Ejercicios adaptados de habilidades motrices básicas para el desarrollo de orientación y movilidad espacial  para escolares ciegos de primer grado
	Escuela Latinoamericana de Medicina y Centro Superior Politécnico José Antonio Echeverría (CUJAE). Profesores Asistentes (Cuba)	MSc. Thalena Abin Gómez MSc. Carlos José Rodríguez Chávez thalenaag71@elacm.sld.cu
	Resumen           La atención a los escolares con necesidades educativas especiales es un resultado tangible en nuestro país. Esta incluye a los que presentan deficiencias visuales como ceguera y baja visión. En la presente investigación se muestra los datos obtenidos de un estudio de casos realizados en la escuela especial “Abel Santamaría Cuadrado” del municipio Marianao, los cuales se define en tres aspectos fundamentales: La realización de un diagnóstico funcional de las habilidades de orientación y movilidad espacial y de las habilidades motrices básicas en escolares ciegos de primer grado; La propuesta de las adaptaciones curriculares al actual Programa de Educación Física Escolar para los escolares ciegos y baja visión; y La contribución al proceso de inclusión psicosocial. La investigación se estructuró sobre la base del experimento pedagógico, en su variante de pre-experimento con prueba antes y después para una muestra de estudio de caso de dos escolares ciegos. Los métodos teóricos aplicados fueron el histórico-lógico y el enfoque sistémico, y como métodos empíricos, se utilizó la observación a clases de Educación Física, la encuesta a los profesores de aula y la entrevista profesores de esta asignatura de dicha escuela. El conjunto ejercicios adaptados mediante las habilidades motrices básicas que contribuyan a desarrollar la orientación y movilidad espacial dentro de las clases ya que constituyeron una herramienta importante para aplicación por parte del profesor de Educación Física a los escolares ciegos que hasta el momento eran insuficientes. La elaboración y aplicación de los ejercicios adaptados basada en un conjunto de ellos de carácter docente, permitió desarrollar mediante las habilidades motrices básicas la orientación y movilidad espacial en estos escolares ciegos de primer grado, en las clases de Educación Física.           Palabras clave: Educación Física. Habilidades motrices básicas. Habilidades de orientación y movilidad espacial
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 143 - Abril de 2010

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Introducción

    Actualmente la atención a los que presentan deficiencia visual se extiende por todo el país. En estas escuelas se desarrolla un programa integral que permite, a partir de las potencialidades y posibilidades individuales, la inclusión de ellos en la sociedad.

    En Cuba en las escuelas especiales para estudiantes con deficiencia visual se les brinda una atención diferenciada, donde reciben diferentes tratamientos: oftalmológicos, clínicos, pedagógicos, psicológicos, y por supuesto, cada etapa concluye con la evaluación de las habilidades logradas, de ahí que la acción de la escuela revista extraordinaria importancia, por la incidencia posterior en otras áreas del desarrollo. Dentro de todos estos sistemas de influencias que recibe el estudiante, el profesor de Educación Física como miembro activo del colectivo pedagógico realiza una función fundamental encaminada a la normalización en el desarrollo físico-motor de estos escolares.

    Cuando falta el sentido guía de la visión, las personas tienen que recurrir a modalidades sensoriales que acopian la información más lenta, fragmentaria, son de mayores dificultades para el conocimiento del medio y para lograr un desplazamiento autónomo y seguro. Entonces se requiere de un entrenamiento específico y adecuado de habilidades de orientación y movilidad en el espacio con la acción educativa de la familia, escuela, comunidad.

    Ahora bien, si consideramos los múltiples beneficios que brinda la actividad física adaptada para la inclusión de los escolares con necesidades educativas especiales estaremos de acuerdo en afirmar que en el caso de los estudiantes con deficiencia visual el desarrollo de la orientación y movilidad espacial es fundamental, ya que la misma posibilita entre otros aspectos el desarrollo de las capacidades psicomotrices básicas, las cuales son fundamentales para su inclusión social.

    Sin embargo, a pesar de las transformaciones en el orden pedagógico y de los avances alcanzados, hoy la actividad física adaptada debe potenciar más su desarrollo y de esta manera dar respuesta a la diversidad de menores que asisten a los grupos clases y dentro de ellas a los escolares ciegos.

    De ahí que sea importante buscar vías que faciliten la inclusión de ellos a la Educación física, así trabajar por alcanzar desarrollo de la orientación y movilidad espacial de estos estudiantes ciegos de primer grado mediante ejercicio de las habilidades motrices básicas.

    Por tanto la presente investigación se encaminó a:

• Diagnosticar el estado de la orientación y movilidad espacial en los escolares ciegos de primer grado que integran la muestra.

• Proponer y aplicar ejercicios correctivos-compensatorios adaptados que faciliten el desarrollo de las habilidades motrices básicas facilitando el desarrollo de la orientación y movilidad espacial en los estudiantes ciegos de primer grado.

Desarrollo

Situación actual

    La atención a los escolares con deficiencia visual se basa en un programa integral, que facilita su inclusión a la sociedad, sin embargo en la práctica educativa en la Escuela Especial “Abel Santamaría Cuadrado”, de Ciudad Escolar Libertad, se puede observar que los programas de Educación Física de la Enseñanza Especial para escolares ciegos y con baja visión vigentes par primer grado, poseen pocos ejercicios de habilidades motrices básica y en la Unidad Juegos, aquellos que contribuyen a desarrollar la orientación y movilidad espacial, y los profesores de Educación Física no poseen los materiales suficientes con ejercicios variados dirigidos a la estimulación de las habilidades de gran importancia para estos escolares como es la motricidad, que les permitirá una independencia en la sociedad. Por tanto, consideramos que es de gran importancia trabajar por la elaboración y práctica de estos ejercicios adaptados para el profesor de Educación Física para el trabajo con estos escolares.

Metodología

Materiales y métodos

    Se realizó un estudio de intervención pedagógica durante el curso 2008-2009, en la escuela especial de ciego y baja visión “Abel Santamaría Cuadrado”. Una muestra de estudio de caso de 2 escolares ciegos, dos de 6 años, hembras , se seleccionó intencionalmente a partir de los grupos de primer grado donde existieran estos escolares, ambos se encuentran matriculados en la escuela especial ,cuyos profesores de Educación Física y de aula accedieron aplicar el conjunto de ejercicios adaptados bajo estudio, que se aplicó durante 7 meses con una duración del turno de clase de la asignatura, aplicando preparaciones teóricas y practicas a estos profesores.

Etapa I

    Estudio de los materiales necesarios y aplicación del diagnóstico clínico.

• Diario de observación –valorativo.

• Técnica de mapeo –historia clínica y pedagógica.

• Aplicación del diagnóstico clínico a través de la escala de evaluación funcional que incluye las siguientes áreas:

• Comunicación

• Orientación y movimiento.

• Socialización.

• Comportamiento.

• Destrezas visuales, auditivas, táctiles.

    Al inicio de la investigación se accedió a realizar una evaluación funcional transdisciplinaria para diagnosticar entre otros aspectos cómo se encontraba el desarrollo de las habilidades motrices básicas y las habilidades de orientación y movilidad espacial, elaborándose un grupo de ejercicios, que contribuyeran a la estimulación física y sensorial. Cabe aclarar que producto a las fases rutinarias que presentan los escolares ciegos, estos se efectuaron teniendo en cuenta la edad y el estado ánimo de los mismos y utilizando en casi todos los ejercicios el método cuartivo (método utilizado en esta enseñanza para proporcionarle al escolar una mayor seguridad: consiste en que el profesor se sitúa detrás del escolar ciego agarrándole las manos y ambos se moverán continuamente guiados por el profesor)

Etapa II

    Diagnóstico de las habilidades motrices básicas.

Elaboración de la adaptación curricular

    Con los resultados obtenidos en el diagnóstico de las habilidades motrices básicas, se procedió a la confección de una propuesta de ejercicios correctivos-compensatorios mediante la adaptación del programa de Educación Física escolar para estos escolares ciegos, constatándose que sí se puede fomentar en ellos la inclusión y participación en al actividad Física adaptada.

    Este instrumento fue tomado del proyecto de investigación de I. Rodríguez, con el objetivo de valorar las habilidades motrices básicas de los escolares ciegos de primer grado para intégralos al Programa de Educación Física escolar, incorporándoles ejercicios correctivos-compensatorios con y sin ayuda.

    Para el diagnóstico de las habilidades utilizamos los siguientes ejercicios:

Caminar

• En línea recta.

• En zig-zag.

• En punta de pies.

• Con obstáculos: pelotas, rodillos, etc.

Correr

• En línea recta.

• En zig-zag.

• Con un objeto en la mano.

• Con un objeto en cada mano.

• Con obstáculos: pelotas, rodillos, etc.

Lanzar

• Con dos manos.

• Por encima de la cabeza.

• Dentro de un aro.

• Con la mano derecha-izquierda

Trepar

• Escaleras con ambas manos.

• Escaleras con una sola mano.

• En cuatro punto.

• En el rodillo.

Saltar

• Con las dos manos en apoyo.

• Con una mano.

• Con un pie.

• Con obstáculos: pelotas.

Un ejemplo de esto lo podemos ver en la siguiente tabla.

Habilidades Motrices Básicas

Discusión

    Este trabajo se fundamentó, desde el punto de vista teórico, en los postulados de Vigotsky, En ellos se establece, la estructura del defecto y su corrección y compensación a través de sus potencialidades. Es por ello que el profesor de Educación Física juega un papel esencial en la labor educativa de estos estudiantes, pues ayuda a su calidad de vida y a su autonomía tan importante para una persona ciega (3).

    A través de este estudio se profundizó en el estudio de las habilidades motrices básicas para el desarrollo de la orientación y movilidad espacial en los estudiantes ciegos, así como desarrollarlas en las clases de Educación Física mediante los ejercicios, sirviendo como herramienta fundamental para el profesor.

    La concepción, diseño y aplicación de los juegos, se sustentó en la aplicación de estas habilidades, mediante los juegos. Se conformó por etapas y en ella se describieron las diferentes acciones psicopedagógicas que deben ser orientadas por el profesor de Educación Física en sus clases con el fin de lograr un desarrollo de estas habilidades en estos escolares, a la vez que prepara al profesor para enfrentar el reto. Estos ejercicios se caracterizaron, además por implicar directamente a los estudiantes ciegos de la muestra en el cumplimiento de los objetivos y de las tareas que se planificaban, dándole a este un papel protagónico, bajo la dirección del profesor de Educación Física, propiciándole un ambiente donde se desarrollaban además el colectivismo, ayuda mutua, honestidad.

    Dentro del proceso investigativo como métodos fundamentales:

• Observación

• La medición.

• Métodos de análisis.

    Los instrumentos fueron.

• Cinta de videos.

• Objetos sonoros: maruga, sonajeros

• Objetos complementarios: pelotas, colchón.

    La adaptación Curricular se realizó a partir del Programa de Educación Física de la escuela de ciegos y débiles visuales para el primer ciclo de la enseñanza primaria siguiendo la estructura sugerida por J. M. Arráez, G. Maqueira, y seguida por Pascual. A. estos autores señalan que las Adaptaciones Curriculares deben contemplar los siguientes aspectos:

• Adaptación al contenido.

• Niveles de ayuda verbal y física.

• Adaptación al material y de la tarea.

    La propuesta parte por considerar los contenidos iniciales Programa de Educación Física de la escuela de ciegos y débiles visuales para el primer grado de la enseñanza primaria y realizar una adaptación curricular de los ejercicios principales (habilidades motrices básicas) en cuanto a cuatro aspectos fundamentales:

• Material: implica todo con lo que el escolar va a desarrollar la actividad. En este caso, se utilizan muchos objetos sonoros, que sean suaves y de fácil manipulación a estos escolares.

• Tarea: Se concentra más en las características del ejercicio, en la norma y la adaptación en espacio y tiempo que necesita un escolar ciego para poder realizar el ejercicio propuesto.

• Ayuda verbal: De acuerdo a su etiología congénita total se puede llegar hacer una explicación hablada del ejercicio, aunque sencilla, pues es característico de ellos poseer hiperactividad.

• Ayuda física: consiste en aplicar el método cuartivo.

Contenido del Programa	Ayudas		Adaptaciones
	Verbal	Física	Del material	De la Tarea
Caminar: Ejercicios preparatorios Desplazamientos dispersos En línea recta. En zig-zag. En punta de pie. Con obstáculos	Se le explica al escolar cuáles son los ejercicios a realizar mediante el método cuartivo, imitación auditiva	El profesor tomará la mano del escolar ciego para comenzar el ejercicio	Los ejercicios serán de pocas repeticiones pues el espacio para caminar será pequeño. Se utilizarán pelotas grandes o medianas para facilitar el ejercicio	Se procederá a motivar al escolar ciego para que ellos realicen la actividad, pues ellos ejecutarán movimientos naturales , simples para posteriormente pasar a los más complejos
Ejercicios principales sobre una tabal inclinada inclinación:60cm Ancho:20 a 30 cm	Mediante los métodos, lograr que el escolar ciego Se motive con la realización de la actividad	El profesor conducirá al escolar ciego por la tabla para un mejor reconocimiento de la misma.	La tabla tendrá una inclinación de 10cm y un ancho de 50 cm.	Cuando el profesor perciba que el escolar ciego ya reconoció completamente su tabla le retirará su ayuda tratando de que camine solo por ella durante 5 minutos.
Caminar: Sobre una línea o cuerda	Para la explicación del ejercicio el profesor motivará al escolar ciego a realizar la actividad mediante los métodos utilizados.	El profesor colocará al escolar ciego frente a la línea trazada y lo conducirá a que camine sobre ella	La línea tendrá un largo de 50cm y un ancho de 30cm y realizar el ejercicio	El escolar ciego percibirá de acuerdo a su parcialidad de visión y por ella caminará junto al profesor
Sobre un banco o tabla a una altura de 30 cm	El profesor le explicará al escolar ciego que va a realizar un ejercicio de mayor complejidad.	Se le conducirá la escolar ciego hasta el objetivo propuesto mediante el método cuartivo	El banco tendrá una altura de 10cm y ancho de 50 cm. Con una tabla inclinada de subida y de bajada.	Se velará por que el escolar ciego transite por todo el banco a la altura propuesta.
Pasando obstáculos a una altura de 35cm	El profesor explicará al escolar ciego que va a realizar un ejercicio de mayor complejidad	El profesor colocará al escolar ciego frente al obstáculo y sujetándolo por la cadera, lo inducirá a que cruce el obstáculo.	El obstáculo será un cojín cuadrado de 20 cm.	Se repetirá de forma lineal los cojines y a una misma distancia de 50 cm.