Introducción
La Educación Sexual es una necesidad social, pues a las nuevas condiciones
económicas, políticas y sociales de nuestra sociedad le corresponden nuevas
formas de manifestar las relaciones entre los sexos, las que no son de
sumisión, ni explotación hacia la mujer, sino de respeto, consideración,
igualdad y ayuda mutua entre los sexos.
Esta tarea se acrecienta aún más para las escuelas cubanas si tenemos en
cuenta que las concepciones de la sexualidad humana han sido enraizadas con una
potente fuerza ideológica en nuestra sociedad. Por ello la Educación Sexual,
se convierte en una necesidad insoslayable en la educación
política-ideológica de la personalidad de las nuevas generaciones.
La sexualidad es mucho más que sexo, su reducción a los genitales, tan
frecuentes en nuestra cultura, atenta contra el enriquecimiento espiritual y el
disfrute de la vida, porque sin darnos cuenta le ponemos límite a algo que
tiene infinitas posibilidades de expresión.
Cuando andamos contentos de lo que somos y valemos, la vida se hace más
agradable, nos sentimos bien equilibrados y armónicos. Es como si nos
llenáramos de vitalidad y optimismo logrando divisar al mundo a través de un
lente poli-cromático que permita apreciar su diversidad y belleza. Es por esto
que se dice que para querer a otros tenemos primero que querernos a nosotros
mismos.
Así vemos que entre los humanos la sexualidad gana en dimensión. Se convierte
en fuente de comunicación y expresión de afecto y ternura. Permite además el
placer sexual no necesariamente unido a la procreación. Las uniones no
responden a los periodos fértiles como ocurre en otras especies sexuadas, aun
cuando la reproducción continua siendo una de las funciones.
No cabe dudas que muchos de los problemas actuales que se afrontan en nuestro
país en la esfera de la sexualidad, se refieren de uno u otro modo a la
deficiente preparación de los adolescentes y jóvenes para la vida en pareja y
con la familia; las relaciones sexuales precoces, la maternidad temprana, los
matrimonios y divorcios prematuros, son fenómenos que atañen a la
individualidad y de igual modo a los demás miembros de la familia, la comunidad
y a toda la sociedad.
El retrasado mental leve es susceptible de reeducación y en ocasiones está en
condiciones de llevar una vida laboral, desempeñar un trabajo, llegar a formar
una familia. Es capaz de asimilar las enseñanzas que se les imparten en materia
de sexualidad.
Precisamente es tarea de todos los actores sociales capacitarse para convertirse
en guías que orienten a los (as) adolescentes a transitar de forma responsable
y feliz por todas las transformaciones que tanto en la esfera sexual como en las
restantes de su personalidad ellos experimentan, al mismo tiempo que se debe
preparar a padres y madres para actuar de forma efectiva sobre sus hijos (as),
complementando sus influencias con la escuela.
La investigación, en tanto abordará un problema cuya solución debe contribuir
al perfeccionamiento del proceso de formación y desarrollo integral de las
personas, tiene una esencia pedagógica. Se asume este proceso con un carácter
consciente, sistemático y orientado a un fin predeterminado, y se caracteriza
por su proyección social, su orientación humanística y su carácter
transformador. Es decir, aborda la solución de un problema social.
Después de analizar lo anteriormente expresado partimos del siguiente Problema
Científico: ¿Cómo lograr la Educación Sexual en adolescentes con Retraso
Mental Leve de la Escuela de Enseñanza Especial “Inti Peredo Leigue” del
municipio Sibanicú?
Para trabajar en la solución del problema se plantea el siguiente Objetivo:
Proponer una estrategia para la Educación Sexual en adolescentes con Retraso
Mental Leve de la Escuela de Enseñanza Especial “Inti Peredo Leigue” del
municipio Sibanicú, a través de las acciones educativas insertadas en las
sesiones de trabajo.
Objetivos
específicos
-
Identificar el nivel de conocimiento que sobre sexualidad tienen los y las
adolescentes con Retraso mental Leve de dicha escuela.
-
Caracterizar el comportamiento y actitudes en cuanto a la sexualidad de
estos adolescentes.
-
Elaborar una propuesta de estrategia para la Educación Sexual de estos
adolescentes.
Hipótesis
Si los
conocimientos y comportamientos de los adolescentes con Retraso Mental Leve de
la Escuela de Enseñanza Especial “Inti Peredo Leigue” del municipio
Sibanicú son inadecuados, entonces es necesaria la elaboración de una nueva
estrategia para la Educación Sexual de estos adolescentes.
La sexualidad de los
adolescentes con Retraso Mental Leve de la Escuela de Enseñanza Especial “Inti
Peredo Leigue” del municipio Sibanicú.
Variable
independiente:
El empleo de una nueva
estrategia para la Educación Sexual de los adolescentes con Retraso Mental Leve
de la Escuela de Enseñanza Especial “Inti Peredo Leigue” del municipio
Sibanicú.
Desarrollo
Se
realizó un estudio de aporte de nueva tecnología con base
descriptivo transversal.
Se
trabajó con un universo de 124 adolescentes de la Escuela de Enseñanza
Especial “Inti Peredo Leigue”del municipio Sibanicú, de esta población fue
seleccionada una muestra de 44 adolescentes con Retraso Mental Leve. La
selección de la muestra se realizó de manera no probabilística intencional
pura teniendo en cuenta la edad y el grado de Retraso Mental. Se definieron como
criterios de inclusión muestral los siguientes: ser matrícula de la Escuela de
Enseñanza Especial “Inti Peredo Leigue”, estar diagnosticado como Retraso
Mental Leve y ser adolescente.
Se
realizó una triangulación de instrumentos para la recogida de información.
Se
utilizaron instrumentos de investigación como la encuesta, elaborada por
criterios de expertos, que estuvieron de acuerdo a colaborar en la
investigación, los que tienen más de diez años de experiencia en el trabajo
con este tema y poseen investigaciones similares, y con ayuda de la
bibliografía. Esta encuesta cuenta con 12 ítems sobre Educación Sexual y el
objetivo de diagnosticar el nivel conocimiento que tienen los y las adolescentes
con Retraso Mental Leve sobre la sexualidad y cómo se manifiestan o comportan
en relación con ella. Además, se usó una entrevista grupal no estructurada,
elaborada por la autora para los fines de esta investigación. Esta entrevista
trata 10 elementos relacionados con la Educación Sexual y tiene como objetivo
diagnosticar el nivel de conocimientos alcanzado por estos adolescentes, acerca
de la sexualidad, o sea buscando el completamiento de la información obtenida
en la encuesta, de gran importancia para el diagnóstico. También se aplicó
una técnica proyectiva como el dibujo libre con el objetivo de que cada sujeto
exprese el modo en que ve o interpreta el mundo que le rodea, revelando la
significación que éste tiene para su personalidad. En el dibujo el sujeto
proyecta aspectos de contenido y funcionales de su personalidad por lo que
resulta una técnica valiosa para el estudio de la sexualidad y nos permite
conocer como son las relaciones familiares e interpersonales. Se usó la
observación dentro de los instrumentos antes mencionados.
Los
instrumentos fueron aplicados y evaluados por la autora de la investigación. Se
usó el análisis porcentual para analizar cualitativamente los resultados. Una
autorización escrita se obtuvo de los y las adolescentes incluidos en el
estudio, antes de comenzar, para eso se confeccionó un modelo de consentimiento
informado.
Análisis
de los principales resultados obtenidos durante el diagnóstico
Al
distribuir los adolescentes según la edad y el sexo se observa que la edad
predominante es de 16 años, toda vez que el (23%) tenía esta edad.
Encontrándose de manera particular en ambos sexos este predominio con un (41%)
en el sexo masculino y un (59%) en el femenino.
Se
muestra como los amigos (88,6%) y otros familiares (68,1%) son el medio de
información más importante para los adolescentes encuestados. Es significativo
como para estos adolescentes la prensa radial y escrita (9,0%) no contribuye al
ofrecimiento sobre temas de información sobre temas de sexualidad.
Se
observa que el (40,9%) y el (36,3%) de los adolescentes mostraron alguna
información sobre sexualidad, ya que el resto pensaba que todos los chicos y
chicas tienen la pubertad al mismo tiempo. Los varones mostraron desconocimiento
en el inciso de la menstruación de las niñas en la pubertad, ya que solo el
(7,6%) respondió correctamente y las hembras en el inciso del cambio de la voz
de los chicos en la pubertad (16,6%).
Se
muestra que solo el (20,4%) y el (13,6%) de los adolescentes estudiados
conocían respectivamente, que el condiloma y la hepatitis B se trasmiten por
contacto sexual, señalando el (88,6%) de conocimiento de que el SIDA se
trasmite por esta vía a pesar de lo difundido de las Infecciones de
Transmisión Sexual y en especial el SIDA. De forma particular conocen el
Condiloma (19,2%) y (22,2%) como Infección de Transmisión Sexual y la
Hepatitis B (15,3%) y (11,1%) tantos los varones como las hembras
receptivamente.
Se
comprobó el desconocimiento que tenían los adolescentes estudiados sobre el
aparato reproductor femenino y masculino, donde en la primera parte se dijo que
las mamas formaban parte del aparato reproductor femenino para un (77,2%),
seguida de que los óvulos también con un (68,1%). De manera particular los
varones plantearon que las mamas y los óvulos (65,3%) y las hembras en un
(94,4%) y (72,2%) respectivamente formaban parte de este órgano.
Se
observa que el (9,0%) de los adolescentes encuestados plantearon que el cordón
espermático forma parte del aparato reproductor masculino, a diferencia del
(65,9%) que plantea que el semen si forma parte de este órgano.
Particularizando por sexo, el masculino mantuvo una mayor desinformación al
plantear que el cordón espermático y el escroto no forma parte (11,5%) y que
el semen si (69,2%). El sexo femenino mantuvo desinformación al plantear que el
semen forma parte del aparato masculino en un (61,1%).
Cuando
se analizó la motivación a tener la primera relación sexual se obtuvo que el
(77,2%) de los adolescentes se manifestaron en el inciso porque los demás lo
hacen. Siendo de manera particular en los varones el (80,7%) estar a la moda y
en las hembras la presión por parte de la pareja (88,8%).
Solo
el (2,2%) y el (11,3%) de los sujetos encuestados conocen respectivamente el
método del ritmo y la esterilización quirúrgica como método anticonceptivo
(pese a la inseguridad del primero). Es significativo que el (100%) conocen e
identifica el condón o preservativo como método anticonceptivo, seguido de las
Tabletas Anticonceptivas en el sexo femenino (83,3%) y (34,6%) en el sexo
masculino.
Se
aprecia en los adolescentes una falta en la comunicación al responder ante
situaciones negativas que hacen que el mensaje no sea el más adecuado (81,8%).
Se
aprecia una tenencia de valores prejuiciados en los adolescentes, al plantear el
(70,4%) que es anormal no haber tenido relaciones sexuales a los 17 años, ya
que esto afecta las decisiones de los adolescentes. De manera particular en el
sexo masculino se comparte la idea de que los hombres no deben llorar en
público (80,7%) y el sexo femenino que en una familia el hombre debe ser
responsable del apoyo financiero (83,3%), siendo estas conductas estereotipadas
con relación a la feminidad y la masculinidad.
Los
adolescentes encuestados muestran dificultades en toma de decisiones y baja
autoestima al darle gran valor (75,0%) a hechos que los envuelven en situaciones
difíciles como es el regaño de uno de sus padres. De manera particular los
varones consideran importante una pelea con la pareja (84,6%) y el sexo femenino
(83,3%) que la pareja la dejó por otra persona.
En la
entrevista grupal se pudo comprobar que los adolescentes estudiados demostraron
desinformación sobre el tema de sexualidad. Ya que muchos no sabían en que
etapa del desarrollo se encontraban y los cambios que trae la misma y no conocen
lo que es la pubertad; presentando dificultades en los riesgo que trae el
embarazo en la adolescencia y escaso conocimiento en los métodos
anticonceptivos, es significativo decir que todos en general conocen el condón
o preservativo. De los adolescentes entrevistados muy pocos conocían que el
condiloma y la hepatitis B son infecciones de transmisión sexual. En cuanto a
la masculinidad y feminidad manifiestan la opinión que las labores domésticas
es para las mujeres; que cuidar de los hijos es responsabilidad de las mujeres
no de ambos padres. Muy pocos adolescentes comparten la idea que los varones
pueden ser enfermeros, siendo estas conductas estereotipadas con relación a la
feminidad y masculinidad. Predominando en los adolescentes baja autoestima y
dificultades en la toma de decisiones, ya que muchos no saben como actuar para
sentirse bien consigo mismo y como resolver los problemas con sus compañeros.
Existe poca comunicación con los padres en los temas de cuestiones
sexuales; reconociendo que la mayor fuente de información son los amigos y
otros familiares. Conceden insignificante importancia a la apariencia personal,
como es la forma de vestir y aspecto personal.
Otra
de las técnicas utilizadas en esta investigación fue el dibujo libre en la que
el 90% de los dibujos están pobremente elaborados, carente de detalles que
confirmando un déficit mental y solo el 10% de los mismos están bien
elaborados con un buen nivel de fantasía.
En el
mismo se pudo comprobar que la gran mayoría reflejaron conflicto en el área
familiar, lo que trae como consecuencia escasa comunicación con los mismos y
necesidad de afecto. Predomina la timidez, lo cual le impide el desarrollo
armónico del “yo”, manifestando una inseguridad ante los demás, una
torpeza o incapacidad para afrontar las relaciones sociales, que trae
perturbación afectiva. Las manifestaciones de agresividad no sólo son físicas
y verbales, sino psicológicas, las que pueden ser posibles causas de las
situaciones negativas de índole familiar. También reflejaron en el dibujo,
dificultades en la socialización que es un proceso de vital importancia para su
personalidad, ya que les permite aprender a diferenciar lo aceptable de lo
inaceptable de su comportamiento, adoptar elementos positivos de su medio
ambiente e integrarlo a su personalidad. También se puso de manifiesto en
algunos dibujos agresividad. Además predomina en los dibujos evasibidad,
ansiedad, lo que le dificulta comprender mejor sus problemas y buscar nuevas
formas de enfrentarse a ellos. Resaltan rasgos de egocentrismo e inmadurez.
Fundamentación
de la Propuesta de Estrategia para la Educación Sexual de adolescentes con
Retraso Mental Leve de la Escuela de Enseñanza Especial “Inti Peredo Leigue”
del municipio Sibanicú
La
estrategia concibe un grupo de acciones para desarrollar con los adolescentes
con Retraso Mental Leve, en función de potenciar la educación sexual de los
mismos, entre las que se encuentran Talleres, aplicación de técnicas
participativas y otras acciones educativas desde la posición del Psicólogo,
Defectólogo o Psicopedagogo de la Escuela de Enseñanza Especial.
Para
la elaboración de la estrategia se utilizó la metodología participativa
dialogal reflexiva.
Condiciones
para la aplicación de la estrategia educativa
-
Pueden ser aplicada por Psicólogos, Maestros, Psicopedagogos, Defectólogos y
Auxiliares pedagógicas.
-
Se
sugiere que el tiempo de duración de las sesiones sea el de un turno normal de
clases (45 minutos).
-
Se
pueden aplicar en el horario docente o extradocente.
-
Pueden ser aplicadas dentro de las clases.
-
Debe prevalecer un ambiente de confianza por parte de adulto.
-
Las
actividades o sesiones deben ser variadas, atractivas, cotidianas para
desarrollar actitudes positivas.
-
Las
actividades o sesiones deben tener un carácter sistemático.
-
Se
pueden brindar niveles de ayuda en la aplicación de las actividades.
La
estrategia contiene ocho sesiones de trabajo tituladas:
Sexo y sexualidad; Relaciones interpersonales; Ser mujer y ser hombre;
Planificación familiar; Aborto; Maternidad y paternidad responsables; Elección
de valores, y Comunicación y autoestima. Cada sesión de trabajo posee los
siguientes momentos: explicación necesaria, apertura, presentación del tema y
cierre. La estrategia tiene un sistema de evaluación.
Sistema
de evaluación de la estrategia para la Educación Sexual de adolescentes con
Retraso Mental Leve de la Escuela de Enseñanza Especial “Inti Peredo Leigue”
del municipio Sibanicú
El
sistema de evaluación que se plantea incluye la aplicación de un instrumento,
que se utiliza, tanto de forma inicial como después de la realización de la
intervención educativa (diseño conocido como "Antes-después").
Este
indicador ayuda a tener una visión contextual correcta de la realidad en que
viven los destinatarios a los que va dirigida la estrategia educativa, es decir,
constatar los conocimientos, las actitudes y los valores previa intervención
educativa, por lo que sirve como diagnóstico para enriquecer y ajustar la
estrategia educativa, según los conocimientos más deficitarios y los que
dominan mejor. La aplicación final sirve para realizar un análisis comparativo
individual y grupal, teniendo en cuenta la diferencia apreciada entre la
constatación inicial y lo aprendido durante las sesiones desarrolladas.
La
aplicación del sistema final de evaluación, con este mismo instrumento
(Encuesta), nos permite conocer los efectos y los límites de la intervención
educativa, así como orientar la práctica educativa futura.
Diseño
Antes-después de la intervención educativa (para participantes)
Este
diseño tiene el propósito de diagnosticar conocimientos y actitudes de los y
las adolescentes ante de comenzar el desarrollo de la estrategia educativa y,
finalmente, después de iniciada esta se aplicará de nuevo para poder analizar
comparativamente lo que han mejorado en la asimilación de conocimientos.
Observación
de cada sesión
Durante
cada sesión se utilizan las fichas de observación que son llenadas por
el o la observadora, y que incluye la información general de cómo se efectúa
el proceso educativo desde la problemática relacionada con contenidos, material
de apoyo, relación grupal de los participantes, discusiones, dudas, valores,
actitudes, conductas, cumplimento de la metodología indicadas y sugerencias.
Ficha de Observación de cada sesión.
Debe
llenarlo un observador (A)
1.
Nombre del observador (a): _________________________________________
2.
Nombre del coordinador(a): _________________________________________
3.
Fecha de la sesión: _______________________________________________
4.
Lugar donde se realiza: ____________________________________________
5.
Número de la sesión: ______________________________________________
6.
Título: __________________________________________________________
7.
Número real de participantes: _______________________________________
8.
Matrícula total: ___________________________________________________
9.
Material de apoyo utilizado durante la sesión: ___________________________
De la
pregunta 11 a la 14 favor contestarla al dorso.
10.
Problemas surgidos durante la sesión, respecto a:
a)
Material de apoyo. c) Relación grupal de los participantes.
b)
Contenidos. d) Puntualidad y asistencia de los participantes.
e)
Otros.
11.
Discusiones y comentarios (dudas, valores, actitudes y conductas, desarrollo de
la crítica, opiniones).
12.
Cumplimiento de la metodología y de los momentos de la sesión (explicación
necesaria, apertura, presentación del tema y cierre).
13.
Sugerencias.
14.
Otros aspectos que considere destacar.
15.
Evaluación cualitativa: _________________________________________________________________
Firma
del Observador(a)
Escala
de evaluación: a)
Excelente b) Muy bien c) Bien d) Regular e) Deficiente
Conclusiones
-
Los adolescentes mostraron desinformación y comportamientos y/o actitudes
inadecuadas acerca de la sexualidad.
-
Las fuentes de información sobre temas de sexualidad son los amigos y otros
familiares.
-
Los métodos anticonceptivos más conocidos fueron el preservativo o condón,
las tabletas y los dispositivos intrauterinos, presentando dificultades en el
conocimiento de las infecciones de transmisión sexual.
-
Existe en los adolescentes inadecuada toma de decisiones, baja autoestima y
dificultades en la comunicación, así como la mayoría de los adolescentes
presentan conflicto en el área familiar.
-
Es necesario elaborar nuevas propuestas de estrategias para la Educación
Sexual de los y las adolescentes con Retraso Mental Leve de la Escuela de
Enseñanza Especial “Inti Peredo Leigue” del municipio Sibanicú.
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Otros artículos sobre
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