unidades Didácticas y con el Plan de Fomento a la Lectura y el uso de las TICs.

Actividades de enseñanza-aprendizaje: Las actividades son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje. Así, para esta Unidad hemos diferenciado entre actividades de enseñanza (las que nos corresponden de manera específica) y de aprendizaje (dirigidas al logro de los objetivos y al trabajo de los contenidos propuestos).

3.     Desarrollo de la unidad didáctica

Unidad Didáctica: “Corro, salto, lanzo y me divierto”

Ciclo: 3º

Curso: 6º

Número de sesiones: 7

Temporalización: 1º trimestre (noviembre).

Justificación: en esta Unidad Didáctica se tratará de introducir a los alumnos en el deporte del atletismo, a través de la práctica de las diferentes modalidades de las que se compone y adaptando, para ello, elementos como el espacio y los recursos. Así, el atletismo es un deporte individual que comprende diferentes pruebas como carreras, saltos y lanzamientos, pruebas que forman parte de las denominadas “habilidades motrices básicas”, aspecto recogido en el actual Decreto de Currículo (en concreto, en el bloque dos “Habilidades motrices”. Por tanto, mediante esta Unidad Didáctica se trabajarán y consolidarán estas habilidades de forma lúdica, tratando de que los alumnos valoren la forma de ejecutarlas de manera eficiente y autónoma.

Bloques de contenidos:

Bloque 2: “Habilidades motrices”.

Bloque 5: “Juegos y deportes”.

Competencias básicas:

Competencia 1 (competencia en comunicación lingüística): a través de los intercambios comunicativos en las actividades y juegos y mediante el empleo del vocabulario específico de la Unidad.

Competencia 3 (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico): a través de los juegos y actividades específicas de la Unidad (carreras, saltos, lanzamientos,…) donde los alumnos deben adaptar sus habilidades motrices a diversos contextos.

Competencia 4 (tratamiento de la información y competencia digital): mediante la realización de una Webquest donde los alumnos deben buscar contenidos propios de la Unidad.

Competencia 5 (competencia social y ciudadana): ya que, en los juegos y demás actividades propias de la Unidad, se fomentan valores como el respeto, la aceptación, la cooperación, la integración, etc.

Competencia 6 (competencia cultural y artística): valorando el atletismo como una actividad cultural, ya que es un deporte reconocido socialmente.

Competencia 8 (autonomía e iniciativa personal): a través del desarrollo de la autosuperación y la perseverancia.

Secuenciación de objetivos partiendo del Decreto 286/2007 por el que se establece el currículo de primaria en la región de Murcia

Etapa: b, e, k, j, n.

Área:

3, 4, 5, 6, 9, 10, 12 y 13.

Ciclo: 3, 4, 12, 13 y 15.

Objetivos didácticos

1. Conocer las características generales del atletismo y sus modalidades.

2. Ejecutar la carrera con coordinación.

3. Responder a estímulos auditivos, visuales y táctiles de manera eficaz.

4. Coordinar la carrera y la batida en los saltos.

5. Realizar lanzamientos de forma coordinada y eficaz.

6. Utilizar las TICs de manera correcta y eficaz para investigar acerca del atletismo.

7. Participar de forma activa en las actividades y juegos.

8. Valorar y respetar las posibilidades propias y ajenas.

Contenidos

1. El atletismo: características y modalidades.

2. Actividades y juegos relacionados con las diferentes modalidades del atletismo.

3. Participación activa en las actividades y juegos.

4. Utilización de las TICs para investigar acerca del atletismo.

5. Valoración y respeto por las posibilidades propias y ajenas en las diferentes actividades.

Metodología de actuación didáctica

Principios metodológicos: enfoque globalizador, aprendizaje significativo y constructivo, fomento de las relaciones sociales, uso de la actividad lúdica y cooperativa, atención a la diversidad, búsqueda del esfuerzo individual y de la motivación del alumnado, atención individualizada, prevención y refuerzo de dificultades de aprendizaje.

Estilos de enseñanza: asignación de tareas, grupos reducidos y enseñanza recíproca, grupos de nivel, resolución de problemas y descubrimiento guiado.

Técnicas de enseñanza: instrucción directa y búsqueda o indagación.

Estrategia de la práctica: globales y mixtas, aunque en ciertos momentos se puedan aplicar estrategias analíticas.

Agrupamientos, tiempos y espacios:

Agrupamientos: flexibles, heterogéneos y no permanentes.

Tiempos: sesiones divididas en tres partes (calentamiento, parte principal y vuelta a la calma). Establecimiento de rutinas (de higiene y aseo, traslado de material, etc.) para evitar pérdidas de tiempo.

Espacios: sala Plumier, pista polideportiva y vestuarios.

Recursos didácticos: material convencional (aros, picas, pelotas de goma-espuma, balones de plástico, cuerdas, vallas, testigos, colchonetas, conos, freesbies o discos), material impreso: libros de texto y documentos (leyes) y material informático (ordenador).

Medidas de atención a la diversidad

Consideraciones generales (medidas ordinarias): ampliación de las instrucciones y las explicaciones individuales, aumento de la atención en los procesos de aprendizaje, realización de una evaluación y diagnóstico de carácter individual, conocimiento de los ritmos individuales y establecimiento de actividades de refuerzo y ampliación.

Consideraciones específicas: Para el ACNEAE (niño con hipoacusia leve): expresiones claras, sencillas, vocalizando adecuadamente y de cara al alumno, uso de de distintos canales de información (visual, kinestésico-táctil, escrito, etc), asegurar la comprensión en las actividades y juegos.

Evaluación

Indicadores de evaluación

Conoce las características generales del atletismo y las modalidades que lo componen.

Ejecuta la carrera con coordinación.

Responde a estímulos auditivos, visuales y táctiles de manera eficaz.

Coordina la carrera y la batida en los saltos.

Realiza lanzamientos de forma coordinada y eficaz.

Participa de forma activa en las actividades y juegos.

Valora y respeta las posibilidades propias y ajenas.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

De la práctica docente: observación recogida en una hoja de registro.

Del proceso de aprendizaje: de observación (lista de control, registro anecdótico y ficha individual del alumno) y de experimentación (pruebas orales, webquest (trabajo) y actividades físicas).

Relaciones de la unidad didáctica

Con las áreas (interdisciplinariedad): Conocimiento del medio natural, social y cultural, Lengua castellana y literatura, Matemáticas.

Con la Educación en Valores: Educación para la salud, Educación moral y cívica, Educación para la paz, Educación para la igualdad de ambos sexos, Educación intercultural.

Con otras Unidades Didácticas: con la Unidad de salud, con la Unidad de las capacidades físicas básicas, y con las Unidades donde se trabajan otros deportes.

Fomento de la lectura y nuevas tecnologías de la información y de la comunicación: a través de la realización de una webquest en la primera sesión de la Unidad.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Actividades de enseñanza

Diseño de la presente Unidad Didáctica.

Diseño de las sesiones.

Elaboración de las actividades de aprendizaje.

Elección del material.

Diseño y selección de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

Las consideraciones a tener en cuenta para atender a las diferentes necesidades de nuestros alumnos.

Actividades de aprendizaje: con el fin de dar respuesta a las necesidades de nuestros alumnos estableceremos actividades de detección de conocimientos previos, de desarrollo, de motivación, de refuerzo, de ampliación y de evaluación.

Actividades de aprendizaje agrupadas en sesiones

Sesión 1: Webquest sobre atletismo.

Sesión 2: actividades para el trabajo de la técnica de carrera, salidas de velocidad y juegos de velocidad de reacción.

Sesión 3: carreras de relevos.

Sesión 4: carreras de obstáculos.

Sesión 5: saltos (longitud y triple salto).

Sesión 6: lanzamientos de jabalina y peso (de manera adaptada).

Sesión 7: actividad complementaria: salida una pista de atletismo y realización de una mini-competición.

4.    Ejemplificación de una sesión

    A continuación se desarrolla la sesión número 3, donde se trabajan las carreras de relevos:

Nombre U.D.: “Corro, salto, lanzo y me divierto”

Curso: 6º

Sesión nº 3

Ciclo: 3º

Fecha:

Objetivos de la sesión:

Iniciarse en las carreras de relevos.

Conocer la mecánica de entrega de los testigos.

Estrategia de la práctica:

Global y mixta.

Contenidos de la sesión

Entrega del testigo: por arriba y por abajo.

Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica de entrega de relevos.

Realización de carreras de relevos.

Respeto por las posibilidades propias y de los demás.

Estilo de enseñanza:

Asignación de tareas, grupos reducidos y descubrimiento guiado.

Técnica de enseñanza:

Instrucción directa.

Organización:

Gran grupo y pequeños grupos.

Material: testigos y conos.

Instalaciones: pista polideportiva.

Tareas motrices

Parte inicial o calentamiento:

Explicación de modo sencillo, de lo que se va a trabajar en esta sesión

Todo el grupo se coloca en gran círculo, y realiza ejercicios de movilidad articular de las zonas articulares más importantes (cuello, hombros y brazos, cadera, rodillas y tobillos), y posteriormente estiramientos de los grupos musculares fundamentales (tríceps, pectorales, espalda, cuadriceps, gemelos, isquiotibiales y abductores).

Activación:

“Pillao por relevos”: uno o varios alumnos tienen que pillar a los demás. Antes de comenzar, el profesor repartirá varios testigos a algunos alumnos. Los que no tienen testigo se quedarán quietos y dispersos por la pista. Una vez que el juego comienza, los que pillan tienen que ir a por los que tienen el testigo. Estos, para no ser pillados, deberán entregárselo a un compañero de los que están quietos, y quedarse parados en su lugar, al mismo tiempo, que la persona a la que ha sido entregado el testigo, tendrá que salir corriendo evitando que le pillen. Si el alumno es pillado, se cambia el rol con la persona que le ha pillado.

Nota: este juego también podría estar dentro de la parte principal de la sesión.

Parte principal:

El profesor explica las dos formas de entrega del testigo: la toma por arriba, donde el que va a recibir estirará el brazo con la mano abierta, palma vuelta hacia arriba y dedos juntos separando el pulgar. En la toma por abajo, el que va a recibir colocará de igual modo el brazo y la mano, pero girará la palma para que quede mirando al suelo; el testigo vendrá de abajo a arriba.

Grupos de cuatro en fila uno detrás de otro, moviendo los brazos como si corrieran pero sin moverse del sitio. Previamente se han puesto de acuerdo en qué mano van a entregar el testigo cada uno de ellos y de que forma. Cuando el de detrás grite “ya”, el de delante extenderá el brazo y recogerá el testigo. Esta operación se realizará hasta llegar al último, para a continuación girarse todos y realizar el ejercicio comenzando por el último que ha recibido.

Igual que el ejercicio anterior pero andando.

Igual, trotando.

Igual, corriendo un poco deprisa.

Carrera de relevos: se forman cuatro grupos. Sale el primero con el testigo en la mano, cuando llegue a la altura del cono rodea a éste y vuelve entregándole el testigo al siguiente, así sucesivamente. El grupo que antes lo haga gana.

Variante de la carrera de relevos: sale el primero con el testigo hasta el final de la pista. A la vuelta, cuando vaya por la mitad, sale el siguiente y recoge el testigo, y así sucesivamente.

Por parejas, uno colocado en posición de salida y su compañero en una línea a 10 metros de la salida. Sale y cuando llegue a una marca el otro inicia la progresión y se hace la entrega. El que va a recibir extiende el brazo de recogida del testigo sin mirar hacia atrás (es muy importante). A la entrega el primero dice “¡ya!” En el momento de la entrega. Se buscará la mayor coordinación posible.

Carrera de relevos: compiten cuatro equipos. Se delimita la zona de entrega de testigos. Se da una vuelta alrededor de la pista y se entrega el testigo al siguiente compañero, intentando que la entrega se eficaz y correcta.

Parte final o vuelta a la calma:

Puesta en común: se hablará sobre la sesión, de lo referente al gesto de entrega del testigo, problemas que han tenido, posibles soluciones etc.

El grupo forma un círculo y se realizan estiramientos de los grupos musculares fundamentales.

Recogida de material y aseo personal.

5.     Conclusiones

    Como observamos, esta Unidad trata, por un lado, de que el alumno conozca de forma elemental el deporte del atletismo y sus distintas modalidades y, por otro, que afiance y consolide sus habilidades motrices básicas. Centrándonos en este último aspecto, creemos que hemos propuesto una gran variedad de actividades que fomentan elementos como la carrera, los saltos y los lanzamientos, todo ello de manera adaptada (tal y como marca el Currículo) y ajustando, de manera progresiva, el nivel de complejidad de la tarea con el fin de adaptarnos a los ritmos individuales. Igualmente, el componente lúdico de las actividades otorgará una motivación extra al alumno en la implicación en la sesión.

Bibliografía

Cumellas, M. (2000): “Alumnos con discapacidades en las clases de Educación Física convencionales”. Lecturas de Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, 23. http://www.efdeportes.com/efd23/discap.htm

Delgado Noguera, M.A. (1991): “Los Estilos de Enseñanza en Educación Física: Propuesta para una reforma de la enseñanza”. ICE. Granada.

Delgado Noguera, M.A. (1993): “Las tareas en Educación Física para Enseñanza Primaria”. Volumen I. Inde. Barcelona.

Díaz Lucea, J. (2005): “La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en el área de Educación Física”. Inde. Barcelona.

Giménez, F.J. y Sáenz-López, P. (1999): “Principios metodológicos en la Educación Física”. Actas del XVII Congreso Nacional de Educación Física. Instituto Nacional del Deporte. Málaga.

Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 12 de septiembre de 2007).

Ley Orgánica, de 3 de mayo, de Educación.

Orden de 10 de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regula la evaluación en Educación Primaria.

Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria (BORM de 26 de septiembre de 2007).

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

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revista digital · Año 15 · N° 144 \| Buenos Aires, Mayo de 2010 © 1997-2010 Derechos reservados

Unidad Didáctica: “Corro, salto, lanzo y me divierto”
Ciclo: 3º	Curso: 6º	Número de sesiones: 7		Temporalización: 1º trimestre (noviembre).
Justificación: en esta Unidad Didáctica se tratará de introducir a los alumnos en el deporte del atletismo, a través de la práctica de las diferentes modalidades de las que se compone y adaptando, para ello, elementos como el espacio y los recursos. Así, el atletismo es un deporte individual que comprende diferentes pruebas como carreras, saltos y lanzamientos, pruebas que forman parte de las denominadas “habilidades motrices básicas”, aspecto recogido en el actual Decreto de Currículo (en concreto, en el bloque dos “Habilidades motrices”. Por tanto, mediante esta Unidad Didáctica se trabajarán y consolidarán estas habilidades de forma lúdica, tratando de que los alumnos valoren la forma de ejecutarlas de manera eficiente y autónoma.
Bloques de contenidos: Bloque 2: “Habilidades motrices”. Bloque 5: “Juegos y deportes”.
Competencias básicas: *Competencia 1 (competencia en comunicación lingüística):* a través de los intercambios comunicativos en las actividades y juegos y mediante el empleo del vocabulario específico de la Unidad. *Competencia 3 (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico):* a través de los juegos y actividades específicas de la Unidad (carreras, saltos, lanzamientos,…) donde los alumnos deben adaptar sus habilidades motrices a diversos contextos. *Competencia 4 (tratamiento de la información y competencia digital):* mediante la realización de una Webquest donde los alumnos deben buscar contenidos propios de la Unidad. *Competencia 5 (competencia social y ciudadana):* ya que, en los juegos y demás actividades propias de la Unidad, se fomentan valores como el respeto, la aceptación, la cooperación, la integración, etc. *Competencia 6 (competencia cultural y artística):* valorando el atletismo como una actividad cultural, ya que es un deporte reconocido socialmente. *Competencia 8 (autonomía e iniciativa personal):* a través del desarrollo de la autosuperación y la perseverancia.
Secuenciación de objetivos partiendo del Decreto 286/2007 por el que se establece el currículo de primaria en la región de Murcia
Etapa: b, e, k, j, n.			Área: 3, 4, 5, 6, 9, 10, 12 y 13.		Ciclo: 3, 4, 12, 13 y 15.
Objetivos didácticos
1. Conocer las características generales del atletismo y sus modalidades. 2. Ejecutar la carrera con coordinación. 3. Responder a estímulos auditivos, visuales y táctiles de manera eficaz. 4. Coordinar la carrera y la batida en los saltos. 5. Realizar lanzamientos de forma coordinada y eficaz. 6. Utilizar las TICs de manera correcta y eficaz para investigar acerca del atletismo. 7. Participar de forma activa en las actividades y juegos. 8. Valorar y respetar las posibilidades propias y ajenas.
Contenidos
1. El atletismo: características y modalidades. 2. Actividades y juegos relacionados con las diferentes modalidades del atletismo. 3. Participación activa en las actividades y juegos. 4. Utilización de las TICs para investigar acerca del atletismo. 5. Valoración y respeto por las posibilidades propias y ajenas en las diferentes actividades.
Metodología de actuación didáctica
*Principios metodológicos:* enfoque globalizador, aprendizaje significativo y constructivo, fomento de las relaciones sociales, uso de la actividad lúdica y cooperativa, atención a la diversidad, búsqueda del esfuerzo individual y de la motivación del alumnado, atención individualizada, prevención y refuerzo de dificultades de aprendizaje. *Estilos de enseñanza:* asignación de tareas, grupos reducidos y enseñanza recíproca, grupos de nivel, resolución de problemas y descubrimiento guiado. *Técnicas de enseñanza:* instrucción directa y búsqueda o indagación. *Estrategia de la práctica:* globales y mixtas, aunque en ciertos momentos se puedan aplicar estrategias analíticas. *Agrupamientos, tiempos y espacios:* Agrupamientos: flexibles, heterogéneos y no permanentes. Tiempos: sesiones divididas en tres partes (calentamiento, parte principal y vuelta a la calma). Establecimiento de rutinas (de higiene y aseo, traslado de material, etc.) para evitar pérdidas de tiempo. Espacios: sala Plumier, pista polideportiva y vestuarios. *Recursos didácticos:* material convencional (aros, picas, pelotas de goma-espuma, balones de plástico, cuerdas, vallas, testigos, colchonetas, conos, freesbies o discos), material impreso: libros de texto y documentos (leyes) y material informático (ordenador).
Medidas de atención a la diversidad
*Consideraciones generales (medidas ordinarias):* ampliación de las instrucciones y las explicaciones individuales, aumento de la atención en los procesos de aprendizaje, realización de una evaluación y diagnóstico de carácter individual, conocimiento de los ritmos individuales y establecimiento de actividades de refuerzo y ampliación. *Consideraciones específicas:* Para el ACNEAE (niño con hipoacusia leve): expresiones claras, sencillas, vocalizando adecuadamente y de cara al alumno, uso de de distintos canales de información (visual, kinestésico-táctil, escrito, etc), asegurar la comprensión en las actividades y juegos.
Evaluación
*Indicadores de evaluación* Conoce las características generales del atletismo y las modalidades que lo componen. Ejecuta la carrera con coordinación. Responde a estímulos auditivos, visuales y táctiles de manera eficaz. Coordina la carrera y la batida en los saltos. Realiza lanzamientos de forma coordinada y eficaz. Participa de forma activa en las actividades y juegos. Valora y respeta las posibilidades propias y ajenas. *Procedimientos e instrumentos de evaluación* De la práctica docente: observación recogida en una hoja de registro. Del proceso de aprendizaje: de observación (lista de control, registro anecdótico y ficha individual del alumno) y de experimentación (pruebas orales, webquest (trabajo) y actividades físicas).
Relaciones de la unidad didáctica
*Con las áreas (interdisciplinariedad):* Conocimiento del medio natural, social y cultural, Lengua castellana y literatura, Matemáticas. *Con la Educación en Valores:* Educación para la salud, Educación moral y cívica, Educación para la paz, Educación para la igualdad de ambos sexos, Educación intercultural. *Con otras Unidades Didácticas:* con la Unidad de salud, con la Unidad de las capacidades físicas básicas, y con las Unidades donde se trabajan otros deportes. *Fomento de la lectura y nuevas tecnologías de la información y de la comunicación:* a través de la realización de una webquest en la primera sesión de la Unidad.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
*Actividades de enseñanza* Diseño de la presente Unidad Didáctica. Diseño de las sesiones. Elaboración de las actividades de aprendizaje. Elección del material. Diseño y selección de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Las consideraciones a tener en cuenta para atender a las diferentes necesidades de nuestros alumnos. *Actividades de aprendizaje:* con el fin de dar respuesta a las necesidades de nuestros alumnos estableceremos actividades de *detección de conocimientos previos, de desarrollo, de motivación, de refuerzo, de ampliación y de evaluación.*
Actividades de aprendizaje agrupadas en sesiones
*Sesión 1:* Webquest sobre atletismo. *Sesión 2:* actividades para el trabajo de la técnica de carrera, salidas de velocidad y juegos de velocidad de reacción. *Sesión 3:* carreras de relevos. *Sesión 4:* carreras de obstáculos. *Sesión 5:* saltos (longitud y triple salto). *Sesión 6:* lanzamientos de jabalina y peso (de manera adaptada). *Sesión 7:* actividad complementaria: salida una pista de atletismo y realización de una mini-competición.

Nombre U.D.: “Corro, salto, lanzo y me divierto”	Curso: 6º	Sesión nº 3
	Ciclo: 3º	Fecha:
Objetivos de la sesión: Iniciarse en las carreras de relevos. Conocer la mecánica de entrega de los testigos.	Estrategia de la práctica: Global y mixta.
Contenidos de la sesión Entrega del testigo: por arriba y por abajo. Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica de entrega de relevos. Realización de carreras de relevos. Respeto por las posibilidades propias y de los demás.	Estilo de enseñanza: Asignación de tareas, grupos reducidos y descubrimiento guiado.
	Técnica de enseñanza: Instrucción directa.
	Organización: Gran grupo y pequeños grupos.
Material: testigos y conos.	Instalaciones: pista polideportiva.
Tareas motrices Parte inicial o calentamiento: Explicación de modo sencillo, de lo que se va a trabajar en esta sesión Todo el grupo se coloca en gran círculo, y realiza ejercicios de movilidad articular de las zonas articulares más importantes (cuello, hombros y brazos, cadera, rodillas y tobillos), y posteriormente estiramientos de los grupos musculares fundamentales (tríceps, pectorales, espalda, cuadriceps, gemelos, isquiotibiales y abductores). Activación: “Pillao por relevos”: uno o varios alumnos tienen que pillar a los demás. Antes de comenzar, el profesor repartirá varios testigos a algunos alumnos. Los que no tienen testigo se quedarán quietos y dispersos por la pista. Una vez que el juego comienza, los que pillan tienen que ir a por los que tienen el testigo. Estos, para no ser pillados, deberán entregárselo a un compañero de los que están quietos, y quedarse parados en su lugar, al mismo tiempo, que la persona a la que ha sido entregado el testigo, tendrá que salir corriendo evitando que le pillen. Si el alumno es pillado, se cambia el rol con la persona que le ha pillado. Nota: este juego también podría estar dentro de la parte principal de la sesión. Parte principal: El profesor explica las dos formas de entrega del testigo: la toma por arriba, donde el que va a recibir estirará el brazo con la mano abierta, palma vuelta hacia arriba y dedos juntos separando el pulgar. En la toma por abajo, el que va a recibir colocará de igual modo el brazo y la mano, pero girará la palma para que quede mirando al suelo; el testigo vendrá de abajo a arriba. Grupos de cuatro en fila uno detrás de otro, moviendo los brazos como si corrieran pero sin moverse del sitio. Previamente se han puesto de acuerdo en qué mano van a entregar el testigo cada uno de ellos y de que forma. Cuando el de detrás grite “ya”, el de delante extenderá el brazo y recogerá el testigo. Esta operación se realizará hasta llegar al último, para a continuación girarse todos y realizar el ejercicio comenzando por el último que ha recibido. Igual que el ejercicio anterior pero andando. Igual, trotando. Igual, corriendo un poco deprisa. Carrera de relevos: se forman cuatro grupos. Sale el primero con el testigo en la mano, cuando llegue a la altura del cono rodea a éste y vuelve entregándole el testigo al siguiente, así sucesivamente. El grupo que antes lo haga gana. Variante de la carrera de relevos: sale el primero con el testigo hasta el final de la pista. A la vuelta, cuando vaya por la mitad, sale el siguiente y recoge el testigo, y así sucesivamente. Por parejas, uno colocado en posición de salida y su compañero en una línea a 10 metros de la salida. Sale y cuando llegue a una marca el otro inicia la progresión y se hace la entrega. El que va a recibir extiende el brazo de recogida del testigo sin mirar hacia atrás (es muy importante). A la entrega el primero dice “¡ya!” En el momento de la entrega. Se buscará la mayor coordinación posible. Carrera de relevos: compiten cuatro equipos. Se delimita la zona de entrega de testigos. Se da una vuelta alrededor de la pista y se entrega el testigo al siguiente compañero, intentando que la entrega se eficaz y correcta. Parte final o vuelta a la calma: Puesta en común: se hablará sobre la sesión, de lo referente al gesto de entrega del testigo, problemas que han tenido, posibles soluciones etc. El grupo forma un círculo y se realizan estiramientos de los grupos musculares fundamentales. Recogida de material y aseo personal.