Satisfação de alunos do ensino médio por aulas de Educação Física La satisfacción de los estudiantes de escuela media por las clases de Educación Física
	*Mestre em Ciências do Movimento Humano Docente do Curso de Educação Física **Acadêmico do curso de Educação Física ***Professora de Educação Física Grupo de Pesquisa Vita / UNOCHAPECÓ	Maria Elizete Pozzobon* Diogo Kohl** Liara Spaniol*** pozzobon@unochapeco.edu.br (Brasil)
	Resumo           As possíveis explicações sobre a satisfação dos alunos, no que se refere à disciplina de Educação Física no contexto escolar, são de fundamental importância para fornecer aos profissionais de Educação Física, parâmetros que servirão de subsídios para conduzir de crítica e reflexiva o processo de ensino-aprendizagem. O presente estudo teve como objetivo verificar o nível de satisfação dos alunos do Ensino Médio por aulas de Educação Física nas Escolas Públicas Estaduais da Cidade de Chapecó – SC. Participaram do mesmo 141 alunos de ambos os sexos. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado o Questionário de Iadov modificado por López (1993 apud LÓPEZ & GONZÁLEZ, 2002). Os resultados mostram que a maior parte dos alunos apresenta máxima satisfação pelas aulas de Educação Física; as meninas apresentam-se mais satisfeitas que os meninos; os alunos que freqüentam aulas no noturno apresentam maior satisfação que os alunos do diurno. Apesar dos resultados demonstrarem que a maioria dos alunos apresenta satisfação em relação às aulas de Educação Física, há um número expressivo de alunos que apresentam satisfação contraditória ou indefinida. Portanto, é necessário conhecer os aspectos extrínsecos e intrínsecos que não estão satisfazendo estes alunos e, desta forma, entender melhor o fenômeno, direcionando ações que contribuam para aumentar a satisfação dos alunos no contexto escolar.           Unitermos: Nível de satisfação. Alunos do Ensino Médio. Aulas de Educação Física
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 143 - Abril de 2010

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Introdução

    A satisfação e a motivação são aspectos determinantes nas escolhas e estratégias adotadas pelas pessoas ao longo da vida e passam a influenciar significativamente o envolvimento, comprometimento, dedicação e realização nas experiências cotidianas dos indivíduos. Considera-se que a satisfação e a motivação dos estudantes por uma disciplina, na realidade escolar, tornam-se fator imprescindível para o envolvimento efetivo no processo ensino-aprendizagem (FOLLE, POZZOBON e BRUM, 2005; LÓPEZ e GONZÁLEZ, 2001; LÓPEZ e GONZÁLEZ, 2002, POZZOBON, FOLLE e SOUZA, 2006; POZZOBON et al., 2006; apud FOLLE et all., 2007).

    Pode-se definir a satisfação-insatisfação como um estado psicológico que se expressa como resultado da interação de um conjunto de vivências afetivas, que se movem entre os pólos positivo e negativo, na medida em que o objeto da atividade dá resposta as suas necessidades e se corresponde com seus motivos e interesses (LÓPEZ, A. & GONZÁLEZ, 2001).

    López & Gonzáles (2001) definem a satisfação ou insatisfação dos alunos com as aulas como um estado psicológico expresso pelo resultado de vivências afetivas entre os pólos positivos e negativos (agradável-desagradável), na medida em que o objeto da atividade dê respostas às suas necessidades e corresponda aos seus motivos e interesses, sendo que as qualidades gerais das vivências afetivas se relacionam precisamente com esses pólos.

    Folle et all. (2005), destacam a importância de diagnósticos quanto à ação docente e ao seu reflexo na satisfação e motivação dos alunos. A importância que possui, no contexto escolar, a identificação dos modelos de ensino utilizados pelos professores para ministrarem suas aulas; da satisfação ou insatisfação que estes proporcionam aos alunos, bem como dos motivos que a expliquem.

    O assunto relacionado à motivação pessoal tem alcançado grande importância atualmente, e diversos congressos relacionados à área da educação física, têm considerado como tema principal. Esta preocupação resulta objeto de estudos de diversos pesquisadores, os quais tentam buscar a melhor forma para explicar o fenômeno da motivação (MALAVASI & BOTH, 2005).

    Segundo Marzinek (2004, p.13 e 14) atualmente percebe-se uma grande preocupação dos professores de Educação Física no que se refere à sua práxis, considerando que um grande número de alunos não participa efetivamente desta disciplina dizendo-se desmotivados. Para o autor existem vários motivos que influenciam nesta atitude, dentre eles a falta de materiais e instalações adequadas para a realização da aula, a carência de profissionais capacitados, além de problemas sociais e familiares, que também podem desencadear o desânimo para a prática das aulas de Educação Física.

    A opção de direcionar o presente estudo na investigação da satisfação dos alunos do Ensino Médio deve-se ao fato de que as aulas são freqüentadas na sua quase totalidade por alunos que se encontram na fase do desenvolvimento humano, denominada adolescência. Nesta fase os indivíduos sofrem grandes transformações de ordem física, cognitiva e psicossociais. Período repleto de altercações, de rebeldias, de indignações e que muitas vezes a escola, os professores e até mesmo os pais não compreendem as transformações pelas quais passa o ser humano nesta fase da vida (BARNI & SCHNEIDER, 2003).

    Tomando como base as preocupações levantadas anteriormente, o presente estudo apresenta o seguinte objetivo: Verificar o nível de satisfação dos alunos do Ensino Médio por aulas de Educação Física das Escolas Públicas Estaduais da Cidade de Chapecó – SC.

Procedimentos metodológicos

    A amostra do estudo foi composta por 141 alunos do Ensino Médio pertencentes à Rede Pública Estadual de Ensino da Cidade de Chapecó-SC, escolhidos de forma aleatória e com participação voluntária. Os dados foram coletados nos meses de abril e maio de 2009.

Quadro 1. Representação amostral

1ª Série		2ª Série		3ª Série
M	F	M	F	M	F
28	28	21	21	14	29

    Como instrumento de coleta de dados foi utilizado o questionário de Iadov modificado por López (1993 apud LÓPEZ & GONZÁLEZ, 2002) composto por 10 questões.

    Os níveis de satisfação pelas aulas de Educação Física foram analisados através do “quadro lógico de Iadov” modificado por López (1993 apud LÓPEZ & GONZÁLEZ, 2002). O número resultante da inter-relação de três perguntas indica a posição de cada sujeito dentro da escala de satisfação.

Quadro 2. Quadro lógico de Iadov

	3. Preferes estudar outra disciplina ou fazer outra coisa no horário das aulas de Educação Física?
	Não			Não Sei			Sim
10. Você gosta das aulas de educação física?	8. Se você pudesse escolher entre participar ou não participar das aulas de educação física, irias a estas aulas?
	Sim	Não Sei	Não	Sim	Não Sei	Não	Sim	Não Sei	Não
Gosto Muito	1	2	6	2	2	6	6	6	6
Não Gosto Muito	2	2	3	2	3	3	6	3	6
Tanto Faz	3	3	3	3	3	3	3	3	3
Gosto mais do que desgosto	6	3	6	3	4	4	3	4	4
Não Gosto nada	6	6	6	6	4	4	6	4	5
Não sei o que dizer	2	3	6	3	3	3	6	3	4

Adaptado de López & González (2002)

    A escala de satisfação é representada pelos seguintes valores: 1 = Satisfeito; 2 = Mais satisfeito que insatisfeito; 3 e 6 = Não definida ou Contraditória; 4 = Mais insatisfeito que satisfeito; e 5 = Insatisfeito.

    O Índice de satisfação grupal (IGS) pelas aulas de Educação Física foram analisados através da seguinte equação:

    Na equação as variáveis A, B, C, D, E, representam o número de sujeitos com índice individual 1; 2; 3; 4; 5 e onde n representa o número total de sujeitos da amostra.

    Para obter o Índice de Satisfação Grupal (ISG) trabalha-se com os diferentes níveis de satisfação que se expressam na escala numérica que oscila de +1 a -1 da seguinte forma:

Quadro 3. Escala do Índice de Satisfação Grupal

Valores	Níveis de Satisfação
+1	Máxima de satisfação
0,5	Mais satisfeito que insatisfeito
0	Não definido e contraditório
-0,5	Mais insatisfeito que satisfeito
-1	Máxima insatisfação

Fonte: López & González (2002)

    Os valores que se encontram de -1 a -0,5 indicam insatisfação: os valores de -0,49 a +0,49 evidenciam contradição e os valores de +0,5 a +1 indicam que existe satisfação.

Quadro 4. Valores que representam o Índice de Satisfação Grupal

Valores	Níveis de Satisfação
+1 a 0,5	Satisfação
-0,49 a +0,49	Satisfação não Definida ou Contraditória
-1 a 0,5	Insatisfação

Adaptado de López & González (2002)

    Após a qualificação do projeto, o mesmo foi enviado o projeto ao Comitê de Ética em Pesquisa da Unochapecó, para análise, tendo parecer favorável, com o registro de CEP 023/09.

Resultados e discussão

Nível de Satisfação Individual e Grupal, por Sexo e Série

    Através dos valores apresentados na figura 1 pode-se verificar que 57,45% dos alunos apresentam-se satisfeitos pelas aulas de Educação Física; enquanto 12,06% encontram-se mais satisfeitos do que insatisfeitos; 28,37% possuem satisfação não definida ou contraditória; 1,42% apresentam-se mais insatisfeitos que satisfeitos; e apenas 0,70% manifesta insatisfação. .

Figura 1. Satisfação Individual dos Alunos por Aulas de Educação Física

    Conforme figura 1 os resultados apresentados no presente estudo foram semelhantes aos encontrados em estudo realizado em Cuba por López e Gonzáles (2001), no qual foram investigados 211 alunos. Os autores obtiveram os seguintes resultados: 57,3% dos alunos apresentam o nível de satisfação máxima; 18,4% apresentam-se mais satisfeitos que insatisfeitos; 19,9% dos alunos demonstram satisfação não definida ou contraditória; 1,89 % apresentam-se mais insatisfeitos do que satisfeitos; e 2,3 % apresentaram nível de máxima insatisfação.

    Pozzobon (2005) em um estudo que teve como objetivo analisar o nível de satisfação de escolares por aulas de Educação Física, considerando-se o sexo, a idade e o nível socioeconômico, investigou 2048 alunos, de ambos os sexos, com idade de 13 a 16 anos. Os resultados coletados indicaram que 51% dos alunos apresentam máxima satisfação pelas aulas de Educação Física; 17% apresentam-se mais satisfeitos que insatisfeitos; 30% dos alunos demonstram possuir satisfação não definida ou contraditória; 1% apresenta-se mais insatisfeito do que satisfeito; 1 % apresentou nível de máxima insatisfação.

    Com as informações referentes à satisfação grupal, apresentadas na figura 2, pode-se constatar que o índice de satisfação grupal é de 0,62, isto significa que os alunos pertencentes a amostra apresentam satisfação pelas aulas de Educação Física.

    Para melhor entendimento voltamos a salientar que os valores do índice de satisfação grupal oscilam de +1 a -1. Os valores que encontram de -1 a -0,5 indicam insatisfação; Os que se encontram de -0,49 a +0,49 evidenciam a contradição e os que encontram de 0,5 a 1 indicam que existe satisfação.

Figura 2. Índice de satisfação grupal geral e índice de satisfação grupal por sexo

    Na figura 2 pode-se verificar que ambos os sexos encontram-se satisfeitos com as aulas de Educação Física, e que o grupo feminino apresenta índice de satisfação mais elevado que o grupo masculino. Estes resultados são semelhantes aos do estudo realizado por Pozzobon (2005) quanto ao nível de satisfação grupal, porém, no referido estudo, o grupo feminino apresenta um índice menor que o masculino, sendo índice de 0,53 para as meninas e 0,69 para os meninos.

Figura 3. Nível de satisfação individual dos alunos por sexo

    Através dos resultados apresentados na figura 3 constata-se que o grupo feminino apresenta 60,26% de alunos satisfeitos com as aulas de Educação Física; 11,54% mais satisfeitas que insatisfeitas; 25,64% não definidas ou contraditórias; 1,28% mais insatisfeitas que satisfeitas; 1,28% insatisfeitas. Enquanto que o grupo masculino apresenta 53,97% de alunos com satisfação máxima; 12,70% mais satisfeito do que insatisfeito; e 31,74% não definidos ou contraditórios.

Figura 4. Índice de satisfação grupal por série

    Observa-se na Figura 4 que os alunos da 2ª Série foram os que apresentaram o maior índice de satisfação, enquanto os alunos que apresentam o menor índice de satisfação foram os alunos da 1ª Série.

Figura 5. Nível de satisfação individual dos alunos por série

    A figura 5 evidencia que a maioria dos alunos da 1ª, 2ª e 3ª séries apresentam nível máximo de satisfação pelas aulas de Educação Física. Entretanto, há um percentual expressivo de alunos que manifestam satisfação não definida ou contraditória nas três séries.

    No quadro 5 pode-se observar um percentual expressivo dos meninos da 1ª série com satisfação contraditória ou Indefinida. Pode-se constatar ainda que os meninos da 1ª série são os que apresentam menor índice de satisfação. Os alunos da 3ª série foram os únicos que apresentaram níveis mais insatisfeitos do que satisfeitos com 7,1% dos meninos e 3,4% das meninas, e que as meninas da 2ª série as únicas a apresentarem nível de insatisfação com 4,8% dos casos.

Quadro 5. Níveis de satisfação individual por sexo e série apresentados em valores absolutos e percentuais

Nível de Satisfação	1ª Série				2ª Série				3ª Série
	M	%	F	%	M	%	F	%	M	%	F	%
Satisfeito	11	39,3	18	64,3	14	66,7	13	61,9	9	64,3	16	55,2
Mais satisfeito que Insatisfeito	5	17,9	2	7,1	1	4,8	2	9,5	2	14,3	5	17,2
Contraditório ou indefinido	12	42,9	8	28,6	6	28,6	5	23,8	2	14,3	7	24,1
Mais insatisfeito que satisfeito	0	0,0	0	0,0	0	0,0	0	0,0	1	7,1	1	3,4
Insatisfeito	0	0,0	0	0,0	0	0,0	1	4,8	0	0,0	0	0,0
Total	28	100	28	100	21	100	21	100	14	100	29	100

M = Masculino; F = Feminino

    Ao compararmos o presente estudo, com os estudos desenvolvidos por López e Gonzáles (2001) e Pozzobon (2005), observa-se que os resultados encontrados demonstram muitas semelhanças. Porém nos dois estudos citados, os meninos apresentam maior nível de satisfação pelas aulas de Educação Física em relação às meninas, e no presente estudo as meninas apresentam maior índice de satisfação em relação aos meninos.

Nível de Satisfação Individual e Grupal por Turno

    A figura 6 apresenta os resultados referentes ao Índice de Satisfação Grupal dos alunos por turnos. Há maior satisfação por aulas de Educação Física pelos alunos do noturno com o índice de 0,66, e os do diurno apresentam índice de 0,60.

Figura 6. Índice de Satisfação Grupal Geral por turno

 

Figura 7. Nível de Satisfação Individual dos Alunos por turno

    Na figura 7 os resultados apresentados indicaram que 57,61% dos alunos do diurno e 57,14% dos alunos do noturno apresentam máxima satisfação pelas aulas de Educação Física; 6,52% dos alunos do diurno e 22,45% dos alunos do noturno apresentam-se mais satisfeitos que insatisfeitos; 34,78% dos alunos do diurno e 16,33% dos alunos do noturno demonstram satisfação não definida ou contraditória; 1,09% apresentam-se mais insatisfeitos do que satisfeitos; 1 % apresentou nível de máxima insatisfação.

Conclusão

    Os resultados obtidos em função dos objetivos estabelecidos, e em conjunto com as discussões decorrentes, possibilitam as seguintes conclusões:

• Os alunos do ensino médio pertencentes às escolas públicas da IV Secretaria de Desenvolvimento Regional de Chapecó/SC apresentam-se satisfeitos com as aulas de Educação Física;

• Para todas as séries foi evidenciada satisfação pelas aulas de Educação Física. No entanto, os alunos da 2ª Série apresentam o maior nível de satisfação pelas aulas de Educação Física, que os alunos das demais séries;

• Os meninos e as meninas apresentam máxima satisfação pelas aulas de Educação Física, apesar de as meninas apresentarem índice superior ao dos meninos;

• Os alunos pertencentes ao ensino médio noturno apresentaram o maior índice de satisfação por aulas de Educação Física do que os alunos do ensino médio diurno;

    Apesar da maioria dos alunos apresentarem satisfação em relação às aulas de Educação Física, há um número expressivo de alunos que apresentam satisfação contraditória ou indefinida. Portanto, é necessário conhecer os aspectos extrínsecos e intrínsecos que não estão satisfazendo esses alunos e, desta forma, entender melhor o fenômeno e direcionar ações que contribuam para aumentar a satisfação dos alunos no contexto escolar.

Referências

• BARNI, M. J.; SCHNEIDER, E. J.. A educação física no ensino médio relevante ou irrelevante? Revista Leonardo POB – Órgão de Divulgação Cientifica Cultural do – ICPG. V. 1, n. 3, ago. – dez. 2003.

• FOLLE, A.; POZZOBON, M.E.; FARIAS, G.O. Nível de satisfação de escolares nas aulas de Educação Física: um contributo para as ações pedagógicas do professor. In: VII Congresso Nacional de Educação EDUCERE - Saberes Docentes - Edição Internacional, 2007, Curitiba/PR. Anais do VII Congresso Nacional de Educação EDUCERE - Saberes Docentes - Edição Internacional. Curitiba/PR: Editora Universitária Champagnat, 2007. v. 7. p. 3208-3217.

• FOLLE, A; POZZOBON, M. E; BRUM, C.F. Modelos de ensino, nível de satisfação e fatores motivacionais presentes nas aulas de educação física. Revista da Educação Física, v. 16, n. 2, 2. sem. 2005.

• LÓPEZ, A. & GONZÁLEZ, V. Niveles de Satisfacción por la Clase de Educación física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires: ano 6, n 32, março, 2001. Acesso em: 17 de outubro de 2009. http://www.efdeportes.com/efd32/satisf.htm

• LÓPEZ, A.R.; GONZÁLEZ, V.M. La técnica de Iadov: Una aplicación para el estudio de la satisfacción de los alumnos por las clases de educación física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, n. 47, abr. 2002. http://www.efdeportes.com/efd47/iadov.htm

• MALAVASI, L.M.; BOTH, J. Motivação: uma breve revisão de conceitos e aplicações. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, ano 10, n. 89, out. 2005. http://www.efdeportes.com/efd89/motivac.htm

• MARZINEK, A.. A motivação de adolescentes nas aulas de educação física. Dissertação (Pós-graduação) – Programa de pós-graduação Stricto Sensu em Educação Física, Universidade Católica de Brasília, Brasília - DF, 2004.

• POZZOBON, M.E. Nível de satisfação de escolares por aula de Educação Física. Relatório de pesquisa referente ao convênio FUNDESTE/ME no 146/03. Chapecó: 2005.

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